肺結(jié)核課件整理

肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程，它不單純是知識(shí)接受，而是應(yīng)以學(xué)生為主體的認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的反省思維能力能得到進(jìn)一步地提升，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)彰顯其獨(dú)特的魅力。具體做法如下：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼嗽谡n堂上，教師要著力激發(fā)學(xué)生的驚奇、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒。通過(guò)設(shè)置特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的欲望。例如，在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)闀?shū)上的例題空洞無(wú)趣（１．學(xué)生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學(xué)們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導(dǎo)入。“同學(xué)們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學(xué)生一聽(tīng)這話(huà)，馬上來(lái)勁兒了。“玫瑰、百合、康乃馨……”我一看到學(xué)生的興奮勁兒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買(mǎi)了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買(mǎi)了多少支玫瑰花？”學(xué)生很容易就解決了這個(gè)問(wèn)題，接著我繼續(xù)問(wèn)：“我把6朵送給了美術(shù)老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學(xué)生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個(gè)應(yīng)用題。最后，我問(wèn)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此類(lèi)應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？”學(xué)生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類(lèi)應(yīng)用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買(mǎi)花問(wèn)題引入新課，學(xué)生帶著這種激動(dòng)的心情參與到學(xué)習(xí)中去，在積極的體驗(yàn)中自主地完成知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師如果提供真實(shí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、注重學(xué)法，提供探究機(jī)會(huì)英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，同時(shí)也要十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展高效的思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)“梯形面積的面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生有了三角形面積公式推導(dǎo)這個(gè)基礎(chǔ)，梯形的面積公式推導(dǎo)完全可以由學(xué)生自己完成，于是教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。“還記得三角形的面積是怎么推導(dǎo)出來(lái)的嗎？”有學(xué)生答道：“把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形……”“在這個(gè)過(guò)程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學(xué)生回答后，教師著重強(qiáng)調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說(shuō)：“今天我們要來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導(dǎo)方法來(lái)試試自己推導(dǎo)梯形的面積公式？”學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)嘗試探究梯形面積的計(jì)算方式。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，并思考以下一些問(wèn)題：“拼成的平行四邊形與原來(lái)的梯形有怎樣的關(guān)系？你能大膽地歸納出梯形的面積計(jì)算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎(chǔ)上，教師再次強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以上教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。更為可貴的是，教師能用思想方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了一定的提升。三、彰顯個(gè)性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從自己的獨(dú)特視角去觀察、去思考，在開(kāi)放的情境中，引領(lǐng)學(xué)生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一位教師并沒(méi)有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學(xué)生研究。他把查找資料的過(guò)程讓學(xué)生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫(huà)出來(lái)。（2）在年歷中找出月、日相對(duì)的星期。（3）向周?chē)娜肆私庥嘘P(guān)年歷的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動(dòng)，搜集了許多有關(guān)年月日的資料，這為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上，歸納和梳理了年月日的知識(shí)，收到了非常好的效果。以上教學(xué)中，教師能尊重學(xué)生個(gè)性，布置了學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫(xiě)，變?yōu)榭捎脠D畫(huà)等形式表示出來(lái)，甚至還可根據(jù)實(shí)例自己創(chuàng)編習(xí)題。這種富有個(gè)性的學(xué)習(xí)研究，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)學(xué)生都是別具靈性的獨(dú)特個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價(jià)值的問(wèn)題指引下，學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性見(jiàn)解定能為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一份精彩！