億以內(nèi)近似數(shù)教學(xué)反思（精選17篇）

第26頁共26頁億以內(nèi)近似數(shù)教學(xué)反思〔精選17篇〕篇1：億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思(一)億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時機讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬時，有的學(xué)生嘗試對照數(shù)位順序表，先寫萬級，再寫個級，數(shù)位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學(xué)生先寫個級上的`數(shù)，然后再寫萬級上的數(shù)；我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求，還有個別學(xué)生利用劃出分級的線段來試著寫數(shù)，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級的數(shù)，第二步，劃分級點表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數(shù)位，第三步，分級填上數(shù)字，如：68500000。雖然寫數(shù)的方法，我沒有做統(tǒng)一的要求，但在這一過程中，學(xué)生思維的開展，共同促進學(xué)習(xí)氣氛的形成，對學(xué)生今后的開展，都會有意想不到的收獲吧。篇2：《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思億以內(nèi)的數(shù)的認識，總以為學(xué)生好掌握，但從實際教學(xué)來看，存在的問題很多，主要歸為以下幾點：1.不分級，為了很好地掌握大數(shù)的讀寫法，教學(xué)時我采用了分級的方法，在作業(yè)要求中也說，讀數(shù)前先分級后讀數(shù)。但是在實際操作中，很多學(xué)生就是不按要求來，因此在讀寫數(shù)中出現(xiàn)錯誤。2.有“0”的寫數(shù)，問題很多。有0的讀數(shù)問題不大，但是寫數(shù)，學(xué)生往往不管數(shù)位順序表，只是完作業(yè)，出現(xiàn)多寫0，少些0的問題；3.大小寫混寫。在寫數(shù)中，一會兒是大寫，一會兒是小寫，總之學(xué)生作業(yè)習(xí)慣差，未完任務(wù)而做作業(yè)。針對以上問題，我打算在明天的課堂上進展專題復(fù)習(xí)，徹底糾正學(xué)生的錯誤。篇3：億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫出萬以內(nèi)數(shù)的根底上，學(xué)習(xí)按級來寫億以內(nèi)的數(shù)。因此，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，接著學(xué)生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的根底上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對應(yīng)寫數(shù)，空位寫“0”;另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫數(shù)的方法加以比擬優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比擬方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會學(xué)了，也學(xué)會了。在接下來的練習(xí)過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子消除了。探究過程中學(xué)生們說得明明白白，可在練習(xí)時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進展了課中反思。分析^p學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭?。從學(xué)生的考慮過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，假如寫出數(shù)后，讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進程，讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫數(shù)中的錯誤，紛紛把寫錯的數(shù)改正確了，我又強調(diào)了這種檢驗的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫數(shù)的正確率到達了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)歷是：在進展大數(shù)的寫法教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。我想，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種方法的同時，也要指導(dǎo)他們及時學(xué)會一種適宜的檢驗方法，讓自主檢驗成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這樣才能有效地進步數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。同時，我也感到，針對學(xué)生在課上出現(xiàn)的問題，隨時冷靜地進展反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是非常必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。篇4：《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認識》億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的根底上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。根據(jù)孩子們已有的根底與經(jīng)歷，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學(xué)方式上。一、調(diào)動已有的經(jīng)歷，促進知識的遷移首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快，立即發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)?！边@位進入新課奠定了很好的根底。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)才能也得到了進一步的開展。二、通過情景教學(xué)進一步培養(yǎng)數(shù)感大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)絡(luò)，充分利用教材，讓學(xué)生理解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。三、自主探究，解決難點本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這局部內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探究、發(fā)現(xiàn)、討論、理論、交流獲得。學(xué)生們自己進展歸納，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實，印象也很深化。在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。1、教具不夠充分，學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。2、第4頁的做一做，我不能帶著孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂?dāng)?shù)級的`用處，導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。措施：在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強調(diào)：1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。3、每級末尾不管有幾個“0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0篇5：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認識的根底上進展教學(xué)的，生活中也處處存在，因此學(xué)生必須學(xué)好它，掌握它。教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的根底，所以要用一定的時間進展復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生易于承受新知識。讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都一一提早做好理解決的準(zhǔn)備?？稍谡n堂教學(xué)中，仍然存在著以下這些問題。1、讀數(shù)還是顯得很不純熟，還增加習(xí)題的數(shù)量，通過一定的訓(xùn)練才能到達純熟的程度。2、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院?，這個0要讀還是不要讀。3、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可如今還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的.做作業(yè)習(xí)慣。針對這些情況，我的解決方法是：1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。3、多練習(xí)，及時反應(yīng)。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的根底上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。4、在練習(xí)時，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進展比照，使學(xué)生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習(xí)慣。篇6：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》的教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且可以正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)時讀得頭頭是道，課程進展得也比擬順利。但在教學(xué)中可以看出，學(xué)生不能自己歸納總結(jié)讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學(xué)的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與經(jīng)歷之上。因此，我對這樣的教學(xué)產(chǎn)生了疑惑，并進展了反思。學(xué)生對于億以內(nèi)數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學(xué)生原有的經(jīng)歷，那么在這樣教學(xué)中，對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生已有知識和經(jīng)歷的再現(xiàn)，而應(yīng)在原有根底上使學(xué)生有進一步的進步，進步他們的概括歸納的才能，以表達數(shù)學(xué)的價值。著眼于此，經(jīng)過反思與理論，并且有以下兩點考慮?！惨弧匙鹬貙W(xué)生已有知識與經(jīng)歷，使學(xué)生有所進步，做好新、舊知識的銜接。