小學二年級語文《猴子種果樹》教材教案（共13篇）

第44頁共44頁小學二年級語文《猴子種果樹》教材教案〔共13篇〕篇1：小學二年級語文《猴子種果樹》教材教案一、教學目的：1、能有感情地朗讀課文。2、初步理解陳述句與反問句的區(qū)別。3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。二、教學過程：(一)復習詞語猴哥拔掉澆水耐心梨樹改種施肥成功(二)精讀課文師：通過上節(jié)課的學習，同學門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎?生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子?出示自讀要求：1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。2、分角色朗讀課文。3、為什么猴子種了果樹吃不到果子?分小組讀課文并討論。師指導。師：猴子(圖)先后種了哪些樹?(梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖)開場種梨樹，他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)齊讀第一自然段。師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢?匯報討論結果：(三組匯報)第一組：正當梨樹成活時，誰來了?(烏鴉圖)他說了些什么?(誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話)是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹?(生答)板書：梨五杏四比擬：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。哪句更能加強語氣?(生答)分角色讀，男女生對讀。第二組、第三組同第一組師引讀第九自然段師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢?烏鴉、喜鵲等有沒有錯?農(nóng)諺有沒有錯?(生答)說理三、教學完畢：布置作業(yè)1、課后把這個故事演一演。2、搜集一些農(nóng)諺和諺語。篇2：小學二年級語文《猴子種果樹》教材教案教學目的：1.分角色朗讀課文。2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。3.教育學生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。教學重點：圖文結合，理解課文內(nèi)容。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟寓意。教具準備：1.詞語卡片2.小動物圖片教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入課題1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到不斷的水果。于是他決定——種果樹。2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學伊始，我開門見山的引入課題，指導學生先從題目入手，提醒課題。相機教學“種”字，使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)二、自讀課文，音準句順1.學生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結果怎樣?同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。2.再讀課文，學生邊讀邊圈劃。3.學生匯報，老師相應板書。過渡：小猴子忙繁忙碌，卻最終一事無成。這終究是怎么一回事呢?讓我們猴子種梨樹的情景吧!(老師就題設疑，讓學生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡。)三、再讀課文，隨文識字1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。(在教學“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。)2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)指導學生寫好“施肥”。學生練寫，師生評價。3.師：小猴子，你想吃梨子嗎?誰再來讀好這段話。(指讀)評價：老師聽出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢?4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。(“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，老師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進展評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目的努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(PPT：烏鴉說的話。)(1)指名讀，結合學生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)(2)師：小烏鴉懂得真多，它還說到了一個詞——農(nóng)諺(詞卡：農(nóng)諺)知道什么是農(nóng)諺嗎?文中的哪個詞就是農(nóng)諺?6.師：農(nóng)民伯伯總結出梨樹要幾年結果?杏樹要幾年結果?這就是——梨五杏四(讀貼)(詞卡：梨五杏四)誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了疑心，并替他擔憂。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎?多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的?(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。(識字寫字是低年級語文教學的重點，而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學生學習默讀，做到不出聲，不指讀，學習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，引導學生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，那么是二下的閱讀教學目的。)梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。篇3：小學二年級語文《猴子種果樹》教案小學二年級語文《猴子種果樹》教案【教學要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。3．讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的?！窘虒W重難點、關鍵】1．圖文結合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。【教學時間】：兩課時。【教學設計】第一課時【教學目的】1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。3．初步理解課文內(nèi)容?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖或投影片?！窘虒W過程】一、導入。1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。二、初讀。1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。3．