小學(xué)語文拓展教學(xué)論文（共8篇）

優(yōu)秀小學(xué)語文拓展教學(xué)論文〔共8篇〕第1篇：小學(xué)語文拓展教學(xué)閱讀方法的研究隨著現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展，當(dāng)今社會的信息化與科技化水平越來越高，對人們知識能力的要求也不斷地提升。小學(xué)語文作為課堂學(xué)習(xí)的首要課程，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重大而又深遠的影響。閱讀是小學(xué)語文課程的主要構(gòu)成部分之一，是讓學(xué)生成長為知識豐富、能力出色的復(fù)合型人才的主要法寶，我們要通過閱讀來拓展語文教學(xué)的寬度，豐富學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。中國有名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，習(xí)慣如天然〞。因而作為老師，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增長對知識的記憶和理解，塑造高尚的人格與操行，為今后的成長道路奠定堅實的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲拓展課外閱讀的教學(xué)方法之一就是要培養(yǎng)課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，眾所周知興趣是最好的教師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們要把課外閱讀作為一項喜好和興趣來培養(yǎng)，而不是任務(wù)，在閱讀經(jīng)過中讓學(xué)生把握閱讀的方法，充足享受閱讀的樂趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？首先我們要分析小學(xué)生的心理世界，找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵點，二是要重視新課的導(dǎo)入方式，利用寓言故事、動畫播放、聊天談話等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的經(jīng)過，我們要循循善誘，逐步培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文〔秦兵馬俑〕這一課時，我們除了學(xué)習(xí)課文的知識外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解世界八大奇觀，“獨一無二秦始皇陵兵馬俑是世界上八大奇觀之一，大家是不是已經(jīng)被它卓著風(fēng)姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇觀呢？〞“秦始皇陵兵馬俑是秦代藝術(shù)家們的杰作，那當(dāng)時為什么統(tǒng)治者會造這么多兵馬俑呢？當(dāng)時是處在如何一個歷史環(huán)境中呢？〞這么多的問號，不僅會激發(fā)學(xué)生的求知欲，也成功地將學(xué)生引入到課外閱讀當(dāng)中，為解決這些問號，學(xué)生會自覺地進行課外閱讀，尋找答案:。興趣越高，學(xué)生的求知欲就會越高，一篇課文能夠從地理、歷史、人文等若干方面進行延伸，進而豐富學(xué)生課外閱讀的資源，與課文相關(guān)的課文閱讀，也會更好地幫助學(xué)生進行課文理解，加強知識的記憶。二、巧妙利用當(dāng)?shù)刭Y源，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容進行拓展閱讀教學(xué)的另一方法就是巧妙地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，地域不同，風(fēng)俗文化也不一樣，每個地域都是沉甸甸的歷史文化積累，凝聚著這個民族的藝術(shù)精華要髓，是這個地域人文風(fēng)情的展現(xiàn)，無疑當(dāng)?shù)氐馁Y源將是一個資源豐富的閱讀庫，老師能夠結(jié)合教學(xué)材料知識，適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀延伸到當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源上，讓閱讀回到實際生活當(dāng)中，平常學(xué)生閱讀的書籍很少有當(dāng)?shù)氐淖髡邔懙模蠖紝懙氖莿e人家鄉(xiāng)，學(xué)生在閱讀的經(jīng)過中很難與書本有“感情的共鳴〞，因而我們要利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進行課外閱讀的延伸，讓學(xué)生的閱讀愈加貼近生活。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文〔煙臺的海〕這一課時，通過對文章的學(xué)習(xí)，我們了解到煙臺的海很美，是煙臺的一個主要景點，大海養(yǎng)育了煙臺人民，是煙臺人民的驕傲。那么我們的家鄉(xiāng)有哪些獨特的人文景觀，哪些讓我們驕傲的呢？老師能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍v史古跡、游覽景點、特產(chǎn)小吃等設(shè)計一個簡單的網(wǎng)站，學(xué)生閑暇的時候，能夠通過網(wǎng)站愈加全面地了解自己的家鄉(xiāng)，豐富閱讀資源。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源這一拓展閱讀法，能夠拉近學(xué)生與本土的間隔，加強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增長對家鄉(xiāng)的了解，降低閱讀的難度，讓學(xué)生在閱讀的經(jīng)過中了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，增長知識。三、親密聯(lián)絡(luò)實際生活，豐富課外閱讀資源新的課程標(biāo)準(zhǔn)愈加重視知識與生活的有效結(jié)合，把學(xué)到的知識運用到生活中，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生有愈加豐富的生活體驗。我們要走出教學(xué)材料，走進生活，豐富課外閱讀的資源，提升生活的理論能力。例如在學(xué)習(xí)〔走，我們?nèi)ブ矘洹尺@一課時，老師能夠設(shè)計一個課外植樹的活動，“學(xué)習(xí)完這一課，同學(xué)們想不想去親身栽下一棵小樹呢？種樹要留意哪些方面呢？怎樣提升小樹苗的成活率呢？如何對小樹進行后期護理呢？帶著這些問號，同學(xué)們能夠借閱一下有關(guān)植樹方面的書籍，我們鄙人一次的活動課時，一起去栽下一棵屬于自己的小樹吧。〞這樣的教學(xué)設(shè)計，既能夠增長學(xué)生對植樹這一方面知識的了解，又能夠鍛煉學(xué)生的動手理論能力，一箭雙雕。語文課的教學(xué)要與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，把課文當(dāng)中的知識轉(zhuǎn)化為一種技能，讓學(xué)生們真正做到“學(xué)有所用，學(xué)以致用〞，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，由“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。