責(zé)編/齊魯青【課題項(xiàng)目】注明“本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究?目《探索村級(jí)幼兒教育脫貧的方法與策略》（JCJYC16161368）研究成果”幼兒時(shí)期是人生最為關(guān)鍵的階段，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)兒童的健康、穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)的幼兒教育發(fā)展較為迅速，各個(gè)地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)較為落后，特別是農(nóng)村幼兒教育，相比較來(lái)說(shuō)較為落后，所以，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的積極發(fā)展具有重要作用。一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題其一，農(nóng)村的公立幼兒園數(shù)量少，私立幼兒園數(shù)量多。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園教育工作者對(duì)該工作關(guān)注比較少，在長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)下，雖然已經(jīng)加大了公立幼兒園數(shù)量的建設(shè)，但總體發(fā)展形式上還比較緩慢。一般情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的覆蓋面積小，農(nóng)村幼兒建立數(shù)量比較低，在這種情況下，不僅規(guī)模小、辦學(xué)條件低，也影響了工作人員的整體素質(zhì)的有效提高。其二，農(nóng)村幼兒園的安全發(fā)展隱患多。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的發(fā)展條件差，無(wú)論在硬件條件下，還是在軟件條件下，都存在較大的安全隱患[1]。如：校車(chē)問(wèn)題，近幾年，我國(guó)發(fā)生的一些幼兒園校車(chē)事故引起政府的更多重視，該問(wèn)題尚未得到全面解決。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)規(guī)模分布較為分散，為了擴(kuò)大生源，很多地區(qū)都開(kāi)始利用校車(chē)接送幼兒。根據(jù)政府采購(gòu)的校車(chē)要求，很多幼兒園都缺乏充足資金。并且，很多司機(jī)都缺乏駕駛資質(zhì)，對(duì)校車(chē)不認(rèn)真檢查，缺乏安全行車(chē)意識(shí)。如：飲食安全，農(nóng)村幼兒園中一直沒(méi)有關(guān)于飲食的正確安排，一些企業(yè)為了獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)衛(wèi)生狀況、營(yíng)養(yǎng)搭配等缺乏專(zhuān)業(yè)性與合理性，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件一般對(duì)蔬菜采購(gòu)價(jià)格都比較廉價(jià)，缺乏一定的質(zhì)量保證工作。如：在保育工作中，雖然農(nóng)村幼兒園執(zhí)行的辦學(xué)條件都較為良好，硬件設(shè)施以及人員素質(zhì)都符合幼兒教育的具體要求，但實(shí)際上，配置的硬件設(shè)施都不符合幼兒身心正常發(fā)展規(guī)律，特別是一些班級(jí)座椅的設(shè)計(jì)、幼兒場(chǎng)所安排等[2]。其三，農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，存在嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象。幼兒教育是幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能發(fā)揮其積極意義。在農(nóng)村幼兒園教育中，都是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的，保證幼兒園教育符合小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)。在該情況下，不僅無(wú)法按照實(shí)際要求實(shí)施教學(xué)，在較大程度上，也影響了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，該方法的形成是不符合幼兒身心發(fā)展的，對(duì)幼兒的今后發(fā)展都產(chǎn)生較為不利的影響。近幾年，雖然我國(guó)各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)制定了政策與規(guī)定禁止幼兒教育小學(xué)化線(xiàn)性，但在農(nóng)村教學(xué)中，受長(zhǎng)期教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響，該教學(xué)方式根本沒(méi)有改變，并且在很多地區(qū)發(fā)生了更為嚴(yán)重的趨勢(shì)[3]。二、解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問(wèn)題（一）加強(qiáng)政府的責(zé)任意識(shí)在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，政府在其中發(fā)揮其較為重要的作用。所以，為了發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，其一，制定相關(guān)的實(shí)施政策，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的有效發(fā)展。政策具有一定的引導(dǎo)性，特別在教育領(lǐng)域，需要為其形成全面的法律法規(guī)制度。并且，還要明確國(guó)家與政府對(duì)幼兒教育的重視，所以，從國(guó)家立法角度出發(fā)，在政策層面上對(duì)其改進(jìn)，保證農(nóng)村幼兒教育更有針對(duì)性的有效實(shí)施。其二，明確政府責(zé)任，為農(nóng)村幼兒教育增加更多投入。根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)條件，需要將政府作為引導(dǎo)力量，保證農(nóng)村幼兒教育發(fā)展模式的形成。這樣，不僅能縮小幼兒園設(shè)施之間的差距，還能形成幼兒園的新標(biāo)準(zhǔn)。其三，加大力度對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)管，保證幼兒園建設(shè)工作的規(guī)范實(shí)施。其中，可以為硬件設(shè)施建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，引入新的發(fā)展機(jī)制，從而使其能夠健康、穩(wěn)定發(fā)展。其四，加大農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍，政府在對(duì)其實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行積極培養(yǎng)。在這種情況下，不僅能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還能提高工作人員的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育工作的優(yōu)化實(shí)施[4]。（二）提高教師的自覺(jué)性教師是教育工作中最根本的實(shí)施者，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中，最為主要的，就是要具有一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，不僅需要具備較高的外在條件，改善工資、福利以及待遇等機(jī)制的建立，還需要增強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。