《漫畫的啟示》獲獎(jiǎng)教案 2022年部編版語文精品

習(xí)作漫畫的啟示授課時(shí)間課題漫畫的啟示課型習(xí)作1課時(shí)1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點(diǎn)。2.仔細(xì)觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。教學(xué)目標(biāo)3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會畫家的用意，學(xué)會從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會畫家的用意，學(xué)會從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法，寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、欣賞漫畫，導(dǎo)入課題。利用學(xué)生喜歡的漫畫導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了1.欣賞漫畫。【出示課件2】幾幅漫畫〔1〕同學(xué)們這是老師事先準(zhǔn)備好的漫畫，請四人小組在組內(nèi)展示交流，并選擇學(xué)生的興趣，為下面的小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，說說漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理習(xí)作做好鋪墊。由，以及自己的思考?！?〕小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。導(dǎo)入〔4〕分鐘〔3〕全班交流，教師評議?！境鍪菊n件3】：漫畫是一種具有強(qiáng)烈挖苦性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來挖苦、批評或表揚(yáng)某些人和事。漫畫能讓我們會心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。3.談話導(dǎo)題：翻這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示?！舶鍟郝嫷膯⑹尽承抡n教學(xué)〔33〕分鐘二、出示漫畫，看圖評說互相交流，了解漫畫，為寫作降低坡度?！境鍪菊n件4】。2.小組同學(xué)選擇自己小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，認(rèn)真觀察相互交流。也可以交流小組同學(xué)自己收集的一幅漫畫。由說現(xiàn)象到講想法，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺中由作文的內(nèi)容轉(zhuǎn)向作文的中心，進(jìn)而滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使作文3.小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。4.交流漫畫《等著乘涼》?！?〕誰能說說圖上畫的是什么(一顆剛栽的小樹下蹲著一人，一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？〞那人答復(fù)說：“等著乘涼。〞)〔2〕作者畫這幅畫是想挖苦什么(《等著乘涼》是中國著名漫畫家華君武的一幅與做人相互滲透，實(shí)現(xiàn)作品。該作品帶有強(qiáng)烈挖苦性和幽默性的漫畫，深刻挖苦了那些想不勞而獲、坐工具性與人文性的有機(jī)享其成的人。)結(jié)合?！?〕說說自己欣賞漫畫后的感受。(人生活在社會中，固然總是需要依靠社會創(chuàng)欣賞與評價(jià)例文，目的造的財(cái)富來滿足自己的需要，但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財(cái)是讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)富的創(chuàng)造盡職盡責(zé)，那自我滿足就會是無源之水，無本之木，個(gè)人對社會的責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會賞析，從而和奉獻(xiàn)是社會對個(gè)人的尊重和滿足的根底和源泉。)5.交流漫畫《假文盲》。為下面的寫作進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)?！?〕誰能說說圖上畫的是什么(幾個(gè)身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車展示優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生站處〞，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)在欣賞的角度閱讀，帶〔2〕作者畫這幅畫是想挖苦什么(《假文盲》是中國著名漫畫家華君武在一九八著濃厚的興趣尋找習(xí)作九年的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈挖苦性和幽默性的漫畫，深刻挖苦了那些不講的“亮點(diǎn)〞。這樣的鑒文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)〔板書：欣賞漫畫了解內(nèi)容〕〔3〕說說自己欣賞漫畫后的感受。賞評價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的〔板書：借助提示了解含義〕〔4〕同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲〞的現(xiàn)象呢當(dāng)我們看到這些“假文盲〞啟發(fā)。讓講臺成為學(xué)生現(xiàn)象時(shí)，你會有什么想法呢請同學(xué)們暢所欲言，把你獨(dú)特的感受說出來。〔板書：聯(lián)系生活獲得啟示〕展示成功，張揚(yáng)個(gè)性的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。三、欣賞范文，把握技法1.【出示課件5】漫畫的啟示2.學(xué)生自由閱讀，小組交流。3.全班交流，教師小結(jié)。【出示課件7】：第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容?？磮D作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容：〔1〕這是發(fā)生在什么地方的事？〔2〕從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？〔3〕圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？〔4〕位男子怎么會在“母子上車處〞等候上車？〔5〕“假文盲〞是什么含義？在觀察的根底上，可用幾句話概括一下列圖畫的內(nèi)容。第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：〔1〕從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會想到什么呢？〔2〕四位男子怎么會在“母子上車處〞等候上車的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會想些什么？〔3〕那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處〞，可能會對他們說些什么？四位男子又是如何答復(fù)她的？〔4〕周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處〞，可能會議論些什么？四位男子聽到人們的議論會怎么想？怎么做？〔5〕四位男子最后是在“母子上車處〞上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……第三：要寫出自己的真實(shí)看法和想法。針對四位男子站在“母子上車處〞的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求。【出示課件8】〔1〕觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。〔2〕思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。〔3〕撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考?！?〕寫完后，同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。思，完成初稿：學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，格式要正確。五、全班交際，師生評議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作?！?〕學(xué)生自由閱讀。〔2〕自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。尤其是富有個(gè)性的、與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定。