綜上所述，小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)是語文教學(xué)模塊中的重中之重，課外閱讀不僅能夠增加學(xué)生的知識，也能夠豐富學(xué)生內(nèi)心的精神世界，書是人類進步的階梯，我們不僅要做好課內(nèi)閱讀，也要做好課外拓展閱讀，進而不斷適應(yīng)當(dāng)今多元化社會對我們的知識要求。作為一名老師，一是要不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞；二是要巧妙利用當(dāng)?shù)氐臍v史與人文資源，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容；三是要親密聯(lián)絡(luò)實際生活，從生活中找尋閱讀資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中閱讀。童一峰第2篇：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的理論研究當(dāng)前，對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)理論來說，由于小學(xué)學(xué)生承受知識的能力還比較差，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)經(jīng)過中老師應(yīng)該不斷改革小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方式，進而提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)下，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量越來越遭到了人們廣泛的關(guān)注，重要是由于小學(xué)語文拓展閱讀與小學(xué)生的語文水平具有直接關(guān)系。因而，加強小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)理論中存在的問題1.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)理論的方式比較落后當(dāng)前，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，大多數(shù)教師還是采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)形式的最大缺點是學(xué)生并沒有真正理解到小學(xué)語文拓展閱讀的真正意義。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，教師也沒有給學(xué)生自己閱讀的時間和空間。在這種教學(xué)形式下，小學(xué)生很難在拓展閱讀教學(xué)經(jīng)過中真正提升自己的閱讀理解能力，以至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀的問題出現(xiàn)。為了提升小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)就顯得很有需要。由于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)設(shè)計方式的不合理，也會影響到小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因而，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，老師對教學(xué)的熱愛水平和教學(xué)方式也會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進而影響小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)理論中忽視了閱讀的源頭當(dāng)前，一個很大的問題就是小學(xué)生的拓展閱讀量比較少，小學(xué)生的閱讀知識面不寬，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進行拓展閱讀時，對閱讀中的語句理解經(jīng)常出現(xiàn)偏差，進而影響學(xué)生對整個文章的理解。同時，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，教師也忽視了對小學(xué)生的閱讀量把握和對學(xué)生閱讀書籍文章的選擇。學(xué)生只要通過拓展閱讀，能力積累廣泛的知識。由于對小學(xué)生來說，他們通過理論直接獲得知識的時機是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，日積月累、豐厚沉淀，能力提升閱讀理解能力。因而，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，一定要看重和加強對閱讀源頭的教學(xué)。二、提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)理論的策略1.激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣當(dāng)前，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)愈加提倡以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，同時小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)遭到了廣泛的認可。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，教師應(yīng)該與學(xué)生進行雙向的互動，小學(xué)生時刻都應(yīng)該處于積極的考慮學(xué)習(xí)狀況之下，能把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識貯備。面對不同的情況和問題，小學(xué)生能夠隨時用文字來表達自己的思想，進而提升自己的拓展閱讀理解能力。當(dāng)然，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中經(jīng)常會碰到許多實際問題，因此需要采用靈敏多變的方式調(diào)動小學(xué)生的拓展閱讀興趣，進而提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效率。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，加強小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)生的語文水平。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會直接影響小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中我們要十分重視對小學(xué)生拓展閱讀興趣的培養(yǎng)。2.提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效率老師在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位，把自動性更多的交給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)把拓展閱讀權(quán)交給學(xué)生，讓小學(xué)生輪流閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自動閱讀和考慮的積極性。除此之外，指點小學(xué)生在拓展閱讀時不要照本宣科，還要提醒拓展閱讀時的語氣和朗讀技巧，促進小學(xué)生符合文章語境的閱讀能力提升，并能精確運用語言描繪、形象渲染等方法，還要在拓展閱讀中深切進入領(lǐng)會作者表達的情感。