親親教育隨筆（共14篇）

第34頁共34頁親親教育隨筆〔共14篇〕篇1：親親小兔教育隨筆親親小兔教育隨筆我們中(6)班正在開展我喜歡的動物“親親小兔”主題活動。活動的第一周小朋友從家里帶來一只小白兔，小小的兔子，毛茸茸的，半透明的粉色耳朵，紅寶石般的眼睛。“哇，好得意喔!”全班孩子一下子就愛上了這只漂亮的小兔，都想帶到自己的家里喂養(yǎng)，我決定滿足孩子們的心愿。孩子們聽到這個消息，都興奮地跳了起來?？芍挥幸恢煌米樱趺崔k呢?”我走到小兔的身旁，裝出仔細(xì)聽小兔講話的樣子我對小兔說：“小兔，你愿意和我們班哪個小朋友回家呢?”說完，我照舊裝出可以聽懂小兔說話的神情，點點頭說道：“哦，我知道了?！甭牭轿业脑?，孩子們開場期盼著我的答案?！澳銈冎佬⊥孟矚g吃什么食物?哪些食物不可以吃?在冬天飼養(yǎng)小兔要注意什么……”最后幾個問題提出后大局部的孩子都被難住了，這時有孩子提議：老師，你的問題只要“百度”一下就可以了。孩子們通過熱烈討論，一張關(guān)于“小兔的調(diào)查表”便設(shè)計好了，我對孩子們的創(chuàng)意非常滿意，對這次“飼養(yǎng)”活動的成功滿懷期待。經(jīng)過集體商量決定讓對小兔的習(xí)性頗有理解的閆玥小朋友第一個帶回飼養(yǎng)，“親親小兔”活動就從閆玥家開場了，第二天閆玥將小兔“完好無損”地帶回幼兒園。那天早晨潘梓文一大早來到幼兒園迎接小兔，并主動地向我提出要飼養(yǎng)小兔，我看他如此熱心便容許了。第三天的早晨，“小潘，小兔子呢，忘在家里啦?”“不，它死了?！毙∨嗽捳Z有些哽咽“我很用心地照顧它，可是，可是…一我喂得太多了它撐死了，媽媽容許我再買一只。”接著，小潘便一一告訴進來的伙伴。顯然小潘覺得小兔的不幸是他照顧不周造成的。奇怪的是孩子們并沒指責(zé)小潘，而是淡淡地看了他一眼。我對此事也沒太在意，想到還會有兔子進教室，只要飼養(yǎng)活動能照常開展就行。第二只兔子來到教室，同樣被孩子們的愛包圍著。屠林煊很快樂地將小兔帶回了家?？墒?，第五天的早晨又一次傳來了噩耗“小兔子又死了，它自己晚上跑進廚房后就死了?！蓖懒朱雍芴谷?、很輕松地說。這時有的孩子說：“快點賠一只來，小兔還沒跟我做朋友呢?”有的說：“真是的'，你怎么搞的?才一天小兔就沒了?！庇械恼f：“小兔太可憐了，就不應(yīng)該讓你帶回去?！蓖懒朱勇犕觐┝酥車暮⒆右谎郏骸昂?，反正我媽媽容許我重買一只的，明天就帶來?！笨磥硗懒朱影研⊥卯?dāng)成了一個玩具，認(rèn)為弄沒了只要買來賠償就完事了，她根本沒把兔子失去生命當(dāng)回事，我這才感覺到事情的嚴(yán)重性。讓孩子們理解“生命的重要意義”這才是關(guān)鍵。我深思了一會兒，找到了書柜中的《羅鍋爺爺去了哪里》的繪本故事書，組織孩子們聽故事，“第二天、第三天……那把大傘始終沒有再撐開。一直到秋天都過去了，羅鍋爺爺還是沒有來。”故事最后告訴孩子們爺爺永遠(yuǎn)地分開我們，他分開人世了，就像小兔失去了生命一樣。故事講完后孩子們開場說話了，“老師，我知道失去生命就是再也不能呼吸了?！薄把劬σ恢笔情]著的再也睜不開。”“我家太爺爺剛剛過世，他永遠(yuǎn)回不來了?！焙⒆觽兊脑捳Z中透露出他們對失去生命這一事情似懂非懂卻又頗為關(guān)注，我便借機引導(dǎo)：“當(dāng)家中的老人離我們而去，你會有什么感覺?”“會很傷心，很難過的?！薄澳敲?，小兔分開你們呢，你們會有什么感覺?”我追問。“我們也會傷心，因為兔子也是我們的朋友?！薄皩ρ剑⊥镁拖裎覀?nèi)祟愐粯邮ド褪怯肋h(yuǎn)分開我們，買來的小兔不能代替那只失去了生命的小兔。”我很嚴(yán)肅地告訴孩子們，讓他們初步懂得“生命”的意義。又一個清晨，小朋友帶來了第三只兔子，“這是我們的新朋友，我昨天晚上很細(xì)心地照顧它，它如今好好的?！彼⑿χ研⊥媒坏搅宋业氖稚稀３块g談話環(huán)節(jié)我們就飼養(yǎng)兔子的問題再一次展開討論：“在天冷的時候飼養(yǎng)兔子該注意哪些問題…一”孩子們帶著新問題將小兔帶回家。因為孩子們的悉心照料，小兔子每次都平安無恙地回到班級，這期間還發(fā)生了許多感人的故事。這次飼養(yǎng)體驗活動，不僅讓孩子們深化理解了小兔的習(xí)性，掌握了科學(xué)喂養(yǎng)的方法，還使孩子們增強了責(zé)任感，懂得了珍愛生命，這也許是最重要的事情。“親親小兔”的理論活動使我真正理解了它的意義和內(nèi)涵——生活就是教育。篇2：親親的小路隨筆還記得那一條條得意的鄉(xiāng)間小路嗎？那些得意的小路在鄉(xiāng)村的大地上蜿蜒，可以一直蜿蜒到你家的大門口呢！那一條條縱縱橫橫、彎彎曲曲的小路，可是鄉(xiāng)村的脈絡(luò)呢！小路彎彎的，有著多少彎曲的心事，有著多少彎曲的記憶，有著多少彎曲的機密。這，春風(fēng)知道，夕陽知道，在小路上走著的孩子、老人、小山羊、小田鼠……他們都知道。小路長長的，長著長長的夢想，長著甜蜜的希冀，長著長長的思緒。小路美美的，蒲公英、野葵花、車前草、狗尾巴草，還有許許多多叫不知名字的花草，裝扮著她，簇?fù)碇?，親近著她。小路是窄窄的。窄窄的小路是窄窄的得意的舞臺，上演著禮讓的和諧，回響著明朗的笑聲，跳動著鄉(xiāng)村淳樸的`心跳。小路是暖暖的。暖暖的小路上走著暖暖的光陰，印著暖暖的目光，銘記著暖暖的記憶，滿懷暖暖的希望。小路是安詳?shù)摹０苍數(shù)男÷飞献咧_步蹣跚的老祖母，走著牙牙學(xué)語的孩童，走著咩咩叫著的小山羊，走著緩慢的夕陽。小路是親切的。親切的小路啊，有時左手牽著沉靜的槐樹，右手牽著豐美的梧桐樹；有時左手牽著愛鼓掌的毛白楊，右手牽著甜蜜的榆樹。小路是甜甜的。甜甜的小路是茅草根的甜，是苜蓿葉的甜，是野草莓的甜，當(dāng)然，還是春天的細(xì)雨的甜。小路是香香的。香香的小路上蕩漾著青草淡淡的香、野花幽幽的香、野果甜甜的香。小路有時也是醉醺醺的，那是啜飲了太多的月光，那是聽醉了蟋蟀悠揚的琴聲。