中學(xué)英語語法教學(xué)方法思考論文（共4篇）

中學(xué)英語語法教學(xué)方法思考論文〔共4篇〕第1篇：淺析中學(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略考慮1英語語法教學(xué)的主要性1.1語法教學(xué)能夠培養(yǎng)語言能力現(xiàn)如今，國與國之間的溝通越來越普遍，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言已成為我們國家外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。提升學(xué)生的語言能力是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是教學(xué)的主要目的。語言能力和語法是密不可分的。學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，把握語法，了解英美國家說英語的習(xí)慣，能力找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成自己的語言能力，進(jìn)而能夠進(jìn)行沉著自若的溝通。1.2語言特征的差別需要語法教學(xué)由于國家的不同，英語和漢語也有著非常明顯的差別。英語是動(dòng)態(tài)的、規(guī)范的，漢語則是靜態(tài)的，具有實(shí)說性和模擬性。在翻譯的時(shí)候，我們會(huì)忽視語法，用漢語的理解對(duì)句子進(jìn)行分析，產(chǎn)生了毛病的理解。因而，我們要了解中外語言的差別，認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，正視兩種語言的語法規(guī)律，只要這樣能力學(xué)好英語。2中學(xué)英語新課程施行中存在的語法問題2.1詞匯教學(xué)方法單一英語詞匯是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是最主要的內(nèi)容。英語詞匯把握的多少是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語成就好壞的主要指標(biāo)。老師在詞匯教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采取簡單的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著自己讀兩遍就算完成了詞匯的教學(xué)這種毛病的教學(xué)方法教學(xué)生，違犯了語言的規(guī)律，而且沒有考慮到學(xué)生的感受。這種教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。2.2語法教學(xué)死板枯燥語法可能是大多數(shù)同學(xué)比較頭疼的問題，在語法教學(xué)中，老師也存在著很多問題。有些教師在一個(gè)語法上大講特講，并不重視與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生感覺壓力十分大，無能為力，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的感覺，有的以至放棄了英語。老師應(yīng)該通過體驗(yàn)、理論、參與、探究等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握語言知識(shí)和技能，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。2.3閱讀教學(xué)逐句翻譯，學(xué)生沒有主體地位閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，但是有些教師對(duì)閱讀進(jìn)行逐字逐句的翻譯，沒有給學(xué)生留下考慮的空間。最后讓學(xué)生瀏覽一遍文章，這樣就算完成了閱讀，老師這么做是無法提升學(xué)生的閱讀能力和語法的。老師應(yīng)該努力營造詼諧的課堂環(huán)境，合理布置教學(xué)的內(nèi)容及其步驟，多組織學(xué)生進(jìn)行各種課堂互動(dòng)，盡可能的給他們自在活動(dòng)、自立學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使他們能夠通過觀察、體驗(yàn)、探究等方式靈敏的運(yùn)用英語，到達(dá)運(yùn)用自若的效果。根據(jù)新課程的理念，老師應(yīng)該創(chuàng)造性的利用黑板、簡筆畫、模型等多媒體，同時(shí)，積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育資源輔助教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)經(jīng)過中要發(fā)揮主體性和自立性進(jìn)行有效的閱讀。3提升中學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量及其解決語法問題的辦法3.1改變學(xué)習(xí)方式從教育理論上來講，不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有自動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)承受兩種。在自動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，學(xué)生是充斥興趣的想要學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的承受者，是問題的提出者，會(huì)輕松快樂的學(xué)習(xí)。在被動(dòng)承受時(shí)，學(xué)生往往是不情愿的，被動(dòng)的，沒有積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，比較容易因?qū)W習(xí)枯燥無味和承受不了而造成厭學(xué)的現(xiàn)象。但是，這兩種方法適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合有利于學(xué)生更好地承受知識(shí)，兩者能夠相輔相成。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法大多只重視讓學(xué)生被動(dòng)的承受知識(shí)，忽略了讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自立學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。改變學(xué)習(xí)方法即把學(xué)生變成主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，更好地承受。在課堂上，不僅需要老師的精心指點(diǎn)，還需要學(xué)生做大量的練習(xí)以穩(wěn)固新的語法知識(shí)。在平靜的環(huán)境下集中時(shí)間與精神而且集中材料，集中一切營造緊張活潑的氣氛和條件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生操練的積極性和參與性。