因而，加強小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，能夠較好地提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效率。3.重視課外拓展，拓寬小學(xué)生的視野在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)該貫徹理論性，重視課外拓展，開闊小學(xué)生的閱讀視野。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，結(jié)合實際生活中的情境來提升小學(xué)生拓展閱讀的興趣，這能夠在一定水平上培養(yǎng)小學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。課外拓展閱讀還能夠通過讓學(xué)生閱讀時事政治、閱讀當(dāng)?shù)氐臍v史文化資料等來拓寬小學(xué)生的閱讀面。因而，重視課外知識的擴展對于培養(yǎng)小學(xué)生的實際能力顯得至關(guān)主要?？偠灾?，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過中，老師不僅要留意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該看重加強對學(xué)生拓展閱讀能力的培養(yǎng)，進而有效地提升小學(xué)生的拓展閱讀能力。但是，當(dāng)前我們國家的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)還存在許多問題，這種小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)在狀況給我們國家的教育改革者提出了更高層次的要求。因而，現(xiàn)前階段小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的理論研究具有非常重大的現(xiàn)實意義。王秋平第3篇：試論小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)隨著新課改的不斷施行，我們國家對小學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)引起了高度的看重。素質(zhì)教育明確提出，教育應(yīng)該面向全體學(xué)生重視學(xué)生整體素質(zhì)的提升，充足激發(fā)學(xué)生的潛能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及理論能力。小學(xué)語文拓展閱讀不僅能夠提升學(xué)生的語文閱讀能力，加強學(xué)生對語文知識的根本認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力，同時還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的限制。一、小學(xué)語文教學(xué)中施行拓展閱讀的意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。而課外拓展閱讀能夠促進小學(xué)生知識面的拓展及語文知識的積累進而提升智力發(fā)展的水平。因而小學(xué)語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外拓展閱讀，使小學(xué)生能夠通過大量的拓展閱讀豐富精神生活，充分頭腦進而獲得全面發(fā)展受益畢生。小學(xué)語文中的拓展閱讀是以教學(xué)資料中的課文為基礎(chǔ)，僅而對課文進行的補充及延伸，其拓展了課外閱讀的深度及廣度，進而為小學(xué)生語文能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開展小學(xué)語文拓展閱讀重要有下面兩方面意義1、能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)中明確指出小學(xué)語文老師應(yīng)重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)其愛讀書、快樂讀書、廣讀多讀，鼓勵學(xué)生自立選擇自己喜歡的課外讀物，進而提升學(xué)生的閱讀量，拓寬閱讀面，進而使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中愈加的積極自動充斥激情與活力。小學(xué)拓展閱讀之所以能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重要是由于拓展閱讀是小學(xué)課文的拓展及延伸，其本身具備著較強的開放性及靈敏性。老師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點性格特點，靈敏的進行閱讀材料的把握，多向?qū)W生推薦符合學(xué)生心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀資料，進而提升學(xué)生的閱讀興趣。2、能夠豐富小學(xué)生的語言積累小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：語文老師應(yīng)高度看重小學(xué)語文課外拓展閱讀活動，并明確各年級學(xué)生的閱讀數(shù)量，其基本理念中就有著“豐富語言知識積累〞的要求。因而豐富語言材料的積累已經(jīng)作為當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，進而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。理論證明在語文老師的有效指點下，小學(xué)生以教學(xué)材料為基礎(chǔ)，貼近生活進行語文拓展閱讀，不只能夠拓展小學(xué)生的眼界，增加學(xué)識、陶冶情操、促進學(xué)生的語言知識的積累、進而構(gòu)建學(xué)生健全的人格、豐富日常知識。進行小學(xué)語文拓展閱讀就應(yīng)以教學(xué)資料為中心，向課外進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從一篇文章的閱讀延伸到課外多篇文章的閱讀，進而在大量的拓展閱讀中豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)中施行拓展閱讀的策略1、根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生提供合適的課外讀物現(xiàn)前階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生重要的閱讀資料來源于教學(xué)材料中的課文，固然近年來教學(xué)材料經(jīng)過了屢次的改革完善內(nèi)容已經(jīng)特別的充足，但是在教學(xué)中若只依靠教科書進行教學(xué)顯得過于單調(diào)，很可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，知識構(gòu)造有所欠缺。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理進而對語文閱讀教學(xué)失去興趣。針對這一點老師能夠向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，進而為閱讀教學(xué)增加一些豐富的色彩。