二期課改研討會課件

二期課改研討會香山中學(xué)2005年7月10日二期課改研討會1上海課程改革——

方案特色與改革要點上海課程改革——2設(shè)計思路——調(diào)整課程目標(biāo)

·民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識。·創(chuàng)新精神與實踐能力、團(tuán)隊精神與合作能力?！ひ话悖ㄍㄓ茫┠芰Γ洪喿x交流與表達(dá)、科學(xué)探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團(tuán)隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。·學(xué)科的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。設(shè)計思路——調(diào)整課程目標(biāo)3設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實施“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學(xué)科課程經(jīng)驗課程對峙統(tǒng)一在實踐中的創(chuàng)造——設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實施4設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容

·精簡與充實：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡知識，充實活動。·內(nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。·學(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容5設(shè)計思路——完善學(xué)習(xí)方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式?！こ珜?dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程?！こ珜?dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計思路——完善學(xué)習(xí)方式6設(shè)計思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評價·倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變?！こ珜?dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。·倡導(dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣化?！こ珜?dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。設(shè)計思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評價7設(shè)計思路——改革課程管理

·實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。·倡導(dǎo)科學(xué)管理與民主管理的結(jié)合。·形成以校為本、立足發(fā)展的教學(xué)研究制度?！ね七M(jìn)高中課程的學(xué)分管理?！そW(xué)校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計思路——改革課程管理8設(shè)計思路——加強課程整合

·課程知識范疇內(nèi)的整合?！ふn程與信息技術(shù)的整合。·課程與社會資源的整合。

設(shè)計思路——加強課程整合9課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展課程實施的時空得到廣泛拓展課程設(shè)計關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個學(xué)生10體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷注重升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)11遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標(biāo)的價值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課程設(shè)計的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學(xué)習(xí)者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展本位課程實施的改革趨向——著眼改變學(xué)習(xí)方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開放課程評價的增值取向——重視過程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標(biāo)的價值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課12學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語信息能力數(shù)理邏輯能力探究實踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展13學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛國主義為核心的民族精神團(tuán)隊精神、合作的意識與能力社會責(zé)任、文明行為和誠信品質(zhì)開放意識、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛、環(huán)境意識和科學(xué)發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛國主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與14學(xué)校課程的文化傳承與育人功能

重點——民族精神教育和生命教育。國家意識（國家觀念、國情意識、國家安全、國家自強）文化認(rèn)同（民族語言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會責(zé)任、誠信守法、平等合作、勤奮自強）生命教育：生命與自我、與他人、與社會、與自然（和諧）學(xué)校課程的文化傳承與育人功能15課程結(jié)構(gòu)知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學(xué)會學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動課程必16課程結(jié)構(gòu)年級：123456789高一高二高三科學(xué)領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學(xué)物理/化學(xué)/生命科學(xué)品德與社會地理/歷史唱游/音樂/美術(shù)藝術(shù)社會歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級科目數(shù)與課時社會科學(xué)思想品德/思想政治加強課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級：123417課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個）科目學(xué)科、興趣活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、專題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學(xué)習(xí)過程、教育價值；具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和活動建議課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個）科目模塊或主題（層次、選擇）18拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實踐專題教育團(tuán)隊活動自主拓展學(xué)科拓展跨科拓展社團(tuán)活動源于經(jīng)驗源于學(xué)科項目設(shè)計課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展19改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點完善學(xué)習(xí)方式增大學(xué)校自主適應(yīng)國際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點完善學(xué)習(xí)方20改革要點加強外語教育：小學(xué)一年級始設(shè)置外語課程，學(xué)生接受12年外語教育；加強英語、一綱多本，探索多語。加強外語教師隊伍建設(shè)，培訓(xùn)、教研、引進(jìn)并重，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。營造外語的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“習(xí)得”氛圍，積極推進(jìn)“雙語教學(xué)”試驗。改革要點加強外語教育：21改革要點加強信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來源、認(rèn)知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、實施和管理。改革信息科技課程的實施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息科技的運用有機地融合，逐步實現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學(xué)”。加強信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點加強信息科技教育：22改革要點改變學(xué)習(xí)方式：改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會選擇。

改革要點改變學(xué)習(xí)方式：23改革要點拓展學(xué)習(xí)時空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開展學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時間。