小路，親親的小路，你在我的眼里、心里、夢里，蜿蜿蜒蜒，蜿蜿蜒蜒……篇3：教育隨筆幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往范圍擴大，活動時機也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多?？梢哉f，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。老師無疑是引導(dǎo)他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認(rèn)識上應(yīng)該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學(xué)過程中，當(dāng)矛盾處于相對劇烈或非常突出的情況下，身為老師的我們該如何處理呢？我所在的班級就有這么一個過于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時常發(fā)生。像他這樣進犯或阻礙別人，隨意破壞集體或別人的利益，我該怎么辦？作為一名新老師，“耐心的誘導(dǎo)”、“典范的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法是不大奏效的。對于自身教育的“失敗”，我不斷在考慮，不斷在探索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當(dāng)?shù)剡M展懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的心理動向？是不是可以防止因理論上的回避而帶來的理論上的過失？這一認(rèn)識，恐怕許多人在理論和情感上都不太可以承受。其實，在現(xiàn)實生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。假如一定的懲罰可以到達(dá)讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。同時，我覺得對于像他這種生活在鮮花和溫和語言環(huán)境里的幼兒來說，適當(dāng)?shù)某惺芤欢ǖ膲毫Γ绕涫莵碜约w的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，是否能培養(yǎng)其心理承受才能？從某種意義上來講，我認(rèn)為，一定的壓力有時恰恰可以成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動力。事實上，通過我的理論證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當(dāng)，同樣可以成為正面教育的輔助手段。首先，對于這里所說的“懲罰”。有三點想在此略做解釋：一，端正指導(dǎo)思想。對像這類的幼兒實行適度的處分，其出發(fā)點是幫助幼兒重新認(rèn)識自己的行為，提供成認(rèn)并改正錯誤的時機，讓幼兒正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系。在園，我們?nèi)詰?yīng)堅持以正面教育為主，批評處分為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反復(fù)誘導(dǎo)的原那么，反對無原那么的濫用批評處分手段。二，嚴(yán)格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，到達(dá)全班小朋友共同執(zhí)罰，互相監(jiān)視的目的。不可老師一人包辦制。三，強調(diào)區(qū)別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求老師要有針對性的進展施教，切忌教育方法“同出一轍”。其次，我認(rèn)為在幼兒園或家庭的一般處分可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進展冷處理。但嚴(yán)禁將幼兒關(guān)在房子內(nèi)，時間要控制好。②孤立法：被大家一致認(rèn)為的規(guī)那么遭到違背響受到集體的處分。如，某一時候全體幼兒都不與發(fā)錯誤的幼兒說話。③自我約束法：違背公約和規(guī)那么，應(yīng)得不到公約的某些待遇或承諾，如放學(xué)前獎勵的小紅花。但切忌提法，如制止吃飯、長時間罰站、抄寫數(shù)字等等。俗話說，治病要治本。假如能讓幼兒少犯錯誤就可防止運用途分方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示范，并且，應(yīng)加強道德標(biāo)準(zhǔn)教育。如不得阻礙別人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。假如，我們每個人都能努力實在做到以上這些，我們的老師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進園的承諾，執(zhí)行我們應(yīng)盡的義務(wù)?！叭酥?，性本善”，幼兒有著與生俱來的仁慈和純真。成人萬不可以世俗的目光來對待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保存的折射出一切的光芒。篇4：教育隨筆一、我不知道的歷史新學(xué)年伊始，不知道是走火入魔，還是騎虎難下。我一直在“惡補”?！皭貉a”的內(nèi)容包括：易中天的《品三國》，易先生在百家講壇的系列講座，我看完了大半；攤開的教科書、教參、教案本把書桌變成狼籍一片；從圖書館借來的《中國史話》、《名家講壇》、《帝國的終結(jié)》等等書籍堆得老高……種種跡象讓我家的先生驚訝不已。先天的缺乏后天能補嗎？原因是：前陣子他看電視劇《朱元璋》，我問他，朱元璋是什么朝代的？先生幾乎笑趴。