淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文樂學(xué)課堂

淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文樂學(xué)課堂吳鋒摘要：樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動，使學(xué)與教和諧交融，輕松推進(jìn)，實現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個過程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個樂學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語文；樂學(xué)；課堂樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究發(fā)現(xiàn)、感知、互動，使學(xué)與教和諧交融，輕松推進(jìn)，實現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個過程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個樂學(xué)課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和求知特點，我嘗試去做到以下幾點：一、融洽關(guān)系，心心相通，做學(xué)生的好朋友教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。我尤其重視導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)，經(jīng)常三言兩語，從學(xué)生出發(fā)，從周圍或現(xiàn)場情況出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)置富有懸念的提示，恰切的發(fā)問，調(diào)動學(xué)生的情緒，自然地導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生很快產(chǎn)生急于走進(jìn)新課文的心理，從而整合出一個良好的開頭。整個教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，老師時時做學(xué)生的好朋友，凝聚學(xué)生的注意力。二、培養(yǎng)興趣，形成動力，把時間給學(xué)生首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。最后要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感和愛好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通過一次次地感染，讓小學(xué)生的感情升華，時有所悟，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學(xué)中，讀丑小鴨離開家這部分課文時，讓學(xué)生說說“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說些什么？”讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流閱讀的感受。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生延伸到生活，讓學(xué)生回想生活中哪些時候孤單過，體會孤單的滋味。進(jìn)一步深化理解丑小鴨離家出走去尋找朋友，尋找溫暖，尋找愛的迫切心情。同時感受丑小鴨在困難面前不退縮，不放棄，敢于拼搏的精神。在情景中凈化了學(xué)生的心靈，在情感上引起了強(qiáng)烈的共鳴。三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個性化，又多樣化。四、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生多鍛煉五、人人歸納，學(xué)會概括，學(xué)生是主角化長篇為短篇，學(xué)課文，編兒歌，人人歸納，人人概括，學(xué)以致用，使小學(xué)生的理解才能逐級升華。記得學(xué)生學(xué)完《凡卡》這個長篇文章后，根據(jù)課文內(nèi)容，我先讓學(xué)生試讀，一人讀一小句，見標(biāo)點符號就停，按縱列座位挨個兒“接龍”，化整為零。比聲音清晰宏亮，比感情投入。這樣行進(jìn)，似清泉流水，一貫到底，水到渠成，其樂融融。最后，我要學(xué)生人人歸納、概括兒歌，他們都做了。雖然不是上乘之作，但是激發(fā)了學(xué)生的興趣。幾次琢磨，拙中見巧，大家一起為其中一位同學(xué)的作品修改，編成了“黃連苦，夜漫長，小小凡卡寫信忙；心中的話兒說不完，窮苦的孩子哪有望？”短短幾句話，描畫了凡卡在圣誕前夜趁老板、老板娘去教堂祈禱的間隙，給爺爺寫信訴苦求救的人間悲劇，抓了重點，點出了主題思想，震憾了