人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記"堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)'等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具預(yù)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓同學(xué)查找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、匯報(bào)溝通，體會(huì)道理

老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的特長(zhǎng)和短處：

（1）大拇指：短處：姿勢(shì)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢(shì)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；特長(zhǎng)：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無(wú)名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長(zhǎng)：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最終一個(gè)自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2.理解句子："手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。'

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，綻開《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批判他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最終說說其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真"卻無(wú)愛憎在其中'嗎？

5、你情愿做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力氣

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無(wú)名指和小指：秀麗可愛，力量薄弱

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前預(yù)備：

1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2、自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1、自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1、同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持干鷼獾匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，仆人看不起我，從來(lái)不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指難過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們關(guān)心小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、能依據(jù)課文前的"閱讀提示'，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫手指的方法。

二、通過抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

【教學(xué)流程】

一、感知整體

（一）揭示課題。

（二）了解同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

（三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（四）說說課文大意。體會(huì)本文的寫作挨次和方法。

板書：總分總

二、解讀特點(diǎn)

（一）依據(jù)課文前"閱讀提示'，溝通學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

同學(xué)默讀，標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

［設(shè)計(jì)意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓同學(xué)自主深化讀書，邊讀邊思索，標(biāo)畫語(yǔ)句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，看到同學(xué)不斷深化思索和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡。］

（二）老師引導(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

1、親近大拇指的特點(diǎn)

（1）理解大拇指的姿勢(shì)特點(diǎn)──不美。

（2）感受性格。

找出詳細(xì)描寫最肯吃苦的詞。"相幫扶住'"死力抵住'"舍命按住'"用勁扳住'。

用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫法：圍繞手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)行描寫。

板書：姿勢(shì)和性格

2、親近其它四指的特點(diǎn)

以第一人稱"我是食指（或中指、無(wú)名指、小指）'選其一來(lái)介紹它的姿勢(shì)和性格。

3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

［抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解文本，使得詞語(yǔ)有了溫度，文字有了內(nèi)涵，文本有了意蘊(yùn)，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的以第一人稱來(lái)介紹手指，更讓明理時(shí)語(yǔ)文味亦能香飄飄。］

三、升華啟示

（一）自主研讀學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。

1、把感受寫在句子的邊上。

2、全班溝通。

3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。

（二）閱讀鏈接《手》

1、初讀材料，了解大意。

2、說出你的啟示。

［設(shè)計(jì)意圖：利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀，滲透"比較閱讀"的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)同學(xué)感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了老師促成同學(xué)與文本、與其它同學(xué)溝通互動(dòng)的個(gè)性情感、語(yǔ)言的進(jìn)展。］

（三）進(jìn)行歡樂練筆。（選擇一題）

1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；

2、請(qǐng)仿照課文的寫法寫一樣生活中一般的事物。

【板書設(shè)計(jì)】

手指

姿勢(shì)性格

大拇指不美肯吃苦

"團(tuán)結(jié)有力氣'

【設(shè)計(jì)意圖】

本課設(shè)計(jì)旨在貫穿以學(xué)為主的思想，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)給同學(xué)充分地自讀自悟，引領(lǐng)同學(xué)邊讀書邊思索，標(biāo)畫語(yǔ)句，記錄感受。不搞花架子，而是在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手，依據(jù)課前的"閱讀提示'學(xué)習(xí)課文，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、情意濃濃的特色?/p>

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

a案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前預(yù)備：

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1.同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持干鷼獾匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，仆人看不起我，從來(lái)不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們關(guān)心小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

（：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬(wàn)素麗）

b案

課前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中一般事物的小品文，老師可向同學(xué)推舉幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，經(jīng)常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還經(jīng)常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實(shí)，生活中還有很多普一般通的事物，對(duì)于他們的存在，我們經(jīng)常司空見慣、熟視無(wú)睹，可是，假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別詳細(xì)寫，最終總結(jié)寫。

4.請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作挨次和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)溝通，體會(huì)道理

老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

（1）大拇指：短處：姿勢(shì)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢(shì)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；特長(zhǎng)：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無(wú)名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長(zhǎng)：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1.指生朗讀課文最終一個(gè)自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2.你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛憎在其中”嗎？

