教師教育研究緒論課件

教師教育研究聯(lián)系方式：0431－85098216郵箱：幾個問題：你對“教師”了解多少？你在心理上準(zhǔn)備好要做教師了嗎？你會做老師嗎？你怎么才能成長為一個優(yōu)秀教師？我國是如何培養(yǎng)教師的？世界發(fā)達(dá)各國的教師教育是怎樣的？教師教育未來的發(fā)展方向是什么？緒論一、課程說明部分研究領(lǐng)域課程內(nèi)容課程目的學(xué)習(xí)方法二、課程導(dǎo)論部分教師教育的產(chǎn)生教師職業(yè)與教師教育學(xué)習(xí)教師教育的意義2、《教師教育》是研究教師素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。如教師職業(yè)素質(zhì)、教師專業(yè)技能、教師職業(yè)道德、教師評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)、教師教育等內(nèi)容。

如：王枬《教師教育研究》2003級碩士課程第一章教師職業(yè)論第二章教師倫理論第三章教師文化論第四章教師技能論第五章師生交往論第六章教師研究論第七章教師教育論3、《教師教育》是研究師范教育的培養(yǎng)體系與教師培養(yǎng)與成長的關(guān)系等內(nèi)容。是上述兩種觀點(diǎn)的綜合，包含與教師相關(guān)法規(guī)和政策，正在探討的熱點(diǎn)問題。內(nèi)容體系龐雜無序。如：陳永明《教師教育研究》第一章教師教育的世紀(jì)回顧與展望第二章當(dāng)代教師的角色定位第三章教師專業(yè)化的實(shí)踐與思考第四章教師教育政策法規(guī)第五章新世紀(jì)教師的管理第六章教師聘任的實(shí)踐和思考第七章管理者的新視角：教師文化第八章在職教師的專業(yè)發(fā)展第九章以校為本的教師培訓(xùn)第十章教師評價(jià)的理論與方法第十一章教師教育研究的若干熱點(diǎn)問題探析第十二章創(chuàng)建新世紀(jì)教師教育體制教學(xué)內(nèi)容上篇：關(guān)于教師第一章教師角色的沖突與適應(yīng)——以霍懋征為個案第二章教師成長路徑探析——以魏書生為個案第三章教師教育智慧養(yǎng)成——以竇桂梅為個案第四章教師基本技能理論與實(shí)踐個案——選自陳鶴琴《家庭教育》一天，我看見一鳴拿了一塊破爛的棉絮裹著身體當(dāng)氈毯玩。那時候，在我腦筋里就起了許多感想……如果是你是父親，這時你會怎么辦？猜猜以上處理方法的可能結(jié)果？1、孩子感到莫名其妙，而且很不愿意，會怨恨，會哭泣。2、孩子感到莫名其妙，會觀察父親的臉色，可能會哭泣。3、孩子并不會聽話的丟掉。4、孩子知道了這個東西臟，有味兒，但既然自己拿來裹著，也不一定舍得丟掉。5、可能會丟掉，但一定會多吃糖。也可能不會丟掉。續(xù)接陳鶴琴我是立刻把他的破棉絮奪去呢，是讓他玩弄得著一種經(jīng)驗(yàn)；是叫他把棉絮丟掉，還是用別的東西去替代。仔細(xì)一想，用積極的暗示去指導(dǎo)他好。我就對他說：“這是很臟的有氣味的，我想你一定不想要的，你要一塊干凈的，你跑到房里去問媽媽拿一塊干凈的?！彼犃耍团艿椒坷锶Q了一塊清潔的毯子。陳鶴琴的想法：即使我告訴一鳴“這東西是臟的，有氣味的，趕快去丟掉”，他知道了臟不應(yīng)該玩，但是如果沒有替代的，恐怕他也仍舊不肯舍棄。如果“一面叫他丟掉，一面讓他去拿好的”，那他就被動了，他自己會覺得不好意思。不如用言語激勵他，使得他居于自動的地位，而且使得他很高興的去做。許多做父母的一看見孩子玩骯臟的東西，就不期然而然的去把它奪了來，而且還要罵他，甚至于還要打他。其結(jié)果，小孩子改過的少而怨恨父母的多；即使不怨恨父母，至少也要有一點(diǎn)不喜歡父母了！教師的幸福每天面對鮮活的生命聞道而喜的快樂遠(yuǎn)離社會的陰暗，強(qiáng)化人性的美好受尊重，被崇拜，可以幫助到需要幫助的人每年有寒暑假3個月，而且工作穩(wěn)定……教師的困境傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代社會價(jià)值取向的矛盾。舊有的有效的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育理念的沖突。教師的教育信念的缺失與重新建立問題。不同家境與社會經(jīng)歷背景下教師與學(xué)生的觀念沖突。社會期待和壓力與教師堅(jiān)持專業(yè)操守的沖突。教師職業(yè)角色扮演與教師社會職業(yè)聲望的沖突?！瓕W(xué)習(xí)方法理論學(xué)習(xí)與討論個案分析與總結(jié)資料閱讀與提升實(shí)踐參與與評價(jià)二、課程導(dǎo)論部分教師教育的含義即專門培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育。從“師范教育”概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來，從教師終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，把教師的職前教育、入職教育、在職進(jìn)修三個階段合為一體，稱作“教師教育”?！皫煼督逃睂Ｖ嘎毲芭囵B(yǎng)階段。2、教師教育的發(fā)展教師教育產(chǎn)生之后，世界各資本主義國家如英國、美國、德國、日本等紛紛大力發(fā)展教師培養(yǎng)與培訓(xùn)事業(yè)。逐漸發(fā)展把封閉的師范教育轉(zhuǎn)型為開放的教師養(yǎng)成教育。形成了教師資格認(rèn)證制度。把教師的在職培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)納入教師教育體系。我國師范教育的產(chǎn)生：1896年籌劃，1897年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院?！袊鴰煼督逃拈_始清代末期《奏定學(xué)堂章程》頒布，師范教育機(jī)關(guān)作為有別于一般學(xué)校的獨(dú)立體系而設(shè)置。（二）教師職業(yè)與教師教育

教師需要教師教育的專業(yè)培養(yǎng)，教師生涯的持續(xù)與教師的完善發(fā)展需要教師教育作指導(dǎo)。教師教育的發(fā)展為教師職業(yè)不斷補(bǔ)充新生力量，為教師職業(yè)提高其專業(yè)水平創(chuàng)造條件。教師職業(yè)的專業(yè)化和教師隊(duì)伍的壯大對教師教育科學(xué)化有推動作用。五、學(xué)習(xí)教師教育的意義1、了解教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成教師教育智慧。2、關(guān)注特級教師的成長和理論，理解人師的內(nèi)涵。3、掌握做教師的基本技能，為今后成為優(yōu)秀老師打基礎(chǔ)。4、了解教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的概況，可以把握自己的職