改革要點拓展學(xué)習(xí)時空：24改革要點充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；充分體現(xiàn)訓(xùn)練體系中的實踐性、綜合性和開放性；加強信息技術(shù)在訓(xùn)練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持平臺。

改革要點充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促25改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學(xué)業(yè)成績綜合評價思想品德、社會實踐、審美、體育健身、技能特長認(rèn)定改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學(xué)業(yè)成績綜合26學(xué)校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)改編聯(lián)系學(xué)校特色自主開發(fā)小大成本與難度——組成課程開發(fā)聯(lián)合體學(xué)校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)27學(xué)校課程開發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己建構(gòu)知識概念建立基于信息資源的學(xué)習(xí)反映學(xué)習(xí)過程的評價平臺學(xué)校課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)28整合社會資源，努力突出課程的開放性——課程的設(shè)計與實施是資源的利用過程現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學(xué)文化場館參觀條件；利用體驗性實踐活動營地條件。主要整合各類社會教育基地的資源整合社會資源，努力突出課程的開放性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)利用網(wǎng)29突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性——課程設(shè)計有利師生的互動與感受現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)30關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計有利學(xué)生個性和特長發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專題模塊設(shè)計，多組合，少學(xué)習(xí)量——不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的知識，但要具有共同的學(xué)習(xí)意識；可有不同的行為體驗的經(jīng)歷，但要具有共同的社會責(zé)任感；可對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的認(rèn)識和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)不求完31課程新理念與教研工作的基本策略確立校長對校本教研的引領(lǐng)職責(zé)分層分類指導(dǎo)（注重個別化與個性發(fā)展）；以課題為抓手的教研工作；多學(xué)科合作，加強綜合研究；變“輸血型”為“造血型”的教研工作；變“事務(wù)型”為“研究型”的教研工作。以校為本教研制度的建設(shè)課程新理念與教研工作的基本策略以校為本教研制度的建設(shè)32抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制A、抓好課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。重視青年教師培養(yǎng)B、抓好集體活動——學(xué)習(xí)與活動一條線；——計劃、檢查、總結(jié)一條線。抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制33抓教研組建設(shè)的與時俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組群體性學(xué)習(xí)行為的與時俱進(jìn)（學(xué)習(xí)制度建設(shè)）；群體性教學(xué)行為的與時俱進(jìn)——建立校本教研的工作機制1、注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，按促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。2、以改變學(xué)習(xí)方式為重點，帶動教學(xué)方法、教學(xué)模式改革。3、樹立群體成果意識，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗和資源。抓教研組建設(shè)的與時俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組建立校本教研的工作機制34建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

建立校本教研的工作機制1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組建立校本教研的工作機制35教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學(xué)生的需要設(shè)計教學(xué)——因材施教關(guān)注學(xué)生實際過程的應(yīng)變意識——教學(xué)機智引導(dǎo)學(xué)生朝培養(yǎng)目標(biāo)主動發(fā)展——情感激勵——“把我捏碎了塑成一個你”教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學(xué)生36教師教學(xué)行為精心設(shè)計教學(xué)過程