3.你情愿做哪根手指呢？為什么？

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

《手指》是六班級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)同學(xué)精確?????把握課文的主要內(nèi)容和的感悟，又要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同姿勢(shì)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)依據(jù)“閱讀提示”的要求，根據(jù)“感知--感受--感悟”這一熟悉事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在同學(xué)自主閱讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀力量，擴(kuò)大閱讀面。從而培育同學(xué)寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

清晰了解五指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1.同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對(duì)，就是手指。

2.談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，經(jīng)常用到?？赡闳フJ(rèn)真想過他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無(wú)睹？假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書：5*手指

3.簡(jiǎn)介：豐子愷（出示課件）

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)訓(xùn)練家、音樂訓(xùn)練家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容舒適，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映.現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.同學(xué)自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2）邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

3）通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2.匯報(bào)自讀效果，爭(zhēng)論溝通。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出爭(zhēng)論。（本文語(yǔ)言淺顯樸實(shí)，較簡(jiǎn)單理解。）

（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別詳細(xì)寫＿＿＿，最終總結(jié)寫＿＿＿。

（板書：各有所長(zhǎng)，各有所短）

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿勢(shì)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些特長(zhǎng)和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。

1.同學(xué)帶著問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指特長(zhǎng)的句子，讀一讀，理解。

重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、舍命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥。

完成表格

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2.議一議

（1）你喜愛其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？

（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最終一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

板書：團(tuán)結(jié)全都，根根有用，根根有力。

（這里可以相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)--總分總）

四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。

1.在讀最終一段，升華內(nèi)涵。

（1）你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力氣”名言警句。

（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力氣變大？（取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心等。

（3）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮效果，從而關(guān)心仆人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也許多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？

a.做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品嘗。

b.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。

五、作業(yè)

小練筆。（任選一篇）

1.大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就依據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫課本劇或小故事。

2.想想身邊有哪些事物讓你有所感受，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設(shè)計(jì)：

手指

各有所能根根有用

團(tuán)結(jié)全都

各有所短根根有力

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀讀記記"堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)'等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的"團(tuán)結(jié)全都才有力氣'的道理。

3、學(xué)習(xí)幽默、擬人、排比等修辭表達(dá)和生活化的寫作視野。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解各根手指的特點(diǎn)及其特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)豐子愷獨(dú)特的表達(dá)與生活化的寫作視野。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題。

請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手來(lái)，看著手，你最想說什么？

我們剛剛是按著我們對(duì)手的一些熟悉與看法談了，作家豐子愷他比我們觀看得更認(rèn)真，并寫下了一篇好玩又意味深長(zhǎng)的文章《手指》。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇《手指》

二、初讀了解內(nèi)容。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關(guān)手指的什么？

2、溝通自學(xué)狀況

檢查生字：死力抵住用勁扳住舍命按住

窈窕相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)體態(tài)秀麗

渺小附庸

找找這些詞編排的特點(diǎn)，如第一類詞前面兩字為"力度'之詞，后面是手的動(dòng)作之詞，它們差別微小，可見用詞精確?????而富有變化。其次類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內(nèi)容的了解狀況：文章寫了手指的什么？（每一根手指不同的形狀與特點(diǎn)）

三、細(xì)讀課文，隨機(jī)了解各手指的特點(diǎn)及表達(dá)方法。

1、再讀課文，想想，在寫各根手指時(shí)從哪些方面來(lái)寫，每根手指各有什么特點(diǎn)

溝通并板書：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無(wú)名、小指：秀麗可愛，力量薄弱

2、選出喜愛的手指、句子來(lái)認(rèn)真讀，說說喜愛的理由。

3、溝通：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)；叫他拚命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。（以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人好像看到了一個(gè)做什么事都情愿出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠(chéng)卻不好大喜功。同學(xué)說完體會(huì)后還要讀一讀，體會(huì)的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。）

②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的"機(jī)敏'，打電話、扳槍機(jī)必需請(qǐng)他，準(zhǔn)備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。（擬人、排比，寫出了食指身處險(xiǎn)境卻勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)）

③他居于.，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（以比方、擬人的修辭寫出了中指姣好的形狀特點(diǎn)）