如四臺甫著，少兒版的四臺甫組中裝備著豐富的精致華美圖片，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了向?qū)W生推薦國內(nèi)的經(jīng)典閱讀資料外，還能夠向?qū)W生推薦一些國外的課外讀物，例如，〔簡愛〕使學(xué)生了解西方國家的社會特點，讓學(xué)生在小學(xué)階段就建立起東西方文化差別的認識，了解西方文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)情境展開拓展閱讀在語文閱讀教學(xué)中進行拓展閱讀教學(xué)老師應(yīng)該針對學(xué)生的各方面特點，進行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)使課堂氣氛愈加的輕松和諧，進而激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，吸引學(xué)生的留意力，使老師與學(xué)生之間建立通順的溝通進而在拓展閱讀中得到良好的情感體驗。在拓展閱讀中進行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)留意下面幾方面。首先情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到新穎獨特，進而吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生更好的融入到課堂閱讀氣氛中，讓學(xué)生以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受拓展閱讀的魅力，進而增長互動的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外在情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過中應(yīng)重視課堂的多樣性及，愉悅性，這樣不僅能夠提升學(xué)生的參與熱情提升學(xué)習(xí)效率，同時能夠提升學(xué)生的開放性思維幫助開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后假如想使學(xué)生更好地理解中的角色、感情及思想，在實際的語文拓展教學(xué)理論中引領(lǐng)學(xué)生更好的融入到作品中，展開豐富的想象，去感受主人公的思想感情，這也有利于開發(fā)學(xué)生的考慮能力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更好的理解作品的宗旨，進而提升拓展閱讀的有效性。3、定期進行閱讀結(jié)果展現(xiàn)的競賽為了促進學(xué)生進行自動的拓展閱讀，讓其領(lǐng)會拓展閱讀成功的喜悅，促使其對讀書產(chǎn)生濃烈厚重的興趣，愈加積極自動的投入到閱讀中去。老師能夠展開多種多樣豐富多彩的讀書競賽活動。例如，課外閱讀知識競賽、朗讀競賽、讀后感競賽等等。使學(xué)生在競賽經(jīng)過中互相學(xué)習(xí)、互相促進、揚長避短，進而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，在競賽中獲得成功的喜悅、在競爭刺激中感受讀書的樂趣。在這樣的閱讀活動中學(xué)生將會充足的領(lǐng)會到讀書的可用之處，以此產(chǎn)生閱讀的動力。除此之外還能夠定期組織讀書筆記的展現(xiàn)活動，評選出讀書小能手，并通過樹立典范的形式激發(fā)更多的學(xué)生積極的參與到讀書活動中來，在這樣典范帶頭作用下構(gòu)成濃烈厚重的校園書香氣氛。通太多種多樣的讀書競賽活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的良好風(fēng)氣，通過大量的課外拓展閱讀真正實現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面整體的提升。三、結(jié)束語拓展閱讀在當(dāng)下的語文教學(xué)中占領(lǐng)側(cè)重要的作用，只要充足的開展拓展閱讀能力幫助小學(xué)生更快速的實現(xiàn)語文綜合能力的有效提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文老師在教學(xué)理論中應(yīng)不斷的研究努力探究加強拓展閱讀教學(xué)的有效施行，提升拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率進而使其有效性得到最大水平的發(fā)揮。楊永杰第4篇：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究“拓展性閱讀〞就是以教學(xué)資料為中心，學(xué)生在老師的指點下根據(jù)語文課堂內(nèi)容繼續(xù)向外延伸閱讀。通過拓展性閱讀，能夠提升學(xué)生的理論運用能力和知識遷移能力；同時，拓展閱讀對提升學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有非常主要的作用。我們小學(xué)語文老師必需看重拓展閱讀，在理論中尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義〔一〕培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中，老師必需積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。拓展性閱讀是語文課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文老師在教學(xué)經(jīng)過中能夠通過名人軼事、童話故事、成語百科故事等引起學(xué)生的留意，例如在學(xué)習(xí)〔精衛(wèi)填?！澈螅蠋熌軌蛲扑]學(xué)生閱讀一些類似的神話故事，這既知足了小學(xué)生的心理需求，更能夠使學(xué)生愛上閱讀。〔二〕提升學(xué)生的表達能力小學(xué)語文拓展閱讀對提升小學(xué)生的表達能力有很大幫助。讀書破萬卷下筆如有神，拓展閱讀能夠幫助學(xué)生把握語文規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在潛移默化中提升學(xué)生的表達能力。老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適時、適量的引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，讓學(xué)生走出課堂、走向生活。〔三〕提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性拓展性閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中不再局限于教學(xué)材料知識，而是自動去了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成自發(fā)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時會自動查找文中的生詞、成語、文章的作者和背景，了解文章的中心思想，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有很大受益之處。二、有效的教學(xué)策略和方法〔一〕重視閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在當(dāng)下語文拓展閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生以為拓展閱讀沒有意義，以為只需要學(xué)會書本上的知識就好，沒需要浪費時間去進行拓展閱讀；也有些學(xué)生敷衍了事，只是簡單的了解了有關(guān)內(nèi)容。為了更好的發(fā)揮拓展閱讀的作用，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)拍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。尤其是面對低年級的學(xué)生時，他們剛接觸閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣至關(guān)主要。