業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記一之從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，”課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量要的是什么質(zhì)量？在新課程有效教學(xué)：是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0；另一位教師花分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，與大家共商榷：一、新教學(xué)理念和分段教學(xué)目標(biāo)的把握課堂教學(xué)有效性的前提（一）理念的理解詮釋數(shù)學(xué)課程的基本理念是指數(shù)學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想。先進(jìn)的教學(xué)理念，都來自于1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)：從用的過程。強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席”學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。4、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。（二）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的理解數(shù)學(xué)學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化。其中蘊(yùn)含著這樣的思想：讓學(xué)生經(jīng)歷生活和知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。求的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)85激”摸球、游戲、故事、拋硬幣等孩子既熟悉、又便于參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知了事物發(fā)生的可能，實(shí)現(xiàn)了本段的教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，參與的效率與學(xué)習(xí)時(shí)所用的方法是否得當(dāng)相聯(lián)系。如：上例教學(xué)中，正節(jié)課孩子們學(xué)的輕松、玩的快樂、思考有深度，獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的信心。在一次一年級(jí)教研活動(dòng)中，對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第七單元—70頁《認(rèn)識(shí)11～各數(shù)》的數(shù)雞蛋認(rèn)數(shù)、寫數(shù)”這一教例，兩位執(zhí)教教師教學(xué)過程都為1、組織學(xué)生觀察全部十幅圖。225多少個(gè)雞蛋？（11、12、13……）3、看課本讀讀、寫寫11～20各數(shù)。從教師的通過擺認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。對(duì)教材分析、理解不到位，勢(shì)必影響歷認(rèn)數(shù)的過程。（1、老師在右邊粘板上繼續(xù)放星”，兩張粘板上的星”一共有多少個(gè)？——教師演示（二）正確使用、創(chuàng)造性的使用教材具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。行如下教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生較好地理解了百分?jǐn)?shù)的意義”1、展示學(xué)生搜集的資料?！曨l投影2、從展示的這些資料中，出現(xiàn)了這樣的數(shù)：12.8120％3、質(zhì)疑：（1百分?jǐn)?shù)（21、初步感知：空氣成分含量統(tǒng)計(jì)圖（1（2氧氣占21％”這句話怎樣說才能讓大家聽得明白？（3（氧氣）占空氣的百分之（二十一）———21％（氮?dú)猓┱伎諝獾陌俜种ㄆ呤耍?8％（二氧化碳和其它氣體）占空氣的百分之（一）———1％2、深入感知：生活實(shí)例若干（像：氧氣占空氣的21％）（應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生長(zhǎng)”新知識(shí)。易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1：1”；然后問：你能把一個(gè)長(zhǎng)米，寬米的籃球場(chǎng)同樣大小的畫在紙上嗎？學(xué)生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫不下——”這時(shí)，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識(shí)到什么，露出了微笑。于是他們?cè)谖覜]進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過的比的知識(shí)，比例尺”的概念自然生成。上述案例證明，只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，才會(huì)有真切的體驗(yàn)，才會(huì)發(fā)生有效的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。推”給了學(xué)生，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓整個(gè)過程都是學(xué)生自主活動(dòng)的過程。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂于接受，能主知識(shí)的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。3、深入思考有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，闡明學(xué)”與思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有有效的教學(xué)。思考，是人類智慧的源流；思考，是一種深刻的體驗(yàn)；思考，是推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力?；@球場(chǎng)太大，紙這么小，畫不下時(shí)，說明作出講解或提示，都會(huì)錯(cuò)過這一學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)而演變?yōu)楣噍敗保c精彩擦肩而過。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的空間，去做數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”。學(xué)生在再創(chuàng)造”的過程中，體驗(yàn)知識(shí)的由來，獲得再創(chuàng)造的方法，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，成為自己的學(xué)習(xí)策略。者：通過充分操作，得出繞”、滾”、截”三種化曲為直”的方法測(cè)出圓的周長(zhǎng)，像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷問題——測(cè)量——再測(cè)量歸納驗(yàn)證”成數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。以上僅僅是自己的體驗(yàn)和理解，但我深知：教無定法，學(xué)亦無定法。我們只有當(dāng)今世界隨著信息技術(shù)的日新月異，各國(guó)普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育。很多國(guó)家和地區(qū)，如美國(guó)（美國(guó)2061績(jī)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特大，再現(xiàn)力強(qiáng)，生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等大量信息，將枯燥抽象主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的能力。