3.2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際老師應(yīng)該通過語言技能、語言知識(shí)、情感、策略與文化意識(shí)五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。老師教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，以日常生活為重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。還應(yīng)該在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別對(duì)待，改變學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的場面，利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自動(dòng)參與，樂于探尋求索，養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到達(dá)教育教學(xué)的目的。在游戲中學(xué)習(xí)語法，寓教于樂不僅能夠復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)語言知識(shí)，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.3提倡合作探究積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以老師為中心、課堂為中心和書本為中心的場面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論能力的發(fā)展，是當(dāng)下英語教學(xué)改革的基本理念之一。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自立的合作學(xué)習(xí)。英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好的獲取知識(shí)。老師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，還包含做人的價(jià)值，為學(xué)生引導(dǎo)識(shí)別方向。還要積極推進(jìn)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在平常的考試中增長白話和聽力的內(nèi)容，增長這方面的成就比例。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的白話和聽力能力，還加強(qiáng)了他們應(yīng)用、歸納創(chuàng)新等方面的能力。以歸納法為主，歸納與演繹并用。以歸納的方法教學(xué)語法就是讓學(xué)生先接觸語言材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言構(gòu)造的形式和意義，再通過生生和師生之間的討論，歸納出語法項(xiàng)目的構(gòu)造特征和使用規(guī)則。3.4要重視體驗(yàn)式教學(xué)老師要改變教學(xué)方式，從教授知識(shí)改變?yōu)轶w驗(yàn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在體驗(yàn)的經(jīng)過中對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行考慮，在教室的指點(diǎn)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在理論中學(xué)習(xí)語法。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)題目創(chuàng)造與語法內(nèi)容類似的語境，讓學(xué)生在理論中體驗(yàn)語法教學(xué)。4結(jié)束語總之，語法作為英語教學(xué)中最主要的構(gòu)成部分，其教學(xué)方法也在不斷的改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要把理論和理論想結(jié)合，不斷的提升本身素質(zhì)，多聽有經(jīng)歷體驗(yàn)教師的課，取其精華要髓，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念與教學(xué)方法為學(xué)生營造詼諧的氣氛，使師生們能夠正確認(rèn)識(shí)英語語法教學(xué)，最終能使學(xué)生將語法知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的聽說讀寫譯交際情景中。王薇薇第2篇：論中學(xué)英語語法教學(xué)的教學(xué)策略考慮語法是人們從理論中總結(jié)出來的規(guī)律，是語言知識(shí)的主要內(nèi)容之一。英語語法教學(xué)不只要使學(xué)生正確理解與把握語法知識(shí)，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動(dòng)中自在地運(yùn)用語法。理論性強(qiáng)的語法知識(shí)可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時(shí)候，任何階段，任何情況都不能淡化的?！灿⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)〕要請教師從新認(rèn)識(shí)中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。不要把語法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單地記憶一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。通過這些年的理論和觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語語法教學(xué)中存在這一些“特點(diǎn)〞：重知識(shí)教授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重把握規(guī)則，輕實(shí)例運(yùn)用。這些問題的來源重要有三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)上語法翻譯占統(tǒng)治地位，二是對(duì)語法教學(xué)的片面理解，三是各級(jí)英語考試在語法方面摳得太細(xì)、太死。有很多老師埋怨固然語法知識(shí)講解透徹詳盡，但是學(xué)生仍然不能純熟運(yùn)用語法知識(shí)，在考試中“望題卻步〞。分析重要原因是語法內(nèi)容枯燥、呆板、乏味、單調(diào)，語法課氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。針對(duì)這些“特點(diǎn)〞，本人對(duì)一些教學(xué)策略進(jìn)行了考慮和總結(jié)，以供大家溝通，參考。1.中學(xué)生的思維是跳躍性的、靈敏多變的。在一個(gè)環(huán)境中講課容易引起他們的思維疲憊，久而久之容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們要嘗試讓教學(xué)環(huán)境多樣性變化，這就要請教師不斷地營造新的教學(xué)情境。