小學(xué)語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生朗讀句子，一字一句率領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯，為寫作打下扎實基礎(chǔ)。老師要把精神分散給每一位學(xué)生，避免不公平對待。在學(xué)生碰到閱讀困難時，老師應(yīng)當(dāng)悉心指點，幫助學(xué)生解決困難。老師還需要加深與學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！捕硵U大閱讀范圍一本好的書籍就像是一個良師益友，它能夠影響你、鼓勵你、幫助你，讓你成長。但現(xiàn)前階段的語文閱讀教學(xué)中存在的一個問題是學(xué)生對拓展閱讀書籍的選擇過于單一、片面，有的以至完全晦氣于學(xué)生的成長，這也在一定水平上降低了拓展閱讀效果。不同的書籍對人有不同的作用，會對人產(chǎn)生不一樣的價值，為了使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。小學(xué)語文老師在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生獲得知識的渠道，引學(xué)生閱讀不同類型的書籍，鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道進行自立閱讀。對于低年級的學(xué)生，老師能夠根據(jù)他們的年齡特點，布置閱讀一些兒歌詩詞、寓言故事等，知足他們的心理需求。例如小學(xué)二年級在學(xué)習(xí)〔登鸛雀樓〕時，老師能夠在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生了解王之渙的其他詩詞，帶動學(xué)生的閱讀興趣，增長學(xué)生的閱讀量。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，知道自己喜歡什么類型的文學(xué)作品。老師在教學(xué)時就能夠根據(jù)學(xué)生的喜好，有針對性推薦相關(guān)的書籍，幫助學(xué)生理解作者的感情。老師布置閱讀的書籍能夠使語文方面的，可以以是數(shù)學(xué)、天然等其他方面，擴大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！踩吃鲩L學(xué)生的閱讀量學(xué)生拓展閱讀的數(shù)量在一定水平上能影響拓展閱讀的效果。老師在教學(xué)時提倡學(xué)生相互溝通自己的閱讀結(jié)果，將自己喜歡的讀物推薦給別人，進而增長學(xué)生的閱讀量。例如，老師能夠定期開展“閱讀溝通活動〞，推薦一些優(yōu)秀的讀本給學(xué)生選擇和溝通，組織學(xué)生將自己的閱讀收獲寫下來。同時，老師還能夠提倡家長與學(xué)生一起閱讀，通過親子互動的形式，為學(xué)生積極參與拓展閱讀提供動力，有效增長學(xué)生課外閱讀的數(shù)量?！菜摹持更c學(xué)生進行閱讀反應(yīng)在每次拓展閱讀結(jié)束后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真評價自己的拓展閱讀情況，回首和反思整個拓展閱讀經(jīng)過，作為每次閱讀拓展的反應(yīng)。閱讀結(jié)果能夠反映出學(xué)生閱讀的情況。在進行閱讀反應(yīng)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀結(jié)果出發(fā)，審視整個閱讀經(jīng)過，發(fā)問學(xué)生：“從此次拓展閱讀中你學(xué)會了什么？，“此次拓展閱讀對你有什么幫助？〞“還有什么不睬解的地方？〞，使學(xué)生進行自我分析、自我反思，這能夠進一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀心理，提升學(xué)生的閱讀能力?！窘Y(jié)束語】在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下，人們的閱讀能力逐步下降，閱讀的主要性越來越明顯。小學(xué)語文拓展閱讀對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有極大的影響，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力探尋求索有效的教學(xué)方法，根據(jù)本身實際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，擴大學(xué)生的閱讀范圍，增長學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。李銀俠第5篇：小學(xué)語文拓展性教學(xué)的嘗試〔語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕提出閱讀教學(xué)的目的是：“具有獨立閱讀的能力，重視情感體驗，有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，遭到高尚情操與興趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。〞要到達這個目的，除了學(xué)習(xí)語文教學(xué)資料，開展自在而廣泛的拓展性閱讀是一條特別主要的途徑。由于語感的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對語言文字作品的廣泛涉獵和獨立感悟。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占領(lǐng)主要的地位，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大水平上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。當(dāng)前，大部分學(xué)生閱讀面窄，課外閱讀量小，這在很大水平上影響小學(xué)生今后的發(fā)展?？墒且獙W(xué)好語文，光在課堂上學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長進。其實，就語文而言，它是語言、文化、社會、學(xué)生、老師等諸要素統(tǒng)合起來的一個綜合系統(tǒng)；就語文課所選編的教學(xué)資料，它牽涉了天文、地理、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、生物等諸學(xué)科，是一個應(yīng)有盡有的大綜合體。這些是其他任何學(xué)科都不能于之相媲美的，這種綜合性的特點為我們開展拓展性教學(xué)提供了契機。小學(xué)語文拓展性教學(xué)能夠根據(jù)語文學(xué)科這種綜合性的特點，重視語言諸要素的聯(lián)絡(luò)，從不同角度、不同側(cè)面，通太多種形式、多種手段，有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上親密的聯(lián)絡(luò)起來，融合貫穿，互相浸透，共同作用于學(xué)習(xí)對象。那如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)呢？一、拓展延伸式拓展延伸式是老師根據(jù)教學(xué)資料的特點，捉住教學(xué)資料某一信息點向教學(xué)資料以外某個方面或幾個方面拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以點拓面，再由點馭面，再由面馭點，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識經(jīng)過中，到達綜合學(xué)習(xí)的效果。