kejiaoshigenaiba〔出示〕一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉gaiduanyanquejuanying改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃1.自讀生字詞。2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？3學生匯報、交流。字音：“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音?！皺选保鹤x后鼻音?！袄妗保鹤x邊音?！谤o”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去?！谤N”也是跟“鵲”的情況相似。字形：“澆”：右上沒有點。“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。字義：“顆”：指的是比擬圓潤、小的東西?！翱谩保簩Ｖ感揎棌牡乩镩L出植物。4帶讀，指讀，開火車讀。5去掉拼音指讀，齊讀詞語。4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。5．〔出示〕你能把這些問句讀好嗎？“你有這個耐心嗎？”“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”1自讀。2指讀，齊讀。6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。7．再指名分段朗讀課文。三、初步理解課文大意。1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？〔學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決〕2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？4．生讀、交流。5．這篇課文主要寫了一件什么事？6．齊讀全文四．教學生字。1．分析^p字形?！昂铩保褐虚g沒有一豎?！案琛保荷厦娴摹翱伞睕]有勾，而且要寫得小點。2．指導寫字?！皾病保鹤詈笠还P要舒展放縱?！袄妗保合旅妗澳尽钡囊粰M要寫長，托住“利”?！案纭保旱诹P橫要寫長點?！肮Α弊筮叺摹肮ぁ甭晕⑼蠈懸稽c。3．生描紅，師巡視指導。作業(yè)設計一．畫去不正確的讀音。梨〔lini)樹耐〔lainai)心施(sishi)肥櫻〔yingyin桃二．看拼音寫詞。houzijiaoshuishifeigaizheng〔〕〔〕〔〕badiaogegelishuchenggong〔〕〔〕〔〕〔〕三、正確、流利地朗讀課文。第二課時【教學目的】1．有感情地朗讀課文。2．圖文結合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖、生字卡片。【教學過程】一、復習。1．抽讀生字卡片。2．課文主要講了一件什么事?二．新授。1．指明分段朗讀課文。2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？3．學生互相交流、討論。4．你讀懂了什么？〔一邊說一邊看掛圖〕5．有感情地朗讀課文。三、指導表演。1．自由組合來表演課本劇。2．學生上臺表演。〔可邊看書邊演，也可以背臺詞表演?！乘摹⑿〗Y。1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？2．你從小猴身上知道了什么？作業(yè)設計一、比一比，組詞。撥〔〕哥〔〕猴〔〕棵〔〕拔〔〕歌〔〕侯〔〕顆〔〕二、用直線將可以搭配的詞語連起來。烏鴉咕咕梨樹四年結果喜鵲哇哇杏樹三年結果杜鵑喳喳桃樹五年結果三、照樣子，寫句子。例：你有這個耐心嗎？你沒有這個耐心。1．你不著急嗎？2．你能等得及嗎？三、請你把想對小猴說的話寫下來。附：板書設計：22．猴子種果樹烏鴉-梨五杏四-拔喜鵲-杏四桃三-拔杜鵑-桃三櫻二-拔“櫻桃好吃樹難栽”沒有耐心，不能成功篇4：《猴子種果樹》教案【教學要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的?！窘虒W重難點、關鍵】1.圖文結合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意?！窘虒W目的】1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課的生字。3.初步理解課文內(nèi)容。【教具準備】教學掛圖或投影片?！窘虒W過程】一、導入。1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。3.讀了課題，你有什么問題?老師在題目旁打上小問號。二、初讀。1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。3.kejiaoshigenaiba(出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉gaiduanyanquejuanying改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃1.自讀生字詞。2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?3學生匯報、交流。字音：“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音?！皺选保鹤x后鼻音?！袄妗保鹤x邊音?！谤o”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去?！谤N”也是跟“鵲”的情況相似。字形：“澆”：右上沒有點。“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。字義：“顆”：指的是比擬圓潤、小的東西?！翱谩保簩Ｖ感揎棌牡乩镩L出植物。4帶讀，指讀，開火車讀。5去掉拼音指讀，齊讀詞語。4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?“你有這個耐心嗎?”“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”1自讀。2指讀，齊讀。6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。7.再指名分段朗讀課文。三、初步理解課文大意。1.通過讀，你有.沒有不懂得詞語?(學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決)2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎?4.生讀、交流。5.這篇課文主要寫了一件什么事?6.齊讀全文四.教學生字。1.分析^p字形?！昂铩保褐虚g沒有一豎。“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。2.指導寫字?！皾病保鹤詈笠还P要舒展放縱。“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”?！案纭保旱诹P橫要寫長點。“功”左邊的“工”略微往上寫一點。3.生描紅，師巡視指導。作業(yè)設計一.畫去不正確的讀音。梨(lini)樹耐(lainai)心施(sishi)肥櫻(yingyin桃二.看拼音寫詞。houzijiaoshuishifeigaizheng()()()()badiaogegelishuchenggong()()()()三、正確、流利地朗讀課文。篇5：《猴子種果樹》教案【教學目的】1.有感情地朗讀課文。2.圖文結合，理解課文內(nèi)容。3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖、生字卡片?！窘虒W過程】一、復習。1.抽讀生字卡片。2.課文主要講了一件什么事?二.新授。1.指明分段朗讀課文。2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?3.學生互相交流、討論。4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)5.有感情地朗讀課文。三、指導表演。1.自由組合來表演課本劇。2.學生上臺表演。