提高低年級(jí)寫字教學(xué)效率幾個(gè)教學(xué)方法計(jì)劃

提高低年級(jí)寫字授課效率的幾個(gè)授課方法以下是關(guān)于提高低年級(jí)寫字授課效率的幾個(gè)授課方法，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。提高低年級(jí)寫字授課效率的幾個(gè)授課方法一、提高技術(shù)，變“平時(shí)而談”為“重點(diǎn)突出”掌握基本筆畫(huà)，領(lǐng)悟細(xì)微變化。漢字是由基本筆畫(huà)組成的，要把漢字寫好，第一要把基本筆畫(huà)寫規(guī)范，寫雅觀。授課時(shí)，我們能夠運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻法化難為易，幫助低年級(jí)學(xué)生掌握筆畫(huà)的基本形態(tài)。如“點(diǎn)”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個(gè)筆畫(huà)，在不一樣樣的漢字中也會(huì)有所變化，如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三課的“爛”,三個(gè)撇的形態(tài)、長(zhǎng)短就各不一樣樣，有短撇，有豎撇，有斜撇，書(shū)寫時(shí)就要注意比較。難寫的基本筆畫(huà)，能夠采用比較法“找不一樣樣”,也能夠采用祖先建議的“扶手潤(rùn)字法”,手把手地教。牢記漢字筆順，達(dá)到規(guī)范書(shū)寫。按筆順書(shū)寫漢字是規(guī)范書(shū)寫的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必定要求。筆順可否正確，不僅關(guān)系到書(shū)寫的速度，還關(guān)系到書(shū)寫的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則，就更簡(jiǎn)單掌握漢字的筆順。如先橫后豎（十）、從上到下（早），先撇后捺（八），從左到右（江），先中間后兩邊（水），先里頭后封口（回）等。對(duì)一·些筆順簡(jiǎn)單出錯(cuò)的漢字要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。寫好常用部首，做到觸類旁通。簡(jiǎn)單的部首，能夠讓學(xué)生觀察，領(lǐng)悟書(shū)寫要領(lǐng)。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學(xué)生觀察“禾”做偏旁時(shí)的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時(shí)，捺改成了點(diǎn)，整個(gè)字形也變瘦了。難寫的部首，老師就要采用多種方法加以指導(dǎo)。如“L”,學(xué)生在書(shū)寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)把橫折撇寫成“3”,“捺”不是寫得太陡，就是寫得太平。我第一采用動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生看清“辶”分別由哪幾畫(huà)組成，占田字格的什么地址，哪一筆最特別；接著再借助小兒歌，“點(diǎn)如墜石壓折角，橫折折撇轉(zhuǎn)折輕，捺畫(huà)一波三折美，先平后坡頓慢挑”,幫助學(xué)生掌握方法；最后集中力量，屢次練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的同學(xué)，形成技術(shù)。若是學(xué)生再遇到帶有“辶”的字，就能貫穿交融，觸類旁通了。掌握間架結(jié)構(gòu)，感覺(jué)漢字意蘊(yùn)。要寫好字，間架結(jié)構(gòu)很重要。字的筆畫(huà)長(zhǎng)短比率及筆畫(huà)間的穿插躲讓關(guān)系都需要加以注意。如“鳥(niǎo)”字，學(xué)生書(shū)寫時(shí)經(jīng)常把第四筆豎折折鉤寫得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學(xué)生寫的字依舊寫在黑板上，說(shuō)：“橫折鉤是鳥(niǎo)的小腦袋，豎折折鉤是鳥(niǎo)的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥(niǎo)沒(méi)吃飽，肚子都沒(méi)有小腦袋大了?！焙⒆觽兟?tīng)了哈哈大笑。今后再寫“鳥(niǎo)”“馬”一類的字，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地把豎折折鉤寫得寬寬的?！づ囵B(yǎng)觀察能力，搜尋寫字規(guī)律。宋代的書(shū)法家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“古代人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠模擬，他們經(jīng)常把祖先的書(shū)法作品張掛在墻壁上，聚精會(huì)神地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！币虼丝芍?，要寫好字，最重要的是會(huì)看帖。觀察字帖中漢字的整體布局、結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)輕重、行筆緩急、重點(diǎn)筆畫(huà)、易漏筆畫(huà)等。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第17課生字“美”,我就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫好這個(gè)字的小神奇。學(xué)生的認(rèn)真觀察和優(yōu)異發(fā)言給了我意想不到的驚喜。如“小點(diǎn)和小撇寫在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長(zhǎng)，要寫到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些，距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫得伸展”.這樣的觀察，能夠促使學(xué)生去搜尋寫字的規(guī)律，掌握寫字的訣要，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。突第一版寫難點(diǎn)，重視方法指導(dǎo)。寫好字要整體著眼，更要重點(diǎn)突出。指導(dǎo)書(shū)寫漢字，重點(diǎn)應(yīng)該是各不一樣樣的。