作文教學(xué)“四步驟”

作文教學(xué)“四步驟”作文教學(xué)“四步驟”

語言既是思維的現(xiàn)實，又是寫作的第一要素，前蘇聯(lián)作家裴定說過“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！倍瑢W(xué)作文差，大多差在語言?？梢娞岣咄瑢W(xué)語言的水平是提高同學(xué)作文水平的關(guān)鍵。我想假如在作文教學(xué)中，注意“聽說讀寫”這四步，訓(xùn)練同學(xué)的語言，對同學(xué)作文水平的提高，肯定會有事半功倍的效果。一、聽，奠定寫作的起點語言學(xué)告知我們：一個人的語言力量必需通過個體在成長過程中的反復(fù)實踐，才能得以發(fā)掘和提高，才能使語言符號在大腦中反復(fù)進(jìn)行加工，而形成很多組塊或模板，以致達(dá)到自動化的程度，也就感受語言，才能運用語言，中同學(xué)學(xué)習(xí)語言也是如此。所以“聽”是奠定同學(xué)作文的起點，那么老師在“聽”方面如何培育同學(xué)的作文語言呢？指導(dǎo)同學(xué)聽，聽老師讀.，聽同學(xué)談想法。老師首先要教會同學(xué)在聽別人說話時，不能漫無目的的聽，光用耳朵機械的聽，要邊聽邊分析、領(lǐng)悟、摹仿、記取。這樣，既能獲得說話的內(nèi)容，又能學(xué)到說話者的技能。聽老師讀.。.的語言是近乎典范的寫作語言，學(xué)習(xí)它，能有效的熏陶同學(xué)的作文語言。當(dāng)然，老師在讀.時，應(yīng)把握動用語言的技巧，如語調(diào)的抑揚頓挫，輕重相合，語速快慢適宜，疾徐相間，語言顏色明朗，愛憎分明等。盡量做到傳神傳情，傳達(dá)出.的情味，情趣和情調(diào)，使同學(xué)從.本身觸摸到情感流程，又在不知不覺中將感知轉(zhuǎn)化成了自己作文語言的力量。聽同學(xué)說想法，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。當(dāng)別人在一塊談?wù)撐恼轮\篇布局，選材立意的時候，在旁邊仔細(xì)聽，肯定受益非淺。這樣，在聽的過程中，接受別人新的信息，就會茅塞頓開，從而奠定了寫作的起點，靈感就會如奔涌的泉水汨汨而來。二、說，開拓寫作的思路假如說“聽”是同學(xué)語言的汲取，那么“說”則是同學(xué)對語言的輸出和運用，熬煉同學(xué)說的力量，也是實現(xiàn)同學(xué)從口頭語言到書面語言的關(guān)鍵，同時重要的開拓了同學(xué)的思路。同學(xué)作文時，老師應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)把自己的思路說一說，說給別人聽，征求同學(xué)的看法。進(jìn)行爭辯解釋。通過這樣的說，同學(xué)定會豁然開朗。老師在主講作文時，更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)供應(yīng)說的機會，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白紙（有條件的?？梢杂猛队皟x投出來），讓同學(xué)集體會診。在會診前，可讓小自己先說說怎樣構(gòu)思，立意，選材，成文的，然后讓同學(xué)集體會診。依據(jù)青少年好表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的心理，他們定會暢所欲言，各抒已見。通過這樣的說，既能使小本人意識到自己作文的不足，明確改進(jìn)的方法，又能使其他同學(xué)領(lǐng)悟到別人的優(yōu)點，自己以后學(xué)習(xí)，熟悉自己不足的地方，不再犯類似的錯誤，從而避開了少走彎路的現(xiàn)象。同時，通過這樣的說，也能提高同學(xué)有作文意識，調(diào)動了他們寫作的重要性變同學(xué)由原來的被悅耳取為主動參加，避開了過去那種只看分?jǐn)?shù)往桌肚子一塞了事的現(xiàn)象，以后作文的思路也大大開拓了。三、讀，儲蓄寫作的信息讀。就是要讓同學(xué)讀別人的作品，讀自己的作品。讀，從心理學(xué)角度看，不僅僅是口中讀，而且是眼中看，心中想，其實耳朵也在聽，多種器官同時開動，增加刺激，加深痕跡。從語言學(xué)角度看，文章朗讀出來，就使無聲的語言，還原成有聲的語言。文章的詞句。句子，表現(xiàn)方法，如能消化汲取，就能成為自己語言倉庫的東西。而讀自己的文章能從肯定程度上熟悉到作文不足之處或閃光的地方，以利于以后的改進(jìn)和發(fā)揚。讀別人的作品時，老師應(yīng)指導(dǎo)員同學(xué)，宜多選一些短小精煉的文章或語段，特殊是教材中那些精彩段落，若能熟讀成誦，就更好不過了。讀的過程應(yīng)認(rèn)真揣摩思路，理清層次，領(lǐng)悟錘煉詞語的功夫和語言的連續(xù)、等，在以后自己寫文章時能得以摹仿和運用。讀自己的作品，主要是老師在主講作文時，讓同學(xué)自己在班上讀。好的作品，小會增加驕傲感，提高的重要性。我班的一們同學(xué)曾說過：老師讓我讀作文，真有一種作文被發(fā)表的感覺。有點差的文章，讓同學(xué)讀，會讓他們產(chǎn)生一種慚愧感（并非讓同學(xué)尷尬），意識到自己的確技不如人，并暗下決心，提高自己的水平，也像其它同學(xué)風(fēng)光一回，這樣，互促互進(jìn)的書面形成了，寫作的信息含蓄了，寫作的基礎(chǔ)奠定了，何愁提高全班作文的水平呢？四、寫，提高寫作的力量這里的寫指的是重寫，寫寫后感。文章寫完了，老師也批改了，是不是萬事大吉了呢？我認(rèn)為，這只是把工作完成了一半，就像廚師把飯菜端上桌，讓人吃了，還要詢問飯菜的味道，整理盤子，打掃桌子一樣，同學(xué)也要對自己的作文進(jìn)行修改總結(jié)。關(guān)于重寫，有人認(rèn)為是鋪張時間，多此一舉。老師都改好了，好的地方也知道，不好的地方好明白，干嗎還要費筆墨重寫一遍呢，其實不然，假如同學(xué)真能仔細(xì)認(rèn)真看看都是的批改，仔細(xì)讀者讀老師的評語，重新寫一遍，質(zhì)量定會有很大的提高。在本學(xué)期每次作文訓(xùn)練后，我?guī)缀醵甲屚瑢W(xué)重寫作文，從中發(fā)覺，他們都比上一次寫的好，而且作文語言力量也漸漸提高。寫寫后感，更是一個好方法，一篇文章的好壞，不能單單別人說了算，自己也應(yīng)有一個正確的熟悉，老師可指導(dǎo)同學(xué)在拿到批改后的作文，寫寫感想，自己寫的作文是勝利的，還是失敗的，勝利在哪里，是選材還是立意，失敗是什么緣由？是結(jié)構(gòu)還是構(gòu)思，要做到心中有數(shù)，好的地方下次連續(xù)發(fā)揚，不好的地方下次力求避開，這樣長期堅