第10課：再塑生命的人 【 說課精編+習(xí)題強化】 部編版新教材七年級語文上冊

第10課：再塑生命的人（一）說課稿一說教材1.說課內(nèi)容：《再塑生命的人》2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教學(xué)目標(biāo)：知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。過程方法：認(rèn)識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。二說教法學(xué)法1.說教法：借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。2.說學(xué)法：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。三.說教學(xué)程序設(shè)計1.整體設(shè)計的教學(xué)理念：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣感知課文理解“生命”合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”2.具體教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入：

以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次,并細(xì)細(xì)體會過程。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。資料1：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。資料5：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)B．談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫饨虒W(xué)重點：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)總結(jié)：

海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……(根據(jù)學(xué)生回答補充)另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。第五步：布置作業(yè)。1．搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？（二）課文精讀詞語解釋①截然不同：界限分明，完全不同。②感慨：有所感觸而慨嘆。③油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。④所作所為：所做的一切事情或全部行為。⑤疲憊不堪：非常疲乏，難以忍受。⑥小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。⑦混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。⑧不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。⑨美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。⑩恍然大悟:形容一下子明白過來。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼印?1、花團錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。錦：有彩色花紋的絲織品；簇：聚集成團。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。12、美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。本文的中心思想本文作者以第一人稱真實地記敘了莎莉文老師教“我”識字，認(rèn)識各種事物的過程，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學(xué)中艱辛卻愉快的生活感受。問題鞏固1、“迎接南方春天”有什么深刻含義？解析：“迎接南方春天”一語雙關(guān)，表面上寫莎莉文老師到來時的季節(jié)為春天，更深的含義是說莎莉文老師是“南方春天”，將使“我”處在冷凍中的心靈復(fù)蘇，從而暗示“我”人生的轉(zhuǎn)折即將到來。2、“我”為什么說自己的學(xué)習(xí)是“不求甚解”？解析：“我”最初的學(xué)習(xí)動力是來自對手指游戲的興趣，并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上還有文字，只是模仿老師的動作而已。3、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。解析：莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個詞指的就是流過手上的清涼而奇妙的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。4、標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？解析：字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。5、莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫從學(xué)識字開始寫起？解析：文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師從識字的經(jīng)歷教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。4、幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？解析：課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。5、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？解析：海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。6、創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？解析：莎莉文老師：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心、耐心。海倫自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。7、莎莉文老師在教育學(xué)生方面有什么特點？解析：莎莉文老師富有耐心，講求教育方法的藝術(shù)，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維的智慧和情感，在教育學(xué)生方面有著因材施教的教育特點。8、為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？表達(dá)了作者什么思想感情？解析：在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎莉文老師還教“我”什么是“愛”。所以說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。