因?yàn)樽鳛橐幻變航處?，提高自身的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性是工作實(shí)施的主要條件，所以，在該情況下，教師就要提高對(duì)農(nóng)村幼兒教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，保證自己能夠真正熱愛(ài)這份工作。還要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)，以使教師的自身工作能力得以積極提高[5]。（三）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)家園共建，保證農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)能夠提高。因?yàn)橛變旱哪挲g小、自身素質(zhì)不夠成熟，所以，只有建立家園共建機(jī)制，才能使兒童得到健康發(fā)展。在家園共建過(guò)程中，幼兒園發(fā)揮其較為重要的作用，最為主要的是，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)具有重要作用。一般情況下，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳豐富的幼兒教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀念，保證在正確的教育觀、成長(zhǎng)觀以及家長(zhǎng)觀引導(dǎo)下，改變幼兒園中的小學(xué)化現(xiàn)象。在該環(huán)境下，不僅能實(shí)現(xiàn)游戲式教學(xué)，還能減少外在形成的壓力。其二，利用各種途徑提高家長(zhǎng)、幼兒的能力，如：幼兒園建立合成教育機(jī)制，保證能為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣不僅能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互交流、相互溝通，還能培養(yǎng)幼兒的健康進(jìn)步。三、總結(jié)：基于以上的分析和闡述，在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，為了解決教育中存在的一些問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)政府的責(zé)任意識(shí)，還要提高教師與家長(zhǎng)的自覺(jué)性與素質(zhì)，保證農(nóng)村的幼兒教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)1肺結(jié)核課件整理2肺結(jié)核課件整理3肺結(jié)核課件整理4肺結(jié)核課件整理5肺結(jié)核課件整理6肺結(jié)核課件整理7肺結(jié)核課件整理8肺結(jié)核課件整理9肺結(jié)核課件整理10肺結(jié)核課件整理11肺結(jié)核課件整理12肺結(jié)核課件整理13肺結(jié)核課件整理14肺結(jié)核課件整理15肺結(jié)核課件整理16肺結(jié)核課件整理17肺結(jié)核課件整理18肺結(jié)核課件整理19肺結(jié)核課件整理20肺結(jié)核課件整理21肺結(jié)核課件整理22肺結(jié)核課件整理23肺結(jié)核課件整理24肺結(jié)核課件整理25肺結(jié)核課件整理26肺結(jié)核課件整理27肺結(jié)核課件整理28肺結(jié)核課件整理29肺結(jié)核課件整理30肺結(jié)核課件整理31肺結(jié)核課件整理32肺結(jié)核課件整理33肺結(jié)核課件整理34肺結(jié)核課件整理35肺結(jié)核課件整理36肺結(jié)核課件整理37肺結(jié)核課件整理38肺結(jié)核課件整理39肺結(jié)核課件整理40肺結(jié)核課件整理41肺結(jié)核課件整理42肺結(jié)核課件整理43肺結(jié)核課件整理44肺結(jié)核課件整理45肺結(jié)核課件整理46肺結(jié)核課件整理47肺結(jié)核課件整理48肺結(jié)核課件整理49肺結(jié)核課件整理50肺結(jié)核課件整理51肺結(jié)核課件整理52肺結(jié)核課件整理53肺結(jié)核課件整理54肺結(jié)核課件整理55肺結(jié)核課件整理56肺結(jié)核課件整理57肺結(jié)核課件整理58肺結(jié)核課件整理59肺結(jié)核課件整理60肺結(jié)核課件整理61肺結(jié)核課件整理62肺結(jié)核課件整理63肺結(jié)核課件整理64肺結(jié)核課件整理65肺結(jié)核課件整理66肺結(jié)核課件整理67肺結(jié)核課件整理68肺結(jié)核課件整理69謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，70肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))肺結(jié)核課件(PPT_68頁(yè))數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程，它不單純是知識(shí)接受，而是應(yīng)以學(xué)生為主體的認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的反省思維能力能得到進(jìn)一步地提升，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)彰顯其獨(dú)特的魅力。具體做法如下：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此在課堂上，教師要著力激發(fā)學(xué)生的驚奇、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒。通過(guò)設(shè)置特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的欲望。例如，在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)闀?shū)上的例題空洞無(wú)趣（１．學(xué)生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學(xué)們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導(dǎo)入。“同學(xué)們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學(xué)生一聽(tīng)這話(huà)，馬上來(lái)勁兒了?！懊倒?、百合、康乃馨……”我一看到學(xué)生的興奮勁兒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買(mǎi)了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買(mǎi)了多少支玫瑰花？”學(xué)生很容易就解決了這個(gè)問(wèn)題，接著我繼續(xù)問(wèn)：“我把6朵送給了美術(shù)老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學(xué)生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個(gè)應(yīng)用題。最后，我問(wèn)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此類(lèi)應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？”