十一月四日風(fēng)雨大作八年級下冊語文教案【優(yōu)秀4篇】

十一月四日風(fēng)雨大作八班級下冊語文教案【優(yōu)秀4篇】《十一月四日風(fēng)雨大作》是陸游退居家鄉(xiāng)山陰時所作。詩人空懷壯志，卻不為朝廷所重，把為國家恢復(fù)中原的抱負(fù)寄予到夢境之中。感情膚淺悲壯，分散了詩人的愛國主義激情。以下是人見人愛的我共享的十一月四日風(fēng)雨大作八班級下冊語文教案【優(yōu)秀4篇】，期望大家可以寵愛并共享出去。

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材解釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的或許意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的心情和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對比參讀中，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學(xué)重、難點：

感受詩人猛烈的愛國主義情感。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特殊的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)它。

（二）新授

Ａ、讀題解題，了解背景

1、溝通搜集的資料。

2、出示老師搜集的資料。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最終國都汴州被金兵占據(jù)，從今山河裂開，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況始終持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。

3、引導(dǎo)說題意。

Ｂ、整體通讀，把握詩境

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀精確?????，詩句讀通順，留意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機評價引導(dǎo)）

2、對比解釋理解詩意。（溝通訂正，相機進行翻譯古詩文方法的引導(dǎo)）

3、體驗感情。

詩里有一個字明確地表明白詩人寫詩時的情感，哪個字？“悲”的緣由是什么？渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，老師描述畫面）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？

同學(xué)想象說話。

師小結(jié)：山河裂開、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及患病戰(zhàn)亂的慘況）

此情此景，怎能不“悲”呢？

用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說一句完整的話。

感情朗讀“但悲不見九州同”。

臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更猛烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？

同學(xué)們，你可知道陸游期望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？

65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜?。∵@是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！

一個“悲”，一個“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。同學(xué)感情誦讀。

Ｃ、拓展

正是因了這猛烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一，難過悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復(fù)，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

D、互文引證，體察詩蘊

1、拓展《題臨安邸》。

引讀思考，從詩中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們在干什么？

生溝通。

從詩中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復(fù)失地的決心和行動么？沒有。大敵當(dāng)前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的裂開而難過？他們何嘗似陸游為百姓的苦痛而憂慮？他們何嘗似陸游為收復(fù)失地而焦急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼??！他們已經(jīng)葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。

面對他們，你的心情如何？感情引讀“西湖歌舞幾時休？”

2、對比體驗

當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統(tǒng)治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家裂開而悲，為統(tǒng)一國家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游肯定有很多話要說。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）

同學(xué)想象寫話。

這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位宏大愛國詩人崇敬吧。

（三）作業(yè)

陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師信任，你肯定會更加鄙視陸游，而他的愛國精神也肯定會深深地植根在你們的心中！

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)問教學(xué)點：學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會所表達的思想感情。

２．力量訓(xùn)練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

３．德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發(fā)同學(xué)的愛國熱忱。

４．美育滲透點：讓同學(xué)感受詩的韻味美、意境美。

教學(xué)重點

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學(xué)策略

對古詩進行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個相互聯(lián)系、相互襯托、相互比照、相互延拓的立體課堂。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時：１課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，很多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。有名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心照舊是中國心……

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生溝通），導(dǎo)入古詩《示兒》。

二、初讀感知，讀出韻律，解詩題

（生齊讀詩題。）

師：“示兒”是什么意思？臨終前寫給兒子的叫什么？人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生看屏幕解詩題。）那陸游寫了什么？

1．生自讀，抽讀，師指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

2．師：通過初讀，你從陸游的遺囑中或許讀出了他想告知兒子什么？（生溝通初讀感知。）

師：讀詩，僅讀出或許意思還是不夠的，詩中又孕育了詩人怎樣的情感呢？就讓我們走進古詩，反復(fù)品讀，感悟詩情。

三、走進歷史，抓住詩眼，悟詩情

1．找詩眼。

師：找找詩中哪個字體現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心情？（生溝通）板書：悲

2．探“悲”因

①一探“悲”