說我這樣的人，竟然當(dāng)了歷史老師。那么我是騎虎難下，所以，我也只能走火入魔了。我們的中學(xué)時代，歷史知識是奇缺的。只記得老師說過“山頂洞人”，還因為那個男歷史老師又黑又瘦確實長得太像山頂洞人了。大學(xué)畢業(yè)參加工作了，我還分不清中國的朝代以及朝代順序的。更不必說什么秦時明月漢光陰，什么唐詩宋詞元曲明清小說的。什么先秦諸子的百家爭鳴當(dāng)然也是不知道的。想想自己這樣竟然也畢業(yè)了順利當(dāng)上了榮耀的人民老師，真有點后怕。但畢竟是歷史造成了這樣的事實，身為人師的我，不能讓學(xué)生們重蹈我的覆轍。當(dāng)上了歷史老師后，我只能努力的“惡補”。因為我知道有許多的歷史是我不知道的。我知道要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。我還知道“笨鳥先飛”、“勤能補拙”的道理。由于每上一節(jié)課之前我都做好了充分的準(zhǔn)備，所以上起課來得心應(yīng)手。幾個月來，我發(fā)現(xiàn)自己在教中學(xué)，在學(xué)中教，許多我不知道的歷史，漸漸在腦海里漸漸明晰。上課的時候神采飛揚，對歷史人物和歷史事件，我算能做到了如執(zhí)掌。二、歷史與閩南語普通話在教學(xué)中的重要作用自不必贅述。“師范生應(yīng)該成為推廣普通話的標(biāo)兵?！币恢币詠砦覀兂惺艿木褪沁@樣的觀念。其實，閩南語作為一種地方方言在教學(xué)中可以取到不可替代的作用。不記得什么時候開場，地方文化開場得到人們前所未有的重視，什么時候起成了“非物質(zhì)”保護。其實很多很外鄉(xiāng)的東西，一直在人們生活的左右，信手拈來，用在教學(xué)中確實能取到事半功倍的效果。在教學(xué)《原始農(nóng)耕文化》一篇課文時，書中有河南新鄭裴李崗出土的石磨和石棒。這種物件早已遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。在教學(xué)時，我就用閩南話和學(xué)生討論“糟糠之妻不可棄”這句閩南俗語的來龍去脈。說到困難時期，人們吃不上白米飯，只能把谷子的皮拿來熬粥喝。很多學(xué)生興趣盎然。為吸引學(xué)生關(guān)注，我用閩南俗語引起他們的興趣，一下子拉近了時空間隔。本案例說明，閩南語輔助說明是可行的。并不影響學(xué)生的“字正腔圓?！北景咐幸患?xì)節(jié)引起我的注意。就是當(dāng)我用蹩腳的閩南語說著的時候，就有同學(xué)情不自禁地插話。對此，我肯定他們踴躍發(fā)言的積極性，并指出未經(jīng)允許打斷別人的發(fā)言時不禮貌不文明的行為。期間，我的口吻盡量的輕描淡寫，既給他們留下一定的印象，也不要傷害他們的感情。三、歷史與數(shù)學(xué)在組織學(xué)生討論“與秦始皇相比擬，你認(rèn)為漢武帝是怎樣一位帝王？”這個問題時，講到司馬光對漢武帝的評價“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之禍。”這句著名的評論時，很多同學(xué)問：“老師是司馬遷吧？”因為之前的教學(xué)中屢次說到司馬遷的《史記》，學(xué)生是很容易先入為主的。我馬上提醒：“就是你們小時候讀過的七歲砸缸的那個司馬光?！蓖瑢W(xué)們一臉的欣然。我立即記起前幾天看見的一本雜志上說到這個故事運用的數(shù)學(xué)思維。于是我決定和同學(xué)們分享。我成心頓了頓問：“聰明的同學(xué)們誰能分析^p出司馬光運用的是什么數(shù)學(xué)原理？”孩子們一臉的疑問。我微笑著答復(fù)：“別的小朋友哭著喊著找大人，是想讓大人伸手把小朋友從缸里拉出來，是讓人分開水，是順向思維。而司馬光看見旁邊的石頭，用石頭把缸砸破了，是讓水分開人，屬于逆向思維。”短短的幾句話，讓教室里的氣氛活潑了起來。由于我的歷史課多是在下午。我發(fā)現(xiàn)，課堂上的旁征博引顯得特別的重要。假如只是照本宣科，學(xué)生一定不會喜歡。案例啟示：其實學(xué)科之間的交融，有時候就可以做到這般的不露痕跡，卻能收到意想不到的效果。四、歷史與文學(xué)“都江堰”一節(jié)的內(nèi)容很簡單，在《商鞅變法與社會革新》一課也算不上教學(xué)重點。在備課時我無意中讀到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我認(rèn)為寫得很美，決定和孩子們分享。和孩子們介紹完修建都江堰的原因、時間、地點、功能等之后，我把余秋雨先生發(fā)表在xxx年第13期《讀者》的《都江堰》一文的最后兩段讀給孩子們聽。“但是，就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從外表上看遠(yuǎn)不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍＜偃缯f，長城占據(jù)了邈遠(yuǎn)的年代。長城的社會功用早已廢棄，而它至今還在為無數(shù)的百姓輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國。每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護和給養(yǎng)。因此，可以毫不夸大地說，它永久地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大概，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰(zhàn)爭中的中國才有了一個比擬安定的前方。它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤，節(jié)節(jié)延伸，延伸的間隔并不比長城短。