(可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。)四、小結。1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么?2.你從小猴身上知道了什么?作業(yè)設計一、比一比，組詞。撥哥猴棵拔歌侯顆二、用直線將可以搭配的詞語連起來。烏鴉咕咕梨樹四年結果喜鵲哇哇杏樹三年結果杜鵑喳喳桃樹五年結果三、照樣子，寫句子。例：你有這個耐心嗎?你沒有這個耐心。1.你不著急嗎?2.你能等得及嗎?三、請你把想對小猴說的話寫下來。[《猴子種果樹》教案]篇6：小學二年級下冊《猴子種果樹》教案小學二年級下冊《猴子種果樹》教案教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、繼續(xù)練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。1、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。教學重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。教學時間：兩課時教學過程設計：第一課時一、課時目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。二、教具準備：生字卡片三、教學過程：22課。板書課題，齊讀。一、導入1、〔出示掛圖〕這是誰呀？〔一只小猴〕它在干什么呢？〔它在種果樹〕2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第二、初讀課文。1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。2、出示詞語：猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四〔1〕自由讀?！?〕這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？〔3〕開火車讀詞，指名讀，齊讀。〔4〕去拼音讀。3、再讀課文，要求把句子讀通順。4、指名分段讀課文。5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。6、討論交流：〔1〕農(nóng)諺：有關農(nóng)業(yè)消費的諺語，是農(nóng)民從長期消費理論中總結出來的經(jīng)歷，對于農(nóng)業(yè)消費有一定的指導作用。〔2〕施肥：給植物上肥料。7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？〔一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成?！扯⒅笇?。1、出示生字。2、說一說你用什么方法記住了這些字？3、學生描紅。4、老師范寫指導，學生練習寫字。三、作業(yè)設計：1、朗讀課文，以及田字格中的生字。2、抄寫生字，各組詞一個。3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。第二課時一、課時目的：1、有感情地朗讀課文。2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。二、教具準備：教學掛圖三、教學過程：A、復習檢查：1、聽寫詞語：澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急2、默讀課文，考慮：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節(jié)看出來得？B、新授1、指名讀，齊讀。2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成?！怖蠋熞贿呎f一邊板書〕3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的.？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。a、小組表演b、小組派代表表演5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？〔板書〕烏鴉說了哪句農(nóng)諺？〔梨五杏四〕8、什么叫“梨五杏四”？9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？10、〔出示句子〕梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？13、那么猴子一定吃到桃子了！〔沒有〕為什么？14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！〔沒有〕為什么？〔櫻桃好吃樹難栽〕15、齊讀第8自然段16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。C、拓展延伸1、小朋友，假如你是這只猴子，你會種哪棵樹？〔培養(yǎng)學生語言表達才能及側面教育學生做事要有耐心〕2、學了這篇課文，你如今最想干什么？〔表演〕a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。b、愿意展示的小組，上臺表演。〔其他同學做評委，選最正確表演獎、最正確創(chuàng)藝獎等〕3、表演。4、學生評價。5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？〔把表演猴子的同學留在臺上？〕6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定可以吃到自己種的果子的。四、小結通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。五、作業(yè)1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。六、板書設計22、猴子種果樹“梨五杏四”沒有耐心“杏四桃三”沒有主見一事無成“桃三櫻二”急于求成篇7：二年級蘇教版教案猴子種果樹教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑;習字冊、小黑板教學時間：兩課時教學過程：篇8：二年級蘇教版教案猴子種果樹一、揭題質(zhì)疑1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。板書課題2、教學生字“猴”：你怎樣記住“猴”字?指名答描紅3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎?(這一環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種疑心心態(tài)，一種探究意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)二、初讀課文1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!2、學生各自練讀課文。要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)、標出自然段序號。3、指名分自然段讀課文。根據(jù)學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。(老師根據(jù)學生的實際情況隨機進展生字詞的正音，有的放矢地進展新詞教學，既節(jié)約了時間，又能讓學生在語言環(huán)境中穩(wěn)固字詞。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。)三、整體感知1、小朋友們，如今你們能答復開場提出的問題嗎?學生交流2、引導學生歸納填空，出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。(《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握才能，讓學生交流開場提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。