以上句子為溝通的典型句子，其余隨機(jī)。

4、表演"五指爭(zhēng)辯'。

a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。

b、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

5、齊讀結(jié)尾，說說寫作的用意。

雖然五根手指形狀、作用各不相同，但是假如它們彼此孤立，便誰(shuí)也不能很好的發(fā)揮作用，反之，團(tuán)結(jié)全都，將威力無(wú)比。不僅手指導(dǎo)要團(tuán)結(jié)，人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級(jí)，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力氣才能不斷壯大。讓生明白團(tuán)結(jié)的重要性。

四、寫法遷移。

豐子愷將小小的手指從形狀、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、

【板書設(shè)計(jì)】5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無(wú)名、小指：秀麗可愛，力量薄弱

【教學(xué)反思】

豐子愷先生寫的散文《手指》，這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，"五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了'。

為了突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好的體會(huì)"五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了'這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演"五指爭(zhēng)辯'這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓同學(xué)相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明"團(tuán)結(jié)就是力氣'的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)。

2、能概括說出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)并說出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

能清晰了解并說出五指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能領(lǐng)悟并說出課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別宏大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面熟悉過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們經(jīng)常對(duì)一些普一般通的事物司空見慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形。你們說，哪根看，哪根最有用？我們今日就來(lái)讀讀課文《手指》，看看是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓同學(xué)查找出答案。

三、自學(xué)感悟，小組溝通

1、出示多媒體課件中的自讀思索題，讓同學(xué)先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通；

2、通過爭(zhēng)論和提問的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；

3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思索題中的表格，并留意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

②他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的愛護(hù)，所以才有“曲線美麗”的姿勢(shì)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美的姿勢(shì)和傲岸的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢(shì)是美麗的，而無(wú)名指和小指則是美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比方人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力氣”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

4、適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；

四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法

1、通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品嘗最終一段課文；

2、你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫真的“無(wú)愛恨在其中”嗎？

3、你情愿做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動(dòng)地給同學(xué)敘述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓同學(xué)體會(huì)其中的道理，并溝通發(fā)言。

斷手指的國(guó)王

從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)特別聰慧的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)虛心地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問什么事情，這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國(guó)王特別生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不當(dāng)心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗?，他趕忙問丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓?？”丞相不假思索地回答：“好！?guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不遲疑地回答：“好！”國(guó)王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)動(dòng)身了.沒有熟識(shí)地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕獲動(dòng)物的陷阱里.

這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，預(yù)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人進(jìn)行了祭禮，他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開頭搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王.

國(guó)王白白撿回了一條命，特別感動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里探望丞相.他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你.”稍后，國(guó)王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！”

“為什么呢？”國(guó)王問.

“我敬重的陛下，假如您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我肯定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以由于斷指而保全性命，但我必死無(wú)疑，由于我很完整呀！”

國(guó)王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

作業(yè)

1、閱讀推舉文章，促進(jìn)課外閱讀。

2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。

板書設(shè)計(jì)：

5、手指

團(tuán)結(jié)就是力氣

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。2、了解采納的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，擅長(zhǎng)得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，經(jīng)常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)"我'至今還經(jīng)常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實(shí)，生活中有很多普一般通的事物，對(duì)于他們的存在，我們經(jīng)常司空見慣、熟視無(wú)睹，可是，假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2、齊讀課題。3、引導(dǎo)全班讀"導(dǎo)讀'。4、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢？二、同桌溝通，整體感知1、組織同學(xué)初讀，解除字詞障礙。2、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：課文的主要寫了什么內(nèi)容？出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別詳細(xì)寫（），最終總結(jié)寫（）。3、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作挨次和方法。三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿勢(shì)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些特長(zhǎng)和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。1.同學(xué)帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示大拇指食指中指無(wú)名指小指（1）找出寫各手指特長(zhǎng)的句子，讀一讀，理解。（重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子：a抓住相幫扶住、死力抵住、舍命按住、用勁扳住等詞語(yǔ)；b體會(huì)排比的修辭手法在這里起的作用；c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。）（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥。2、議一議：（1）你喜愛其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最終一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）（4）你從中受到什么啟發(fā)？3、升華內(nèi)涵。（1）團(tuán)結(jié)為什么能使力氣變大？（取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家相互學(xué)習(xí)，相互支撐等。）（2）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而關(guān)心仆人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也許多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊方有方的好處，圓有圓的作用。b..職業(yè)分工狀況：既要有老師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)夫、清潔工，只有分工不同，沒有凹凸貴賤之分。只要能自食其力，為.盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得敬重和敬重的。c.火箭上天是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參加者團(tuán)結(jié)合作才能勝利。d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。）四、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。1.你喜愛讀這篇文章嗎？為什么？（1）意味深長(zhǎng)：受到深刻啟發(fā)好玩：語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。（擬人、排比、比方、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。）（2）跟本組前幾篇課文比較，你覺得這篇課文是怎樣表達(dá)感悟的？（《手指》、《桃花心木》在文末直接表達(dá)感悟，以直接表白的方法，給人以啟示；而《匆忙》、《頂碗少年》是將說明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟示。）2.（課件出示）閱讀鏈接的小詩(shī)《手》，自讀感悟。五、作業(yè)布置小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感受，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)辯；文具的爭(zhēng)吵等。）板書設(shè)計(jì)：5手指各有所長(zhǎng)各有所短團(tuán)結(jié)就是力氣