——任務(wù)驅(qū)動：情景、問題、要求

——策略運用：主動參與、建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗

——合作學(xué)習(xí)：團(tuán)隊精神、活動設(shè)計

——評價促進(jìn)：發(fā)現(xiàn)成就、反思學(xué)習(xí)教師教學(xué)行為精心設(shè)計教學(xué)過程37

讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探究方法的選擇與體驗設(shè)計開放性作業(yè)的訓(xùn)練與交流學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式改革讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探38教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教研室專家，課程專家，——學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師不同學(xué)科教師以問題為中心，以課堂教學(xué)研究為平臺，以公示型方式展示困惑與收獲，互助共進(jìn)反思自我教育教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實錄和具體案例分析并對照先進(jìn)教育理論進(jìn)行反思，找準(zhǔn)薄弱點提高自我專業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教39教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會置疑，課后有問題學(xué)生自己有想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、置疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨立思考的時間與機會教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對教師說不學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論學(xué)生敢和教師開玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會置疑，40⒈主要問題與初步分析（1）活動形式：教師歡迎集體研討、有專家指導(dǎo)的研討，認(rèn)為隨時隨地的交流比常規(guī)的教研活動更有效。（2）活動內(nèi)容：“任務(wù)布置多，深入研討少”、“以應(yīng)付考試為中心”是當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題教研組活動⒈主要問題與初步分析（2）活動內(nèi)容：“任務(wù)布置多，深入研討41目前我校教研活動中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其核心工作“教學(xué)研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃。“以應(yīng)付考試為中心”也是當(dāng)前我校教研活動的另一個普遍問題，而且隨著年段的增高這個問題尤為突出。我校教研組尚未成為群眾性的、合作研究的實踐共同體，離課程改革所要求的校本研修還有相當(dāng)距離。目前我校教研活動中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其42問題意識差。沒有質(zhì)疑，沒有提問，“你好，我好，大家好”的討論是形式的，不是真正意義上的討論，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。交流對話少。這有兩方面的含義，一方面任務(wù)布置多了自然討論少了，還有一方面是教師們不會討論，即教師缺乏公開自我、傾聽與回應(yīng)以及問題化與問題解決的習(xí)慣與能力。（3）活動過程：“問題意識差，交流對話少”，教研活動中教師缺乏真正的合作學(xué)習(xí)，學(xué)校研討風(fēng)氣有待進(jìn)一步開創(chuàng)問題意識差。沒有質(zhì)疑，沒有提問，“你好，我好，大家好”的討論43（4）專業(yè)支持：教師對“專業(yè)引領(lǐng)的要求強烈，但實際得到的支持明顯不足”處于不同發(fā)展階段的教師所需要的幫助是不同的。新教師的成長可以更多地借助校內(nèi)專家的作用，在某種程度上這些校內(nèi)專家可以代替教研員與一部分專業(yè)工作者的作用。經(jīng)驗教師，尤其是教齡10年以后的教師，他們的進(jìn)一步發(fā)展可能更多地與教研員、專業(yè)研究人員的合作與支持有關(guān)。（4）專業(yè)支持：教師對“專業(yè)引領(lǐng)的要求強烈，但實際得到的支持44⒉有效教研群體的主要特征（1）問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)：不斷使日常教學(xué)工作問題化，憑著群體大腦資源的再投入與撞擊，解決新問題，“咬住尾巴”，連環(huán)改進(jìn)。（2）差別推動進(jìn)取：不斷促使每個教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作，并通過與自己、與同伴、與理論、與實踐的四種對話，尋找差別，跨越研修的門檻。這些特有的應(yīng)對工作和環(huán)境的方式，有效地推動了群體學(xué)習(xí)技能的形成及其知識的共享與創(chuàng)造，有效地促進(jìn)了群體的專業(yè)發(fā)展。⒉有效教研群體的主要特征（1）問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)：不斷使日常教學(xué)45

校本教研為什么要“聚焦課堂”，簡介“行動教育模式”上世紀(jì)中葉以來，課堂研究經(jīng)歷了：從工程式研究到文化生態(tài)研究，從接受式教學(xué)與活動式教學(xué)的兩方對峙到成為前進(jìn)中的兩極張力。人們的研究正在完成從外顯到內(nèi)隱、從行為到心理、從局部到整體的轉(zhuǎn)變，逐步形成了全面關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的格局。“改革最終發(fā)生在課堂上”，聚焦課堂既是研究趨勢，又是提高質(zhì)量的內(nèi)核。行動教育是一種可資借鑒的模式，它以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)?？朔藢W(xué)科缺失，案例討論缺乏全程參與、行為跟進(jìn)，伙伴互助缺乏專業(yè)引領(lǐng)的不足?！靶袆咏逃迸c“行動研究”，都基于“行動——計劃——理解——體驗”同一學(xué)習(xí)循環(huán)，關(guān)注以往經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、反思及重建。但行動研究是一種研究方法，以行為改變?yōu)槟繕?biāo)，可以是個體或群體；行動教育是一種以其為方法論基礎(chǔ)的教育方式，以理論運用、實踐智慧學(xué)習(xí)為目標(biāo)，必須是群體活動。校本教研為什么要“聚焦課堂”，簡介“行動教育模式”上世紀(jì)46“行動教育”的基本模式原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省“行動教育”的基本模式原行為階段新設(shè)計階段新行為階段更47二期課改研討會香山中學(xué)2005年7月10日二期課改研討會48上海課程改革——

方案特色與改革要點上海課程改革——49設(shè)計思路——調(diào)整課程目標(biāo)