相對于那種拘守與一隅、孤立地處理語文教學(xué)資料的形式，這種拓展延伸式教學(xué)對學(xué)生思維廣度、靈敏水平的訓(xùn)練，對于提升他們綜合運用知識解決問題的能力是非常有效的。閱讀教學(xué)經(jīng)過中，小學(xué)生經(jīng)常會碰到疑難，老師假如適時地利用拓展型閱讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進文本，與作者進行心靈的對話，就能很好的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)〔秋天的思念〕一課時，學(xué)生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親逝世之后，在母愛的呼喚下，他懂得了感恩、學(xué)會了樂觀，也愈加堅強的面對生活〞這部分內(nèi)容有疑難。于是，老師出示史鐵生寫的〔病隙隨筆〕的部分內(nèi)容，既使學(xué)生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度，又架起了讓學(xué)生走進文本、走進作者心靈的橋梁。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學(xué)資料無非是個例子，憑仗這個例子要使學(xué)生能舉一反三。〞因而，一篇語文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，老師都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。如在教學(xué)〔盤古開天地〕一課后，我要求學(xué)生“找其他的神話讀一讀〞；在學(xué)完古詩〔望天門山〕和〔飲湖上初晴后雨〕之后，讓學(xué)生課后采集描寫祖國風(fēng)光的古詩……這樣，不只開發(fā)了課程資源，促進了課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，而且對于學(xué)生積累語文知識、提升語文素養(yǎng)，大有裨益。上好這一類課的關(guān)鍵在于老師在研究教學(xué)資料經(jīng)過中要精心選點、設(shè)計，要使拓展的面與語文有機的聯(lián)絡(luò)起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處的施行。二、文本聯(lián)動式文本聯(lián)動式是圍繞著一個中心，將相關(guān)的內(nèi)容與活動構(gòu)成一個教學(xué)單元，將課內(nèi)外、諸學(xué)科要素綜合起來進行教學(xué)。如小學(xué)語文教學(xué)資料中有的〔七律長征〕，學(xué)這篇課文以“紅軍長征〞為中心，課內(nèi)將學(xué)生學(xué)過的課文〔七根火柴〕〔金色的魚鉤〕等聯(lián)絡(luò)起來，將有關(guān)“紅軍長征〞的知識整合在一起，考證長征路線、地貌大概情況、風(fēng)土人情，欣賞〔長征組歌〕等活動。這樣，學(xué)生在單元組合的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，潛移默化地遭到了綜合性訓(xùn)練，促進了學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。上好這類課文，老師除了要有組織學(xué)生參與活動的熱情和才華外，文化功底的深切厚重及協(xié)調(diào)各學(xué)科老師支持配合的能力也是必備的。三、時文增補式學(xué)語文僅靠教學(xué)資料、課堂，這對處于奠定文學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生來說是遠遠不夠的，而且由于教學(xué)資料多年“老面孔〞的局限，也極晦氣于學(xué)生吸取鮮活的語文信息。老師有意識地從報紙雜志選取時文或從新華書店選擇時文讀本，供學(xué)生每日課余閑暇閱讀，不失為語文老師明智之舉。這類課文可分為兩個步驟進行。第一步，是學(xué)生閱讀文章做讀書筆記；第二步，是每周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，由學(xué)生自立溝通。詳細經(jīng)過是：每節(jié)課有兩名學(xué)生預(yù)備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章，布置溝通的步驟環(huán)節(jié)。上課時有兩名學(xué)生主持穿針引線，或問或答、或讀或評、或討論或辨析，最后幾分鐘教師釋疑解惑并總結(jié)。上好這類課的關(guān)鍵，是老師觀念的改變：即真正相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個發(fā)揮才干的空間。四、作家作品專題式小學(xué)語文教學(xué)資料中古今中外的名家名作觸目皆是，但僅讀其一篇作品很難對這些大家的作品乃至有全面的了解。教學(xué)中假如能根據(jù)學(xué)生的興趣，確定某位作家作品做一個專題，進行全面深切進入的研究，那么，將對學(xué)生蓄積多方面深切厚重的文化底蘊，構(gòu)成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。當(dāng)然，這種方式操作起來，不只不能拘于課時，而且要請教師本人具備一定的研究指點能力。五、社會理論式本方式通過社會理論引進生活的“活水〞，把“小課堂〞與“大社會〞結(jié)合起來，變封閉為開放，使語文課堂教學(xué)始終與社會生活、經(jīng)濟文化等親密結(jié)合起來，這對于學(xué)生蓄積多方面的深切厚重的文化底蘊，奠定綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。這五類課型，前兩類是浸透融合在整個語文教學(xué)之中或每節(jié)語文課的某一個環(huán)節(jié)、某一手段之間，后三類能夠作為拓展性教學(xué)“明碼標(biāo)價〞進課程表，在課程設(shè)置中真正占領(lǐng)一席之地。作為一名小學(xué)語文老師，必需具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀，而且喜歡閱讀，堅持閱讀。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。〞這樣能力在語文教學(xué)中高瞻遠矚，游刃有余的指點學(xué)生閱讀。俗話說，凡事成在落實，敗在落空。對學(xué)生的閱讀動態(tài)老師要時時關(guān)注，以便及時調(diào)整指點方法或指點形式，并適當(dāng)提出一些閱讀和積累的要求，采取表揚鼓勵的方法，穩(wěn)定讀書興趣，養(yǎng)成積累習(xí)慣。老師要在課內(nèi)外，為學(xué)生搭設(shè)展現(xiàn)的舞臺，為學(xué)生充足展現(xiàn)自我，勇于表現(xiàn)自我，嘗試成功的喜悅。另外，老師還需利用時機創(chuàng)造語文教學(xué)的各式各樣、豐富多彩的理論活動，如朗讀競賽、成語接龍、古詩誦讀、讀書征文等，讓學(xué)生在理論中鍛煉，在理論中成長，讓拓展性閱讀真正成為小學(xué)生積累文化底蘊的主要渠道。李作龍第6篇：新課標(biāo)下的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)小學(xué)語文是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，進而提升學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文老師應(yīng)在教學(xué)中深切進入研究，通過有趣的拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們營造良好的閱讀氣氛，加強學(xué)生間的閱讀溝通，教授科學(xué)的閱讀方法，提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效性。