這時，老師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學生的概括才能。)四、自主識字1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。2、四人小組交流識記字形的方法。3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅4、學生在《習字冊》上練寫，老師巡視指導。(二年級學生已有一定識字、寫字才能。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主識字，防止了識字教學的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應該引導去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼耍谧R字教學中，給學生自主識字的空間，鼓勵學生向其他同學介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，不僅防止了每個字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學生自主識字的才能。)篇9：二年級蘇教版教案猴子種果樹一、復習檢查：1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?(默字的目的不是為了懲罰學生多抄多寫，而是為了讓學生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學生默字罰抄的負擔，又進步了識字的效率，久而久之，學生每寫錯字就會自主地找原因更正，而不是機械地死記。)二、過渡上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這終究是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學習《猴子種果樹》。板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成(這樣的過渡語，既幫助學生回憶了課文的內(nèi)容，使學生很快地進入課文情境，又自然地導入到新課的學習中。)三、精讀課文1、學習第1自然段。(1)、各自讀，考慮：這一自然段寫了什么?(指名答復)(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(指名答復)(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急迫啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎?各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學生考慮，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內(nèi)心世界。)2、學習2、3自然段。(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發(fā)生了什么?(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。(3)、指名答：結合學生的答復理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。師講“農(nóng)諺”。學生自讀烏鴉的話，考慮“梨五杏四”的意思。板書：五四(4)、老師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。小朋友，烏鴉的話是什么意思?(5)、指名答你如今就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。師生評議(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的?怎么做的?指名答板書：等不及請你讀出猴子的心急來。師生評議(7)、分角色朗讀2、3自然段同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。3、學習4、5自然段(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(與2、3自然段構造相似)(2)、你能讀懂嗎?4人小組互相交流交流，你讀懂了什么?(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。板書：三也等不及(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)4、學習6、7自然段。(1)、各自讀(2)、讀懂了嗎?請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結果的櫻桃樹。板書：還是等不及二(第二、三自然段，以扶為主，浸透學習方法的指導。第四、五自然段和第六、七自然段這兩局部與第二、三自然段構造相似，內(nèi)容簡單、粗淺，因此，教學時由扶到放，指導學生在小組中合作學習，培養(yǎng)學生合作探究，大膽交流的才能。)5、學習第8自然段引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。板書：難栽6、學習第9自然段(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。(2)、可以用什么詞來形容?板書：一事無成。三、總結全文：1、小朋友，如今誰能聯(lián)絡全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成?2、送小朋友一句話：欲速那么不達3、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!(閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，在討論時，學生中可能會出現(xiàn)不同的“聲音”，老師應尊重學生，讓學生暢所欲言，說出自己的心聲，老師只要作適當?shù)囊龑c撥。)四、作業(yè)熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。五、板書設計篇10：二年級蘇教版教案猴子種果樹梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成五四三二等不及也等不及還是等不及難栽(板書設計展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊含的深入道理)篇11：小學語文說課稿《猴子種果樹》一、教材簡析我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深入、發(fā)人深省的童話故事。寫一只山公由于沒有耐煩不停改種果樹，終極一事無成。整篇課文圍繞山公種果樹睜開情節(jié)，先寫山公怎樣種果樹，再寫山公種果樹的效果，教育學生辦事要有耐煩，有主見，不克不及急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，得當兒童誦讀、演出，從中明白深入的原理。二、方案理念緊扣講授之——文本，憑據(jù)學生的特點和學情，設定符合的講授目的。走進文本，駐足底子東西，使語文講授偶爾效；走出文本，開拓學生的創(chuàng)造潛能，弘揚人文精力，到達實現(xiàn)語文講授“東西性”和“人文性”的同一。三、教學目的：1、列在首位的因此文悟情的情緒代價目的。讓孩子在重復誦讀演出中明白辦事有耐煩、有主見，不克不及急于求成。2、其次是技能目的：通過講授造就學生賞詞讀句、接洽上下文明白詞語的本領，邊讀邊想，體悟辦事的要領；并造就學生探究學習、互動學習的本領。3、識字講授是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目的是必不行少的。四、教法學法根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和表達形式相似的特點，先扶后放，以放為主，老師適當點撥，浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能。