有的字重視于指導(dǎo)筆順，有的字重視于指導(dǎo)字形，有的字重視于指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“極”,學(xué)生書(shū)寫右半部分，經(jīng)常會(huì)先寫“橫折折撇”,這類筆順易錯(cuò)字就應(yīng)重視筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生看老師書(shū)寫，記住筆順，點(diǎn)撥后學(xué)生再練習(xí)。如“步”,學(xué)生經(jīng)常在下面多寫一點(diǎn)，這樣字形易錯(cuò)的字就應(yīng)重視于字形指導(dǎo)。二、優(yōu)化指導(dǎo)，變“機(jī)械無(wú)聊訓(xùn)練”為“激發(fā)少兒情味”1.內(nèi)容由我做主。書(shū)寫內(nèi)容由學(xué)生決定，能有效激發(fā)學(xué)生·寫字興趣。第一種方法是從易到難。學(xué)生依照自己已有的書(shū)寫技術(shù)解決簡(jiǎn)單的字，最難的提出來(lái)大家一起思慮，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個(gè)難字，其他字充發(fā)散揮小妙手的作用。第三種方法是先寫學(xué)生寬泛感覺(jué)最有意思的字，變“要我寫”為“我要寫”.數(shù)量由我決定。書(shū)寫數(shù)量由學(xué)生決定，自己做自己的“小老師”.書(shū)寫技術(shù)強(qiáng)的只練一遍即可，其他同學(xué)也不硬性規(guī)定必定練寫幾個(gè)或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書(shū)寫追求的不是數(shù)量的一致，而是質(zhì)量的提高。這類方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此每次書(shū)寫，都能看到同學(xué)們凝神專注的模樣。方法不斷創(chuàng)新。老師授課生寫的方法已不能夠夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，我經(jīng)常采用動(dòng)畫(huà)演示法、生動(dòng)講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、興趣故事法等，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)的“又”,學(xué)生簡(jiǎn)單把橫撇和捺連起來(lái)，顯得很不雅觀。于是，我采用生動(dòng)講解法：“瞧，這條小魚(yú)多調(diào)皮，還留了個(gè)小嘴吐泡泡呢！因此我們?cè)跁?shū)寫的時(shí)候，能不能夠夠把橫撇和捺連起來(lái)呀？”采用富饒童心的指導(dǎo)語(yǔ)言，巧妙地進(jìn)行了書(shū)寫指導(dǎo)。浸透感情教育。寫字指導(dǎo)不不過(guò)為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的書(shū)寫習(xí)慣和提高學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量，更為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。如書(shū)寫“刺”,能夠引導(dǎo)學(xué)生研究獨(dú)體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化？在研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)領(lǐng)·悟到：書(shū)寫漢字時(shí)，筆畫(huà)相遇要相互“讓一讓”,做到整體上友善雅觀。同學(xué)相處不也是這樣嗎？遇到問(wèn)題，相互相互讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術(shù)廣博精深，因此可知一斑。發(fā)掘漢字底蘊(yùn)。我們不僅要關(guān)注書(shū)寫質(zhì)量，更要關(guān)注漢字文化內(nèi)涵的顯現(xiàn)和學(xué)生基本涵養(yǎng)的提高。漢字是擁有表意系統(tǒng)的古老文字，因此發(fā)掘漢字的深邃底蘊(yùn)，能使寫字授課變得興趣盎然。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的生字“茂”,在學(xué)生猜想“茂”為什么是草字頭的基礎(chǔ)上，我合適地浸透了字理文化：“艸”表示草，“戊”表示大砍刀；草太多，用大砍刀開(kāi)路才能夠走進(jìn)去。學(xué)生對(duì)這樣的寫字授課很感興趣，有了快樂(lè)的體驗(yàn)，就更簡(jiǎn)單把字寫漂亮了。三、改革討論，變“關(guān)注質(zhì)量”為“重申發(fā)展”優(yōu)化討論模式。優(yōu)化討論模式，一是要成立學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、教師討論相結(jié)合的新模式，幫助學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的不足，又看到自己的長(zhǎng)處，逐漸獲得自信，提高書(shū)寫質(zhì)量。沒(méi)有認(rèn)真的觀察、整體的思慮、主動(dòng)的研究，是不會(huì)商論的。評(píng)價(jià)別人的長(zhǎng)處，能夠激發(fā)學(xué)生寫字興趣，填充自己不足，提高對(duì)漢字形體美的感覺(jué)能力和表現(xiàn)能力。二是要?jiǎng)?chuàng)新討論手段，口頭夸耀、星級(jí)討論、興趣印章等，都是深受低年級(jí)學(xué)生喜歡的討論方式。豐富討論內(nèi)容。學(xué)生的寫字技術(shù)必定會(huì)存在差異，要求·所有的學(xué)生都能寫一手好字是不現(xiàn)實(shí)的。只要善于捕捉，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生在寫字過(guò)程中都有值得夸贊的地方。有的學(xué)生寫字姿勢(shì)特別正直，有的學(xué)生結(jié)構(gòu)掌握比較合適，有的學(xué)生某個(gè)筆畫(huà)寫得特別漂亮，有的學(xué)生書(shū)寫注意衛(wèi)生，比較齊整，有的學(xué)生觀察力強(qiáng)，善于找出別人書(shū)寫的不足豐富討論內(nèi)容，是促使學(xué)生書(shū)寫個(gè)性化發(fā)展的有效策略。顯現(xiàn)促使提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有在集體和教師第一看到少兒長(zhǎng)處的那些地方，少兒才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步心?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士也說(shuō)過(guò)：“人類實(shí)質(zhì)中最殷切