怎樣管理班級紀(jì)律4篇-班級管理

1=1=怎樣管理班級紀(jì)律4篇班級管理怎樣管理班級紀(jì)律第1篇一、以情喚情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心、理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心、情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性時(shí)，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心、情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對學(xué)生處理，更少不了一個(gè)情字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。二、輕敲響鼓教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師弦外之音，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心、，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。三、目光暗示人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想跑馬，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。四、動作指引教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。五、冷卻制動在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課鈴響后，你夾著書本信心、十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時(shí)的趣談中尚未清醒。具有這種心、態(tài)的學(xué)生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的出格。這時(shí)教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因?yàn)樯瞎?jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心、傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心、理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準(zhǔn)備。你可以采取以靜制動的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們散放的心、吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。六、行為矯正就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵(lì)積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅(jiān)持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵(lì)以精神獎勵(lì)為主，如口頭表揚(yáng)，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)違法（違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰違法，除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補(bǔ)償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個(gè)節(jié)目，增強(qiáng)自制觀念；3.寫一份說明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個(gè)人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識，促進(jìn)人格的自我完善。七、旁敲側(cè)擊課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。八、分組約束課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4-8人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促；另一方面使他們正人先正己，人人都是管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個(gè)不固定的，由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，鼓勵(lì)其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí)，及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心、同時(shí)進(jìn)步的效果。九、環(huán)境熏陶環(huán)境可以作用于無意識或者非理性的心、理，進(jìn)而孕育出某種傾向來。環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師要盡力創(chuàng)造一個(gè)良好的班級環(huán)境。因?yàn)槔硐氲纳鐣?、理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)和行為方式，以一種無形的力量非強(qiáng)制性地規(guī)范著群體中每個(gè)成員的行為。教學(xué)改革的實(shí)踐證明，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體又以良好的社會心、理環(huán)境和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動學(xué)習(xí)的心理趨向。這種良性循環(huán)，帶來了課堂教學(xué)管理的高效能。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂客觀環(huán)境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進(jìn)師生心、理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了教學(xué)死角，而且能夠使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學(xué)生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的權(quán)威感，艷麗服飾則易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調(diào)盡以淡雅、調(diào)合、鮮明為宜。穿西裝，系上領(lǐng)帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風(fēng)紀(jì)扣，以顯嚴(yán)謹(jǐn)。這些環(huán)境的熏陶，對課堂教學(xué)管理的約束力都是不可或缺的。十、自我管理當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時(shí)可由學(xué)生自我管理。管是為了達(dá)到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會管理。同時(shí)加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個(gè)個(gè)開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。怎樣管理班級紀(jì)律第2篇注重感情投資記住這樣的名言：學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特(JaimeEscalante)一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了付出總有回報(bào)的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。遇事保持冷靜有時(shí)候，學(xué)生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng).但不要反應(yīng)過度。正面陳述你的紀(jì)律和要求有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。保護(hù)學(xué)生的自尊心避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生。讓眼睛動起來視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4?5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。避免背對你的學(xué)生有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛.總是能知室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級的原則當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為.這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。借用沉默的力量與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。不要反應(yīng)過度當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為.尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。通過調(diào)座位來解決紀(jì)律問題如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。避免與學(xué)生在全班同學(xué)面前爭論如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論.公開的爭論不會有勝利者。不要大聲吼叫確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。15.當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，就事論事錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要.如何實(shí)施？學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？在學(xué)年初細(xì)化班級日常事物的管理程序例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。不要給學(xué)生貼標(biāo)簽要幫助他們認(rèn)識到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對立面。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生提供機(jī)會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。準(zhǔn)備一些彈性的作業(yè)活動例如，小組的頭腦風(fēng)暴、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。不要輕易帶學(xué)生去校長室或把家長找到學(xué)校如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。怎樣管理班級紀(jì)律第3篇1、用微笑面對每一個(gè)孩子：微笑是最美的語言，它勝過怒吼！微笑是最好理解的語言，它勝過訓(xùn)斥!微笑是最容易接受的語言，它勝于嚴(yán)厲批評!微笑可以讓膽小的孩子不再怯弱，變得勇敢與獨(dú)立，他會很快的愛上學(xué)校、愛上老師、愛上學(xué)習(xí)。微笑會讓孩子學(xué)會坦誠，主動的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、主動承擔(dān)錯(cuò)誤、主動改正錯(cuò)誤。微笑會讓孩子知道什么是該做的，從而他會大膽舉手、大膽發(fā)言。2、用陽光心態(tài)面對每一個(gè)工作日：陽光心、態(tài)是積極向上的心、態(tài)，無需抱怨工作繁重，繁重的工作恰巧可以鍛煉你的工作能力、磨煉你的堅(jiān)強(qiáng)意志。陽光心態(tài)是平和的心、態(tài)，無需抱怨孩子的無知，因?yàn)槲覀兊墓ぷ骶褪菍o知的的孩子教育成明日棟梁。3、用愛心感化每一個(gè)特殊生：每班總有那么一兩個(gè)特殊生。他們要么特別好動、要么特別膽小怯弱。有時(shí)他們會對老師提出的一連串問題一言不發(fā)，有時(shí)會在整齊的隊(duì)伍中橫沖直撞，有時(shí)會在上課鈴響后在操場上搖搖擺擺，有時(shí)會在老師講課的過程中打擾同學(xué)們聽講。我班也有這樣以為同學(xué)，上課時(shí)躲于門背后整整一節(jié)課，驚動校領(lǐng)導(dǎo)和一年級組所有老師四處尋找。而這樣的學(xué)生唯有用愛心感化！多給他們一些關(guān)愛!在他回答問題時(shí)送他一片掌聲，告訴他這是了不起的行為。在他整齊站隊(duì)時(shí)，給他一個(gè)肯定的眼生，告訴他這樣就是班級的霄主人。在他能聽懂上課鈴聲時(shí)，向他豎起大拇指，告訴他這是好樣的！怎樣管理班級紀(jì)律第4篇（一）重建班級規(guī)范，形成健康輿論班級紀(jì)律不好主要是沒有建立起好的規(guī)范，所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不能只停留在公布各種規(guī)章制度、獎懲辦法上，關(guān)鍵在于怎樣建立和維持規(guī)范。班級規(guī)范不是通過班主任老師宣布，然后命令學(xué)生執(zhí)行的方法來制定和建立的，最好是調(diào)動起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)動學(xué)生討論、制定必要的規(guī)則，自己執(zhí)行、監(jiān)督和管理，這樣建立的規(guī)范才有生命力。通常，我們可以通過以下的步驟來實(shí)現(xiàn)。首先，組織全班學(xué)生討論我們班的紀(jì)律問題要不要解決？為什么？以往的問題出在哪里？需要作什么改變？怎樣改變？等問題。一般說來，大多數(shù)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也都是想學(xué)習(xí)的，不愿意亂亂哄哄的混日子。只要使學(xué)生感到討論紀(jì)律問題的目的不是要追究個(gè)人所犯的錯(cuò)誤，不是要算舊賬，他們是能夠?qū)嵤虑笫堑胤治霭嗉壃F(xiàn)狀的，而且在對紀(jì)律不好的危害以及改變的辦法等方面是不難達(dá)到共識的。同時(shí)，要允許他們對課程、任課教師的教學(xué)、班主任的工作等方面提出意見，暢所欲言，但不要只停留在這個(gè)水平上，而要引導(dǎo)他們討論今后的辦法。然后，引導(dǎo)學(xué)生制定共同遵守的規(guī)則規(guī)定執(zhí)行的辦法和起始的日期。建立起學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行。教師盡量少做具體監(jiān)督，也盡量少參與對不守紀(jì)律的學(xué)生行為的具體處理，而讓學(xué)生自己管理自己。例如，可以啟發(fā)學(xué)生建立起值周生制度、周末講評制度、定期評比制度等，配合黑板報(bào)、壁報(bào)等宣傳形式，學(xué)生們便會逐漸形成一套對自己行之有效的辦法。這里要注意的是要明確既往不咎，一切從頭開始，給每個(gè)人以平等的機(jī)會。（二）切實(shí)解決與紀(jì)律有關(guān)的具體問題如果紀(jì)律問題與課程質(zhì)量有關(guān)，那就要切實(shí)地解決課程問題。對于這一點(diǎn)，我們首先要明確的就是究竟是紀(jì)律問題影響了教學(xué)，還是教學(xué)引起了紀(jì)律問題。如果盲目堅(jiān)持是紀(jì)律影響教學(xué)的邏輯，而沒完沒了地去解決紀(jì)律問題，到頭來還是解決不了問題的。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即有的教師上課總是亂班，他說是學(xué)生太亂沒法上課，于是停下來整頓紀(jì)律。停課整頓似乎很見成效，一下子紀(jì)律就好了，于是請教師回來上課，結(jié)果一上課又亂了。這就說明問題不在紀(jì)律而在教學(xué)。要解決這類紀(jì)律問題惟一有效的辦法就是改進(jìn)教學(xué)。（三）教師要自己解決問題，不要借助其他人的權(quán)力由于和學(xué)生群體發(fā)生過矛盾而造成學(xué)生的