學(xué)生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類(lèi)應(yīng)用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買(mǎi)花問(wèn)題引入新課，學(xué)生帶著這種激動(dòng)的心情參與到學(xué)習(xí)中去，在積極的體驗(yàn)中自主地完成知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師如果提供真實(shí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、注重學(xué)法，提供探究機(jī)會(huì)英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，同時(shí)也要十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展高效的思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)“梯形面積的面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生有了三角形面積公式推導(dǎo)這個(gè)基礎(chǔ)，梯形的面積公式推導(dǎo)完全可以由學(xué)生自己完成，于是教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。“還記得三角形的面積是怎么推導(dǎo)出來(lái)的嗎？”有學(xué)生答道：“把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形……”“在這個(gè)過(guò)程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學(xué)生回答后，教師著重強(qiáng)調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說(shuō)：“今天我們要來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導(dǎo)方法來(lái)試試自己推導(dǎo)梯形的面積公式？”學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)嘗試探究梯形面積的計(jì)算方式。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，并思考以下一些問(wèn)題：“拼成的平行四邊形與原來(lái)的梯形有怎樣的關(guān)系？你能大膽地歸納出梯形的面積計(jì)算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎(chǔ)上，教師再次強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以上教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。更為可貴的是，教師能用思想方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了一定的提升。三、彰顯個(gè)性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從自己的獨(dú)特視角去觀察、去思考，在開(kāi)放的情境中，引領(lǐng)學(xué)生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一位教師并沒(méi)有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學(xué)生研究。他把查找資料的過(guò)程讓學(xué)生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫(huà)出來(lái)。（2）在年歷中找出月、日相對(duì)的星期。（3）向周?chē)娜肆私庥嘘P(guān)年歷的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動(dòng)，搜集了許多有關(guān)年月日的資料，這為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上，歸納和梳理了年月日的知識(shí)，收到了非常好的效果。以上教學(xué)中，教師能尊重學(xué)生個(gè)性，布置了學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫(xiě)，變?yōu)榭捎脠D畫(huà)等形式表示出來(lái)，甚至還可根據(jù)實(shí)例自己創(chuàng)編習(xí)題。這種富有個(gè)性的學(xué)習(xí)研究，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)學(xué)生都是別具靈性的獨(dú)特個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價(jià)值的問(wèn)題指引下，學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性見(jiàn)解定能為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一份精彩！責(zé)編/齊魯青【課題項(xiàng)目】注明“本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究?目《探索村級(jí)幼兒教育脫貧的方法與策略》（JCJYC16161368）研究成果”幼兒時(shí)期是人生最為關(guān)鍵的階段，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)兒童的健康、穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)的幼兒教育發(fā)展較為迅速，各個(gè)地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)較為落后，特別是農(nóng)村幼兒教育，相比較來(lái)說(shuō)較為落后，所以，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的積極發(fā)展具有重要作用。一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題其一，農(nóng)村的公立幼兒園數(shù)量少，私立幼兒園數(shù)量多。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園教育工作者對(duì)該工作關(guān)注比較少，在長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)下，雖然已經(jīng)加大了公立幼兒園數(shù)量的建設(shè)，但總體發(fā)展形式上還比較緩慢。一般情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的覆蓋面積小，農(nóng)村幼兒建立數(shù)量比較低，在這種情況下，不僅規(guī)模小、辦學(xué)條件低，也影響了工作人員的整體素質(zhì)的有效提高。其二，農(nóng)村幼兒園的安全發(fā)展隱患多。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的發(fā)展條件差，無(wú)論在硬件條件下，還是在軟件條件下，都存在較大的安全隱患[1]。如：校車(chē)問(wèn)題，近幾年，我國(guó)發(fā)生的一些幼兒園校車(chē)事故引起政府的更多重視，該問(wèn)題尚未得到全面解決。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)規(guī)模分布較為分散，為了擴(kuò)大生源，很多地區(qū)都開(kāi)始利用校車(chē)接送幼兒。根據(jù)政府采購(gòu)的校車(chē)要求，很多幼兒園都缺乏充足資金。并且，很多司機(jī)都缺乏駕駛資質(zhì)，對(duì)校車(chē)不認(rèn)真檢查，缺乏安全行車(chē)意識(shí)。