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是運用已有知識和經(jīng)歷不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生已有知識和經(jīng)歷的再現(xiàn)是必不可少的，不能無視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，擅長利用已有知識和經(jīng)歷與新知識的關(guān)系，促進學(xué)生的開展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗?！捕痴_對待學(xué)生的已有知識與經(jīng)歷，使學(xué)生有所進步教學(xué)的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實起點，抓本知識內(nèi)容的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，不斷完善和進步他們的認識。1、完成知識的建構(gòu)，形成知識體系對于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，學(xué)生已經(jīng)能純熟一讀萬以內(nèi)的數(shù)，而且有的學(xué)生可能還會讀超過萬的數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，學(xué)生是不清楚的，其實就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)絡(luò)。這個聯(lián)絡(luò)一旦能建立起來，教學(xué)目的也就能實現(xiàn)。2、抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生擅長深化地考慮問題，能從復(fù)雜的外表現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)的思維方式。例如：學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“根本法那么”的淺層認識上，學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法后應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生悟出萬級的讀法與個級讀法一樣，只是加一個“萬”字，這樣就能把學(xué)生的認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。篇7：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實際背景之中。課一開場，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數(shù)據(jù)是會說話的，級的思想浸透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數(shù)的讀法與寫法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的間隔，學(xué)生對數(shù)的親切感油然而生。2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。看到9411這個數(shù)，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數(shù)器，也沒有用算盤，而是通過學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)的知識是有序的、活潑的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問難，從而系統(tǒng)地穩(wěn)固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。3、綜合運用知識，通過有據(jù)估計，建立數(shù)的概念。在認識了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對數(shù)的實際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時，數(shù)不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在詳細的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗詳細的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的答復(fù)真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探究的興趣與空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在理論中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃重。二、給學(xué)生充分交流的時機與考慮的空間。值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)絡(luò)起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目的之一。理論教學(xué)后，我在考慮，數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序逐步地浸透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同討論。篇8：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法的根底上學(xué)習(xí)的，《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最根本的數(shù)學(xué)根底之一。在教學(xué)時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，提醒課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比擬簡單，我直接讓學(xué)生看書自學(xué)，說一說“通過學(xué)習(xí)，你理解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”學(xué)生很容易說出了有關(guān)數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在學(xué)生匯報的根底上老師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測，教學(xué)反思《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思》。最后，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)〔尤其是中間有0的數(shù)〕，并進展全班交流，老師點拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習(xí)中，除了設(shè)計了比照性練習(xí)外，還讓學(xué)生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)”，如：標(biāo)上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在互相的交流中，在不斷地解決問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的考慮的習(xí)慣。課后我反思整個教學(xué)過程，有以下感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探究的興趣與空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在理論中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃重。二、給學(xué)生充分交流的時機與考慮的空間。培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)絡(luò)起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目的之一。但同時也存在一些問題，比方說，個別學(xué)生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤；還有一局部學(xué)生注意到了分級但在書寫讀作時經(jīng)常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不純熟，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學(xué)中應(yīng)加強讀法書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級的習(xí)慣，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相幫助的過程中，彼此都能獲得進步。篇9：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認識的根底上進展教學(xué)的,生活中也處處存在,因此學(xué)生必須學(xué)好它,掌握它。在授新課前,先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的根底,所以要用一定的時間進展復(fù)習(xí),才能讓學(xué)生易于承受新知識。教學(xué)時,我先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生理解大數(shù)在生活中的存在,再讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,然后教學(xué)生分級。讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都一一提早做好理解決的準(zhǔn)備?？稍谡n堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提早意識到了，可這些問題卻仍然存在著。通過課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯誤的案例有：1、不分級或者分級錯誤因為這單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更明晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)?？墒窃谧稣n后作業(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶然出現(xiàn)5位分一級的情況，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字。這個問題一直存在，每次都會重點強調(diào)，可還是有學(xué)生在書寫時出現(xiàn)這個問題。究其原因，就是學(xué)生做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。3、關(guān)于0的讀法。對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。即使口訣都可以背下來，但是理解和使用上還是存在偏向。4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，或者一級里面出現(xiàn)幾個計數(shù)單位。針對這些情況，我的解決方法是：1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。2、多練習(xí)，及時反應(yīng)。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的根底上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。篇10：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課我采用了知識遷移的方法，讓學(xué)生先進展自學(xué)，再嘗試讀數(shù)，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)都很好，但隨著內(nèi)容的深化學(xué)生出現(xiàn)問題也越來越多。