小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆

第27頁(yè)共27頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆1昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成績(jī)，小雙成績(jī)尚可，大雙考得不太理想，班級(jí)90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成績(jī)肯定在班級(jí)是中小游了，我看到成績(jī)的第一感覺(jué)：大雙這次又是粗心大意了！下班回家，吃過(guò)晚飯，步行到孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。走近時(shí)，她問(wèn)：“你知道孩子們的成績(jī)呀？”答：“知道了，有啥情況？”她說(shuō)：“大雙被我狠狠的罵了一通！”我答復(fù)：“你罵她干嗎？你理解了情況啦？”她答復(fù)：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”我沒(méi)有答理她，接孩子們?nèi)チ?。在回家的路上，我?wèn)：“小雙，你錯(cuò)的哪種類型？”小雙說(shuō)：“一條選擇題！分析^p不到位！”又問(wèn)：“大雙，你這次是什么情況？”大雙說(shuō)：“有兩條粗心大意了，有一條沒(méi)有理解！”回到家后，我把孩子們的試卷拿出來(lái)一分析^p，小雙的題目確實(shí)是分析^p不到位，少了一種情況，她沒(méi)有考慮到“0也是偶數(shù)”。大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來(lái)了，有一條計(jì)算題，她的理解才能有問(wèn)題：利潤(rùn)的概念不清楚，對(duì)題目分析^p的不完好，但是她列出的式子并不錯(cuò)，還是計(jì)算錯(cuò)了。我認(rèn)真的給她進(jìn)展了講解，分析^p了本錢、利潤(rùn)與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯(cuò)題集。孩子盡力就行了，要想方法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆2時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)老師將近四年了，可我總覺(jué)得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來(lái)，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說(shuō)過(guò)：那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的思念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(zhǎng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬(wàn)千。記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，間隔下課還有五分鐘時(shí)，突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來(lái)并問(wèn)全班學(xué)生：“是誰(shuí)吹的？跟別人發(fā)出來(lái)的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反響是特別為難，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即將其口琴?zèng)]收批評(píng)他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí)，他突然臉紅了起來(lái)并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說(shuō)：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)把它拿出來(lái)在課堂上吹了，對(duì)不起”，看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我原諒了他并給他說(shuō)了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒(méi)事可以吹吹，但是要選對(duì)時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來(lái)并擦了擦眼淚。事情就這樣過(guò)去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來(lái)，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回憶自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍，總覺(jué)得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做老師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛(ài)和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆3作為一名數(shù)學(xué)老師，怎樣才能把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地考慮?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地浸透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且才能也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問(wèn)題，我認(rèn)為老師必須深化鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是因?yàn)槌嗜缃駥W(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)構(gòu)造雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以表達(dá)。這就需要老師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)展精心設(shè)計(jì)和加工，通過(guò)教學(xué)理論，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì)是老師必須純熟地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否那么，老師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完好的知識(shí)構(gòu)造，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模擬。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有活力，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了?？傊蠋熥x活教材，純熟地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造奠定根底。有了這個(gè)前提和保證，我們才能理解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地浸透給學(xué)生，進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆4在教學(xué)改革的今天，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能和方法，而是有著更為廣泛的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò),進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一根本理念出發(fā)，我選擇這個(gè)課型的，算是對(duì)我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！二、興趣是解決問(wèn)題的最有效的方式。我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以搜集信息為支點(diǎn)，以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為打破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時(shí)候，安排學(xué)生自己去調(diào)查儲(chǔ)蓄知識(shí)、教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)存款知識(shí)，可以自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。不僅會(huì)比擬哪種儲(chǔ)蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(zhǎng)在《放飛希望》上寫到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的才能的鍛煉。”三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用再說(shuō)，當(dāng)今信息時(shí)代，搜集、整理、應(yīng)用、反響信息是現(xiàn)代人的重要才能之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí)，充分利用計(jì)算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資，減輕煩瑣的計(jì)算，騰出時(shí)間、精力去考慮數(shù)學(xué)方法，尋找規(guī)律，進(jìn)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了課堂效率。