·民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識?！?chuàng)新精神與實踐能力、團(tuán)隊精神與合作能力。·一般（通用）能力：閱讀交流與表達(dá)、科學(xué)探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團(tuán)隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。·學(xué)科的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。設(shè)計思路——調(diào)整課程目標(biāo)50設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實施“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學(xué)科課程經(jīng)驗課程對峙統(tǒng)一在實踐中的創(chuàng)造——設(shè)計思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實施51設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容

·精簡與充實：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡知識，充實活動。·內(nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。·學(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計思路——精選課程內(nèi)容52設(shè)計思路——完善學(xué)習(xí)方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式?！こ珜?dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程?！こ珜?dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計思路——完善學(xué)習(xí)方式53設(shè)計思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評價·倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。·倡導(dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移?！こ珜?dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣化?！こ珜?dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。設(shè)計思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評價54設(shè)計思路——改革課程管理

·實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理?！こ珜?dǎo)科學(xué)管理與民主管理的結(jié)合?！ば纬梢孕楸尽⒘⒆惆l(fā)展的教學(xué)研究制度。·推進(jìn)高中課程的學(xué)分管理。·建立學(xué)校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計思路——改革課程管理55設(shè)計思路——加強課程整合

·課程知識范疇內(nèi)的整合?！ふn程與信息技術(shù)的整合?！ふn程與社會資源的整合。

設(shè)計思路——加強課程整合56課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展課程實施的時空得到廣泛拓展課程設(shè)計關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個學(xué)生57體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷注重升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)58遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標(biāo)的價值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課程設(shè)計的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學(xué)習(xí)者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展本位課程實施的改革趨向——著眼改變學(xué)習(xí)方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開放課程評價的增值取向——重視過程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時代變革課程目標(biāo)的價值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課59學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語信息能力數(shù)理邏輯能力探究實踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展60學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛國主義為核心的民族精神團(tuán)隊精神、合作的意識與能力社會責(zé)任、文明行為和誠信品質(zhì)開放意識、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛、環(huán)境意識和科學(xué)發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛國主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與61學(xué)校課程的文化傳承與育人功能

重點——民族精神教育和生命教育。國家意識（國家觀念、國情意識、國家安全、國家自強）文化認(rèn)同（民族語言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會責(zé)任、誠信守法、平等合作、勤奮自強）生命教育：生命與自我、與他人、與社會、與自然（和諧）學(xué)校課程的文化傳承與育人功能62課程結(jié)構(gòu)知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學(xué)會學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動課程必63課程結(jié)構(gòu)年級：123456789高一高二高三科學(xué)領(lǐng)域社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學(xué)物理/化學(xué)/生命科學(xué)品德與社會地理/歷史唱游/音樂/美術(shù)藝術(shù)社會歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級科目數(shù)與課時社會科學(xué)思想品德/思想政治加強課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級：123464課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個）科目學(xué)科、興趣活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、專題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學(xué)習(xí)過程、教育價值；具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和活動建議課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個）科目模塊或主題（層次、選擇）65拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實踐專題教育團(tuán)隊活動自主拓展學(xué)科拓展跨科拓展社團(tuán)活動源于經(jīng)驗源于學(xué)科項目設(shè)計課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個別化）拓展型課程研究型課程限定拓展66改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點完善學(xué)習(xí)方式增大學(xué)校自主適應(yīng)國際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點完善學(xué)習(xí)方67改革要點加強外語教育：小學(xué)一年級始設(shè)置外語課程，學(xué)生接受12年外語教育；加強英語、一綱多本，探索多語。加強外語教師隊伍建設(shè)，培訓(xùn)、教研、引進(jìn)并重，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。營造外語的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“習(xí)得”氛圍，積極推進(jìn)“雙語教學(xué)”試驗。改革要點加強外語教育：68改革要點加強信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來源、認(rèn)知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、實施和管理。改革信息科技課程的實施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息科技的運用有機地融合，逐步實現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學(xué)”。加強信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點加強信息科技教育：69改革要點改變學(xué)習(xí)方式：改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會選擇。

改革要點改變學(xué)習(xí)方式：70改革要點拓展學(xué)習(xí)時空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開展學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時間。

改革要點拓展學(xué)習(xí)時空：71改革要點充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；充分體現(xiàn)訓(xùn)練體系中的實踐性、綜合性和開放性；加強信息技術(shù)在訓(xùn)練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持平臺。