一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義1.利于學(xué)生語言能力提升新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，老師應(yīng)對小學(xué)語文課外閱讀活動給予高度看重，并對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，同時規(guī)定了每個學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量，進而使小學(xué)生的語言積累更豐富。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要以課內(nèi)教學(xué)資料為中心進行延伸，并非全部以課外內(nèi)容為主，使學(xué)生通過一篇課文拓展為課外多篇課文，不受教學(xué)資料內(nèi)容所限制。在這個經(jīng)過中學(xué)生不僅增加了見識，同時也積累了豐富的語言材料，本身的語言表達能力也得到很大的提升，對于作文寫作和白話表達都起到了積極的促進作用。2利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出老師要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣選擇合適自己的讀物，為學(xué)生們營造良好的閱讀氣氛，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生更濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。拓展閱讀在其內(nèi)容和形式上具有其本身的靈敏性，這也是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，學(xué)生們的視野由課內(nèi)拓展到課外，根據(jù)自己喜好選擇閱讀讀物。3利于提升學(xué)生寫作水平學(xué)生要寫作好優(yōu)秀的作文，就要具有豐富的閱讀量，能夠說寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，假如學(xué)生的閱讀量特別有限，那么其寫作水平也不會得到很大的提升。因而，開展小學(xué)語文拓展閱讀非常有需要。學(xué)生只要大量的閱讀，能力夠積累豐富的寫作素材，同時本身的語言組織能力和觀察能力也會得到鍛煉。二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法1_上足語文教學(xué)資料，拓展閱讀內(nèi)容小學(xué)語文教學(xué)資料中的文本都是經(jīng)過精挑細選，反復(fù)琢磨推敲選擇出來的，其不僅與小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展水平協(xié)調(diào)，同時還具有很高的文學(xué)價值，因而是語文閱讀的主要資源。安身文本是拓展閱讀的主要前提，但是拓展閱讀不能僅僅局限在教學(xué)資料中，而要打破教學(xué)資料文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對于小學(xué)生而言非常主要，并會使學(xué)生畢生受益。因而，老師要全面的考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，確保閱讀內(nèi)容的多樣性、豐富性。如小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維較為軟弱，而是以形象思維為主，所以老師能夠為學(xué)生們推薦一些附有插畫的、故事情節(jié)較強的閱讀文本，充足調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。2.拓展閱讀空間，提升學(xué)生閱讀自發(fā)性拓展閱讀是指閱讀內(nèi)容上的拓展，豐富和拓展閱讀空間和時間。缺乏閱讀時間和閱讀空間，無法確保小學(xué)語文拓展閱讀的有效性，可見閱讀時間和空間的主要性。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只局限于課堂上，而課堂教學(xué)時間是非常有限的，閱讀無法做到深切進入、連續(xù)。因而，老師要加以引導(dǎo)學(xué)生自立進行課前和課后閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)的背景資料，這樣不只激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也提升了課堂教學(xué)的有效性。在閱讀時間得到拓展的基礎(chǔ)上，老師還要打破閱讀空間的束縛，帶學(xué)生走人書店、圖書館等閱讀氣氛濃烈厚重的場所，使學(xué)生進入更大更豐富多彩的世界。打破老師和教學(xué)資料的束縛，真正的做到閱讀時間和空間的拓展，老師要為學(xué)生們營造良好的閱讀氣氛，提升學(xué)生閱讀自發(fā)性。小學(xué)階段的學(xué)生愛做游戲、好動、愛玩，留意力無法堅持的時間較長，很難靜下來閱讀文本，所以，無論在教室內(nèi)還是圖書館，老師都要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生們營造濃烈厚重的閱讀氣氛，使學(xué)生們更好的開展閱讀活動。3.開展閱讀活動，深化學(xué)生閱讀質(zhì)量小學(xué)語文閱讀教學(xué)要有效開展，就必需要開展有效的閱讀活動，同時要確保閱讀活動的興趣性、豐富性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂于閱讀，閱讀需要共享需要溝通，開展活動時要為學(xué)生們開創(chuàng)建立一個溝通溝通的平臺。當(dāng)學(xué)生們讀同一本書時，會有自己不同的感受和理解，閱讀活動帶動了學(xué)生們積極的溝通，對提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量起到了積極的促進作用。小學(xué)階段的學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)歷體驗，知識貯備特別有限，通過閱讀活動能夠幫助他們糾正認知偏差，吸收同伴的新觀點，小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力特別豐富，閱讀活動能夠深切進入發(fā)掘出他們的潛能，起到揚長避短的作用。4.教授閱讀方法，提升拓展閱讀效率小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效方法，但要充足發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)的有效性，就要朝著科學(xué)合理的方向去發(fā)展，老師方面要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并教授合適學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀時由于尚未把握一定的閱讀方法，所以具有一定的自覺性，長期發(fā)展下去，無法發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)效果，個別學(xué)生會產(chǎn)生倦怠的情緒。語文閱讀方法是因人而異的，但是仍然有章可循，如在圈點勾畫法、邊讀邊做筆記法等等，這些方法都能夠使學(xué)生認真的考慮。因而，要提升語文拓展閱讀的有效性，就要把握科學(xué)的方法，養(yǎng)成好的習(xí)慣，這有助于學(xué)生畢生受益。李玲君第7篇：關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究閱讀是語文教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，直接的影響到學(xué)生的將來素質(zhì)和能力培養(yǎng)，因而一定要加以看重。