讓學(xué)生在不同的情境中感受語法知識(shí)的巧妙和有趣，對(duì)語法知識(shí)堅(jiān)持長期的關(guān)注和學(xué)習(xí)欲望.2老師可利用身邊的一些人或事進(jìn)行游戲語法教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生愈加真實(shí)的去領(lǐng)會(huì)語言情境，靈敏的把握所學(xué)內(nèi)容。假如老師的教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的比較透徹，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握也就比較容易，記憶起來也就結(jié)實(shí)得多。學(xué)生在玩耍和樂趣中不知不覺地運(yùn)用了所要講的語法構(gòu)造，然后老師再講解這些語法構(gòu)造的用法和構(gòu)成時(shí)，學(xué)生們就會(huì)很容易的承受，而不會(huì)覺得枯燥和單調(diào)。3.在活動(dòng)情景中學(xué)習(xí)語法，徹底顛覆了傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上教，學(xué)生做筆記的課堂形式，學(xué)生成了課堂的主體，師生共同參與，學(xué)生能夠有效的避免對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和機(jī)械枯燥的語法練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生講一個(gè)發(fā)生在他身邊的故事，讓其他同學(xué)糾正他故事里的毛病，在班內(nèi)進(jìn)行接力，根據(jù)時(shí)間關(guān)系確定講故事的人數(shù)，最后由教師做出總結(jié)，指出毛病與不足。4.傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)來自書本上的材料，這些材料由于范圍小、更新慢很難表現(xiàn)出真實(shí)的生活化場景，使語法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語法運(yùn)用經(jīng)過中問題層出不窮。新課改下，語法教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活、貼近學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的制訂要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使語法教學(xué)不再成為孤立的語法知識(shí)講授。5.利用多媒體進(jìn)行情景式的語法教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的老師只講授教學(xué)材料知識(shí)的教學(xué)形式。師生能夠利用多媒體構(gòu)建自己的語言知識(shí)，師生能夠共享網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂上，老師能夠利用多媒體圖文并茂的展現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語法的興趣，使自己成為語法課堂的主體，老師則是主導(dǎo)。教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時(shí)間，就能發(fā)揮正確的作用。而英語語法教學(xué)是一個(gè)多角度、多層面的綜合教學(xué)經(jīng)過。所以，中學(xué)英語的語法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教學(xué)資料的優(yōu)勢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)理論中反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探尋求索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，讓乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有效，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自動(dòng)性和積極性。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)積極討論多樣、靈敏的教學(xué)方式讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。王亞敏第3篇：中學(xué)英語語法教學(xué)方法的考慮在中學(xué)的英語教學(xué)中，強(qiáng)化語法教學(xué)，能夠使學(xué)生較好地把握英語語言規(guī)律，提升學(xué)生的英語語法知識(shí)水平。由于在我們國家缺乏英語使用的語言環(huán)境，學(xué)生的英語語法知識(shí)很難在日常的語言運(yùn)用中潛移默化地獲得，只能夠通過老師的課堂教學(xué)來獲得。因而，下面就對(duì)中學(xué)英語語法教學(xué)方法進(jìn)行一些有益的探尋求索，希望能夠?qū)χ袑W(xué)英語語法教學(xué)改革起到一定的參考和借鑒作用。一、中學(xué)英語語法教學(xué)情況的現(xiàn)在狀況語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占領(lǐng)非常主要的位置，在很大水平上影響了英語整體教學(xué)水平的提升。當(dāng)前，英語老師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平不同，導(dǎo)致在中學(xué)英語語法教學(xué)中存在兩種截然不同的教學(xué)態(tài)度。1、對(duì)英語語法教學(xué)的極度淡化一些英語老師在中學(xué)英語教學(xué)中，過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)課中的主體地位，將整堂英語課全部用于開展英語的聽說練習(xí)和表演活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中很少牽涉語法知識(shí)的講解。這種極度淡化語法教學(xué)的方法，從外表看，提升了學(xué)生的英語聽說能力，但是同時(shí)也造成了學(xué)生不能精確理解和把握英語語言規(guī)律的問題。遭到這種淡化語法教學(xué)思想的影響，許多老師以至?xí)詾檎Z法教學(xué)是“應(yīng)試〞教育的產(chǎn)品，當(dāng)前已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)，這是一種對(duì)英語語法教學(xué)的誤解。英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要結(jié)實(shí)把握基礎(chǔ)，能力更好地促進(jìn)英語聽說能力的提升。