1、不分級易出錯。因為這單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法來進展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更明晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處。在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級，然后再逐級往下讀。在做課堂作業(yè)時，由于就在老師的視線之內(nèi)，故正確率還算高?？墒窃谧黾彝プ鳂I(yè)時，少局部學(xué)生就不分級而進展讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出，因此錯誤油然而生。2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字現(xiàn)象出現(xiàn)。這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可往往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。3、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院?，這個0要讀還是不要讀。4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。針對這些情況，我只能在練習(xí)中加以改正，〔學(xué)生并不是不會只是沒有良好的聽課習(xí)慣和做作業(yè)習(xí)慣，眼高手低吧，我相信學(xué)生會很好的掌握它的。篇11：《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問題，分析^p原因有如下幾點：1.不分級易出錯。因為本單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù),大都是萬以上的數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級的方法來進展教學(xué),這樣學(xué)生可以更明晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處,但在實際教學(xué)中,我也時刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級,再逐級往下讀。可是在做練習(xí)時,少局部學(xué)生不分級就進展讀數(shù),這樣就容易讀錯。沒有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯誤。2.讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著,每次都會重點強調(diào),可往往就會有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,有的是學(xué)生做題時心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。3.讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù),學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院?這個0要讀還是不要讀。4.讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀,但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位,雖然教學(xué)時一再強調(diào)了,但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。篇12：《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點進展教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、、四川、河南、、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認識、大數(shù)的讀和寫。學(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報知識點。讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問題。把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識，打破枯燥的課堂形式，充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。三、通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁中練習(xí)，通過練習(xí)，穩(wěn)固和強化學(xué)習(xí)的知識，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握缺乏之處，老師再強調(diào)知識點，并強化?？傊@節(jié)課的內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識進展遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動中掌握新知。篇13：《億以內(nèi)數(shù)的大小比擬》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)才能也在進步，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內(nèi)數(shù)的大小比擬，是在孩子們認識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的根底上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感..,由于學(xué)生在三年級就學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小的比擬，所以這節(jié)課我的教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來完成，從兩個數(shù)的.比擬過渡到多個數(shù)的比擬，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法，從外表的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象反面所蘊含的知識的規(guī)律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進一步的提升，這是一個思維跨越，孩子們能有這樣的才能我從心底里感到快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)生成的過程，只要能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)才能和年齡特點設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習(xí)智慧。篇14：《億以內(nèi)數(shù)的寫法》教學(xué)反思學(xué)生在寫數(shù)時寫的比擬好。但有個別根底較差的學(xué)生對于前面學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)的寫法掌握不好，因此在寫數(shù)時出現(xiàn)困難，另外個別學(xué)生不對照數(shù)位順序表寫，容易掉下0，強調(diào)剛開場學(xué)必須寫上，熟悉以后再不寫數(shù)位順序表。本節(jié)課的主要優(yōu)點在于：能靈敏的使用教材，放手讓學(xué)生考慮，強調(diào)學(xué)生的參與和互動，表達評價主體的多元化。第一單元大數(shù)的認識即將要學(xué)完，本單元的重點是要讓學(xué)生通過對詳細數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但說真的，在教學(xué)中終究該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數(shù)，學(xué)生很難結(jié)合詳細的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節(jié)綜合應(yīng)用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設(shè)計？我也上網(wǎng)查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節(jié)課的設(shè)計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。我覺得這節(jié)課假如讓學(xué)生在課堂上進展操作，很多的材料準(zhǔn)備有些難度，所以我決定讓學(xué)生在課堂上先進展猜測，然后老師選擇其中的一個問題〔如：1億張紙疊起來有多高？〕和學(xué)生一起進展推算，讓學(xué)生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的'主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程那么讓學(xué)生自己或者是以小組為單位在家里進展，并且用數(shù)學(xué)日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開場，我還有點擔(dān)憂學(xué)生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔(dān)憂是多余的，學(xué)生的方案五花八門：有想研究1億本數(shù)學(xué)書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當(dāng)學(xué)生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群擅長動腦的孩子！他們不但收獲了數(shù)學(xué)知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環(huán)境愛惜糧食靈敏地考慮問題等這些都是學(xué)生們完成實驗活動后的感慨。我們老師要真的給學(xué)生創(chuàng)造一個探究的空間，學(xué)生收獲的不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！篇15：億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的根底上進展學(xué)習(xí)的，相對來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我讓學(xué)生先自學(xué)，課堂教學(xué)中，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都進展了針對性的練習(xí)，可這些問題卻仍然存在著。作業(yè)中，錯誤的例子有：1、不分級因為這單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程，采用了分級的方法來進展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更明晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)。可是在做家庭作業(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可如今還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。3、有0的讀數(shù)對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數(shù)位都是0，個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院@個0要讀還是不要讀。4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。針對這些情況，我的解決方法是：1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的