但當(dāng)下階段我們國家的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中卻始終存在著一些問題，對此還需要進一步的加深研究，提出有效的辦法來對此進行改善。下面將對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進行具體的分析和研究。一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的主要性所謂拓展閱讀重要指的是在教學(xué)經(jīng)過中適當(dāng)?shù)膶⒄n外的一些資源引入當(dāng)中。固然課外拓展閱讀外表上看與課內(nèi)的閱讀并沒有顯著的差別，但事實上，卻能在一定水平上來更好的提升學(xué)生的素質(zhì)和閱讀能力。同時，有效的課外拓展閱讀教學(xué)能對學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生積極的作用，幫助學(xué)生愛上閱讀[1]。由于在拓展閱讀當(dāng)中更多的具有豐富性和延展性，這些能愈加合適小學(xué)生的心理發(fā)展特點，因而也更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次，小學(xué)的語文教育中最為主要的就是進行語言上的積累，因而通過拓展閱讀教學(xué)能更好的開拓學(xué)生的事業(yè)，幫助學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升，進而更好的積累語言知識。除此之外，對于小學(xué)生來說閱讀能力的缺少將會限制他們的寫作水平發(fā)展。通過閱讀拓展教學(xué)能有效的幫助學(xué)生積累寫作的素材，而且能進一步的培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力，促使寫作水平不斷提升，愈加能強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)施行策略〔一〕營造良好閱讀環(huán)境在課堂教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)習(xí)環(huán)境是特別主要的。假如在進行閱讀教學(xué)的經(jīng)過中能夠給學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，那么則能更好的讓學(xué)生進行輕松有效的閱讀，更好的領(lǐng)會文字當(dāng)中所包括的思想和精神。同時，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，以便于能強化學(xué)生內(nèi)心對于閱讀的欲望。良好的閱讀環(huán)境對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)將產(chǎn)生主要的作用?！捕池S富閱讀內(nèi)容閱讀對于小學(xué)生的思維發(fā)展來說是特別主要的。閱讀自己具有獨特性，并不是通過大量的閱讀就能提升能力和水平，而真正的關(guān)鍵在于所閱讀的內(nèi)容是不是真的能給學(xué)生帶來啟發(fā)和影響。對此，老師在進行閱讀的材料選擇上，應(yīng)當(dāng)愈加留意課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活以及日常教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，能夠適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容中的缺失進行補充教學(xué)，或者適當(dāng)?shù)脑鲩L一些延展性的知識，進而能促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展和進步?！踩成钋羞M入探究閱讀方法每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有其科學(xué)的方法來作為指點，以便于能讓教學(xué)效果得到提升。因而老師在施行拓展閱讀的教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)格外的看重起教學(xué)方法的探究。同時老師要認識到不同學(xué)生的不同需求和特點，要因材施教，針對性的采用教學(xué)方法[2]。例如在低年級的拓展閱讀教學(xué)中，老師能夠?qū)⒅攸c放在讓學(xué)生大聲的朗讀上，在高年級的閱讀經(jīng)過中則重點放在讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解上。只要針對不同學(xué)生采用不同的方式能力更好的讓學(xué)生得到提升?！菜摹碁閷W(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件對于小學(xué)生來說，家庭、學(xué)校以及社會環(huán)境等方面都會給學(xué)生的成長和發(fā)展造成影響。為了能進一步的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀水平，老師應(yīng)當(dāng)看重起對學(xué)生的閱讀條件創(chuàng)造。例如能夠建立起開放化的圖書室，并在一定的時間內(nèi)進行內(nèi)容更新?？梢砸越M織學(xué)生參與到閱讀溝通活動當(dāng)中去，真正的將拓展閱讀落實，為學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造好的條件?！参濉骋龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會想象在進行閱讀教學(xué)經(jīng)過中，老師能夠采用多種不同的方式來告訴學(xué)生事物之間的不同性和一樣性，每個事物之間是存在著一定的聯(lián)絡(luò)的。例如說當(dāng)我們看到一幅美麗的畫面以后，可能想象到實際的場景以及周邊的一些事物等等。在閱讀當(dāng)中也是如此。老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置閱讀的內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)會整理當(dāng)中的優(yōu)秀文句，并根據(jù)這些文句來進行想象溝通[3]。許多美妙的詞匯和語句都能夠引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并將這種想象進行進一步的延伸，進而幫助學(xué)生深切進入的理解文章的內(nèi)容和含義，為學(xué)生奠定穩(wěn)定的閱讀基礎(chǔ)。這種閱讀引導(dǎo)想象的方式對學(xué)生來說是特別主要的，更能為他們的思維拓展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義。三、結(jié)束語小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)是當(dāng)中的主要構(gòu)成部分，對學(xué)生的將來發(fā)展也具有主要的意義。因而在日常的教學(xué)中，老師一定要積極的采用辦法來施行拓展閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，進而真正的為學(xué)生發(fā)展做出奉獻，讓學(xué)生能在拓展閱讀教學(xué)中得到素質(zhì)和能力的真正提升。權(quán)景順第8篇：淺析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)相關(guān)問題根據(jù)“大語文觀〞