中學留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研

中學留守少兒現(xiàn)狀調(diào)研中學留守少兒現(xiàn)狀調(diào)研中學留守少兒現(xiàn)狀調(diào)研中學留守少兒現(xiàn)狀調(diào)研

跟著農(nóng)民工紛繁進城務工，產(chǎn)生了一大量父親母親常年不在身旁、留守家中的學生。我們稱之為“留守學生”。跟著國家對農(nóng)民工限制的進一步消除，特別是鄉(xiāng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展，解決“留守學生”的問題會更顯急迫。聯(lián)合此次檢查，現(xiàn)將"留守少兒"的相關狀況報告以下：

一、基本狀況：

舊縣中學在03年遭水災后，與太平二中并校遷址到占地68034

平方米的新校區(qū)；現(xiàn)有專職教師40人，12個講課班，826名學生。

留守學生數(shù)274人。

二、存在的問題：

1、教育力量分別。因為青壯年勞動力的出門，造成鄉(xiāng)村勞動力的相對不足。留在家里的人員，不得不擔當更為深重的農(nóng)業(yè)勞動，沒有更多的時間和精力照料留守孩子的行為、生活，特別是學習。少了拘束和教育，很多不良行為得不到改正，時間一長形成陋習。

2、隔代教育彷徨于喜歡的誤區(qū)。目前鄉(xiāng)村節(jié)余勞動力出門務工，把兒女交給爺爺奶奶外公外婆看守，或許交托給親戚朋友，更有甚者無人監(jiān)護，讓他們獲得了太多的“自由”。這些老人們但是被動地擔當發(fā)跡庭保姆的義務，因此重“養(yǎng)”輕“教”、細“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴重。過分將就孩子、保護孩子，而忽略了孩子優(yōu)異行為

習慣的培育。出門務工的家長給孩子寄回來的主假如財物，缺乏對孩子的精神關愛。3、教育方法簡單。一部分留守家長有喜歡和獨愛的偏向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”對待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽略學生的心理健康和正常人品教育，或許干脆放縱與不論。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸陋習。陶醉于電子游戲，光臨不良網(wǎng)吧，成天神智恍然。在檢查中發(fā)現(xiàn)，留守少兒行為習慣欠佳。行為習慣好的占35%，中等占55%，此中，謊話、打斗、貪吃貪喝、陶醉于游戲、網(wǎng)絡，吸煙、飲酒、拉幫結(jié)派、參加偷竊、打劫現(xiàn)象的占10%。

4、家庭教育與學校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要

環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村校校因講課設備、師資裝備等方面的原由，不可以能填補因

家庭教育的缺位而留下的教育真空?！傲羰貙W生”的家長極少與老師、學校聯(lián)系，對學校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合學校的教育，學校也沒法認識學生在家庭中的狀況，以致家庭教育和

學校教育很難連接起來。學校教育顯然感覺力所不及.在檢查中發(fā)現(xiàn)，80%留守少兒基本能按要求達成學習任務。70%的留守少兒表示父親母親很辛苦，約70%的孩子能準時達成作業(yè)，生活自理能力較強，65%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)異的較少占10%。

三、學校采納的舉措：

1、學校在關愛“留守學生”方面做到“三個一”：一是成立“留守學生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學生”成立結(jié)對幫扶的校內(nèi)家長，三是按期召開“留守學生”會談會；要求各班在關愛“留守學生”方面做到“三保證”：一保證“留守學生”不輟學，二保證“留守學生”在學習上不滑坡，三保證“留守學生”在校時期沒有嚴重違紀現(xiàn)象；

2、創(chuàng)辦關愛“留守學生”氣氛。學校教師以師德教育為出發(fā)點，

將關愛“留守學生”問題作為師德建設的一個重要構(gòu)成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學困生成立結(jié)對幫扶對象，推行一對一的幫扶。對他們的學習、生活賞賜關懷，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中創(chuàng)辦了愛的氣氛，“留守學生”的人品，滋潤了他們希望愛的心靈。

