幼兒智育課件

幼兒智育當(dāng)今許多家長在孩子上幼兒園時，就如臨大敵，生怕孩子輸在起跑線上。安排孩子上周六學(xué)習(xí)班、暑期班和興趣班。孩子認(rèn)識很多字、背很多唐詩、會寫算術(shù)題就認(rèn)為孩子聰明，在幼兒園看到孩子做游戲就認(rèn)為在幼兒園學(xué)不到知識，智力得不到提高。案例你贊同家長的做法和觀點嗎？家長走進(jìn)了什么誤區(qū)？智育：是指有目的、有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。智力：又稱認(rèn)知能力。包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。*創(chuàng)造性思維能力是智力的核心。智力與知識的關(guān)系——相互依存彼此促進(jìn)

1.掌握知識是發(fā)展智力的必要條件2.智力的發(fā)展更能促進(jìn)一個人對知識的掌握

１、案例陳述一位實習(xí)生組織了大班詩歌教學(xué)活動，詩歌的內(nèi)容為“小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的；露珠愛做夢，夢是圓圓的；小朋友愛做夢，夢是甜甜的。”活動過程為：1、老師朗誦詩歌2、提問：“詩歌中寫了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”3、老師帶小朋友反復(fù)讀詩歌4、小朋友分組跟老師讀5、小朋友背詩歌6、背詩歌比賽【案例分析】請運用幼兒智育理論對此活動進(jìn)評價，其優(yōu)點、缺點有哪些？怎樣改進(jìn)？優(yōu)點：選材好缺點：沒有處理好知識技能與智力的關(guān)系，注重知識的傳授，不注重在傳授知識的過程中發(fā)展孩子的思維力、想象力和創(chuàng)造力。一、幼兒智育的含義

(一)幼兒智育的概念按照幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，有目的、有計劃地增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)知，獲得粗淺的知識與技能，發(fā)展智力，并培養(yǎng)其認(rèn)識活動興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

幼兒智育與中小學(xué)智育的區(qū)別：行動性、直觀性、形象性

幼兒學(xué)習(xí)興趣（探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣、動手的興趣）正確運用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1．有關(guān)社會生活的常識。如：認(rèn)識自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別等，知道自己和別人的關(guān)系；了解衣食住行等方面的知識；認(rèn)識周圍環(huán)境和成人的勞動；知道國家的名稱，認(rèn)識國旗，國徽，知道重要節(jié)日，知道我國是個多民族的國家，等等。

2．有關(guān)自然界的常識。如：了解天氣和季節(jié)的變化；認(rèn)識常見的動物、植物；了解安全衛(wèi)生常識；認(rèn)識交通工具及常用的交通規(guī)則；認(rèn)識水的三態(tài)變化、物體的沉浮以及聲、光、磁性等物理現(xiàn)象。3．有關(guān)數(shù)的初步知識。如：認(rèn)識和比較物體的大小、多少、長短、高低、寬窄、輕重等；認(rèn)識幾何形體、時間、空間；認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)等。興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。正確回答幼兒提出的各種問題，引導(dǎo)幼兒的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。通過組織豐富多彩的活動，以及在活動中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。提供多種多樣的直觀材料、玩具，培養(yǎng)幼兒的興趣。3.培養(yǎng)幼兒各種能力，重點發(fā)展幼兒智力認(rèn)識能力（觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）感知能力動手能力語言能力觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)一、幼兒觀察能力的特點:1、孩子喜歡觀察活的、運動著的物體,不喜歡觀察靜止的物體;2、孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西,不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西;3、孩子喜歡看大而清晰的圖像,不喜歡看小而模糊的圖像;4、位置明顯的物體容易被觀察,比如墻上掛的、桌上擺的等;5、物體的明顯特征容易被觀察,而其他特征容易被忽略,比如,孩子容易記得球的大小有差別,卻記不得色彩和圖案的差異。