詩人悲什么？（生說）你從哪看出來的？（生談看法）

師：元——原來、原來，詩人原來就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩人心中哪些東西是空的？（生說。）

你感受到詩人怎樣的生活態(tài)度？（生溝通）

師：面對死詩人都如此豁達，但是有一件事使念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

（生回答）師：從哪知道的。？（生齊其次句。）九州——————全國，同—————統(tǒng)一。

師：當(dāng)時詩人的國家患病了怎樣的磨難？

（生說，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）

師：讀了這段歷史，你知道為什么而悲了嗎？指名說。

板書：外敵侵，祖國分

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

②二探“悲”

師：“國家興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)時的詩人又在做什么？

出示陸游的生平簡介，了解詩人。出示其古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

自讀，抽題。

師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）

師：“三萬里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。

師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占據(jù)著，你的心情怎樣？你知道詩人為何而悲了嗎？

（生談感受）板書：山河破

生帶著這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個哀思嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說）

師配樂旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，假如你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生自由溝通。

師：你覺得詩人還為什么悲？（生說）板書：遺民淚

師：帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

指名讀，齊讀。

師：面對此情此景，你有什么想說的？統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

③三探“悲”

出示：南宋的歷史資料，古詩《題臨安邸》。（生自己讀。）

師：游人：這里指誰？他們在干什么？（生溝通。）

師：哪個字體現(xiàn)了他們那種不憂國患，醉生夢死的生活？（生說）

大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。

師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”你的心情怎樣？從中你又感受到詩人為什么還悲？（生溝通）板書：朝臣昏驕奢淫

帶著理解再讀詩句。

３．悟“盼”情

詩人就是帶著這么多的哀痛離開人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說。

師：盡管金兵入侵恨，盡管山河裂開痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是還是布滿無限的期望——（王師北定中原日）

此時你感受到了怎樣的心情？生答。板書：盼

是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛。板書：愛

這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起認(rèn)真吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。生齊讀。

四、課外延長，豐富積累，品佳句

歲月的跌宕，這位老人沒有遺忘受苦受難的人民，沒有遺忘飽經(jīng)憂患的祖國。還有很多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄予自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學(xué)詩中讀點史，做到詩史結(jié)合。最終讓我們在激揚的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、思想生疏：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣，吟誦揣摩體會感情。

2、基礎(chǔ)學(xué)問：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學(xué)難點：

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)過程：

一、溫故引新，明確目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)回憶李白寫的一首思念、牽掛家鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今日學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板書課題：示兒）

2、提問：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？

引導(dǎo)同學(xué)回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1、讀題質(zhì)疑。

①說說“示”的意思；（告知、告知）

②問：依據(jù)題目引導(dǎo)同學(xué)答出：誰告知兒子？告知什么給兒子？為什么告知兒子？

2、讀“預(yù)習(xí)”，簡介陸游和他當(dāng)時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1、先聽老師范讀，同學(xué)再自由讀，要求讀得正確、流利。

2、讓同學(xué)結(jié)合課本中的解釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細(xì)讀全詩，理解內(nèi)容

1、讀。同學(xué)默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2、查。同學(xué)查字典、詞典爭辯解決黑板上的不理解的字、詞。

3、連。

①依據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

②同學(xué)依據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出其次、三、四句意思；指名同學(xué)向全班同學(xué)匯報句子意思，學(xué)校六班級語文教案《吟誦揣摩體會感情——古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計》。（老師點撥板書：心事、渴望）

4、疑。

①同學(xué)針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

②老師引導(dǎo)爭辯解答同學(xué)提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1、讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2、想。

①聽錄音機朗讀詩歌，同學(xué)閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而圓滿的情景；

②同學(xué)邊讀邊想。

1）同學(xué)看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著美麗?的伴奏曲，“我病的很重，生怕很快要離開人世，可中原照舊戰(zhàn)亂不止，金兵強