課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件

及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫泓青島市普通教育教研室課堂觀察

相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討課堂觀察？課堂觀察？

它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂上搜集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

課堂觀察就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√明確觀察目的選擇觀察對(duì)象記錄觀察情況處理觀察數(shù)據(jù)呈現(xiàn)觀察結(jié)果一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察明確觀察目的一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√

課中觀察

課后會(huì)議

課前會(huì)議

收集信息

解決問題

確定問題

基于課堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。課中觀察課后會(huì)議課前會(huì)課前會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者說課。（1）本課的內(nèi)容主題是什么？（2）介紹一下本班學(xué)生的情況。優(yōu)困生、思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂氛圍、座次表（3）我想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？目標(biāo)等。課前會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者說課。課后會(huì)議著重解決哪些問題？（4）本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？創(chuàng)新處、困惑處。（5）我將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了我打算讓其掌握的東西。二是觀察者提問與被觀察者的進(jìn)一步闡述。三是雙方商議，確定觀察點(diǎn)。課后會(huì)議著重解決哪些問題？（4）本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？創(chuàng)新處課后會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者進(jìn)行課后反思。（1）這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？被觀察者圍繞著每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就自己所看到的現(xiàn)象逐一分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。（2）談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。活動(dòng)：小組活動(dòng)、討論、動(dòng)手、講解、提問等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及資源利用（3）談?dòng)袩o偏離自己的教案。如果有請(qǐng)繼續(xù)說明有何不同。課后會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者進(jìn)行課后反思。課后會(huì)議著重解決哪些問題？二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。

四個(gè)原則一要簡(jiǎn)明，要抓住核心說明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，觀察者發(fā)言必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論，杜絕即席發(fā)揮。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者與觀察者間的必要回應(yīng)是必須的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性闡述。課后會(huì)議著重解決哪些問題？二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。課堂觀察看什么1、學(xué)生的參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與了課堂活動(dòng)，參與的程度與質(zhì)量如何。2、學(xué)生的交往狀況。觀察課堂交往情況，包括師生交往、生生交往，以及是否建立了良好的師生關(guān)系。3、學(xué)生的思想狀況。觀察學(xué)生是否愿意提出問題發(fā)表自己的見解、學(xué)生提出問題的建設(shè)性和獨(dú)創(chuàng)性。課堂觀察看什么1、學(xué)生的參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與了課堂課堂觀察看什么4、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察學(xué)生在課堂中是否情緒飽滿，是否愉悅，是否有適度的緊張感，是否具有適當(dāng)調(diào)控自己情緒的能力等。5、教師的組織能力。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和安排是否恰當(dāng)，教學(xué)語言是否生動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的組織調(diào)控情況。6、教學(xué)機(jī)智。教師在教學(xué)中是否能夠敏捷地捕捉各種信息，靈活而有效地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡c策略控制教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為。課堂觀察看什么4、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察學(xué)生在課堂中是否情緒飽課堂觀察看什么7、教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重與信任對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)、寬容精神，鼓勵(lì)學(xué)生探索、保護(hù)學(xué)生好奇心與自尊心。8、教學(xué)境界。教師是否具有獨(dú)特的教學(xué)思路，是否能夠?qū)⒅R(shí)傳授、智慧啟迪和情感關(guān)懷融為一體。課堂觀察看什么7、教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重與信任對(duì)課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√

課堂觀察每個(gè)階段都是教師間多項(xiàng)互動(dòng)的過程，既分工又合作。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話。在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)該合作體的每一位成員得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂觀察每個(gè)階段都是教師間多項(xiàng)互動(dòng)的過程，既分工又合課堂觀察的意義課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究行動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察的意義課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和如何觀察？確定觀察點(diǎn)——設(shè)計(jì)觀察量表——進(jìn)行觀察記錄——整理觀察數(shù)據(jù)——匯報(bào)觀察結(jié)果——如何觀察？確定觀察點(diǎn)——觀察量表？觀察量表？

課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課堂觀察的方向。是關(guān)于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性思考。

課堂觀察量表是通過研究教師在課堂上的表現(xiàn)，確定合理的觀察點(diǎn)，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。

進(jìn)行課堂觀察，量表要先行。開發(fā)量表是整個(gè)課堂觀察的核心技術(shù)，是突破口。

課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討銳普PPT培訓(xùn)課件——讓專業(yè)變得一目了然理解課堂量表設(shè)計(jì)三步曲定觀察點(diǎn)開發(fā)工具銳普PPT培訓(xùn)課件——讓專業(yè)變得一目了然理解課堂量表設(shè)計(jì)三步LICCnstruction

