體育老師竟讓學(xué)生自主進(jìn)行體質(zhì)項(xiàng)目測試

體育老師竟讓學(xué)生自主進(jìn)行體質(zhì)項(xiàng)目測試一、情景再現(xiàn)今天的兩節(jié)體育課，我和學(xué)生說玩?zhèn)€游戲：“老師這一節(jié)課要隱形了，大家看不到我，那沒有老師的情況下，你們會(huì)怎么安排這一節(jié)課呢？”聽到老師是隱形的，他們都很興奮，有的學(xué)生就在那邊假裝看不到老師：“老師呢？老師在哪里？”“老師不是真的消失，是站在一邊，你們就當(dāng)做老師不存在，安排你們的項(xiàng)目并進(jìn)行就可以，在這節(jié)課的最后5分鐘，老師會(huì)現(xiàn)身,到時(shí)每一位組長都要說一說你們做了什么。大家清楚了嗎？”“清楚了。”因?yàn)槭求w質(zhì)項(xiàng)目測試單元，他們在前期的學(xué)習(xí)和測試下已經(jīng)知道了具體流程，所以能自主進(jìn)行他們非常的高興。然后我就不說話了，學(xué)生本來有一小段時(shí)間在靜靜等著我發(fā)令說開始，后來發(fā)現(xiàn)我不說話了，就反應(yīng)過來，開始組織自己組進(jìn)行項(xiàng)目測試，整節(jié)課下來，直到剩下5分鐘，我看到的是他們能井井有條地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)和測試。大概的流程是：熱身慢跑一一熱身操一一體能/一分鐘跳繩測試/肺活量一一50米測試/體能練習(xí)一一組內(nèi)交流。二、驚喜點(diǎn).呈現(xiàn)已內(nèi)化的課堂內(nèi)容這個(gè)流程其實(shí)就是我們最近體質(zhì)測試的大體流程，學(xué)生能迅速在沒有老師的要求下執(zhí)行下來，而且沒有太多停頓，測試項(xiàng)目也是一個(gè)接一個(gè)的完成，說明他們有內(nèi)化了體育課的大概流程。其中對(duì)于課前熱身環(huán)節(jié)有一組原本是選擇先體能練習(xí)，后來其他組的提醒說：“要先熱身，不然很容易受傷?！彼麄円惭杆俑淖兞擞?jì)劃，先進(jìn)行熱身。他們不只內(nèi)化了體育課流程，也清楚了每個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義，尤其是熱身環(huán)節(jié)，而且還會(huì)提醒旁邊的同學(xué)。這個(gè)是很讓我驚喜和感動(dòng)的，體育課其實(shí)就是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)基本過程，相信他們以后自己在家里或其他地方運(yùn)動(dòng)時(shí)，也會(huì)知道要先熱身再進(jìn)行練習(xí)。這也是我想要當(dāng)一回隱形人的原因，不想讓他們太過于依賴?yán)蠋煹娜蝿?wù)，不主動(dòng)思考和理解這些任務(wù)存在的意義。.測試效率大幅度提高本來他們完成兩項(xiàng)測試項(xiàng)目有點(diǎn)難，因?yàn)椴挥米约簞?dòng)腦思考，他們愿意花時(shí)間在排隊(duì)上，覺得時(shí)間夠，反正就測兩項(xiàng)。而這節(jié)課，由于老師的隱形，而且沒有給他們?nèi)魏尉唧w的測試次數(shù)，所以他們就想抓緊多測幾個(gè)項(xiàng)目，最好把上次沒測完的50米測試測完，他們的環(huán)節(jié)節(jié)奏就加快，在小結(jié)時(shí)，有的組完成了3個(gè)項(xiàng)目的測試。.參與測試積極性提升學(xué)生聽到自己安排整節(jié)課的任務(wù)時(shí)，那眼里放出的光，就像“翻身做地主”一樣，有的還高興得合不攏嘴，搞得我都想現(xiàn)身去胖揍一頓，本來還擔(dān)心他們會(huì)如脫韁的野馬般，最后發(fā)現(xiàn)小丑是自己，擔(dān)心是多余的，他們按部就班，而且會(huì)互相催促，讓彼此不要再在某個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間，組員測試時(shí)也很積極，像打了雞血一樣。三、小結(jié)這個(gè)小結(jié)是非常必要的，因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，組長需要將自己組整節(jié)課的流程再次“呈現(xiàn)”在全班同學(xué)面前，再在教師的連續(xù)提問下引出自己的思考，快速地組織回答內(nèi)容，能有效地鍛煉學(xué)生的抗壓能力、語言組織能力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力與邏輯性。.