如：飲食安全，農(nóng)村幼兒園中一直沒(méi)有關(guān)于飲食的正確安排，一些企業(yè)為了獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)衛(wèi)生狀況、營(yíng)養(yǎng)搭配等缺乏專(zhuān)業(yè)性與合理性，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件一般對(duì)蔬菜采購(gòu)價(jià)格都比較廉價(jià)，缺乏一定的質(zhì)量保證工作。如：在保育工作中，雖然農(nóng)村幼兒園執(zhí)行的辦學(xué)條件都較為良好，硬件設(shè)施以及人員素質(zhì)都符合幼兒教育的具體要求，但實(shí)際上，配置的硬件設(shè)施都不符合幼兒身心正常發(fā)展規(guī)律，特別是一些班級(jí)座椅的設(shè)計(jì)、幼兒場(chǎng)所安排等[2]。其三，農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，存在嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象。幼兒教育是幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能發(fā)揮其積極意義。在農(nóng)村幼兒園教育中，都是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的，保證幼兒園教育符合小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)。在該情況下，不僅無(wú)法按照實(shí)際要求實(shí)施教學(xué)，在較大程度上，也影響了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，該方法的形成是不符合幼兒身心發(fā)展的，對(duì)幼兒的今后發(fā)展都產(chǎn)生較為不利的影響。近幾年，雖然我國(guó)各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)制定了政策與規(guī)定禁止幼兒教育小學(xué)化線(xiàn)性，但在農(nóng)村教學(xué)中，受長(zhǎng)期教學(xué)理念與教學(xué)思想的影響，該教學(xué)方式根本沒(méi)有改變，并且在很多地區(qū)發(fā)生了更為嚴(yán)重的趨勢(shì)[3]。二、解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問(wèn)題（一）加強(qiáng)政府的責(zé)任意識(shí)在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，政府在其中發(fā)揮其較為重要的作用。所以，為了發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，其一，制定相關(guān)的實(shí)施政策，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的有效發(fā)展。政策具有一定的引導(dǎo)性，特別在教育領(lǐng)域，需要為其形成全面的法律法規(guī)制度。并且，還要明確國(guó)家與政府對(duì)幼兒教育的重視，所以，從國(guó)家立法角度出發(fā)，在政策層面上對(duì)其改進(jìn)，保證農(nóng)村幼兒教育更有針對(duì)性的有效實(shí)施。其二，明確政府責(zé)任，為農(nóng)村幼兒教育增加更多投入。根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)條件，需要將政府作為引導(dǎo)力量，保證農(nóng)村幼兒教育發(fā)展模式的形成。這樣，不僅能縮小幼兒園設(shè)施之間的差距，還能形成幼兒園的新標(biāo)準(zhǔn)。其三，加大力度對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)管，保證幼兒園建設(shè)工作的規(guī)范實(shí)施。其中，可以為硬件設(shè)施建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，引入新的發(fā)展機(jī)制，從而使其能夠健康、穩(wěn)定發(fā)展。其四，加大農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍，政府在對(duì)其實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行積極培養(yǎng)。在這種情況下，不僅能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還能提高工作人員的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育工作的優(yōu)化實(shí)施[4]。（二）提高教師的自覺(jué)性教師是教育工作中最根本的實(shí)施者，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中，最為主要的，就是要具有一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，不僅需要具備較高的外在條件，改善工資、福利以及待遇等機(jī)制的建立，還需要增強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。因?yàn)樽鳛橐幻變航處?，提高自身的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性是工作實(shí)施的主要條件，所以，在該情況下，教師就要提高對(duì)農(nóng)村幼兒教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，保證自己能夠真正熱愛(ài)這份工作。還要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)，以使教師的自身工作能力得以積極提高[5]。（三）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)家園共建，保證農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)能夠提高。因?yàn)橛變旱哪挲g小、自身素質(zhì)不夠成熟，所以，只有建立家園共建機(jī)制，才能使兒童得到健康發(fā)展。在家園共建過(guò)程中，幼兒園發(fā)揮其較為重要的作用，最為主要的是，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)具有重要作用。一般情況下，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳豐富的幼兒教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀念，保證在正確的教育觀、成長(zhǎng)觀以及家長(zhǎng)觀引導(dǎo)下，改變幼兒園中的小學(xué)化現(xiàn)象。在該環(huán)境下，不僅能實(shí)現(xiàn)游戲式教學(xué)，還能減少外在形成的壓力。其二，利用各種途徑提高家長(zhǎng)、幼兒的能力，如：幼兒園建立合成教育機(jī)制，保證能為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣不僅能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互交流、相互溝通，還能培養(yǎng)幼兒的健康進(jìn)步。三、總結(jié)：基于以上的分析和闡述，在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，為了解決教育中存在的一些問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)政府的責(zé)任意識(shí)，還要提高教師與家長(zhǎng)的自覺(jué)性與素質(zhì)，保證農(nóng)村的幼兒教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。