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ul-ture

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教師教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)

課程性質(zhì)

課堂文化

LICC理論理解課堂LICCnstructionearningul-ture為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是英語課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得怎樣？課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智課程性質(zhì)（C）課堂文化（C）學(xué)生學(xué)習(xí)（L）教師教學(xué)（I）課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)原則：可觀察可記錄可解釋途徑：觀察者被觀察者合作體定觀察點(diǎn)原則：可觀察可記錄可解釋定觀察點(diǎn)選觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件觀察工具要：1.以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素2.合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正3.使用定型目的：便于記錄便于類推選觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生傾聽老師的講機(jī)智指導(dǎo)對(duì)話呈現(xiàn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間分配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有那些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？講解效度（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題/簡(jiǎn)潔/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動(dòng)作）呈現(xiàn)什么了？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？提問的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動(dòng)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？呈現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣？機(jī)智指導(dǎo)對(duì)話呈現(xiàn)教環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間資源評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容課程性質(zhì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？目標(biāo)的根據(jù)是什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)？怎樣處理教材的？采用了那些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？預(yù)設(shè)哪些方法？（講授/討論/活動(dòng)/探究/活動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程中的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？生成哪些資源？（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？資源評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容課目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體特質(zhì)關(guān)愛創(chuàng)新民主課堂文化思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣？（時(shí)間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）怎樣的？師生行為（情景設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對(duì)待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？

課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛行為在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)（語言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？師生/學(xué)生關(guān)系（對(duì)話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征？（平等/和諧/民主）特質(zhì)關(guān)愛創(chuàng)新民主課思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√自變量控制觀察因變量控制觀察數(shù)據(jù)分析、歸因描述自變量控制觀察因變量控制觀察數(shù)據(jù)分析、歸因描述量表設(shè)計(jì)存在的主要問題

觀察內(nèi)容外延過寬

主題內(nèi)涵要點(diǎn)不清觀察內(nèi)容針對(duì)性弱

觀察條目可操作性差量表設(shè)計(jì)存在的主要問題觀察內(nèi)容外延過寬

開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生傾聽老師的講課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件改進(jìn)量表，改進(jìn)課堂觀察南京路小學(xué)量表李滄區(qū)量表市北區(qū)量表市南區(qū)量表四方區(qū)量表城陽區(qū)量表全國(guó)優(yōu)質(zhì)省課級(jí)選拔觀察量表改進(jìn)量表，改進(jìn)課堂觀察南京路小學(xué)量表學(xué)生學(xué)習(xí)量表：8個(gè)教師教學(xué)量表：14個(gè)多媒體教學(xué)手段有效性量表：6個(gè)課程文化課堂性質(zhì)開發(fā)量表：28個(gè)

學(xué)生學(xué)習(xí)量表：8個(gè)開發(fā)量表：28個(gè)

相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討200920102011-------實(shí)踐課堂觀察的歷程200920102011-------實(shí)踐課堂觀察的歷程走近課堂觀察的歷程03年接觸”ClassroomObservation”06年暑期培訓(xùn)聆聽“行動(dòng)研究”報(bào)告08年11月在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩課堂觀察08年12月25日，南京路小學(xué)教學(xué)年會(huì)英語專場(chǎng)，課堂觀察首次在我市小學(xué)英語課堂出現(xiàn)。走近課堂觀察的歷程03年接觸”ClassroomObser

走進(jìn)課堂觀察的歷程——讀書學(xué)習(xí)、整理資料、從網(wǎng)上學(xué)，從書本學(xué)，從光盤學(xué)，向同伴學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。

走進(jìn)課堂觀察的歷程——讀書學(xué)習(xí)、整理資料、從網(wǎng)上

讀書學(xué)習(xí)

讀書學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)實(shí)踐我們的課堂觀察課堂觀察4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)實(shí)踐我們的課堂觀察課堂觀察4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)發(fā)現(xiàn)扶持典型發(fā)現(xiàn)扶持典型