在評價(jià)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導(dǎo)向。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作?！?〕學(xué)生自由閱讀?！?〕自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。〔3〕集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流?！?〕把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享習(xí)作成功地快樂?！?〕互相評價(jià)：從哪里受到了啟示，受到了什么樣的啟示。六、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。七、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。今天大家學(xué)會了看漫畫作文的方法。但是文無定法，你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫作要求，只要你寫出了真情實(shí)感，就是一篇好文章。課堂小結(jié)及拓展延伸〔3〕分鐘漫畫的啟示〔1〕欣賞漫畫了解內(nèi)容板書內(nèi)容〔2〕借助提示了解含義〔3〕聯(lián)系生活受到啟示課后反思《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習(xí)作八的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出自己的思考是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個(gè)方面做得比擬成功。一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。〞為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格的漫畫，先給學(xué)生以視覺上的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有強(qiáng)烈的挖苦性和幽默性的漫畫，對學(xué)生的視覺和心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。翻開一幅幅生動(dòng)有趣的漫畫，生活的氣息就會撲面而來，學(xué)生喜聞樂見，興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說圖意、說聯(lián)想，還沒有意識到是在學(xué)習(xí)時(shí)，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間，引導(dǎo)他們進(jìn)入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習(xí)過程，到達(dá)“潤物細(xì)無聲〞的境界。二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)取材：作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。“生活是寫作的源泉〞，學(xué)生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實(shí)，才能生動(dòng)感人，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)。三、修改習(xí)作，提高能力：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。〞學(xué)生對照寫作要求對初稿進(jìn)行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀邊修改；可同學(xué)互改，取長補(bǔ)短；可請教老師，指導(dǎo)修改；可比照范文，比中修改。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。四、鑒賞評價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點(diǎn)〞。這樣的鑒賞評價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習(xí)作者的個(gè)性體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受。讓講臺成為學(xué)生展示成功，張揚(yáng)個(gè)性的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具備課素材【教材分析】這是部編本人教版五年級下冊第八單元的一次習(xí)作,是一次持殊的看圖作文。說它特殊,一是寫的依據(jù)是一幅漫畫；二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來,而是要寫出自己“自己的思考〞。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)淡化文體意識,倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作寫想象作文,要展開想象的翅膀,想象作文是生命的創(chuàng)新,但也要做到內(nèi)容具體,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話。要注重主觀感受,注意寫作的個(gè)性化。指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作,首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫的不同之處,明白漫畫的特點(diǎn)；其次,要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,體會作者的用意。其次，習(xí)作的內(nèi)容也不是側(cè)重寫畫面內(nèi)容，而是側(cè)重表達(dá)自己的看法和想法，寫出自己的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行聯(lián)想，最終寫出自己的獨(dú)特見解和體會。最后,要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法,表達(dá)自己自己的思考。由于是初次在教材中接觸漫畫，為了使學(xué)生能更深刻地挖掘出漫畫所表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中力求做到：減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)；誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。第二課時(shí)棉花姑娘［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能1.會認(rèn)“棉、娘、治〞等生字，會寫“病、醫(yī)、別〞等生字，識記部首“大、瓜、石〞。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.認(rèn)識一些對人類無害的鳥類和益蟲。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：識字、寫字。讀好文中的對話。難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。〞〔謎底：棉花〕2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。二、學(xué)習(xí)第1自然段1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦〔生病了〕2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣這時(shí)她會怎么想呢出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。3.填空。我知道棉花是一種，課文中我們叫它。三、整體感知課文1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？2．自由讀課文，互相交流。燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡要介紹這些小動(dòng)物〕燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。四、朗讀理解1．學(xué)習(xí)第2自然段。(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了(2)他們之間說了什么呢用“——〞畫出棉花姑娘說的話，用“〞畫出燕子說的話。(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。3．討論總結(jié)?！?〕學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〞都是捉哪里的害蟲的嗎？〔2〕它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？4.學(xué)習(xí)第6自然段。(1)棉花姑娘的病治好了