（三）練習(xí)精編一、課內(nèi)基礎(chǔ)練習(xí)知識積累1.給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。怦怦直跳（）搓捻（）膝上（）小心yìyì（）感kǎi（）zhàn（）開2.找出下列詞語中的錯別字，并改正過來。不求勝解花團錦族疲卷不堪渾為一談美不甚收3.根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。（2）井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。（3）突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩。4.下面句子中標(biāo)點符號使用有誤的一項是()A.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?B.我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”C.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。D.更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍(lán)，幾乎透明。5.下列對本文寫法特點的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師形象。B.直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。C.運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。D.憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。6.下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B.一位好的老師能決定一個人的成長道路，甚至影響一個人的一生。C.莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為一個作家?！敬鸢浮?.pēnɡniǎnxī翼翼慨綻2.勝—甚族—簇卷—倦渾—混甚—勝3.(1)截然不同：形容界限分明，完全不一樣。(2)油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。(3)恍然大悟：一下子明白過來，突然醒悟，豁然開朗。4.D(解析：D項應(yīng)刪去頓號。)5.A（解析）文章中沒有對老師的外貌描寫，故B錯;C項太過于籠統(tǒng)，D項沒有提到寫法上的特點。6.B（解析）A項是對老師形象的分析，C項、D項均是內(nèi)容上的總結(jié)。語段精讀（一）那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。1.第二節(jié)開頭的環(huán)境描寫有什么作用？答：2.“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！苯Y(jié)合語境，體會“搓捻”“撫弄”兩個詞語的妙處。答：3.賞析下面的句子。（1）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?（2）我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”答：【答案】1.為人物活動和沙文老師的到來設(shè)置美好的環(huán)節(jié)；烘托作者心中的美好希望；預(yù)示沙文老師的到來將給“我”帶來光明。2.搓捻”“撫弄”是兩個下意識的動作，體現(xiàn)了“我”在等待要發(fā)生的“不尋常的事”時，既緊張有有所期待的心理。3.（1）運用比喻，把接受教育前的“我”比作大霧中沒有沒有指南針、沒有探測儀的航船，生動形象地描寫了“我”當(dāng)時處于黑暗世界的無助、脆弱、焦急、恐懼的心理，表明了受教育的重要性。（2）連用三個“光明”，通過反復(fù)表達(dá)了“我”對光明的強烈愿望，反襯了沙文老師到來的重要和及時。（二）有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫作“doll”。這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。那一天，我學(xué)會了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?1.“我”為什么會無緣無故地發(fā)脾氣?答：2.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光?答：3.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么?答：4.在這一天里，“我”對生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請你具體說說有什么變化?答：5.為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”?答：【答案】1.因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事物都不感興趣缺乏強烈的愛。2.這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。3.指代“自己干了錯事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。4.轉(zhuǎn)變前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。5.在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”回到了自然，理解自然。莎莉文老師還讓“我”懂得了什么是“愛”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。二、課外拓展練習(xí)閱讀下面的文章，完成1-3題唯一的朋友梁曉聲我發(fā)現(xiàn)自己也具有講故事的“才能”，是在小學(xué)二奉級，認(rèn)識字了，語文課本成了我最早閱讀的書籍，新課本發(fā)下來來過多久，我就先自己通讀了一遍。當(dāng)時課文中的生字標(biāo)有拼音，讀起來并不難。一天,我坐在救室外的樓梯臺階上正聚精會神地看語文課本，教語文課的女老師過樓梯時，好奇地問:“你在看什么書?”我立刻站起規(guī)規(guī)姬姬地回答:“語文課本?！崩蠋熡謫?“哪一課?”我說:“下堂您要講的新課《小山羊看家》?！薄斑@篇課文你覺得有意思嗎?“有意思。”“能講下來嗎?”我猶豫了一下，回答:“能?！鄙险n后，老師把我叫起來，對同學(xué)們說:“這一堂講第六課《小山羊看家》。下面請梁紹生①同學(xué)先把這一篇課文講述給我們聽?！蔽冶焕蠋熃衅鸷?，開始有些發(fā)慌，半天不敢開口。老師鼓勵我:“別緊張，能講述到哪里，就講述到哪里?！蔽以诶蠋煹墓膭钕?終于開口講了:“山羊媽媽有四個孩子。一天，山羊的媽媽要離開家……”當(dāng)我講完后，老師說：“你講得很好，坐下吧!”看得出，老師心里很高興。全班同學(xué)都很驚異，對我十分羨慕。一個窮困人家的孩子,沒有任何值得自我炫耀的地方，當(dāng)他某一方面的“才能”得以當(dāng)眾展示，并且被羨慕、受到夸獎，他心里自然充滿驕傲。以后，語文老師每講新課，總是提前幾天告訴我，囑咐我認(rèn)真閱讀，到講那一堂新課時，照例先把我叫起，讓我首先講述給同學(xué)們聽。