青島市骨干教師研修班青島市骨干教師研修班課后反思觀察匯報(bào)課后反思觀察匯報(bào)1.南京路小學(xué)（09年3月12日）2.外研版教材培訓(xùn)會(huì)（09年4月7日）3.人教版教材培訓(xùn)會(huì)（09年4月28日）4.骨干教師與外教同課異構(gòu)（09年6月8日）5.李滄區(qū)校本教研展示會(huì)（09年6月16日）6.市優(yōu)秀教研組英語組開放日——市實(shí)驗(yàn)小學(xué)專場(chǎng)（09年11月25日）注：將課堂觀察的有關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)給12市區(qū)教研員，要求教師參與教研活動(dòng)帶有關(guān)表格。2009年工作歷程1.南京路小學(xué)（09年3月12日）2009年工作歷程1.在李滄課題開題會(huì)（100319）2.在膠州校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（100525）3.在市南外研版教材研討會(huì)（100612）4.在李滄課題階段性總結(jié)（100914）5.在四方“山東省小學(xué)遠(yuǎn)程研修英語學(xué)科課程資源開發(fā)研討會(huì)”（100921）6.在市北青年團(tuán)隊(duì)課堂觀察展（100927）7.在濱州全國(guó)優(yōu)質(zhì)課省級(jí)選拔（101019——20）8.在外研版教材研討會(huì)（10122021）9.在省教學(xué)年會(huì)（101225）10.在青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)（101227）11、在山東省小學(xué)英語教學(xué)技能教學(xué)研討會(huì)（110520）12、在青島市小學(xué)英語農(nóng)村教師教學(xué)培訓(xùn)班（111012）13、在山東省小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班（111018）2010、2011年1.在李滄課題開題會(huì)（100319）2010、2011年課堂觀察案例

----2010年青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)李薇提出問題：1.在教學(xué)中我的目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)容量、時(shí)間安排是否合理，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況是否理想。2.在課堂上，我提出的問題是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)他們是否感興趣。3.課堂中我是否給學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，時(shí)間是否充分，還有哪些環(huán)節(jié)可以給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。課堂觀察案例

----20課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課前會(huì)議四方課堂觀察量表課前會(huì)議四方課堂觀察量表課中觀察課前會(huì)議匯報(bào)。課例展示，觀察團(tuán)隊(duì)課堂觀察課中觀察課前會(huì)議匯報(bào)。課例展示，觀察團(tuán)隊(duì)課堂觀察課后會(huì)議“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有效性”觀察組在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析?！皩W(xué)生參與活動(dòng)有效性”觀察組在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。課后會(huì)議“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有效性”觀察組“學(xué)生參與活動(dòng)有效性”觀課后會(huì)議“評(píng)價(jià)、反饋與提問有效性”觀察組在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析課后會(huì)議“評(píng)價(jià)、反饋與提問有效性”課后會(huì)議課堂觀察組匯報(bào)結(jié)論并提出改進(jìn)的具體建議課后會(huì)議課堂觀察組匯報(bào)結(jié)論并提出改進(jìn)的具體建議課后匯報(bào)課后匯報(bào)課后匯報(bào)課后匯報(bào)課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察帶來的變化聽評(píng)課的主角變了，聽評(píng)課者理論水平高了，聽評(píng)課更有針對(duì)性了；研究氛圍濃了；聽評(píng)課者更多的關(guān)注學(xué)生了，教學(xué)更有效了；評(píng)課者和被評(píng)者反思更多了，改進(jìn)意識(shí)更強(qiáng)了，教師自我專業(yè)提升意識(shí)更強(qiáng)了；團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神更加濃厚了，各級(jí)各類教研活動(dòng)更有效了小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)走在成長(zhǎng)之路。課堂觀察帶來的變化聽評(píng)課的主角變了，存在問題它只能觀察可觀察、可記錄、可解釋的直觀現(xiàn)象與行為，如教師言語、學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂活動(dòng)等，只是一種歸納的方法。它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，普適性比較差。它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障，來完成程序的三步曲。存在問題它只能觀察可觀察、可記錄、可解釋的直觀現(xiàn)象與行為，如它需要被觀察者抱著上家常課的心態(tài)，要求被觀察者具有愿意接受他人觀察并不受現(xiàn)場(chǎng)觀察影響的特質(zhì)。它需要一個(gè)合作共同體的基體。在基體內(nèi)教師可以進(jìn)行自由、分享、互惠的對(duì)話與交流，以確保觀察的持續(xù)性與有效性。它需要被觀察者抱著上家常課的心態(tài)，要求被觀察者具有愿意接受他美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖.希爾增人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖.希爾增人與人之間只有很及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫泓青島市普通教育教研室課堂觀察

相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討課堂觀察？課堂觀察？

它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂上搜集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