長城的文明是一種僵破的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不夸耀的毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知奉獻，一查履歷，長城還是它的后代，它就是都江堰?！焙⒆觽兟牭萌绨V如醉。后面離下課還有一點時間，我就和孩子們說了我在易中天的博客里看見的文章。易中天先生關(guān)于余秋雨先生捐贈給地震災(zāi)區(qū)孩子的圖書館事情的質(zhì)疑。事情的前后引起了孩子們的興趣。我順便告訴孩子們，有興趣的話可以登錄他們兩人的新浪博客，理解最新的情況。本案例，把歷史和文學(xué)大師聯(lián)絡(luò)起來。把最新的消息傳遞給孩子們。孩子們的注意力無一不被吸引。我認(rèn)為，帶著孩子們遨游，是件快樂的事情。不是都說“文史不分家”嘛。五、歷史與感動我被孩子感動了。在第11課《統(tǒng)一國家的穩(wěn)固》教學(xué)中，書本56頁有張“漢并天下”的瓦當(dāng)?shù)膱D片。備課時，我只是從教參里查到“1951年出土于陜西櫟陽，直徑17.5CM，陜西博物館，專家認(rèn)為是西漢早期制作的?！鄙险n的時候，我也這樣和孩子們說。有一個孩子問我：“老師，瓦當(dāng)是什么東西？是做什么用的？”我啞口無言，只好給自己圓場，“前兩天我家電腦壞了，我本來也想查一下瓦當(dāng)是什么東西，可是沒有查到。”上完課后，我把這個事情給忘了。過了兩天，我又去那個班級上課。下完課正要走，一個戴眼鏡的斯文男生叫住了我，遞給我兩張稿紙。輕聲地說：“老師，我找到的亞當(dāng)?shù)牟牧?。”我瞄了一眼，看見字跡有些潦草，我說了句：“以后字要寫工整些！”“這是關(guān)于瓦當(dāng)?shù)牟牧?，我從網(wǎng)上找到的，我請爺爺幫我抄的?！彼哪樇t了。我的心慟了一下，孩子從心里喜歡歷史，可能孩子是因為我而喜歡上歷史，我雙手收下了那份材料，微笑對他說：“回家我仔細(xì)看看。”光陰飛逝，歲月如梭。歷史的腳步匆匆，都說“活到老學(xué)到老”，我堅信：我努力，我收獲。篇5：教育隨筆捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍砹_斯文學(xué)大師托斯坦說:“成功的教學(xué)需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍隗w育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。很多數(shù)據(jù)證明，在目前初中體育教學(xué)中，假如課堂枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實存在大量的學(xué)生，具有消極懶散的傾向。其主要表現(xiàn)是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經(jīng)常離校，不愿意完成任務(wù)，對考核結(jié)果毫不在意。初中生正處于特殊的成長階段。他們變得越來越成熟。他們會選擇他們在學(xué)習(xí)中感興趣的材料。因此，作為一名初中體育老師，我必須從學(xué)生對教學(xué)的興趣入手。凱斯:體育課就要開場了。幾個學(xué)生圍過來問我:“老師今天體育課在做什么?”“讓我們由老師來做?！绷硪粋€學(xué)生說?！按蚧@球!我們要去打籃球!”我一聽他們說話，他們就來到火堆前喊道:“不管你想上什么體育課也是一節(jié)課，你可以做你想做的任何事。”這節(jié)課將繼續(xù)練習(xí)跳繩和高質(zhì)量的練習(xí)!”學(xué)生們聽了，看了看情況，一個接一個地分開了。從學(xué)生們分開時的表情中我可以看出他們都很絕望和不開心?？粗瑢W(xué)們分開的背影，我想，“假如同學(xué)們把這件事的心情帶到教室里，他們能認(rèn)真上一堂好課嗎……”鈴聲一響，我就沉思著走向操場。在課堂準(zhǔn)備活動完畢后，我布置的任務(wù)是:按照之前的教學(xué)組，分組練習(xí)跳繩。篇6：教育隨筆每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學(xué)教授、開展心理學(xué)家加德納的“多元智力理論”認(rèn)為:一方面，智力與一定社會和文化環(huán)境下人們的價值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會和文化環(huán)境下的人們對智力的理解不盡一樣，對智力表現(xiàn)形式的要求也不盡一樣;另一方面，智力既是解決實際問題的才能，又是消費及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的才能。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和構(gòu)造的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。1.言語-語言智力這種智力主要是指聽、說、讀、寫的才能，表現(xiàn)為個人可以順利而高效地利用語言描繪事件、表達(dá)思想并與人交流的才能。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比擬突出的表現(xiàn)。2.音樂-節(jié)奏智力這種智力主要是指感受、區(qū)分、記憶、改變和表達(dá)音樂的才能，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的才能。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比擬突出的表現(xiàn)。3.邏輯-數(shù)理智力這種智力主要是指運算和推理的才能，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、比照、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進展思維的才能。