三、小組的有效合作合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生搜集到的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)詳細(xì)的存款方案。小組匯報(bào)后，及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個(gè)性，使學(xué)生思維更明晰。通過(guò)多媒體的幻燈把學(xué)生書寫過(guò)程投影到屏幕，學(xué)生都可以看到思路是否正確，書寫過(guò)程是否標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在合作中，穩(wěn)固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過(guò)程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣及自信與成功。五、缺乏之處：1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)才能差，學(xué)習(xí)根底差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報(bào)存款方案時(shí)，錯(cuò)失了抓住學(xué)生意見的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧，例如學(xué)生1說(shuō)：“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學(xué)生觀察，同意這種說(shuō)法嗎？學(xué)生2：“不同意。為什么存款六年沒(méi)有買三年國(guó)債利息高！”我應(yīng)該抓住這個(gè)生成時(shí)機(jī)的。應(yīng)該讓學(xué)生們答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？為什么呢？肯定會(huì)有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@里是一種組合存款，假如媽媽存款或者7年，肯定是”而我只是讓學(xué)生們?cè)儆^察利率表，再聯(lián)絡(luò)前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長(zhǎng)利息越高?！毙W(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近開展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際開展程度”向“潛在開展程度”的橋梁，學(xué)生的思維從世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)展平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的`時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性可以凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深化；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和承受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比擬分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比擬這一知識(shí)。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比擬這一知識(shí)停留在比擬外表、比擬淺薄的程度上。他們用整數(shù)的大小比擬方法來(lái)比擬分?jǐn)?shù)，老師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去承受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而老師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。我想只有一次次積累、一次次考慮，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆6剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于一年級(jí)的孩子，心底有些擔(dān)憂，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老老師交流，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子沒(méi)有之前想的那么淘氣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是很認(rèn)真的。時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆〔不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣〕，每節(jié)課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西〔每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)慣用具放在桌子的左上角〕，他自己也意識(shí)到自己還沒(méi)有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話，他就是不答復(fù)你的問(wèn)題，偶然會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我專門把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)展交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì)注意，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。春節(jié)過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)?wù)略蕉啵瑑稉Q的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有幫助，于是就這么做了。這個(gè)孩子開場(chǎng)漸漸發(fā)生變化了，也漸漸會(huì)知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的要求做了，就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎(jiǎng)?wù)驴梢詽u漸改變。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題〔因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)〕，當(dāng)時(shí)我快樂(lè)極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚〔以前就是點(diǎn)他起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì)還是不會(huì)〕。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。這件事情是我教學(xué)中印象最深化的一件事情，雖然是印章的獎(jiǎng)勵(lì)給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆7周一下午放學(xué)前布置了一道數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)查班級(jí)里5個(gè)小朋友的，調(diào)查內(nèi)容分別是：年齡、生日、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的顏色。當(dāng)我布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)很多孩子都很開心，說(shuō)能按時(shí)完成作業(yè)。昨天我收取了孩子們的調(diào)查作業(yè)，3個(gè)孩子的作業(yè)內(nèi)容調(diào)查的不完好，1個(gè)孩子未進(jìn)展調(diào)查，其余的孩子都按時(shí)上交了調(diào)查表。乍一看孩子們根本上都填完了調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)一看，其實(shí)不然，連續(xù)翻閱了十多張調(diào)查表就發(fā)現(xiàn)：平時(shí)理解道德一些孩子的生日和年齡與他們調(diào)查表中的數(shù)據(jù)不相符，我又連續(xù)翻閱了一些調(diào)查表，還出現(xiàn)一些調(diào)查內(nèi)容雷同現(xiàn)象，我沒(méi)有直接說(shuō)出我的發(fā)現(xiàn)，但是在我翻閱的時(shí)候瞄到一些孩子偷偷地看著我，似乎知道我在注意什么。下課了，我“隨意”和幾個(gè)孩子聊起來(lái)，你調(diào)查了哪幾個(gè)小朋友的信息？你和誰(shuí)一起調(diào)查的？有的孩子不假思索的告訴我了，有幾個(gè)孩子聽到我這個(gè)問(wèn)題有些猶豫了，說(shuō)話時(shí)好似有意識(shí)的躲避著，我便明白了一些，隨后又和幾個(gè)孩子聊天，問(wèn)他們的生日、愛(ài)好等，便驗(yàn)證了我的想法，確實(shí)是幾個(gè)孩子懶與省事，沒(méi)有實(shí)際的調(diào)查而是自作聰明的抄了別人調(diào)查的結(jié)果，又生怕被我發(fā)現(xiàn)還聰明的把孩子的姓名換了而已。