課堂觀察就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√明確觀察目的選擇觀察對(duì)象記錄觀察情況處理觀察數(shù)據(jù)呈現(xiàn)觀察結(jié)果一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察明確觀察目的一系列不同階段的不同行為構(gòu)成課堂觀察課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√

課中觀察

課后會(huì)議

課前會(huì)議

收集信息

解決問題

確定問題

基于課堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。課中觀察課后會(huì)議課前會(huì)課前會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者說課。（1）本課的內(nèi)容主題是什么？（2）介紹一下本班學(xué)生的情況。優(yōu)困生、思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂氛圍、座次表（3）我想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？目標(biāo)等。課前會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者說課。課后會(huì)議著重解決哪些問題？（4）本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？創(chuàng)新處、困惑處。（5）我將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了我打算讓其掌握的東西。二是觀察者提問與被觀察者的進(jìn)一步闡述。三是雙方商議，確定觀察點(diǎn)。課后會(huì)議著重解決哪些問題？（4）本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？創(chuàng)新處課后會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者進(jìn)行課后反思。（1）這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？被觀察者圍繞著每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就自己所看到的現(xiàn)象逐一分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。（2）談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。活動(dòng)：小組活動(dòng)、討論、動(dòng)手、講解、提問等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及資源利用（3）談?dòng)袩o偏離自己的教案。如果有請(qǐng)繼續(xù)說明有何不同。課后會(huì)議著重解決哪些問題？一是被觀察者進(jìn)行課后反思。課后會(huì)議著重解決哪些問題？二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。

四個(gè)原則一要簡(jiǎn)明，要抓住核心說明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，觀察者發(fā)言必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論，杜絕即席發(fā)揮。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者與觀察者間的必要回應(yīng)是必須的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性闡述。課后會(huì)議著重解決哪些問題？二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。課堂觀察看什么1、學(xué)生的參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與了課堂活動(dòng)，參與的程度與質(zhì)量如何。2、學(xué)生的交往狀況。觀察課堂交往情況，包括師生交往、生生交往，以及是否建立了良好的師生關(guān)系。3、學(xué)生的思想狀況。觀察學(xué)生是否愿意提出問題發(fā)表自己的見解、學(xué)生提出問題的建設(shè)性和獨(dú)創(chuàng)性。課堂觀察看什么1、學(xué)生的參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與了課堂課堂觀察看什么4、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察學(xué)生在課堂中是否情緒飽滿，是否愉悅，是否有適度的緊張感，是否具有適當(dāng)調(diào)控自己情緒的能力等。5、教師的組織能力。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和安排是否恰當(dāng)，教學(xué)語言是否生動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的組織調(diào)控情況。6、教學(xué)機(jī)智。教師在教學(xué)中是否能夠敏捷地捕捉各種信息，靈活而有效地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡c策略控制教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為。課堂觀察看什么4、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察學(xué)生在課堂中是否情緒飽課堂觀察看什么7、教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重與信任對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)、寬容精神，鼓勵(lì)學(xué)生探索、保護(hù)學(xué)生好奇心與自尊心。8、教學(xué)境界。教師是否具有獨(dú)特的教學(xué)思路，是否能夠?qū)⒅R(shí)傳授、智慧啟迪和情感關(guān)懷融為一體。課堂觀察看什么7、教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重與信任對(duì)課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√課堂觀察？行為系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作工作流程√

課堂觀察每個(gè)階段都是教師間多項(xiàng)互動(dòng)的過程，既分工又合作。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話。在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)該合作體的每一位成員得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂觀察每個(gè)階段都是教師間多項(xiàng)互動(dòng)的過程，既分工又合課堂觀察的意義課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究行動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察的意義課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和如何觀察？確定觀察點(diǎn)——設(shè)計(jì)觀察量表——進(jìn)行觀察記錄——整理觀察數(shù)據(jù)——匯報(bào)觀察結(jié)果——如何觀察？確定觀察點(diǎn)——觀察量表？觀察量表？

課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課堂觀察的方向。是關(guān)于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性思考。

課堂觀察量表是通過研究教師在課堂上的表現(xiàn)，確定合理的觀察點(diǎn)，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。

進(jìn)行課堂觀察，量表要先行。開發(fā)量表是整個(gè)課堂觀察的核心技術(shù)，是突破口。

課堂觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討銳普PPT培訓(xùn)課件——讓專業(yè)變得一目了然理解課堂量表設(shè)計(jì)三步曲定觀察點(diǎn)開發(fā)工具銳普PPT培訓(xùn)課件——讓專業(yè)變得一目了然理解課堂量表設(shè)計(jì)三步LICCnstruction

earning

ul-ture

urriculum

教師教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)