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比擬突出的表現(xiàn)。4.視覺-空間智力這種智力主要是指感受、區(qū)分、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的才能，表現(xiàn)為對線條、形狀、構(gòu)造、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的才能。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比擬突出的表現(xiàn)。5.身體-動覺智力這種智力主要是指運用四肢和軀干的才能，表現(xiàn)為可以較好地控制自己的身體、對事件可以做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反響以及擅長利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的才能。這種智力在運發(fā)動、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和創(chuàng)造家身上有比擬突出的表現(xiàn)。6.自知-自省智力這種智力主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的才能，表現(xiàn)為可以正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的根底上形成自尊、自律和自制的才能。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比擬突出的表現(xiàn)。7.交往-交流智力這種智力主要是指與人相處和交往的才能，表現(xiàn)為覺察、體驗別人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反響的才能。這種智力在老師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比擬突出的表現(xiàn)。由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學(xué)到高中的形式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨特才能的“伯樂”，也應(yīng)該是孩子成長的籌劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長處，放大他們的優(yōu)點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面獲得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助篇7：教育隨筆當(dāng)一名快樂的老師，我從大學(xué)邁入了社會，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開場工作的地方，這里是我人生的起點，當(dāng)然這里也是快樂的天地，我快樂著，是因為我可以從一名學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變到一個老師的角色，我快樂著，是因為我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任老師的一員，我快樂著，是因為我來到了東路中心幼兒，成了40名孩子的小老師;在這個小天地里開場了我的快樂旅程。記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進去的假如是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。所以，在我們老師教書育人的時候，就得在這根細(xì)小的蘆管里頭從這邊灌輸快樂的蜜汁，在另一端我們才可以收獲快樂的喜悅。我相信，我們每個小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環(huán)境下成長，在這樣的氣氛中，不僅師生關(guān)系和睦，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也會大大的進步，同時也會增加孩子與老師之間的信任與肯定。相反，假如在教育教學(xué)活動中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜歡的課堂了。在這一年的工作中，我以積極熱情的態(tài)度迎接這份工作，初為人師的我，工作剛開場時，我是那么的緊張，總是在問自己，怎樣才能當(dāng)一名快樂的老師？怎樣才能管理好我的班級？怎樣與班里的孩子相處？怎樣與家長們溝通？一連串的問題在我的腦海里翻轉(zhuǎn)著。在新任老師培訓(xùn)時林老師給了我啟發(fā)，要想當(dāng)一名快樂的老師，首先，我們得做一個快樂的人，一個人快樂了，她的心情也是愉悅的`，她的心也是寬容大量的，快樂是可以傳播的和感染身邊的人，我記得電視上由一那么廣告：講的是一些上班族帶著疲倦睡不夠的狀態(tài)走進電梯，心情看起來很糟糕，電梯里有很多人也是這樣一個個拉著臉，突然電梯門翻開了，走進來的是一位年輕的媽媽，她的手里抱著一個孩子，在電梯里這個孩子咯咯的笑了起來，然而在電梯里的人也跟的笑了起來，所以說，快樂是可以傳遞和感染我們的。同樣，在課堂里，在活動時，假如老師帶著美美的、快樂的心情走來，我相信，孩子們也會以同樣的心情來迎接老師，并且老師愉悅的笑容也會給孩子們帶來好心情，甚至還會問問老師：老師，你今天因為什么事情那么開心呀？說出來與我們一起分享分享吧！