基于課程標準的集體備課與教學(xué)案的書寫課件

基于課程標準的集體備課與教學(xué)案的書寫基于課程標準的集體備課與教學(xué)案的書寫11、有的學(xué)校的集體備課有名無實，形同虛設(shè)；2、有的學(xué)校集體備課采用的輪流寫教案，大家公用，由原來的每人備課為一人備課，沒能充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢；3、有的學(xué)校集體討論的準備不足，研究的力度不夠，討論未能真正開展?！?、問題的提出1、有的學(xué)校的集體備課有名無實，形同虛一、問題的提出2一是教師對集體備課的作用與意義認識不夠深入。二是缺乏對教師進行集體備課的專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范引領(lǐng)。三是學(xué)校的監(jiān)管制度不夠完善，落實工作沒有抓好。二、原因分析一是教師對集體備課的作用與意義認識不夠深入。二、原因分析3中學(xué)數(shù)學(xué)集體備課，是利用全校高中數(shù)學(xué)教師的資源，由教研室教研員或?qū)W校教研組長領(lǐng)頭組織，開展分工備課、網(wǎng)上合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。其特點在于——精備一個單元，參與所有單元研討。其優(yōu)勢在于——超越時空，匯集智慧其目的在于——提高備課質(zhì)量，減輕教師負擔(dān)。二、概念的界定中學(xué)數(shù)學(xué)集體備課，是利用全校高中數(shù)學(xué)教師的資源，由教研室教研4為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個人備課的個性有機地結(jié)合起來，我們把單元備課作為集體備課的內(nèi)容，從而提高老師們整體分析、整體把握教材、教法的能力。（單元備課的具體要求見附件3。）參與人員是全校初、高中各年級數(shù)學(xué)教師。三、集體備課的內(nèi)容和參與人員為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個人備課的個51、劃分集體備課組。我們分為三個（或幾個）集體備課組。高一集體備課組；高二集體備課組和高三集體備課組。（任課教師多的年級組可分成兩個備課組）

（具體分組見附件1）四、過程設(shè)計1、劃分集體備課組。四、過程設(shè)計62、分配備課任務(wù)。學(xué)校中心組事先按模塊、單元將備課的內(nèi)容分配到學(xué)校的各個備課組，由備課組長負責(zé)組織、落實和督促。(具體分工見附件2)四、過程設(shè)計2、分配備課任務(wù)。四、過程設(shè)計73、實施集體備課（1）初次備課。（2）二次備課。（3）三次備課。（4）實踐與評價。四、過程設(shè)計3、實施集體備課四、過程設(shè)計81、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進行，明確備課方向。2、中心組成員的牽頭作用。3、采取校內(nèi)集中的方式進行。4、專家組的指導(dǎo)。5、廣大教師的評價。6、及時反饋情況。五、集體備課的質(zhì)量保障措施1、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進行，明確備課方向。五9單元教學(xué)設(shè)計的大致過程