課程性質(zhì)

課堂文化

LICC理論理解課堂LICCnstructionearningul-ture為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是英語課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得怎樣？課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智課程性質(zhì)（C）課堂文化（C）學(xué)生學(xué)習(xí)（L）教師教學(xué)（I）課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)原則：可觀察可記錄可解釋途徑：觀察者被觀察者合作體定觀察點(diǎn)原則：可觀察可記錄可解釋定觀察點(diǎn)選觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件觀察工具要：1.以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素2.合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正3.使用定型目的：便于記錄便于類推選觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生傾聽老師的講機(jī)智指導(dǎo)對(duì)話呈現(xiàn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間分配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有那些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？講解效度（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題/簡(jiǎn)潔/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動(dòng)作）呈現(xiàn)什么了？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？提問的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動(dòng)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？呈現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣？機(jī)智指導(dǎo)對(duì)話呈現(xiàn)教環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時(shí)間資源評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容課程性質(zhì)目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？目標(biāo)的根據(jù)是什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)？怎樣處理教材的？采用了那些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？預(yù)設(shè)哪些方法？（講授/討論/活動(dòng)/探究/活動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程中的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？生成哪些資源？（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？資源評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容課目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體特質(zhì)關(guān)愛創(chuàng)新民主課堂文化思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣？（時(shí)間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）怎樣的？師生行為（情景設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對(duì)待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？

課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛行為在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢(shì)（語言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演）？師生/學(xué)生關(guān)系（對(duì)話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征？（平等/和諧/民主）特質(zhì)關(guān)愛創(chuàng)新民主課思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√自變量控制觀察因變量控制觀察數(shù)據(jù)分析、歸因描述自變量控制觀察因變量控制觀察數(shù)據(jù)分析、歸因描述量表設(shè)計(jì)存在的主要問題

觀察內(nèi)容外延過寬

主題內(nèi)涵要點(diǎn)不清觀察內(nèi)容針對(duì)性弱

觀察條目可操作性差量表設(shè)計(jì)存在的主要問題觀察內(nèi)容外延過寬

開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√開發(fā)工具分析觀察點(diǎn)表格設(shè)計(jì)試用修正使用定型√達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？（指導(dǎo)/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？有哪些互動(dòng)/合作行為？有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動(dòng)（小組/全班）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？互動(dòng)/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困勝情況怎樣？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？達(dá)成自主互動(dòng)傾聽學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生傾聽老師的講課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件課堂觀察及量表設(shè)計(jì)與實(shí)踐課件改進(jìn)量表，改進(jìn)課堂觀察南京路小學(xué)量表李滄區(qū)量表市北區(qū)量表市南區(qū)量表四方區(qū)量表城陽區(qū)量表全國(guó)優(yōu)質(zhì)省課級(jí)選拔觀察量表改進(jìn)量表，改進(jìn)課堂觀察南京路小學(xué)量表學(xué)生學(xué)習(xí)量表：8個(gè)教師教學(xué)量表：14個(gè)多媒體教學(xué)手段有效性量表：6個(gè)課程文化課堂性質(zhì)開發(fā)量表：28個(gè)

學(xué)生學(xué)習(xí)量表：8個(gè)開發(fā)量表：28個(gè)

相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討相關(guān)理論設(shè)計(jì)與使用實(shí)踐與研討200920102011-------實(shí)踐課堂觀察的歷程200920102011-------實(shí)踐課堂觀察的歷程走近課堂觀察的歷程03年接觸”ClassroomObservation”06年暑期培訓(xùn)聆聽“行動(dòng)研究”報(bào)告08年11月在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩課堂觀察08年12月25日，南京路小學(xué)教學(xué)年會(huì)英語專場(chǎng)，課堂觀察首次在我市小學(xué)英語課堂出現(xiàn)。走近課堂觀察的歷程03年接觸”ClassroomObser

走進(jìn)課堂觀察的歷程——讀書學(xué)習(xí)、整理資料、從網(wǎng)上學(xué)，從書本學(xué)，從光盤學(xué)，向同伴學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)。

走進(jìn)課堂觀察的歷程——讀書學(xué)習(xí)、整理資料、從網(wǎng)上

讀書學(xué)習(xí)

讀書學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)實(shí)踐我們的課堂觀察課堂觀察4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)實(shí)踐我們的課堂觀察課堂觀察4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)