現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文

2013屆本科畢業(yè)論文題目：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所在學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專業(yè)班級(jí)：數(shù)學(xué)09實(shí)驗(yàn)班學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：答辯日期：2013年5月新疆師范大學(xué)教務(wù)處目錄TOC\o"1-3"\u摘要 2關(guān)鍵詞 31信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義 31.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果 31.2拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 3創(chuàng)造師生平等關(guān)系 42信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能 52.1信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本改變 52.2信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的根本轉(zhuǎn)變 5信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變 63信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略 6信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 6信息技術(shù)的快速計(jì)算，快速成像容易阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解 6信息技術(shù)的運(yùn)用容易忽視學(xué)生的主體地位 6信息技術(shù)的使用減少了師生之間課堂上的互動(dòng)、交流 6中學(xué)數(shù)學(xué)教師方面的問(wèn)題 7信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略 7合理運(yùn)用信息技術(shù) 7在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位 7提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)技能 8結(jié)束語(yǔ) 8參考文獻(xiàn) 9現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，包括信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，功能，當(dāng)前存在的問(wèn)題及解決策略.說(shuō)明在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)既要看到它有利的一面，即它的巨大作用，又要注意到它的缺點(diǎn)與不足,只有合理利用信息技術(shù)，才能達(dá)到我們期待的結(jié)果.關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；意義；功能；問(wèn)題；解決策略前言隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以更好地提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育上已成為大勢(shì)所趨．信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是指在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式．信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入信息技術(shù)，能更好地完成教學(xué)任務(wù)．它強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，更要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成了學(xué)生多彩的書(shū)本，大量的信息可以通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無(wú)窮的張力讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識(shí)得以同生、共長(zhǎng)．通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合來(lái)創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的．1信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義1.1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向”，這種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或者從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界．興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)教學(xué)只是單靠教師枯燥乏味的講授，學(xué)生往往對(duì)這些不感興趣，信息技術(shù)卻解決了這個(gè)問(wèn)題．在教學(xué)中，教師結(jié)合自己講課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助信息技術(shù)將一些文字、聲音、圖象等轉(zhuǎn)化為有趣活潑的音響動(dòng)畫(huà)，將課程內(nèi)容加工處理后生動(dòng)有趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官、啟動(dòng)學(xué)生治理的原動(dòng)力，進(jìn)而使他們產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅的去學(xué)習(xí)．信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了更方便、更直觀、更有效的信息組織形式．一方面，給學(xué)生提供了自由選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，能夠提高課堂效率、很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間縮短；另一方面，縮短了練習(xí)與反饋時(shí)間，并可以提供更多的練習(xí)內(nèi)容與反饋方式，使教學(xué)更富彈性，更加生動(dòng)，還可以對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行處理與綜合分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量．例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象與正弦函數(shù)圖像的關(guān)系時(shí)，可以制作一個(gè)課件使函數(shù)的圖象能夠隨、值的變化而進(jìn)行伸縮變換．隨、的值變化而進(jìn)行左右、上下平移變換等．課前先提出課題，再播放函數(shù)圖象連續(xù)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后再逐一研究、、、值的變化對(duì)函數(shù)圖象的影響．所有這些都能為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的直觀材料，并通過(guò)他們的積極思維概括出函數(shù)的性質(zhì)，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的目的．1.2拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力信息技術(shù)的運(yùn)用能不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，創(chuàng)造出新．如在學(xué)習(xí)《多邊形外角和》時(shí)，為幫助學(xué)生感知多邊形外角和等于度，先投影一個(gè)六邊形公園平面圖，在圖上做出這個(gè)六邊形各個(gè)外角，再讓學(xué)生猜想這六個(gè)外角的和是多少度？學(xué)生答案不一，這時(shí)又問(wèn)：能不能將公園縮為一個(gè)點(diǎn)呢？這是六個(gè)角的和又位多少呢度？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，這時(shí)教師利用動(dòng)畫(huà)展示將公園縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，六個(gè)外角剛好形成一個(gè)周角．在學(xué)生全神貫注的觀察和思考中及時(shí)提出，若將六邊形公園換成七邊形、八邊形、邊形時(shí)它們的外交和又是多少度呢？學(xué)生都爭(zhēng)著回答．由于運(yùn)用了多媒體學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫(huà)面，從而激起學(xué)生思維長(zhǎng)河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花．隨著新教材實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者．學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主題，是知識(shí)的探索者．自主探究，親身體驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新．如：為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的實(shí)驗(yàn)：在試驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)任意改變線段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理．讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，建立自己的探索步驟，優(yōu)化自己的探索方法，并利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行探索．這樣學(xué)生及開(kāi)拓了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式和方法上進(jìn)行了積累．提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的；不僅如此，數(shù)學(xué)教學(xué)還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力．而中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)．在運(yùn)用中不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新．要充分利用信息技術(shù)，最大限度地對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺(jué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．信息技術(shù)的介入，是的使得師生關(guān)系由原來(lái)的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——學(xué)生強(qiáng)于老師．就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)共相長(zhǎng)．信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展，的師生新關(guān)系，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位．例如，以班為單位建立一個(gè)群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論、交流、各抒己見(jiàn)．網(wǎng)上還可以匿名，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法．這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣．學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開(kāi)放、民主、高效的課堂教學(xué)模式．2信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能2.1信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本改變信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使教師更多的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曇?、圖形、文本、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到各個(gè)方面．多媒體課件的出現(xiàn)使得同樣的教學(xué)內(nèi)容有了更多表達(dá)形式，利用計(jì)算機(jī)可以在多種形式間切換和選擇．這樣，數(shù)學(xué)教師就可以利用它們?cè)O(shè)計(jì)出多種授課方式，并靈活應(yīng)用和選擇各種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的需要．此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找相關(guān)的知識(shí)，利用多媒體軟件來(lái)設(shè)計(jì)課件，利用影視播放擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M促進(jìn)學(xué)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，利用信息技術(shù)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間變化變?yōu)槎ǜ穹治觯菍W(xué)生多種感官并用，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而取得事半功倍的教學(xué)效果．同樣，學(xué)生也可以利用這些資源，例如遠(yuǎn)程網(wǎng)校來(lái)各取所需，相互交流．這樣，教學(xué)方式的多樣化得到了體現(xiàn)，信息技術(shù)的服務(wù)功能也得到了提高．2.2信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的根本轉(zhuǎn)變信息技術(shù)將課程內(nèi)容進(jìn)行加工處理后，生動(dòng)有趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅提高了教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣．信息技術(shù)建立仿真的、多元聯(lián)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式．大部分學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的、枯燥難懂的，現(xiàn)代的信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多，從而有利激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有助于展開(kāi)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)．很多學(xué)科如物理、化學(xué)等，它們的結(jié)論大多都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，具有直觀性和可操作性，而數(shù)學(xué)則不然，它的許多結(jié)論是通過(guò)大量的推理和演算，甚至是猜想和發(fā)現(xiàn)得到的．學(xué)生似乎只能被動(dòng)的接受，其探究性學(xué)習(xí)的目的很難實(shí)現(xiàn)．應(yīng)用了信息技術(shù)就可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的數(shù)據(jù)，從而驗(yàn)證自己的猜想．信息技術(shù)有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用、呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果．信息技術(shù)有助于幫助學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，從而帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變．教師可以利用一些教學(xué)軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以其取代原來(lái)的教師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式．教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“探索和發(fā)現(xiàn)”，有被動(dòng)化為主動(dòng)．信息技術(shù)提供大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)提供了可行的平臺(tái)．此時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑已不僅僅是書(shū)本、課堂．課前，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱相關(guān)背景資料，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)并帶著問(wèn)題走入課堂；課上，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解消除疑問(wèn)，驗(yàn)證假設(shè)；課后，學(xué)生可以將結(jié)論與老師和同學(xué)進(jìn)行交流．在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，而老師則起到了向?qū)ё饔茫?信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的是改善教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力．但盲目的應(yīng)用不但沒(méi)有好處，還可能會(huì)弄巧成拙．任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，要了解信息技術(shù)在應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而針對(duì)這些問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決策略．3.1.1信息技術(shù)的快速計(jì)算，快速成像容易阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)按程序編好，學(xué)生在操作時(shí)只需輸入幾個(gè)數(shù)字，問(wèn)題就解決了．這樣確實(shí)省時(shí)省事，但從另一個(gè)角度考慮，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，不能將隱含在運(yùn)算過(guò)程中的數(shù)學(xué)概念、原理及公式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的基本技能得不到鍛煉，從而影響其動(dòng)手計(jì)算和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)．作為信息技術(shù)的重要組成部分——多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是信息量大，但頻繁的使用就會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇．很多教師在利用數(shù)學(xué)課件時(shí)，往往只重視它的工具性，強(qiáng)調(diào)課堂的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人性化因此，往往會(huì)出現(xiàn)：一整節(jié)課上，老師在不停地在放映多媒體課件，而學(xué)生只是仰著頭木然地盯著看，沒(méi)有詢問(wèn)，沒(méi)有交流．教學(xué)本身具有抽象性，但過(guò)多運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)剝奪學(xué)生思考的過(guò)程，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．在這種情況下，學(xué)生只會(huì)感覺(jué)到信息技術(shù)的魅力，卻失去了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心．3.1.3信息技術(shù)的使用減少了師生之間課堂上的互動(dòng)、交流數(shù)學(xué)課堂時(shí)思維活躍的課堂，它要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和探索，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而信息技術(shù)恰恰是程序化的，如果教師只是利用課前設(shè)計(jì)好的課件或解題思路來(lái)授課，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和想法來(lái)解決具體問(wèn)題，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮就會(huì)受到限制，師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)受到影響．中學(xué)數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著至關(guān)重要的作用．然而現(xiàn)實(shí)中許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，諸如：中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論十分缺乏；中學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法太單一，目的不明確；信息資源不足；信息技術(shù)素養(yǎng)不夠等等．合理運(yùn)用信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要注意內(nèi)容的選擇性、程度的適度性和方式的輔助性．在內(nèi)容上，信息技術(shù)的優(yōu)越性不可低估，但也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用信息技術(shù)，所以教師應(yīng)對(duì)適合與信息技術(shù)整合的內(nèi)容加以精選．就中學(xué)數(shù)學(xué)而言，點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，直線與直線位置的關(guān)系，直線與圓的位置關(guān)系，圓與圓的位置關(guān)系，三角函數(shù)圖像變化，二面角問(wèn)題，多面體與旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題，異面直線問(wèn)題等內(nèi)容，還有一些數(shù)形結(jié)合的題目等都是利用信息技術(shù)制作課件的好素材．在程度上，可課件主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，忌只追求課間外觀的精美而忽視內(nèi)容的充實(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合．此外，不要采用“滿堂灌”的形式，將信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，避免給學(xué)生造成“貪多嚼不爛”的情況．因此，對(duì)課件的使用一定要注意“以學(xué)生為本”，注意適度性．在形式上，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到什么程度，它也只能是輔助教師教和學(xué)生學(xué)．因此，在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)用則用，切忌在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用．中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)科，一題多解是很常見(jiàn)的，教師不可能將學(xué)生所有的想法和解題思路都用課件展示出來(lái)，因此，有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還是應(yīng)該通過(guò)板書(shū)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解．只有在教學(xué)中真正考慮到信息技術(shù)的輔助作用，才能確保學(xué)生的形象思維與抽象思維、合理推理與邏輯推理能力得到同步發(fā)展．信息技術(shù)雖然在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可低估的作用，但必須承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間的互動(dòng)與交流．也就是說(shuō)，教師作為整個(gè)教學(xué)工作的靈魂，是信息技術(shù)的駕奴者，他們的作用是信息技術(shù)無(wú)法取代的．而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的受益者，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑．教師在教室的角色更像學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者．通過(guò)設(shè)置情景，啟發(fā)學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、概括、證明并應(yīng)用，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建．因此，不能在教學(xué)中盲目地使用信息技術(shù)，只有客觀合理地使用信息技術(shù)、積極探索其與數(shù)學(xué)課堂的整合方法，才能使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿活力，立于不敗之地．教師因素在教育信息化過(guò)程中起著關(guān)鍵作用．為促進(jìn)新一輪教育改革的順利進(jìn)行，應(yīng)加大培訓(xùn)教師信息技術(shù)知識(shí)的力度，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育就是要提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力．首先，要轉(zhuǎn)變中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念．教師必須改變以傳授知識(shí)為主任務(wù)，記憶知識(shí)為節(jié)點(diǎn)的舊觀念、舊模式，突破功利主義，狹隘視野，把課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程”，由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”．其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)．教師不能始終下載使用現(xiàn)成的課件，要學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠查找教學(xué)資源，自己制作課件，能夠自身設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資訊．并將它們?nèi)谌胗诮虒W(xué)活動(dòng)中，把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境．最后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鉆研教材，努力探索將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)規(guī)范模式．教師要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況鉆研教材，精選學(xué)生必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，組織合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋找和挖掘使用信息技術(shù)的最佳知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的合理使用，展現(xiàn)知識(shí)生成、發(fā)展和形成過(guò)程，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把“學(xué)知”和“學(xué)做”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲取認(rèn)知，增強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展情感和價(jià)值觀三方面能夠在課堂中得到和諧統(tǒng)一．結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步．大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，可以完善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展自身智力條件的學(xué)習(xí)工具．因此，要正確認(rèn)識(shí)多媒體等信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主題，真正在數(shù)學(xué)課堂中享受到信息技術(shù)帶來(lái)的好處．教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不要將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)做是課