為什么要單元備課？整體把握，抓住本質(zhì)，才能更好的把握這個課程的整體。有助于整體規(guī)劃和合理安排學(xué)生三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少教學(xué)的盲目性；有利于教師對教材的準確把握和二次開發(fā)。單元教學(xué)設(shè)計的大致過程為什么要單元備課？10一、單元備課的要求1、體現(xiàn)整體性，架構(gòu)分明。2、體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，前呼后應(yīng)。3、體現(xiàn)專題性，探索規(guī)律。4、體現(xiàn)實效性，解決問題。高中數(shù)學(xué)單元（節(jié)）備課概說一、單元備課的要求高中數(shù)學(xué)單元（節(jié)）備課概說11第一個方面是數(shù)學(xué)的分析。1、本單元知識形成的歷史背景是什么？本單元知識內(nèi)容的核心的思想是什么？數(shù)學(xué)本質(zhì)是是什么？它是用什么樣的載體來支撐它？2、在高中的數(shù)學(xué)中處于一個位置，和學(xué)生已有的各知識點有怎樣的聯(lián)系？和后續(xù)學(xué)習(xí)的知識又有何聯(lián)系？在我們整個數(shù)學(xué)中，起什么作用？3、這里滲透的思想和方法對學(xué)生認識其他的問題有什么幫助？還研究了一些不變量二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第一個方面是數(shù)學(xué)的分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容12第二個方面是學(xué)情的分析。1、知識儲備、認知前提的分析，。2、認知偏差的預(yù)設(shè)分析，做好錯例的估計、采集和分析。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性分析與能力起點分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第二個方面是學(xué)情的分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容13第三個方面是教育分析。1、單元教學(xué)目標的確定與分析。①分析單元總目標，②分析單元目標的分解，③確定劃分課時目標，二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第三個方面是教育分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容142、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析（目的是通過對近幾年高考試題的分析研究，便于了解與掌握本單元內(nèi)容的教學(xué)重點和標高）二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容2、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析二、單元備課中要重點分析153、教材分析①分析教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)方式②分析教材知識與例習(xí)題的功能與作用③分析教材中的內(nèi)容與教學(xué)目標之間的關(guān)系二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容3、教材分析二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容16二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容4、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)策略的分析（1）．教學(xué)活動內(nèi)容（2）．教學(xué)活動的組織與實施（3）．教學(xué)活動的設(shè)計意圖（4）．教學(xué)活動的時間分配預(yù)設(shè)二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容4、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)策略175、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析。①通過本單元（課時）的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握怎樣的知識與技能，到什么程度？②我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢測訓(xùn)練時選用怎樣的方式？選用怎樣的習(xí)題？③通過對學(xué)生的訓(xùn)練檢測反饋，分析學(xué)生的教學(xué)目標是否生成？④對于沒有達成的目標要采取怎樣的補救措施？二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容5、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容18單元備課可以參考以下結(jié)構(gòu)：1、單元教學(xué)目標的確定與分析2、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析3、教材分析4、學(xué)情的分析5、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)組織活動的分析6、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析7、分課時設(shè)計8、實踐階段的反思三、單元（節(jié)）備課的結(jié)構(gòu)單元備課可以參考以下結(jié)構(gòu)：三、單元（節(jié)）備課的結(jié)構(gòu)19四、課時教案的設(shè)計和書寫

（1）授課題目（2）授課時間（3）課型（4）教學(xué)目標一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想情感的滲透。四、課時教案的設(shè)計和書寫（1）授課題目20（5）教學(xué)重點和難點（6）學(xué)情分析（7）教學(xué)方法（8）教具、學(xué)具的準備四、課時教案的設(shè)計和書寫

（5）教學(xué)重點和難點四、課時教案的設(shè)計和書寫21（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)或探究問題的設(shè)計，師生合作的交流組織；課堂效果的檢測、反饋（如設(shè)計的例題、練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。四、課時教案的設(shè)計和書寫

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：四、課時教案的設(shè)計和書寫22（10）板書設(shè)計。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強，板書使用合理。四、課時教案的設(shè)計和書寫

（10）板書設(shè)計。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸23（11）課后反思。一是教材的創(chuàng)造性使用。二是教學(xué)的不足之處，針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進策略和教學(xué)的新方案。三是學(xué)生的獨到見解。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。四、課時教案的設(shè)計和書寫