其實當(dāng)你在分享的時候，也是在傳播著快樂。當(dāng)一名快樂的老師很重要，因為一個人的快樂可以帶給整個班級快樂，創(chuàng)設(shè)了一種快樂的氣氛，這樣就會有好心情，好心態(tài)，那怎樣才能當(dāng)一名快樂的老師呢？第一，我們老師要有愛心，耐心，責(zé)任心，愛一行，干一行，因為愛，所以選擇，作為老師，我們得關(guān)心學(xué)生，有一顆寬容的心，做一個有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子淘氣搗蛋時，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學(xué)會原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，假如在這時我們用兇兇的語氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子出現(xiàn)平安問題，時時看著他們，在他們做危險動作是，要及時發(fā)現(xiàn)和制止，防止危險的發(fā)生，還要給孩子們講好規(guī)那么哪些事情能做，哪些不弄做，當(dāng)老師是一個很操心的人，要為孩子的平安負(fù)責(zé)，假如孩子在老師的帶著下發(fā)生的意外，老師要負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，那么老師的心情就會很糟糕，就會有很多的不愉快，為了孩子可以平安、快樂，老師的責(zé)任心一刻都不能停歇，責(zé)任心常在，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，快樂才會在。第二，老師要學(xué)會調(diào)整和控制自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當(dāng)中的一些不好的情緒帶到工作當(dāng)中，因為當(dāng)一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時假如遇到淘氣搗蛋的孩子，老師沒有控制和調(diào)整好自己的情緒的話，那我想結(jié)果都不是我們想看到的；例如：班級里有一個男孩，早上接園時，老師看到他哭了，問他：“你為什么哭呀”？他不答復(fù)我，在旁邊的媽媽說：“他叫我買小鴨子給他，我不買，他就哭和生氣”。媽媽就說：“等會再去買，你先上去教室”，老師就對他說：“你媽媽說等會回去市場再買，下午回家就可以看見小鴨子”，不管老師怎么勸怎么說他都聽不進去，而且還把書和椅子亂扔，老師當(dāng)時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：“你生氣可以，但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”。沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上。如今想想，假如老師當(dāng)時情緒要控制住了也許也不是這樣的結(jié)果，大聲說傷嗓子，情緒波動大傷身體，所以，要控制好自己的情緒，當(dāng)一名快樂的老師，不要讓自己不愉快的情緒影響到孩子，也不要讓孩子不愉快的情緒影響到自己，要靜一靜，靜下心來想想肯定還會有好方法的，我們不能改變天氣，但是我們能改變心情，做一個快樂的老師，從愉快的心情開場，我們大家都值得擁有。老師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應(yīng)該選擇誰做我的伴侶呢？當(dāng)然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？篇8：教育隨筆作為一名老師，我認(rèn)為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環(huán)境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應(yīng)該有一個適應(yīng)的過程來處理群眾的關(guān)切。直接與廣闊群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的害怕轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶?。它需要一個過程來徹底改變它們。當(dāng)我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應(yīng)活動的過程，這樣他們就不會有一顆害怕的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關(guān)系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比擬活潑的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感謝。他們也看到了自己的進步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵他們。當(dāng)然，我們不能沒有父母的合作。篇9：教育隨筆進入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個月了，今天很快樂參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動，很新穎，也很期待!培訓(xùn)一點準(zhǔn)時開場，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進入了音樂的世界……讓我印象深化的是第二首樂曲《小鞋匠》。