9說木葉說課課件16張-高中語文統(tǒng)編版必修下冊

說“木葉”目錄CONTENTS一二三四說教材說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)及重難點說教法六說教學(xué)過程五說板書一、說教材

《說“木葉”》位于統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元。學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題語文素養(yǎng)二、說學(xué)情

高一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)接觸過不少實用性論說類文本，例如統(tǒng)編版九年級上冊《論教養(yǎng)》《談創(chuàng)造性思維》等文章。本學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了“論點、論據(jù)、論證”的相關(guān)知識，并且發(fā)展了一定的邏輯思維能力，這為《說“木葉”》的講授提供了學(xué)習(xí)支架。但《說“木葉”》這篇文學(xué)論文，篇幅長達三千字，使用了專業(yè)術(shù)語，運用大量詩詞舉例，這些是給學(xué)生閱讀造成困難的原因。授課時長：兩課時連堂三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點1.以問題為線索，用思維導(dǎo)圖揭示“木”與“樹”的關(guān)系，理解文章的層次與邏輯；2.結(jié)合文章所舉詩句的意蘊，把握基本觀點“中國古典詩歌語言的暗示性”；3.關(guān)注以問題引領(lǐng)的考證，體會文學(xué)論文的科學(xué)性、創(chuàng)見性和專業(yè)性。

教學(xué)重點：理解文章的層次與邏輯。

教學(xué)難點：理解“中國古典詩歌語言的暗示性”。四、說教法講授法、提問法、討論法、探究法。五、說教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）檢查預(yù)習(xí)，任務(wù)如下：1.解決疑難字音字形字義。2.畫出的課文中“疑問句”13處。3.找出文中的所有詩句20句，整理出發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合課下注釋，不確定的可以借助網(wǎng)絡(luò)，每個小組畫成一張思維導(dǎo)圖，標(biāo)出詩句原文、作者及“木葉”相關(guān)的關(guān)鍵詞。五、說教學(xué)過程（二）發(fā)現(xiàn)問題（8分鐘）小組討論把13個疑問句歸類分組，歸納出主要問題。

“木葉”是什么呢？①“木葉”與“樹葉”有何距離？②③④“木葉”與“落木”有何距離？⑤⑥⒀“木”字的藝術(shù)特征是什么？⑦⑧⑨⑩⑾⑿【設(shè)計意圖】理清文章結(jié)構(gòu)，同時訓(xùn)練歸納概括能力，體會在科學(xué)研究中“發(fā)現(xiàn)問題”的重要性。五、說教學(xué)過程（三）解決問題（上一環(huán)節(jié)的問題）1.“木葉”是什么呢？（2分鐘）【單獨提問回答】按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”。2.“木葉”和“樹葉”有何距離？疑問句②③④表達的幾乎都是同一個意思，為什么要先后問三次？（8分鐘）【重點關(guān)注子問題234的歸謬關(guān)系，先邊思考邊自由朗讀第二段，再提問回答】五、說教學(xué)過程（三）解決問題3.“木葉”與“落木”有何距離？（15分鐘）【分小組畫思維導(dǎo)圖，難度一般，酌情給出提示】五、說教學(xué)過程（三）解決問題4.“木”字的藝術(shù)特征是什么？（8分鐘）抓住體現(xiàn)邏輯的“關(guān)聯(lián)詞”（例如、可是、而、前者、而后者卻是、這就是、這正是……）以及段首段尾句，講授第四段，自主練習(xí)第六段。

落葉的因素、顏色性【解決問題環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】突破教學(xué)難點，理解文章的層次與邏輯。五、說教學(xué)過程（四）賞析詩歌（24分鐘）

自由朗讀補充材料袁行霈《中國古典詩歌的多義性》（雙關(guān)義、情韻義、象征義、深層義、言外義）（7分鐘）小組討論，結(jié)合補充材料和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中制作的思維導(dǎo)圖，從“暗示性”角度賞析自己喜歡的詩句。（7分鐘）班內(nèi)交流分享。（10分鐘）【設(shè)計意圖】結(jié)合文章所舉詩句的意蘊，把握基本觀點“中國古典詩歌語言的暗示性”。五、說教學(xué)過程（五）拓展延伸（5分鐘）有人對《說“木葉”》的嚴(yán)謹(jǐn)性提出了商榷意見，例如林友琴《對于林庚先生<說“木葉”>一文的不同看法》，程濱《重說“木葉”——文字學(xué)是解讀古典文學(xué)的基礎(chǔ)》，讀讀下面的材料，你有什么新的思考？【設(shè)計意圖】通過傾聽不同觀點，體會批判、質(zhì)疑與討論在科學(xué)研究發(fā)展進程中的重要地位，