這項(xiàng)調(diào)查作業(yè)并不難，只需要孩子們畫好表格，動(dòng)動(dòng)嘴皮問(wèn)問(wèn)5個(gè)孩子的年齡、生日、喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的顏色，然后填在制作好的表格中即可，沒(méi)想到就然有孩子想到了”復(fù)制“別人的調(diào)查結(jié)果。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教材中的一些理論活動(dòng)，內(nèi)容并不是很難，只是在開展的過(guò)程中孩子們有些惰性，不愿意主動(dòng)的參與，不愿意考慮罷了。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆8我們小學(xué)老師面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們老師應(yīng)該擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛(ài)他們。1。寬松課堂，愉快學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，老師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。2。數(shù)學(xué)與生活的有效整合才更有意義生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。分開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在理論中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之。老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后，感觸很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說(shuō)是課，每一節(jié)課她都和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，每一節(jié)課的開場(chǎng)她都一個(gè)小故事引出，學(xué)生對(duì)故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時(shí)，我是這樣講的，開場(chǎng)，我說(shuō):“同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表?yè)P(yáng)小明，今天要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:”今天搞促銷活動(dòng)，一套是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加考慮的就給小明買了兩套，如今你想提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?這時(shí)候，學(xué)生舉起了小手，說(shuō):'買一套書多少錢?買書和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣開場(chǎng)的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，你仔細(xì)挖掘教材，就很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)我們很有用。3。教法靈敏，輕松掌握。學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水進(jìn)步成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，把學(xué)生考慮的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣和才能。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時(shí)，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒(méi)有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近準(zhǔn)確值就可以了。再如今天一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙箱夠嗎?此題可以用乘法的估算來(lái)解決，也可以用除法的估算來(lái)解決，只要合理就完全可以。面對(duì)應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題入手，有的題那么從條件入手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。4。幽默課堂，充滿活力一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜歡，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的老師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活潑課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回，他仍然旁假設(shè)無(wú)人，視而不見，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)步嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了，全班頓時(shí)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會(huì)心的笑了。接著我意外發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都聚精會(huì)神，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)，充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。老師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)活力勃勃，課堂會(huì)更精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆9記得是這樣一道練習(xí)題：從小兔家走50米經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)再走90米到學(xué)校，從小兔家走60米經(jīng)過(guò)商場(chǎng)再走70米到學(xué)校；比擬這兩條路怎樣走比擬近？在處理練習(xí)題時(shí)，學(xué)生做的方法很多，為了不消除他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺(tái)展示：有的學(xué)生做出了：60+70=130米，50+90=140米，130﹤140，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。有的學(xué)生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生只用一個(gè)式子便說(shuō)明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商場(chǎng)這條路近。學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來(lái)，有的還朝他豎起大拇指！就這一道練習(xí)題從此改變了他，課上答復(fù)下列問(wèn)題積極了，活潑了；作業(yè)書寫也變得漂亮了，同學(xué)們?cè)僖膊徽f(shuō)他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會(huì)頗深：僅僅一道小小的練習(xí)題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活，也許他有可能成為一位數(shù)學(xué)家；是啊，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫順的動(dòng)作，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會(huì)到愛(ài)時(shí)時(shí)存在，覺(jué)得自己也很了不起！僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們的才智可以得到淋漓盡致的發(fā)揮，零間隔的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)自由開展的平臺(tái)，合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學(xué)生們會(huì)更加得意！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆10對(duì)于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能根本收齊?？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的形式便開啟了……這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰形式?！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否那么你不能下課出去玩。”我的目的很簡(jiǎn)單，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否那么會(huì)占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間。”話畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來(lái)……“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補(bǔ)完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來(lái)……事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì)做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)展相應(yīng)的批評(píng)教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專門找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了理解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，假如有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì)結(jié)合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的?！逼鋵?shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出如今開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們可以引以為戒，也希望孩子們?cè)诎磿r(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆11數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是學(xué)習(xí)中最大的成功法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是叫醒你的耳朵去認(rèn)真聽講。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是戰(zhàn)勝自己的魔力。今天的數(shù)學(xué)課干什么，要怎么干，答案都在孩子們的心中?！敖鸪銇?lái)答復(fù)我剛剛提問(wèn)的問(wèn)題？”他是一個(gè)活潑，好說(shuō)話的男孩，可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他安靜的狠。沒(méi)有往日的吵鬧，沒(méi)有往日的表述，沒(méi)有往日的舉手，靜靜的坐在那里看著黑板。他答復(fù)下列問(wèn)題的聲音很小，可是我還是聽到了，有點(diǎn)吃力，因?yàn)樗诘谝慌烹x我的間隔很近?！奥曇舸笠稽c(diǎn)兒”他進(jìn)步了聲音，還是有點(diǎn)小，比剛剛好多了，可是后面的學(xué)生幾乎聽不到“再大點(diǎn)聲音”，比剛剛的聲音有點(diǎn)大了。“聲音再大點(diǎn)，超過(guò)我的聲音”他怔怔，扭扭頭，看了全班的學(xué)生，突然，一聲響亮的果斷的答復(fù)贏得了全班的笑聲和掌聲，此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容，恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)勁頭，手舉的高高的。“不錯(cuò)，以后咱們答復(fù)下列問(wèn)題的聲音都要像金超一樣，敢大膽地放開你的喉嚨，扯開你的嗓子，用勁的說(shuō)，來(lái)鼓鼓掌。”瞬間，教室響起了快樂(lè)的掌聲。聽著你答復(fù)下列問(wèn)題的聲音，我心里有譜，聽著你答復(fù)下列問(wèn)題的聲音，我心里無(wú)限甜蜜。課堂上，要的就是你的聲音，只要你翻開聲音的按鈕，就會(huì)播放一首動(dòng)聽的歌曲，靜靜的聆聽，美美的享受。聽著你的聲音，真美！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆12眾所周知，在室外上課的根本是體育老師的特權(quán)，孩子們?cè)趹敉夂粑路f的空氣，鍛煉著身體，盡情地玩耍，要不孩子們?cè)趺炊枷矚g上體育課呢。咱這數(shù)學(xué)學(xué)科，到室外上課，很少；去年學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，曾占人家體育老師的體育課，領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上感受了1千米，并進(jìn)展了相關(guān)的教學(xué)，效果甚好。寒假備課時(shí)，就開場(chǎng)方案《認(rèn)識(shí)東西南北》這節(jié)課要到室外去上，無(wú)奈昨天天氣較冷，沒(méi)得實(shí)行；今日，做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，余下10分鐘，讓學(xué)生到校園里畫“校園示意圖”，為下周一《認(rèn)識(shí)地圖山的東西南北》做課前準(zhǔn)備。本節(jié)課簡(jiǎn)介：一、復(fù)習(xí)東、西、南、北，解決教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。問(wèn)題：“同學(xué)們，早上來(lái)學(xué)校的時(shí)候，太陽(yáng)在你的哪兒呢？你的家在學(xué)校的哪邊呢”。這個(gè)問(wèn)題本來(lái)在方案之外，只是今天早上送妞到幼兒園之后，迎著太陽(yáng)騎車趕向?qū)W校，想到了剛學(xué)過(guò)的“東西南北”；學(xué)生會(huì)不會(huì)在生活中自然而然地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)呢，所以一上課便提了這樣一個(gè)問(wèn)題。效果還是很不錯(cuò)的，孩子們不僅說(shuō)明白了自己家在學(xué)校的哪邊，順勢(shì)還引出了“東南、東北、西南、西北”，為后面的學(xué)習(xí)奠定了根底；最重要的是讓孩子感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2、展開想像，說(shuō)一說(shuō)，校園的東、西、南、北面各有什么？3、以自己為中心，你的東西南北面各是誰(shuí)？二、在那太陽(yáng)升起的地方。昨天上課，根據(jù)一個(gè)方向區(qū)分其它三個(gè)方向的教學(xué)很是失敗，因?yàn)榍榫皥D是平面的，學(xué)生不可以很好的想象。于是，昨天下午，我畫了一太陽(yáng)，決定情景演示。你到了一個(gè)生疏的地方，看到太陽(yáng)從這里〔師舉著太陽(yáng)站在任何一個(gè)位置〕升起，你來(lái)判斷一下東、西、南、北各在哪邊？方向歌早晨起床，面向太陽(yáng)前面是東，后面是西左面是北，右面是南大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)方向歌來(lái)較好地區(qū)分東、西、南、北了。三、非常鐘室外數(shù)學(xué)課。在教室里，我先領(lǐng)著學(xué)生畫了十字坐標(biāo)示意圖，給出中心操場(chǎng)，要求學(xué)生選擇自己喜歡的位置，觀察校園，畫出校園示意圖圓圈里寫上方位，在長(zhǎng)方形里寫出那個(gè)方向有什么。講完之后，我便讓學(xué)生逐排按次序輕輕下樓，我最后下去；本來(lái)?yè)?dān)憂他們先下去的瘋跑著玩，不過(guò)擔(dān)憂是多余的。等我走到樓下的時(shí)候，孩子們已經(jīng)開場(chǎng)了，或站、或蹲、或趴；或三三兩兩、或單獨(dú)一人，手拿鋼筆，指指點(diǎn)點(diǎn)，畫畫寫寫；個(gè)別學(xué)生還過(guò)來(lái)問(wèn)我這樣畫行不行。對(duì)的我給予了很大的肯定，方位都不對(duì)的孩子，我立馬拉著他尋找太陽(yáng)，逐個(gè)兒區(qū)分四方；這種現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)比在教室里比劃要好多了。今天，準(zhǔn)備布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：寫一篇數(shù)學(xué)日子《我們?cè)谛@里上數(shù)學(xué)課》，很期待看到孩子們的想法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆13數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氣氛，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、詳細(xì)的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生答復(fù)：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；顫姡蠹宜坪醵枷雭?lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到非常驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面開展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，老師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的老師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的老師絕不再作指導(dǎo)。只有在不標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的地方老師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的間隔近了，感情增加了。而積極的情感能進(jìn)步學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而進(jìn)步思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目的，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆14“秒的