老師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動作，以ABACA的組成形式來展現(xiàn)這首樂曲,還請了一位老師代表，編排了一場以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在興趣強的游戲中使老師們完全投入進了這堂課。通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個孩子動腦筋去考慮，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設(shè)計運用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氣氛中掌握這些音樂知識。篇10：教育隨筆老師不僅是傳播知識、解謎解惑，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識。知識教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會從知識發(fā)生的過程中分析^p和解決問題。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并潛在地解決問題。一個有認(rèn)真態(tài)度的人總是能在各種逆境中找到堅持的理由。從這個角度看，反思在我們平時的教學(xué)中是一樣的。只有當(dāng)我們首先有一個有意識的反思態(tài)度，我們才能真正地反思和做好反思工作。所以，假如你想真正地反思成功，首先要有一個有意識的態(tài)度。自古以來，就有許多關(guān)于“毅力”的名言。例如，拜厄斯說，“我們應(yīng)該冷靜地做一些事情，但一旦開場，我們必須堅持到底?！崩纾凇墩撜Z》中，“欲速那么不達(dá)”。為什么人們總是重復(fù)堅持，我們可以看到它是多么有價值。我從事教育工作已經(jīng)三年了，我一直堅信，無論多么困難，我都會堅持下去。目前，學(xué)生和我們之間有很大的差異，他們的個性很強。它們不能被壓制。一開場，雖然獲得了一些成果，但效果會適得其反。我們不是階級敵人。我們應(yīng)該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數(shù)人的利益。受益。針對學(xué)科的特點，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮如何使其更好地理解。老師首先要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生需要什么，以及學(xué)生可以在什么條件下發(fā)揮自己的潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理素質(zhì)、目的、非智力因素等都值得關(guān)注。教學(xué)要有效，關(guān)鍵在課堂;課堂應(yīng)該是有效的，關(guān)鍵是學(xué)生的參與!課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。為了進步課堂教學(xué)效果，我們需要有一個豐富的專業(yè)知識根底，并涉獵一些課外書籍的知識，開闊我們的視野，關(guān)注身邊的事情和國家大事。只有這樣，我們才能充實課本上枯燥的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在將來，我們應(yīng)該更加努力工作，帶著自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。篇11：教育隨筆我國的根底教育一直是為“應(yīng)試”效勞的，始終以高考為目的。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析^p性的思維過程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來看，比擬單一，陳舊，學(xué)生的主體地位表達(dá)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是老師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)構(gòu)造來看，我們大多以歷史知識經(jīng)歷傳授型的教學(xué)構(gòu)造為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們?nèi)缃袼珜?dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進展的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過程中往往太側(cè)重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析^p與解決問題的才能。從思想教育方面來看，老師進展愛國教育和歷史唯物教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。隨著形勢的開展，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在進步現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部公布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物觀點闡釋人類歷史開展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和進步學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面開展的一門根底課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解人類社會開展的根本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)歷教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思科學(xué)的歷史觀分析^p問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去理解和考慮人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的安康開展。