人教版小學(xué)語文六年級上冊《詩海拾貝太陽話》教案17

精選文檔精選文檔精選文檔《伯牙絕弦》講課方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、借助說明讀懂課文。

3、經(jīng)過學(xué)文，意會伯牙為知己子期破琴絕弦的感情，感覺朋友間誠摯的友誼，意會知

音難覓，珍惜知己的感情。

學(xué)習(xí)方法：

讀、悟、讀

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

背誦課文，借助說明讀懂課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

意會朋友間的誠摯感情，意會知己文化。

學(xué)習(xí)流程

導(dǎo)入課題

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和知己相關(guān)的文章，它是一篇文言文，表達(dá)的是在兩千多年前春秋時期的一個故事，（板書：伯牙絕弦）誰來讀一讀這個課題？（指名讀課題）

討論：讀得真準(zhǔn)，連這個最難讀的“弦”字都讀準(zhǔn)了（注明音），我們一起來讀課題來，再讀一讀這個字，誰能把這個字的正確地讀一讀，來，你來（指名讀）好，讀對了，大家一

起來把它再讀一讀吧

師：看了這個課題，老師想考考大家，課題中這個“絕弦”是什么意思？誰知道？來，

你來說她以為是這個意思，誰還有不一樣樣的見解，你再來談?wù)動梦覀冏约旱脑捳f，“絕弦”就

是把琴弦如何？（弄斷）那“伯牙絕弦”是什么意思呢？這終歸是怎么回事呢？答案在哪里？

對，答案就在文中，請同學(xué)們連忙打開課文，翻到25課，依據(jù)你的感覺大聲地讀課文，最

少讀三遍，碰到不理解的字能夠查字典，能夠討教你的小師傅，還能夠夠問問老師，讀不暢達(dá)

的地方要頻頻讀幾遍，向抵達(dá)把課文讀暢達(dá)，好，自己讀自己的，開始！

初讀課文，整體感知

過渡：

師：都讀了三遍了嗎？大家讀得可仔細(xì)了，相信我們一讀就能理解課文講得是伯牙和誰之間的故事？

抓住了這兩個主要人物，我們就掌握了文章的粗心，可畢竟是文言文啊，你感覺那些句

子比較難讀或許要提示大家注意的？誰來說一說（指名讀）她讀的時候大家注意聽，想一想這

樣讀對不對？

邊理解邊讀課文

師：（子期死，伯牙謂世再無知己，乃破琴絕弦，一生不復(fù)鼓）

1、這句話提示大家注意是吧，其實(shí)有些語言我們是不理解因此才感覺它難讀，這句話

的意思誰能理解？

2、古文中的有些字眼的確有些不太好懂，沒有說明的時候我們還能夠夠借助工具書，老

師在學(xué)習(xí)的時候查字典了，這個字在字典中的解說有這么幾種，你以為哪一種適合呢？（理解“謂”、“乃”）

3、好，理解今后我相信你們會讀的更好，請你來試一試，再讀一讀。

討論：真有古文的滋味，厲害，還有哪個句子比較難讀？（指名讀自己以為比較難讀的句子）

師：（善哉，峨峨兮若泰山）

1、你是想要知道這句話是怎么斷句是吧？我想問問你，你方才在讀的時候?yàn)楹我凇百狻弊趾筮呑龆毫裟?？（這句話誰還有不一樣樣的讀法，終歸誰的正確呢？方才老師說我們有時感覺它難讀是由于我們不理解，理解了就讀對了，來，大家看看這句話是說什么呢？經(jīng)過看說明我們知道“兮”字和“哉”字都是語氣詞，相當(dāng)于我們此刻句子中的啊，這樣的詞

后邊一逗留，一延伸，古文的滋味就出來了，誰來讀讀看？把這兩句話都試著讀一讀。來，誰來讀一讀（指名讀），很聰慧的孩子，一理解了就馬上讀對了。

2、我看你必定是下功夫了，真好，讀的真不錯，來，我們也一起這樣來讀一讀，注意，

讀好“善哉”的“哉”