（11）課后反思。四、課時教案的設(shè)計和書寫24五、學(xué)案設(shè)計：學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑圖主題：以節(jié)/目為單位課時：（1-3都可以，不需要每課時而是按主題定）設(shè)計者：某老師審核者：學(xué)習(xí)目標：（分解標準（具體詳實）；含重難點、關(guān)鍵）資源與建議：（教材第？-？頁；學(xué)法……。提供一些具體的建議，如預(yù)習(xí)幾分鐘，采用方法，思考路徑，遷移已有的知識與技能，關(guān)鍵的大觀念……課前準備區(qū)——我該學(xué)什么？預(yù)習(xí)提示；我該看什么？我該準備些什么？課中學(xué)習(xí)區(qū)——我該如何學(xué)習(xí)？知識線索——與前/后知識的關(guān)系；課堂要點實錄；活動或情景設(shè)計；范例或結(jié)論；課內(nèi)練習(xí)見檢測區(qū)作業(yè)檢測區(qū)——我學(xué)會了嗎？預(yù)習(xí)作業(yè)本；課內(nèi)練習(xí)；課外作業(yè)（提高或拓展練習(xí)）；互評互助建議；答案區(qū)（互評時或后提供）五、學(xué)案設(shè)計：學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑圖主題：以節(jié)/目為單位25全體學(xué)生都應(yīng)享有優(yōu)質(zhì)教育資源，這是社會的呼喚，其中尤其是優(yōu)質(zhì)的教師和教學(xué)資源。區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源怎樣開發(fā)？怎樣集聚？怎樣輻射？基本思路清晰后，作為行為主體的教研員就是關(guān)鍵。結(jié)束語全體學(xué)生都應(yīng)享有優(yōu)質(zhì)教育資源，這是社會的呼喚，其中尤其是優(yōu)質(zhì)26謝謝！歡迎批評指正謝謝！歡迎批評指正27基于課程標準的集體備課與教學(xué)案的書寫基于課程標準的集體備課與教學(xué)案的書寫281、有的學(xué)校的集體備課有名無實，形同虛設(shè)；2、有的學(xué)校集體備課采用的輪流寫教案，大家公用，由原來的每人備課為一人備課，沒能充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢；3、有的學(xué)校集體討論的準備不足，研究的力度不夠，討論未能真正開展?！?、問題的提出1、有的學(xué)校的集體備課有名無實，形同虛一、問題的提出29一是教師對集體備課的作用與意義認識不夠深入。二是缺乏對教師進行集體備課的專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范引領(lǐng)。三是學(xué)校的監(jiān)管制度不夠完善，落實工作沒有抓好。二、原因分析一是教師對集體備課的作用與意義認識不夠深入。二、原因分析30中學(xué)數(shù)學(xué)集體備課，是利用全校高中數(shù)學(xué)教師的資源，由教研室教研員或?qū)W校教研組長領(lǐng)頭組織，開展分工備課、網(wǎng)上合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。其特點在于——精備一個單元，參與所有單元研討。其優(yōu)勢在于——超越時空，匯集智慧其目的在于——提高備課質(zhì)量，減輕教師負擔(dān)。二、概念的界定中學(xué)數(shù)學(xué)集體備課，是利用全校高中數(shù)學(xué)教師的資源，由教研室教研31為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個人備課的個性有機地結(jié)合起來，我們把單元備課作為集體備課的內(nèi)容，從而提高老師們整體分析、整體把握教材、教法的能力。（單元備課的具體要求見附件3。）參與人員是全校初、高中各年級數(shù)學(xué)教師。三、集體備課的內(nèi)容和參與人員為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個人備課的個321、劃分集體備課組。我們分為三個（或幾個）集體備課組。高一集體備課組；高二集體備課組和高三集體備課組。（任課教師多的年級組可分成兩個備課組）

（具體分組見附件1）四、過程設(shè)計1、劃分集體備課組。四、過程設(shè)計332、分配備課任務(wù)。學(xué)校中心組事先按模塊、單元將備課的內(nèi)容分配到學(xué)校的各個備課組，由備課組長負責(zé)組織、落實和督促。(具體分工見附件2)四、過程設(shè)計2、分配備課任務(wù)。四、過程設(shè)計343、實施集體備課（1）初次備課。（2）二次備課。（3）三次備課。（4）實踐與評價。四、過程設(shè)計3、實施集體備課四、過程設(shè)計351、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進行，明確備課方向。2、中心組成員的牽頭作用。3、采取校內(nèi)集中的方式進行。4、專家組的指導(dǎo)。5、廣大教師的評價。6、及時反饋情況。五、集體備課的質(zhì)量保障措施1、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進行，明確備課方向。五36單元教學(xué)設(shè)計的大致過程

