基因指導蛋白質(zhì)的合成說課稿 高一下學期生物人教版必修2

高中生物學（人教版）必修2遺傳與進化第4章基因的表達第1節(jié)基因指導蛋白質(zhì)的合成說課稿白質(zhì)的合成（2）”，我將從以下幾個方面進行說課分析：一、教材分析：2412普通高中生物學課程標準（2017DNARNA23共同形成高中生物必修模塊中的“大概念”：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。二、學情分析：學生已經(jīng)初步形成DNA、蛋白質(zhì)、基因等概念，對基因控制性狀有一定認識，但是只知及眾多分子生物學知識，過程微觀、抽象，需要教師把握好教學深度和廣度。三、教學目標：生命觀念：1、基于地球上幾乎所有生物都共用一套遺傳密碼的事實，闡明生物界統(tǒng)一性，認同當今生物可能有共同起源，形成生物進化觀。2、闡明中心法則的具體內(nèi)容，認同生命是物質(zhì)、能量、信息統(tǒng)一體的生命觀念科學思維：1、運用數(shù)學方法計算出RNA堿基數(shù)目與氨基酸數(shù)目之間的對應關(guān)系2、通過了解遺傳密碼的破譯過程，培養(yǎng)學生會質(zhì)疑、重證據(jù)、講邏輯的科學思維?？茖W探究：通過構(gòu)建物理模型的動態(tài)模型模擬過程概述遺傳信息的翻譯過程。社會責任：運用生物學知識，解決抗菌藥物能夠抑制細菌的生長機理。四、教學重難點：重難點：概述遺傳信息的翻譯過程重點：闡明中心法則的具體內(nèi)容五、設計思路六、教學過程：1、設置情境，導入新課，引出問題1表現(xiàn)不同的根本原因是什么？基因如何控制性狀呢？基因可以直接指導蛋白質(zhì)嗎？學生回mRNAmRNADNAmRNA1：mRNA過渡：那就讓我們一起跟著科學家的腳步來了解遺傳密碼的破譯過程。2、走進遺傳密碼破譯，解決問題11，并根據(jù)資料設置兩個學生活動：1RNA2122mRNA1，密碼子的概念。4—1“21碼子的特點。過渡：游離在細胞質(zhì)中的氨基酸是怎樣運送到核糖體的？3、分析資料四，解決問題2RNAtRNAtRNAtRNAmRNAtRNAmRNAtRNAmRNAtRNAtRNA4、構(gòu)建翻譯過程概念，突破重難點練習，讓學生填空，找出真原核轉(zhuǎn)錄翻譯的區(qū)別。進一步體會翻譯的過程。過渡：遺傳信息的傳遞有什么規(guī)律？5、構(gòu)建概念模型，解決問題3，形成概念3DNARNA、蛋白質(zhì)三者間信息流動的關(guān)系。這是學生代表的書寫。RNARNA3ATP的第二個重點。6、布置作業(yè)，聯(lián)系生活請結(jié)合本節(jié)內(nèi)容說明這些抗菌藥物可用于治療疾病的道理。7、板書設計七、教學反思：本節(jié)課課以主問題串的形式，通過三個問題，掌握三個概念，也就突破了兩個