改革要點充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的促72改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學(xué)業(yè)成績綜合評價思想品德、社會實踐、審美、體育健身、技能特長認(rèn)定改革要點關(guān)注過程與發(fā)展的課程評價過程性發(fā)展性個性學(xué)業(yè)成績綜合73學(xué)校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)改編聯(lián)系學(xué)校特色自主開發(fā)小大成本與難度——組成課程開發(fā)聯(lián)合體學(xué)校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)74學(xué)校課程開發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己建構(gòu)知識概念建立基于信息資源的學(xué)習(xí)反映學(xué)習(xí)過程的評價平臺學(xué)校課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)75整合社會資源，努力突出課程的開放性——課程的設(shè)計與實施是資源的利用過程現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學(xué)文化場館參觀條件；利用體驗性實踐活動營地條件。主要整合各類社會教育基地的資源整合社會資源，努力突出課程的開放性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)利用網(wǎng)76突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性——課程設(shè)計有利師生的互動與感受現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)77關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計有利學(xué)生個性和特長發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專題模塊設(shè)計，多組合，少學(xué)習(xí)量——不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的知識，但要具有共同的學(xué)習(xí)意識；可有不同的行為體驗的經(jīng)歷，但要具有共同的社會責(zé)任感；可對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的認(rèn)識和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)不求完78課程新理念與教研工作的基本策略確立校長對校本教研的引領(lǐng)職責(zé)分層分類指導(dǎo)（注重個別化與個性發(fā)展）；以課題為抓手的教研工作；多學(xué)科合作，加強綜合研究；變“輸血型”為“造血型”的教研工作；變“事務(wù)型”為“研究型”的教研工作。以校為本教研制度的建設(shè)課程新理念與教研工作的基本策略以校為本教研制度的建設(shè)79抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制A、抓好課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。重視青年教師培養(yǎng)B、抓好集體活動——學(xué)習(xí)與活動一條線；——計劃、檢查、總結(jié)一條線。抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機制80抓教研組建設(shè)的與時俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組群體性學(xué)習(xí)行為的與時俱進(jìn)（學(xué)習(xí)制度建設(shè)）；群體性教學(xué)行為的與時俱進(jìn)——建立校本教研的工作機制1、注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，按促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。2、以改變學(xué)習(xí)方式為重點，帶動教學(xué)方法、教學(xué)模式改革。3、樹立群體成果意識，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗和資源。抓教研組建設(shè)的與時俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組建立校本教研的工作機制81建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

建立校本教研的工作機制1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組建立校本教研的工作機制82教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學(xué)生的需要設(shè)計教學(xué)——因材施教關(guān)注學(xué)生實際過程的應(yīng)變意識——教學(xué)機智引導(dǎo)學(xué)生朝培養(yǎng)目標(biāo)主動發(fā)展——情感激勵——“把我捏碎了塑成一個你”教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施研究不同學(xué)生83教師教學(xué)行為精心設(shè)計教學(xué)過程

——任務(wù)驅(qū)動：情景、問題、要求

——策略運用：主動參與、建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗

——合作學(xué)習(xí)：團(tuán)隊精神、活動設(shè)計

——評價促進(jìn)：發(fā)現(xiàn)成就、反思學(xué)習(xí)教師教學(xué)行為精心設(shè)計教學(xué)過程84

讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探究方法的選擇與體驗設(shè)計開放性作業(yè)的訓(xùn)練與交流學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式改革讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生過程培養(yǎng)對問題的生成意識與能力對不同探85教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教研室專家，課程專家，——學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師不同學(xué)科教師以問題為中心，以課堂教學(xué)研究為平臺，以公示型方式展示困惑與收獲，互助共進(jìn)反思自我教育教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實錄和具體案例分析并對照先進(jìn)教育理論進(jìn)行反思，找準(zhǔn)薄弱點提高自我專業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思教師的專業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書籍，高校、教86教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會置疑，課后有問題學(xué)生自己有想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、置疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨立思考的時間與機會教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對教師說不學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論學(xué)生敢和教師開玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開教師的專業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會置疑，87⒈主要問題與初步分析（1）活動形式：教師歡迎集體研討、有專家指導(dǎo)的研討，認(rèn)為隨時隨地的交流比常規(guī)的教研活動更有效。（2）活動內(nèi)容：“任務(wù)布置多，深入研討少”、“以應(yīng)付考試為中心”是當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題教研組活動⒈主要問題與初步分析（2）活動內(nèi)容：“任務(wù)布置多，深入研討88目前我校教研活動中比重最大的是“聽布置