我們的語文老師，是一位教學(xué)方法靈活的老師。她需要我這樣一名學(xué)生，喜愛我這樣一名學(xué)生。我的存在，使她在我們這個班講的語文課，生動活潑了許多。而我也同樣需要這樣一位老師。因為她給予了我在全班同學(xué)面前展示自己講故事“才能”的機會。而這樣的機會當(dāng)時對我是重要的，使我幼小的意識中也有一種驕傲存在著，滿足著我匱乏的虛榮心。從小學(xué)二年級至小學(xué)六年級，我和我的語文老師一直配合得很默契。她喜愛我，我尊敬她。小學(xué)畢業(yè)后，我還回母校看望過她幾次。她不但是我的小學(xué)語文老師，還是我小學(xué)母校的少先隊輔導(dǎo)員老師。她在同學(xué)們中組織起了全市小學(xué)的第一個“故事小組”和第一個“小記者委員會”。我小學(xué)時不是個好學(xué)生，經(jīng)常選學(xué)，不參加校外學(xué)習(xí)小組，除了語文成績較好，算術(shù)、音樂、體育都僅是個“中等”生，直到五年級才入了隊，還是在我這位語文老師的多次力爭下才有幸戴上了紅領(lǐng)中。也是在我這位語文老師的力爭下才成為“故事小組”和“小記者委員會”的成員。語文老師是我小學(xué)時期在學(xué)校里的唯一的一個朋友。我至今不忘她。永遠(yuǎn)都難忘。[注]①梁紹生:作者以前的名字。1.從文中看“我”的語文老師有何獨特的教學(xué)方法?答：2.文章結(jié)尾寫“我至今不忘她”，接著又說“永遠(yuǎn)都難忘”。這樣寫重復(fù)嗎?為什么?答：3.作者筆下的老師與《再塑生命的人》中的莎莉文老師有何相同點?答：【答案與解析】1.教學(xué)方法靈活，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情。[解析]本題考查學(xué)生對有效信息的篩選與概括能力。篩選出語文老師教學(xué)力方面的有關(guān)段落進(jìn)行概括即可。2.不重復(fù)，作者接連兩句寫對語文老師的難忘，充分體現(xiàn)了對老師的懷念、感激之情，起到了突出強調(diào)的作用。[解析]本題考查學(xué)生對文章結(jié)尾的理解能力，接連兩次表達(dá)對老師的“難忘”之情，突出主旨。3.兩位老師都對學(xué)生有著真誠的愛心和耐心，都具有自己獨特高超的教學(xué)藝術(shù)。[解析]本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力?？蓮慕虒W(xué)方法、對待學(xué)生態(tài)度等方面進(jìn)行比較。三、中考提優(yōu)練習(xí)（一）（2020·長春)閱讀下面的文章，回答問題。理想的風(fēng)箏蘇叔陽⑴春天又到了。⑵柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。⑶逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。劉老師教我們歷史課。⑷他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。⑹他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。⑼北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。⑿這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?⒀不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒拥淖杂?。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不，他不會的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔。⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……1.文章開頭的景物描寫有什么作用?請簡要分析。答：2.解釋文中兩處“少年”的不同含義。(1)那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。(2)一個年過五十、身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?答：3.作者對劉老師懷有哪些情感?請結(jié)合文章簡要分析。答：4.文章的標(biāo)題是《理想的風(fēng)箏》,④-⑧段卻寫了與鳳箏無關(guān)的事,對此你如何理解?答：【答案與解析】1.內(nèi)容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調(diào)，以景喻人，表達(dá)了“我”對劉老師的思念和懷念之情。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目,由風(fēng)箏引出下文，春天的景色和風(fēng)箏勾起“我”對劉老師的回憶，突出劉老師對“我”的影響之大。[解析]本題考查學(xué)生分析景物描寫的作用的能力。解答本題要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來分析。內(nèi)容上:“柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌”渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定了全文溫暖的感情基調(diào)，作者用“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏”點題,并引出對劉老師的回憶。結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)題目，引出下文對劉老師的回憶，突出劉老師對“我”的影響非常大。2.(1)句中的“少年”指的是劉老師,盡管劉老師腿有殘疾,行動不便，但他依然如少年一般對生活有著樂觀態(tài)度及不懈追求，在放風(fēng)箏時仍像少年一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達(dá)了“我”對他的敬佩和贊美之情。(2)句中了“少年”指的是和學(xué)生時代的作者一樣的廣大青少年。在這里將少年與年過寸五十、身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師作對比，表現(xiàn)出“我”因為劉老師而產(chǎn)生積極的改變，表達(dá)了“我”對他的感激之情。[解析]本題考查對人物的理解與評價。(1)句中注意聯(lián)系前文“那時候，我常常站生他旁邊，看著他的臉”，句中的“他”與題中的“他”都是指劉老師。對劉老師的神態(tài)描寫“甜蜜的笑”寫出其樂觀的性格和對生活的熱愛,這使“我”覺得他像少年，表達(dá)了“我”對劉老師的敬佩與贊美。(2)句中由“一個年過五十、身有殘疾的老師”“--個活潑潑的少年”的對比可知，這里的“少年”就是指和學(xué)生時代的作者-樣的廣大青少年。兩者對比,突出了劉老師對生活積極的態(tài)度、對“我”深刻的影響,表達(dá)了“我”的感激之情。3.通過記敘劉老師年過半百、身患?xì)埣惨廊辉谥v臺上認(rèn)真負(fù)責(zé)地講課，同時上歷史課帶給“我們”很大觸動，從而影響了“我”大學(xué)專業(yè)的選擇,表達(dá)了“我"對劉老師的感激和喜愛之情;寫劉老師熱愛生活，即使殘疾依然努力生活，也體現(xiàn)了“我”對劉老師的贊美和敬佩;最后因為多年未見劉老師，也表達(dá)了對劉老師的無限思念之情。[解析]本題考查學(xué)生分析作者情感的能力。要分析作者對劉老師的情感，需要聯(lián)系作者回憶的劉老師的事件。劉