3、組織豐富多彩的關愛活動。關于每一個人來說，家是暖和的，

關于“留守學生”來說學校就是他們暖和的第二家，老師就是他們親人，各班在平時活動中分外照料“留守學生”，班隊會上“留守學生”更多傾吐的時機，課外指導時讓“留守學生”位于最前面，組織活動也讓“留守學生”有更多的參加面，實踐活動中仔細地教他們自主生活、自護

自救的知識，在元旦前組織張開了“留守學生”與家長互寄愛心賀卡活動。這全部就是讓“留守學生”在遠離父親母親的日子里也能健康快樂的成長。

4、形成關愛“留守學生”的工作協(xié)力。學校在本來的家訪制度基礎上，依照現(xiàn)有狀況，推行按期不按期的家訪，與“留守學生”的暫時

監(jiān)護人進行深入的交流與交流，增進認識，追求互幫，并對鄉(xiāng)村的老

年監(jiān)護人賞賜必然的家教指導，幫助他們正確地管教“留守學生”。利

用節(jié)假日、開學這些時間，爭取與“留守學生”的父親母親進行直接對話，

互通訊息，實時通知孩子在學校的學習生活狀況，達到學校、社會、

家庭三位一體，增強“留守學生”學生教育協(xié)力。

四、對策與建議留守學兒教育問題是鄉(xiāng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題正在突顯，也正在加劇。因此，我們必然從政策上、管理上整體掌握這些問題，才能夠標本兼治，完好解決留守少兒教育的問題。

1、我們應當要點增強鄉(xiāng)村中小學對留守少兒的教育與管理。該

校缺乏學生宿舍和食堂，沒法知足學生住校生活問題，給學校教育教

學管理帶來了很多困難；“留守學生”寄宿在校外，存在必然的安全隱

患。因此，必然進一步加速鄉(xiāng)村地域寄宿制學校建設，要盡量為雙親

在外處或親朋不可以夠有效地供給圓滿成長環(huán)境的鄉(xiāng)村留守少兒供給住宿便利，踴躍創(chuàng)辦條件發(fā)展鄉(xiāng)村寄宿制學校，讓留守少兒在老師、同學集體中成長，讓留守少兒遇到更多的監(jiān)察、照料與關愛，減少留守少兒受教育的斷層與真空。

2、從家庭教育上，要努力改變家長的出門務工方式和教育交流

方式。如經(jīng)過家長學校向家長踴躍宣傳解說相關家教知識，讓家長們

理解父親母親出門務工時，假如沒有靠譜監(jiān)護人，最好留一個在家，保持

家庭教育的存在與圓滿。假如父親母親都出門，則要改變親子之間的交流

與交流方式。在交流內(nèi)容上，不可以夠只談生活，應當全面認識其心理、

身體、學習等方面的綜合狀況，讓孩子感覺到父親母親的關愛。在交流方

式上，除了電話聯(lián)系外，還能夠夠用書信的方式，這關于孩子的感情發(fā)

展特別有幫助。其余還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持常常性的聯(lián)系，

共同商請教育的策略與方法，做到掙錢與關懷兒女教育兩不誤，使孩

子從小就能在優(yōu)異的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3．鄉(xiāng)村校校要對這些少兒賞賜特其余關愛，并使他們確實感覺到班集體暖和，以填補親子關系缺失對其人品健全發(fā)展的悲觀影響；在課程講課中靈巧多樣地增強心理教育、生計教育、安全教育和法制教育，增強留守少兒自尊、自立、知法、守紀的知識技術；開通家長

熱線，方便家長實時認識這些少兒的問題和與少兒的交流。利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守少兒家長會，與家長交流，使學校

內(nèi)外對少兒的影響產(chǎn)生協(xié)力效應；采納必需的保健制度，實時對患病的留守少兒進行治療，保障其人身安全。

留守學生是目前的一個社會問題，全社會都要關懷、關愛留守學生，關注留守學生問題。家庭教育領導機構(gòu)要充發(fā)散揮作用，張開各種健康有利的活動，共同創(chuàng)辦孩子健康成長的優(yōu)異環(huán)境；社會要熱情關注齊抓共管；制度保障要進一步到位；加大對鄉(xiāng)村教育的投入，改良學校條件，為這些學生創(chuàng)辦溫馨、暢快的學習、生活環(huán)境。學校更應當站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決