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

《手指〉這篇課文，向我們介紹了一只手上五個(gè)手指“各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短”。

大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”；食指“姿勢(shì)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危急最多”，中指“相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力”，無(wú)名指和小指“體態(tài)可愛，但力量薄弱”。

五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)潔。但是，這介紹卻啟示了我們思索問題的一個(gè)重要的道理：思索問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來(lái)是什么樣子就是什么樣子。對(duì)手指“五兄弟”任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無(wú)名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無(wú)名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是“五兄弟”中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說由于“做事力量薄弱”就一無(wú)是處。全面，指的是，觀看手指“五兄弟”是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀看思索和比較，客觀、全面觀看和思索是辯證思索問題的基礎(chǔ)。

所謂在聯(lián)系中思索，指的是文章的最終，找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)全都才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

《手指》教學(xué)反思

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出給我留下了深刻的印象。今日，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)會(huì)了大師的文采，喜愛上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，"五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了'。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

同學(xué)也很喜愛這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采納"初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用'的步驟進(jìn)行。

"初讀課文，了解大意'這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，"手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。'"細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?這個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)其次自然段，我采納"扶'的方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形（姿勢(shì)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞"但'一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他"相幫扶住'"死力抵住'"舍命按住'"用勁扳住'的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫"吃苦'的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采納上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。同學(xué)在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)了排比、比方、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺得愛好盎然。就是由于的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。

教學(xué)至此，明顯沒有激發(fā)本班同學(xué)的更大的閱讀愛好，還沒有拓展同學(xué)獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1.你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真"卻無(wú)愛憎在其中'嗎？

2.你情愿做哪根手指呢？為什么？

同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了肯定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來(lái)了。

有的同學(xué)說喜愛食指，由于食指勇于探險(xiǎn)、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭受

有的同學(xué)說喜愛大拇指，由于大拇指最肯吃苦，悄悄奉獻(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍

有的同學(xué)說喜愛無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜愛音樂

有的同學(xué)說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子

同學(xué)中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無(wú)名指和小指，這是由于同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到的精神和人格浸潤(rùn)。

課后，我讓同學(xué)觀看《五官爭(zhēng)功》的小品，并鼓舞大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，也熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和表演力量。

《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終闡明白一個(gè)道理。

所帶班級(jí)的同學(xué)大多愛看書，語(yǔ)感較強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握精確?????。因此，平常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延長(zhǎng)思維空間，引導(dǎo)同學(xué)從另一視角上形成自己的新熟悉，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓同學(xué)觀看《大師豐子愷》記錄片。今日教學(xué)《手指》，課后反思：增加"觀看記錄片'的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的特長(zhǎng)與短處，同學(xué)簡(jiǎn)單把握；表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示："手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。'這個(gè)反映的寫作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，同學(xué)易于理解。

教學(xué)至此，明顯沒有激發(fā)本班同學(xué)的更大的閱讀愛好，還沒有拓展同學(xué)獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1.你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真"卻無(wú)愛憎在其中'嗎？