師：真好，難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇文言文讀下來？來，你來讀（指名

讀）

注意“兮”字后邊要逗留，（教師范讀此句），學(xué)生連續(xù)讀，真好，一點(diǎn)就通，誰再來讀一讀？

孩子們，幾日不見你們，你們可真了不起，沒讀幾遍課文就讀成這樣，我真為你們感覺快樂，真想說一句“善哉”老師也來讀一讀，好不好？

教師范讀，就學(xué)著這個樣子讀好不好？來，把語速放慢，合時地逗留，注意重音，來試一試

學(xué)生齊讀課文

三、理解課文，意會感情

過渡：讀得真好，我們從課文哪一句中形象地感覺到伯牙善鼓琴，

而鐘子期就真的善聽

呢？

師：請你理解一下這句話，伯牙鼓琴，志在巔峰，這是說什么呢？

1、“志在巔峰”我們能夠借助說明

2、“善哉”就是什么？

3、哦，高高的像泰山，是吧，只有這個句嗎？誰還增補(bǔ)？

4、廣大的像江河相同，說得多好啊，注意到?jīng)]有，他們兩位來理解這兩句話的時候，有說明的就借助說明，

沒有說明的就聯(lián)系上下文用自己的話來理解增補(bǔ)，

這是學(xué)習(xí)文言文的

好方法，老師把這兩句話打在大屏幕上，

我想問問，這里的善哉的善跟伯牙善鼓琴里的善一

樣不一樣樣樣？怎么個不一樣樣樣？誰來說一說？

討論：你會聯(lián)系上下文來，這類一個字有多種意思的現(xiàn)象在古文里很常有，這里的善

哉用我們自己的話說，聽了人家的琴聲今后說了一句什么？

師：1、在古代這叫什么？

2、對了，誰能來讀一讀，把這類由衷地贊美的感覺讀出來？

3、聲音好聽，并且善哉憂如說到哪里去了，對了，就是這類感覺，來，誰再來讀一讀？

真好，我感覺你這幾個善哉讀得好，你的“峨峨兮、洋洋兮”讀得也很好，我問問你，當(dāng)你

讀到“峨峨兮”的時候，你的眼前出現(xiàn)的是如何的狀況？如何的畫面？雄偉的巔峰，是吧？

請你再讀一讀，一邊讀一邊想象畫面誰再來讀一讀，在讀“峨峨兮若泰山”的時候，你的眼

前出現(xiàn)的是什么狀況？

討論：真不愧是男子漢，讀起來就是有男子漢的滋味，后邊一句誰來讀一讀？

師：洋洋兮若江河，憂如讓我們看到了那個寬廣的江河，老師想給大家增添一下難度，

江河在古文里是有特指的，這么多年，楊老師知道大家很愛讀書，那么江河在古文里應(yīng)當(dāng)指

的是什么？你的文學(xué)功底可真好，是的，江河在這里指長江和黃河，說到長江和黃河你腦海

中出現(xiàn)了如何的畫面呢？誰來說一說我感覺你的這兩個詞一點(diǎn)波浪都沒有，請你再讀一讀，好，就是這樣，孩子們，想著洶涌高聳的泰山，想著這樣連絹起伏、遮天蔽日的江河，我們一起把它讀出來吧

過渡：是啊，無論什么鐘子期都能聽出來，用文中一句話說，就是“伯牙所念，鐘子期必得之”，那在這里，伯牙所念的“念”跟前文中的哪個字意思是相同的？

師：1、都是什么意思？

2、內(nèi)心想的意思，找一個字是什么？“志”

3、我們理解古文就能夠用我們現(xiàn)代的詞匯，無論您伯牙所志、所念、所想，我鐘子期

都必得之，我想問，鐘子期必得的是什么？也就是說鐘子期不但聽懂了伯牙的琴聲，并且也

聽懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？這樣看來，鐘子期說，峨峨兮若泰山，洋

洋兮若江河，說的也不不過伯牙的琴聲吧？它也道出了伯牙內(nèi)心的什么？你可真了不起，讓

我們一起來分享伯牙像山相同的理想像江河相同的胸襟吧。

過渡：老師在課前也查過資料了，好多古書上都說伯牙的琴藝在當(dāng)時是絕妙天下，許很

多多的人都以聽他的琴聲而感覺有幸，他們都能聽出琴聲的美好，但是伯牙琴聲中傾注的這

種理想和胸襟他們都聽懂嗎？惟有誰能得悉呢？

師：1、惟有誰必得之呢？

2、這才叫“伯牙所念”（引讀），鐘子期必得之。

3、請你想象一下，若是你就是伯牙，向來以來都沒有人能懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿

了孤獨(dú)和孤獨(dú)，但是這個時候鐘子期出現(xiàn)了，你的心情如何？帶著這類心情試著再把這兩句讀一讀。

過渡：讀的很有滋味，伯牙終于碰到了能聽懂自己琴聲的人，這兩個人之間一個人彈奏什么另一個人就能也想到什么，相互之間特其余默契，我們常說這真是“心有靈犀“啊，孩

子們，只有這樣心有靈犀，心有靈犀一點(diǎn)通，只有這樣知我之志，知我之念的人我們才叫”知己“，此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣了？帶著這類感覺，大家一起來再讀一讀這段話。老師和大家一起讀，看看我們是否是心有靈犀。

讀的多投入啊，我們憂如看到了伯牙和鐘子期一個鼓琴，一個聆聽，那是何等的幸福，

何等的默契呀，今后巔峰流水成了知己的象征，傳說這個次巔峰流水的知己相遇讓伯牙和鐘

子期相知恨晚，他們商定第二年的中秋再來相會，但是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來與鐘

子期相會時，天意弄人啊，此時巔峰靜靜，天地之間也為伯牙的痛失知己而黯然失色，

師：子期死，（引讀）伯牙謂世再無知己，乃破琴絕弦，一生不復(fù)鼓。

今后還有人能知我之志嗎？

還有人能知我之念嗎？

還有人能知我之心嗎？

子期已死，知己不再，知己難覓啊，此時的伯牙該是何等的-----傷心啊，伯牙沉痛欲絕地：（引）子期死，??是呀，身不復(fù)鼓，伯牙弦那是了全部的希望，全部的期

望啊，真是一曲肝斷，天涯無外知己，正是破琴弦，正是個得遇知己又痛失知

音才使得個故事更為的氣回，今后一代又一代的人著它。

渡：伯牙跟子期的故事感和暖和著一代又一代希望心有靈犀心有靈犀一點(diǎn)通的中國人，就

在個故事生在三百多年后的國期，古《列子》就下了個感人肺腑的故事，

下了知己的名字，我一起：伯牙善鼓琴，子期善聽。

：1、在流逝，五百多年后，古《氏春秋》又我體了知己相遇

那最美好的瞬：伯牙鼓琴，志在巔峰，??

2、借人愁遇，伯牙弦已無聲，一千多年今后的唐朝，人又在古中