為什么要單元備課？整體把握，抓住本質(zhì)，才能更好的把握這個課程的整體。有助于整體規(guī)劃和合理安排學(xué)生三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少教學(xué)的盲目性；有利于教師對教材的準確把握和二次開發(fā)。單元教學(xué)設(shè)計的大致過程為什么要單元備課？37一、單元備課的要求1、體現(xiàn)整體性，架構(gòu)分明。2、體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，前呼后應(yīng)。3、體現(xiàn)專題性，探索規(guī)律。4、體現(xiàn)實效性，解決問題。高中數(shù)學(xué)單元（節(jié)）備課概說一、單元備課的要求高中數(shù)學(xué)單元（節(jié)）備課概說38第一個方面是數(shù)學(xué)的分析。1、本單元知識形成的歷史背景是什么？本單元知識內(nèi)容的核心的思想是什么？數(shù)學(xué)本質(zhì)是是什么？它是用什么樣的載體來支撐它？2、在高中的數(shù)學(xué)中處于一個位置，和學(xué)生已有的各知識點有怎樣的聯(lián)系？和后續(xù)學(xué)習(xí)的知識又有何聯(lián)系？在我們整個數(shù)學(xué)中，起什么作用？3、這里滲透的思想和方法對學(xué)生認識其他的問題有什么幫助？還研究了一些不變量二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第一個方面是數(shù)學(xué)的分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容39第二個方面是學(xué)情的分析。1、知識儲備、認知前提的分析，。2、認知偏差的預(yù)設(shè)分析，做好錯例的估計、采集和分析。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性分析與能力起點分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第二個方面是學(xué)情的分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容40第三個方面是教育分析。1、單元教學(xué)目標的確定與分析。①分析單元總目標，②分析單元目標的分解，③確定劃分課時目標，二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容第三個方面是教育分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容412、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析（目的是通過對近幾年高考試題的分析研究，便于了解與掌握本單元內(nèi)容的教學(xué)重點和標高）二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容2、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析二、單元備課中要重點分析423、教材分析①分析教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)方式②分析教材知識與例習(xí)題的功能與作用③分析教材中的內(nèi)容與教學(xué)目標之間的關(guān)系二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容3、教材分析二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容43二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容4、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)策略的分析（1）．教學(xué)活動內(nèi)容（2）．教學(xué)活動的組織與實施（3）．教學(xué)活動的設(shè)計意圖（4）．教學(xué)活動的時間分配預(yù)設(shè)二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容4、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)策略445、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析。①通過本單元（課時）的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握怎樣的知識與技能，到什么程度？②我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢測訓(xùn)練時選用怎樣的方式？選用怎樣的習(xí)題？③通過對學(xué)生的訓(xùn)練檢測反饋，分析學(xué)生的教學(xué)目標是否生成？④對于沒有達成的目標要采取怎樣的補救措施？二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容5、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析。二、單元備課中要重點分析的內(nèi)容45單元備課可以參考以下結(jié)構(gòu)：1、單元教學(xué)目標的確定與分析2、近幾年高考對本單元內(nèi)容考察的分析3、教材分析4、學(xué)情的分析5、根據(jù)課型特征對單元教學(xué)組織活動的分析6、學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析7、分課時設(shè)計8、實踐階段的反思三、單元（節(jié)）備課的結(jié)構(gòu)單元備課可以參考以下結(jié)構(gòu)：三、單元（節(jié)）備課的結(jié)構(gòu)46四、課時教案的設(shè)計和書寫

（1）授課題目（2）授課時間（3）課型（4）教學(xué)目標一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想情感的滲透。四、課時教案的設(shè)計和書寫（1）授課題目47（5）教學(xué)重點和難點（6）學(xué)情分析（7）教學(xué)方法（8）教具、學(xué)具的準備四、課時教案的設(shè)計和書寫

（5）教學(xué)重點和難點四、課時教案的設(shè)計和書寫48（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)或探究問題的設(shè)計，師生合作的交流組織；課堂效果的檢測、反饋（如設(shè)計的例題、練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。四、課時教案的設(shè)計和書寫

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：四、課時教案的設(shè)計和書寫49（10）板