2、對(duì)英語語法教學(xué)極度看重與以上極度淡化語法教學(xué)思想相反的是，部分英語老師在教學(xué)經(jīng)過中，將語法知識(shí)作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，不吝花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行不厭其煩的反復(fù)講解，使整堂英語課變成了語法教學(xué)課。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面是由于這部分英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以為只要較好地把握語言的內(nèi)在規(guī)律能力夠促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用水平的提升；另一方面是受教育體制的影響，迫于中考和高考的實(shí)際需要，在各種考試中語法部分占領(lǐng)相當(dāng)一部分的比重。在新課改推行之后，中學(xué)英語的教學(xué)理念有所改變，英語教學(xué)資料有所更新，雖然這樣，中學(xué)英語教學(xué)中過度看重語法教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。以上這兩種中學(xué)英語語法教學(xué)的做法都是不正確的，在實(shí)際的英語語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用折中的方法。把握英語語法知識(shí)是培養(yǎng)英語實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，能有效地促進(jìn)英語實(shí)際運(yùn)用水平的提升，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語法知識(shí)的講授與提升英語運(yùn)用能力同時(shí)開展，以到達(dá)互相促進(jìn)、共同提升的目的。二、促進(jìn)中學(xué)英語語法教學(xué)的有效方法1、比較教學(xué)法開展比較法教學(xué)重要是指在教學(xué)經(jīng)過中，通過比照、分析找出其中的一樣和不同之處。在英語語法教學(xué)中開展比較教學(xué)法，一方面能夠?qū)⒂⒄Z的語法與漢語的語法進(jìn)行比較。比方說在漢語中，通常會(huì)說“由于……，所以……〞，而在英語語法中卻不能這樣用?！癇ecauseitisrainingheavilynow，soliminghasgotoschoolbytaxi〞這樣的語法顯然是毛病的。通過比較教學(xué)法來有效區(qū)分漢語與英語在語法方面的異同，進(jìn)而有力于學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的把握。另一方面要對(duì)英語語法體系中的語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，比方說對(duì)于一般過去時(shí)和一般如今時(shí)的比較。通過對(duì)這兩種時(shí)態(tài)不同表述方法的比較，能夠讓學(xué)生愈加深切進(jìn)入地了解到其中的區(qū)別，促使學(xué)生更快地把握英語中不同時(shí)態(tài)的語法特點(diǎn)。2、語篇教學(xué)法當(dāng)前，英語語法知識(shí)在教學(xué)資料分布上比較零散。假如老師只著重對(duì)單一語法的講解，會(huì)造成學(xué)生不能系統(tǒng)地、全面地把握語法知識(shí)，出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象?？紤]到學(xué)生的語法知識(shí)比較的孤立和片面，缺乏整體性，不能構(gòu)成完好的體系，英語老師應(yīng)當(dāng)把英語語法教學(xué)與語篇講授結(jié)合起來，通過向?qū)W生講授一些短文，將其中所牽涉的語法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和貫穿，讓學(xué)生在語篇的講解中去整體性的感悟語法，將零散的、孤立的語法知識(shí)融會(huì)貫穿，讓學(xué)生有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。3、情景教學(xué)法情景教學(xué)重要是指通過對(duì)真實(shí)情景再現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，在開展情景教學(xué)的經(jīng)過中，英語老師既要以詳細(xì)、形象的方式把新語法知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，又要利用學(xué)生已經(jīng)把握的語法知識(shí)創(chuàng)設(shè)出適宜的語言情景，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在身臨其境的輕松氣氛中感悟新語法知識(shí)的含義和功用。通過老師恰如其分的精彩表演，以及學(xué)生的積極自動(dòng)參與，共同營造出一個(gè)濃烈厚重的語法學(xué)習(xí)意境，在這種意境中進(jìn)行高效的語法教學(xué)。4、多媒體教學(xué)法知之不如好之，好之不如樂之。英語語法教學(xué)比較的抽象難懂，怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使其自動(dòng)的好學(xué)、樂學(xué)呢？通過借助于多媒體來輔助英語語法教學(xué)，不失為一條有效途徑。通太多媒體圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼Z法知識(shí)融入到生動(dòng)鮮活的情境中，促進(jìn)學(xué)生更好地把握語法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)英語語法知識(shí)產(chǎn)生濃烈厚重的求知欲望。英語語法教學(xué)經(jīng)過有時(shí)比較的枯燥乏味，借助于多媒體開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)的生活場景，使學(xué)生倍感親切，進(jìn)而產(chǎn)生語言溝通的激動(dòng)和欲望，不自發(fā)地參與到了對(duì)于新語法的學(xué)習(xí)經(jīng)過中。通太多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的意境中去感悟英語語法的有關(guān)使用規(guī)則、在身臨其境的場景中鍛煉語法知識(shí)、在天然親切的氣氛中進(jìn)行英語的模仿運(yùn)用，使英語語法教學(xué)變得輕松、生動(dòng)、豐富多彩。三、結(jié)束語綜上所述，英語語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主要構(gòu)成部分。通過語法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的認(rèn)識(shí)，逐步把握英語語言的一些內(nèi)部適用規(guī)則。同時(shí)也需要考慮到，英語語法教學(xué)不是英語教學(xué)的目的，而是提升英語實(shí)際運(yùn)用交際能力的一種手段。