站起來面對(duì)大家說說本組的具體流程是什么，原計(jì)劃完成哪些項(xiàng)目測試，目前完成了什么，哪個(gè)沒有完成？（基本都能流暢地表述出來，像“我們組這節(jié)課是安排慢跑后做熱身操，然后進(jìn)行50米和跳繩測試，最后進(jìn)行體能訓(xùn)練。原計(jì)劃要完成50米和跳繩測試，目前只完成了跳繩測試，50米測試沒有完成，體能練習(xí)已經(jīng)完成J）.時(shí)間花費(fèi)較多的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？（肺活量排隊(duì)時(shí)間長；50米跑人多，而且和其他班級(jí)相“撞”）.有什么對(duì)應(yīng)方法？（先測50米，再測其他項(xiàng)目；肺活量先派一個(gè)組員過去排隊(duì)，上一組快完成時(shí)就趕緊過去排隊(duì)。）.本組秒表不能用了，怎么解決？（和其他組的一起測；借目前沒在用的組的來用。）在這個(gè)小結(jié)中，學(xué)生的回答都是他們在實(shí)踐中思考和實(shí)踐出來的,在整節(jié)課中，有個(gè)別的組長會(huì)來問我秒表不能用怎么辦？我笑著回答說：“老師是隱形人，你看不到我?！比缓笏突厝ズ徒M員商量，最后在小結(jié)時(shí)也是他們組說出這兩個(gè)方法。四、不足.減少常規(guī)環(huán)節(jié)時(shí)間，熱身不夠充分每一節(jié)課的常規(guī)操作是熱身、體能練習(xí)和放松，學(xué)生在這一節(jié)課里，減少了慢跑的時(shí)間，從原來的7分鐘減到了5分鐘，體能練習(xí)將原來的7分鐘減到了4分鐘，還不是一兩個(gè)組，而是互相商量后進(jìn)行的。.體能練習(xí)時(shí)組織較松散體能練習(xí)有的組放在了等待測試肺活量的時(shí)候，邊等邊做，個(gè)別的組員就沒辦法全身心地投入練習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)體能練習(xí)效果不理想,組織也較為松散。.組與組之間差距較大在這樣的操作下，每個(gè)組的情況會(huì)更加清晰地呈現(xiàn)出來，組長的組織和管理能力的差異會(huì)更大化，組員之間的交流溝通也顯得更加重要。有的組不交流，就組長讓做什么就做什么，不提自己的建議，最后組長很累，也只完成一項(xiàng)測試，第二項(xiàng)才完成一半，而有的組卻完成了三項(xiàng)測試項(xiàng)目。五、收獲.學(xué)生的可塑性很強(qiáng)學(xué)生在這樣的情況下能迅速進(jìn)入場景，并且將活動(dòng)和測試安排得有條不紊，足以看出他們懂得遷移運(yùn)用和極強(qiáng)的適應(yīng)能力。尤其是負(fù)責(zé)肺活量測試儀器的那個(gè)學(xué)生，他在完成熱身操后就馬上進(jìn)去器材室拿出肺活量測試儀，并按照前面我教的那樣去操作，放好，提醒第一個(gè)去測的組不要忘了安排人去清潔處理吹嘴。.學(xué)生的觀察能力強(qiáng)在測試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一些組會(huì)注意觀察，比如發(fā)現(xiàn)肺活量測試的人少，就趕緊讓自己組的先去測肺活量，在排隊(duì)的時(shí)候還不忘讓還沒測一分鐘跳繩的組員抓緊找地方測試，不浪費(fèi)時(shí)間。有的組會(huì)看各個(gè)場地的人多不多，像50米跑道那邊，人多的話，就和組員說我們先做體能練習(xí)，人少了再出去。.表達(dá)能力提升在課堂上，都會(huì)比較注重讓學(xué)生去掌握各種器材的使用方法，也會(huì)讓他們互相教授，小結(jié)時(shí)也會(huì)注意讓組長或者組員進(jìn)行講述或者補(bǔ)充，鼓勵(lì)他們將課堂上發(fā)現(xiàn)的一些問題提出來，大家一起商量對(duì)策，所以他們的表達(dá)能力在寬松、和諧的氛圍中得到了提升，也培養(yǎng)了組長的自信心。.合作減少懈怠小組合作的方式，讓組員不敢懈怠。因?yàn)闆]做好或者做得慢了，想偷懶了，組長和其他組員是不同意的，會(huì)不斷地在耳邊念叨，讓你加油，快點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)拉著你去做。在這樣的氛圍下，那些喜歡偷懶的組員也不敢偷懶了，因?yàn)槟阋煌祽?，你就融不進(jìn)去了。