二、觀察力的培養(yǎng)1、感覺器官參與認(rèn)識活動，培養(yǎng)觀察興趣。如觀察水果時，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。2、教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。如：觀察大公雞，可先引導(dǎo)幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問題讓幼兒回答。3、為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對象。如：在幼兒園增設(shè)自然角、種植園地、圖片展覽等，帶幼兒參觀商場、動物園、公園，還可以按季節(jié)組織幼兒郊游，參加一些畫展、花展等有趣的活動，讓幼兒在實踐活動中進(jìn)行觀察，提高觀察能力。動作直觀——一筆一劃畫動物記憶力發(fā)展幼兒記憶的有效措施有如下四點：重復(fù)性訓(xùn)練。幼兒往往也喜歡重復(fù)，他們常常不厭其煩地聽同一個故事，直到記熟為止。形象性訓(xùn)練。運用新奇的形象、鮮艷的色彩等激發(fā)幼兒識記的興趣。歸類訓(xùn)練。實驗表明，把一些物品進(jìn)行歸類后，4歲幼兒能從只記住4～5個客體提高到能平均記住10個客體。語言訓(xùn)練，幼兒識記某事物時讓孩子一邊看，一邊朗誦式地講出這些事物的名稱，或編成順口溜、兒歌，視覺形象和語言結(jié)合，可促使大腦和小腦協(xié)調(diào)地參加記憶活動。感知能力感知能力即幼兒運用感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、動覺、嗅覺）來感知外部世界的能力。幼兒的空間方位的辨別，是從以自身為中心過渡到以其他客體為中心的。成人在動作示范的時候，特別是左右示范，往往需要以幼兒為中心的方位進(jìn)行。幼兒空間知覺的形成要依靠教育。成人應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造辨別空間關(guān)系的各種實踐機會，豐富兒童的空間表象，同時使幼兒掌握各種標(biāo)示空間關(guān)系的詞。如“在……上面”、“在……后面”“在……左邊”“在……附近”“在……中間”等等，用以鞏固已有的空間表象。圖形知覺的發(fā)展幼兒感受圖形，往往著眼于圖形的整個輪廓，而忽略圖形的方位。如辨認(rèn)三角形，不顧三角形的方位。有的幼兒在學(xué)習(xí)漢語拼音時，不能正確分辨bp和dq。另一些幼兒書寫數(shù)字時，也可能出現(xiàn)倒寫和橫寫。培養(yǎng)：

方法一

要慢慢建立生活節(jié)律。正常的生活節(jié)律能讓嬰兒感知到白天主要是吃和玩，晚上主要是休息和睡覺，使他首先感知到“白天”和“黑夜”兩個大的時間概念。方法二

要建立嚴(yán)格的作息制度。如“早晨”就是“吃早餐和做早操的時候”；“中午”就是“吃中餐的時候”；“晚上是上床聽故事、關(guān)燈睡覺的時候”等等。

方法三

在生活中告訴孩子的時間概念。大人要學(xué)會將生活中的事與時間相關(guān)聯(lián)的事情告訴孩子，讓他更好地感悟時間概念。如“再看10分鐘電視，我們就吃晚餐”、“明天是星期天，我們?nèi)ス珗@玩”、“爸爸下個星期一就出差回來了”、“太陽升起的時候就是清晨；太陽落下去的時候，就是黃昏?！钡鹊?。當(dāng)然這些時間概念是比較抽象的，嬰兒不一定完全理解，但大人經(jīng)常這樣去做，孩子是會慢慢感悟到的。

方法四

先教中等時間單元概念。嬰幼兒一般先接受“小時”、“一天”等中等時間單元概念，當(dāng)孩子三、四歲時，有了一定的抽象思維時，可以先教他認(rèn)識一小時和一天的時間概念，以后再逐步教他認(rèn)識分和秒、周和月的概念。語言能力發(fā)展幼兒的語言運用能力包括三個方面：一是指發(fā)展幼兒運用口頭語言進(jìn)行交往的能力。應(yīng)該創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言進(jìn)行交往；二是發(fā)展語言理解能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)注意傾聽別人的說話，正確理解別人說話的意思，養(yǎng)成良好的交談習(xí)慣；三是發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，教師要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。另外還可有目的、有計劃地發(fā)展幼兒的前閱讀和前書寫能力，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。Q？以下智育活動采用的是什么途徑？利用幼兒就餐時擺碗快來發(fā)展幼兒的數(shù)概念和計算能力。詞語接龍游戲。用積木搭建房子的活動。家長帶幼兒坐公交車，坐在車上邊觀看車外的風(fēng)景邊認(rèn)廣告牌上的漢字。(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動

幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由恩考、自由活動、自由表達(dá)自己的意見和要求，自由地想像和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。

2．實施幼兒智育應(yīng)該注意的問題

(1)處理好智力與知識技能之間的關(guān)系。知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。

(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨立性，但二者是相互聯(lián)系、