因而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語老師采用何種方法開展英語語法教學(xué)，還需要充足考慮英語語法教學(xué)資料、學(xué)生的知識(shí)根基等多個(gè)方面的因素，詳細(xì)情況詳細(xì)分析，這樣能力做到成功教授學(xué)生語法知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的同步提升，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)和英語聽說教學(xué)雙贏的良好效果。張娟張成李媛媛第4篇：淺談怎樣提升中學(xué)英語語法教學(xué)效率英語作為一門國際化語言，越來越遭到人們的看重。然而初中使學(xué)生接觸英語語法教學(xué)的啟蒙階段，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的把握語法的能力，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言組織能力，進(jìn)而提升中學(xué)英語語法教學(xué)效率。那么，怎樣能力夠有效地提升中學(xué)英語語法教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合本身的理論教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)簡單的談一談自己的看法。1.英語語法教學(xué)的現(xiàn)在狀況1.1學(xué)生現(xiàn)在狀況?，F(xiàn)如今，學(xué)校如雨后春筍般拔地而起，伴隨著高校的擴(kuò)招，放寬了學(xué)生的選擇，這樣對(duì)于一些學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)就有所下滑，尤其是對(duì)中專學(xué)校的教育，隨著競爭的日益劇烈，中專學(xué)校的生源嚴(yán)重匱乏，這樣，學(xué)校就降低了入學(xué)的要求，使學(xué)生整體素質(zhì)下滑，這樣英語基礎(chǔ)非常軟弱，總體水平達(dá)不到所學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就無法有效的開展語法教學(xué)。1.2老師現(xiàn)在狀況。老師對(duì)于新課改的看重度不夠，而且在觀念和意識(shí)上有明顯地偏差，以為新課改只是看重學(xué)生的英語交際能力，而不重視語法訓(xùn)練，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，由于片面尋求英語交際而不重視語法訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)英語教學(xué)沒有積極性和興趣，也就不存在自動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。1.3教學(xué)形式現(xiàn)在狀況：現(xiàn)如今，隨著教育體制的改革，教學(xué)形式也在翻新，但是舊的教學(xué)思想形式還存在在教師的日常教學(xué)中，在課堂上出現(xiàn)老師的一言堂的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一、枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氣氛沉悶，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生在課堂上不能充足的學(xué)以致用，進(jìn)行有效的理論溝通，只看重語法分析，不看重語法使用，嚴(yán)重的阻礙了英語語法教學(xué)的成效。2.提升中學(xué)英語語法教學(xué)效率的有效策略2.1明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)方法。課堂教學(xué)目的要具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育的全面性和新課標(biāo)要求的創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力這一根本目的的指引下，切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際制訂每堂課的課堂目的。同時(shí)老師要自動(dòng)改良教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法的選定要遵守學(xué)生是主體的基本原則，選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代英語教給英語老師提出了更高層次的要求，中學(xué)英語老師不只要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識(shí)。中學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自負(fù)心，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。2.2情景式語法教學(xué)。情景式教學(xué)應(yīng)用廣泛，而且接近生活，通俗易懂，尤其是在英語語法教學(xué)中，作為外語，語法原來就難懂抽象，結(jié)合實(shí)物、體態(tài)語言來進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生能更直觀的承受理解。例如：在講解過去完成時(shí)的時(shí)候，教師能夠指著桌子說：Whohascleanedthedesk。然后再問學(xué)生：WhatdidIaskyou。這樣學(xué)生就能跟著教師的思路來回答：Youaskeduswhohadcleanedthedesk.這樣教師就能夠順理成章的將過去完成的語法做出歸納和總結(jié)。不僅如此，教師還能夠根據(jù)不同的表演形式來引領(lǐng)學(xué)生，例如：說到seelookwatchnoticemeet之間的區(qū)其余時(shí)候，教師能夠根據(jù)不同的場景、表情演示出來，以此來引領(lǐng)學(xué)生，使其到達(dá)更深刻的理解和記憶。2.3采取科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，教學(xué)理論界提出了很多關(guān)于教學(xué)方法改良的策略，如討論式教學(xué)、情景模仿教學(xué)、情感教學(xué)等概念，這些思想都很值得中學(xué)英語語法教學(xué)去借鑒。在這里，筆者根據(jù)個(gè)人對(duì)英語語法教學(xué)特點(diǎn)的了解，重點(diǎn)提出下面兩個(gè)比較新穎的教學(xué)方法：〔1〕比照式教學(xué)法，即在英語語法教學(xué)中，通過與中文語法習(xí)慣的比照，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語的印象?！?〕根據(jù)記憶規(guī)律布置語法教學(xué)內(nèi)容，英語是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中怎樣能合理把握學(xué)生的記憶規(guī)律，一定能夠獲得非常好的教學(xué)效果。2.4在