五、教學過程教學過程先識字后學文，分3課時完成。以下是我第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊?！惨弧硰土晫?，激發(fā)興趣課始，我先出示頑皮得意的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結果怎樣？這時學生的思維已經(jīng)翻開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展?！捕匙灾骱献鳎⒆愎ぞ呃蠋煈⒅貍魇谥R和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，構造一樣，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導學生走進文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，表達語文教學的“工具性”。1、指導學好第1—3節(jié)，讓學生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急迫的心情，為下文的學習做好鋪墊。我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，構造與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好根底。所以我接著創(chuàng)設情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗漸漸成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機演示激發(fā)出學生學習的興趣，聯(lián)絡上下文理解了“梨五杏四”后指導學生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔憂。需要重點指導的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及。”通過朗讀時拉長腔調(diào)，加快語速，表達出猴子的心急，沒有耐心。2、第四、五和第六、七八節(jié)的構造和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學生逐步自學課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學生同桌合作學習，讀一讀，答復老師的問題。在交流過程中，我重點進展朗讀指導：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調(diào)動學生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個人自學：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對話。這一系列過程由扶到放，浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能。〔三〕感悟寓意，情感共鳴第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，建立情境設疑：小山公什么也沒種成，惆悵得眼淚都快失下來了，誰來慰藉慰藉它，報告它這是為什么呀？引導學生在交換、互相的開導中大膽說出本身的明白與領會，感悟寓意,受到人文看護。接著我擺設學生故事演出，梳理課文內(nèi)容的同時，又加強了學習興趣，對寓意的明白也更深入了?！菜摹成罨楦校霌P人文這一關鍵，我在學生演出后情緒共鳴時提出：“你想對小猴說些什么？你會給它什么發(fā)起？”孩子們大概會有些差另外想法，在恭敬學生本性化明白的條件下，開導、引導、討論，對山公的評價可以多元化。接著建立這樣的情境：又是一年的春季到了，各人想像一下，這只山公聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？意在通過續(xù)編故事，讓學生睜開合抱負象，既活潑了學生的頭腦，又充實發(fā)揮了學生富厚的想象力。走出講義，開拓了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的連續(xù)生長，讓學生在學習、運用語言中，得到人文精力的滋養(yǎng)，實現(xiàn)語文講授“東西性”與“人文性”的同一。篇12：小學語文說課稿《猴子種果樹》大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》?！逗镒臃N果樹》一課是一篇有趣的童話故事，表達了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、想象才能，進步語文素養(yǎng)，進展品德的好教材。目前我所教的班級學生喜歡讀書，朗讀程度也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況。我將本課的教學目的定位為：1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。進展簡單語言理論活動，內(nèi)化文本語言，進步語文素養(yǎng)。其中，目的1、2是教學重點，目的3既是重點又是難點。為了突出重點，打破難點，我準備安排兩課時來引導學生到達預設的教學目的。第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，理解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，理解課文大意。三、檢查反應，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右構造的字，寫時提醒學生注意觀察字型構造和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫標準、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，老師巡視指導。下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習穩(wěn)固，導入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。詳細過程是：一、復習穩(wěn)固，導入新課。上課尹始，老師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節(jié)課學習的新詞，夯實根底。二、細讀感悟，指導朗讀。首先，學習第一小節(jié)時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急迫心情，為下文的學習做好鋪墊。課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，表達形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，，浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能。第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成?！舶鍟旱炔患啊巢⒙?lián)絡上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示疑心，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進展分角色朗讀表演。第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進展朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學生讀書的積極性；由于這局部出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進展了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模擬各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的疑心，另外還要讀出它