1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)與信2、在實(shí)踐中探索出一套與信息技術(shù)緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。3、探索、形成一系列有鮮明特色在信息技術(shù)結(jié)合下優(yōu)化教師課堂教學(xué)的教學(xué)體系。4、探索、形成一套科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)（二）2、利用信息技術(shù)提供的形象與抽象并存的信息情境提高學(xué)生的想象與聯(lián)想思維能①題，進(jìn)行反思、校正與創(chuàng)新；②結(jié)合課題的實(shí)際開展情況，引進(jìn)構(gòu)建主義思想，在理論上進(jìn)行深層次的研究，使理論研究與實(shí)際研究相結(jié)合，更好地開展課題活動(dòng)；③根據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革要求，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面，通過分模式、新結(jié)構(gòu)和新的經(jīng)驗(yàn)；④結(jié)合國(guó)家新的課改規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，⑤在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)后,1、以人民教育出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作適當(dāng)課程資源的開2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作具有聲、像、圖、文的多媒體數(shù)學(xué)課件。3、利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。從而創(chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)。本課題的研究是圍繞十五”期間《十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃（2006--2010包括（12）信息技4）網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和實(shí)踐。鑒于這樣的研究思路，我們的工作主要是以問卷調(diào)查、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)、課件制作和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究，最后寫出研究報(bào)告。問卷調(diào)查的要點(diǎn)：（1）以《小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)》為內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的（3）以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)容，評(píng)價(jià)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，包括聲、與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上，采用課例研究法，輔以個(gè)案研究法和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法（一）課例研究法。總體上，采用具有聲、像、圖、文的多媒體教學(xué)。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。（1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。（3）對(duì)于一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。（4）邊研究邊總結(jié)。（三）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（校園網(wǎng)、INTERNET等）為支點(diǎn)，結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。六、技術(shù)路線教師一人一部電子筆記本，參與課題研究的成員都具有中級(jí)以上信息技術(shù)等級(jí)的實(shí)際，我們走具有聲、像、圖、文的多媒體制作和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與課堂教學(xué)的技術(shù)路線。1.準(zhǔn)備階段(2006.5—2006.7)（1（2按計(jì)劃實(shí)施，并收集資料，教師學(xué)生共同參與各類型實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的；教師充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生。教師與學(xué)生共同參與研究，不斷探索，建立資源庫等工作。第三階段：總結(jié)階段。總結(jié)研究的成果：如學(xué)生的思維創(chuàng)新結(jié)論；教師的論文、總政治學(xué)習(xí)筆記之托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師如果一約翰先生說的：世界上只有一種教育—愛的教育?！鄙頌榻處煂?duì)每一個(gè)孩子都要做到捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。這是人們通常對(duì)教師提出的要求。學(xué)海無涯，正如陶行知所說：活到老，學(xué)到老。”處于知識(shí)爆炸"時(shí)代的學(xué)生們，無論在知識(shí)的來源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有一桶”源源不斷的活水”。做到教到老，學(xué)到老。從鄭州師范畢業(yè)已十八個(gè)年頭，但自己始終不敢放棄學(xué)習(xí)，無論工作多忙，都要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，必開卷有益，獲得點(diǎn)滴靈感，得到一些幫助。孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。這說明凡是教師要求學(xué)生榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能嚴(yán)于律己，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹立威信。，才能收到不令而行”之效。我要求學(xué)730前到校，幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生，輔導(dǎo)早讀，以自己的行動(dòng)為學(xué)生作榜樣，成為學(xué)生效仿的楷模，使平凡的師愛，發(fā)揮非凡的力量。一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生，這也是作的所有內(nèi)涵。金鳳凰”可愛，丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的白天鵝”。教師只我教的一個(gè)班中，有一個(gè)孩子，母親早亡，父親有精神病，他雖大媽生活，心理曾一度體的懷抱。古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識(shí)上的疑惑，更要做人的道理。要立業(yè)，先樹人”。現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是小太陽”、小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。在自己熱愛學(xué)生的同時(shí)，我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去愛他人。我把我最喜歡的一句話要想別人