2.你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛才還是"一潭死水,波瀾不驚'，立刻轉(zhuǎn)化為"一石激起千層浪'的喧鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。

有的同學(xué)說喜愛食指，由于食指"穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。'，就象豐子愷的生活遭受

有的同學(xué)說喜愛大拇指，由于大拇指"身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他'，豐子愷是一個(gè)打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍

有的同學(xué)說喜愛無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指"體態(tài)可愛，但力量薄弱'，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷特別疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民

有的同學(xué)說喜愛無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂

有的同學(xué)說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子

同學(xué)中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無(wú)名指和小指，這是由于同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到的精神和人格浸潤(rùn)。

教學(xué)《手指》，我重視"'這個(gè)訓(xùn)練因素的挖掘，組織同學(xué)觀看《大師豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時(shí)代背景，即重視"知人論世'。這樣教學(xué)，同學(xué)另有所得，深有所得。

人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、我能看拼音寫漢字。

zītixnǔzhǐsāoyǎniǎoxiǎoniǔku

()()()()()

二、我能比一比再組詞。

紐（）扳（）燙（）搔（）

扭（）販（）湯（）騷（）

涕（）憎（）渺（）拳（）

梯（）增（）沙（）卷（）

三、我能為下面的句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

a簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)陋簡(jiǎn)要簡(jiǎn)樸

1.周總理的生活非常（）。

2.這家人住在村子里一座（）的小屋里度日。

3.這道題的要求是，讓我們（）地說出這段話的含義。

4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（）。

b陳設(shè)擺設(shè)陳設(shè)

1.這件屋子里（）了許多裝飾物。

2.博物館里（）著很多寶貴的文物。

3.在一個(gè)家居設(shè)計(jì)中，家居（）在整個(gè)設(shè)計(jì)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、我能回憶課文內(nèi)容，概括出五個(gè)手指的特點(diǎn)。

拇指：____________________________________________________。

食指：____________________________________________________。

中指：____________________________________________________。

無(wú)名指和小指：____________________________________________________。

五、我能閱讀短文，回答問題。

"盲人提燈籠'本是一則笑話，指一個(gè)人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從伴侶那兒得到新詮釋。

這位伴侶是這么說的：有一個(gè)盲人在夜晚走路時(shí)，手里總是提著一個(gè)光明的燈籠，別人看了很奇怪???，就問他："你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？'

那盲人滿心高興地說："這個(gè)道理很簡(jiǎn)潔，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人簡(jiǎn)單看到我，不會(huì)誤撞到我，這樣就可以愛護(hù)自己的安全，也等于關(guān)心自己。'

有一次，我搭伴侶的車，就借花獻(xiàn)佛，再將這則故事敘述一遍與他共享。伴侶聽后，頗有同感，又以自己的實(shí)際閱歷加以佐證。

他說："以前我開車經(jīng)過隧道，總是不喜愛開車燈。一來(lái)隧道不長(zhǎng)，里面的光線還不差；二來(lái)嫌麻煩，認(rèn)為實(shí)在沒有必要開開關(guān)關(guān)。不料有一天被迎面而來(lái)的大卡車撞了個(gè)正著，險(xiǎn)些喪命黃泉。后來(lái)我才覺悟到，開車燈是給對(duì)方看的，由于車子經(jīng)過隧道，對(duì)方是從亮處進(jìn)入暗處，視覺難免調(diào)整不過來(lái)，加上對(duì)面來(lái)車不開燈，那實(shí)在太危急了'

世上的伴侶，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危急，旦夕禍福，沒有人知道你從何出來(lái)，又往何出去。

假如能學(xué)學(xué)提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時(shí)時(shí)關(guān)心和關(guān)懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個(gè)意思吧。

1."盲人提燈籠'是歇后語(yǔ)，其下句是：_____________________________。

2.下詞中的字在文中詳細(xì)指的是什么？請(qǐng)寫下來(lái)。

借花獻(xiàn)佛

花：_____________________________。

佛：_____________________________。

為善至樂

善：_____________________________。

樂：_____________________________。

3.點(diǎn)名全文主題的話是：：_____________________________。

4.文中盲人的故事對(duì)"盲人提燈籠'做了怎樣的詮釋？