然而在我實際的歷史教學(xué)工作中，我要完全到達(dá)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。篇12：教育隨筆早晨剛進園時，田婉寧的爺爺找我單獨談話?？粗翘拐\的樣子，我就知道他肯定要向我解釋什么……果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要說話，婉寧的爺爺立即對我說：“老師，你先聽我把話說完?！笔虑樵瓉硎沁@樣的：婉寧在幼兒園畫完畫后，把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時，誰也不知道，是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時才發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時爺爺就問她彩筆是哪來的，婉寧答復(fù)說：“是因為自己畫的畫好，老師獎勵的。”爺爺感到半信半疑就又問：“好孩子跟爺爺說實話，是老師真的獎勵給你的嗎？”在爺爺?shù)恼_教育下，婉寧終于說出了實話。聽完爺爺?shù)慕忉尯?，我非常感動。感謝婉寧爺爺?shù)奶拐\，感謝他對我們老師工作的支持和信任。家長的親密配合，就是我們老師工作中最好的財富。確實，幼兒說謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹立老實、實事求是的好典范，詳細(xì)分析^p說謊的原因，然后進展耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。篇13：教育隨筆一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比擬完善，但今天卻讓我看到了新的出路。上午第三節(jié)，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開場。課堂上，應(yīng)聘老師很注重煽動學(xué)生積極性，但剛剛期末考試完畢狀態(tài)比擬松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動舉起了手，老師當(dāng)即請他發(fā)言，發(fā)言說不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰(zhàn)性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶然會發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)答復(fù)下列問題，而且如此地自信，卻從未有過?？磥碚?、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深化地認(rèn)識到了自己今后工作的方向?！肮膭睢钡牧α浚膭钪鴮W(xué)生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。篇14：教育隨筆”說不定還會引來不必要的費事。想來想去，我決定改變以往我“點將”調(diào)位置的方法，改由學(xué)生幫助調(diào)位置。一上課，我便鄭重其事地對學(xué)生們說：“在我們身邊有哪些樂于助人的人呢？你怎樣來評價這些人？”學(xué)生們發(fā)言、討論后，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們班上就有這樣一位需要幫助的同學(xué)——丁志鋒。丁志鋒同學(xué)因為個子挺高的，所以老師把他安排在最后一排。但是，今天他爸爸告訴我一個機密——他的眼睛不好。誰能伸出援助之手，幫他一下呢？”話音剛落，教室內(nèi)就有了十幾名學(xué)生舉起了小手。我選擇了坐在中間的駱辛琪同學(xué)，讓他和丁志鋒調(diào)換一下座位。為了不影響別人，我把丁志鋒坐的凳子換了一張矮一些的，而把駱辛琪坐的凳子換了一張高一些的，以便讓每一個同學(xué)都能獲得最正確的視角。當(dāng)然，我還特地表揚了和丁志鋒換座位的駱辛琪同學(xué)，號召大家向他學(xué)習(xí)。就這樣，班級“調(diào)位置”的風(fēng)波和平解決了。想調(diào)位置的學(xué)生如愿以償，幫助別人的學(xué)生雖然坐在后面，但心情也爽。調(diào)位置的難題就在友好與掌聲的氣氛中完畢了。同時，在幫助學(xué)生“調(diào)位置“的過程中實際上也是對全體學(xué)生進展了一次“幫助別人”的思想教育，這有利于解決班級今后遇到的難題，促進班級“團結(jié)、友愛、互助”風(fēng)氣的形成。案例二：“再來一次”，給馬虎學(xué)生的一劑“藥方”。我們班有個叫胡維維的男生，頭腦聰明，思維敏捷，可就是學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，特別是作業(yè)態(tài)度極度不認(rèn)真，語、數(shù)、外都一樣，雖然正確率每每都是挺高的，但寫的字像一條條蚯蚓，讓人看了極不舒適。他作業(yè)從來沒有得一個“優(yōu)”。雖然我們科任老師苦口婆心地教育了他千萬遍，可就是效果不明顯，真是讓我們的老師傷透了腦筋。一次，我又