人教版小學語文六年級上冊《詩海拾貝太陽話》教案10

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一、設(shè)計理念：

成學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習空間，指導經(jīng)過細讀文本，認識內(nèi)容，意會課感情。

與暖和，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的激勵等特點，意會太陽這個意象的象征意義。

（3）讀悟聯(lián)合：充分掌握文詩歌感情豐富的特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出風范，熟讀成誦，將朗讀和感悟有效聯(lián)合。

3、教材解析：《太陽的話》是有名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，表現(xiàn)

了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用封閉著門戶的木板房比喻當

時人們生活的閉塞、迂腐、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喊國人改變現(xiàn)狀，

迎接光明！

4、生情解析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興

趣的問題，而且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本，較為清楚和圓滿地表述自己的

看法。關(guān)于一般的寫作方法有必定的認知，能夠意會要點詞句和表達方式的見效，

拓展想像水平及語言創(chuàng)作水平較好。但學生關(guān)于新中國成立以前的國情和民情缺

乏認識，沒有深刻的感覺，需要經(jīng)過指引才能認識和意會，更好地為文本閱讀服

務(wù)。

二、講課目標：

1、理解本課3個生字，會寫2個生字，要點學習“撒”的書寫。

2、能夠正確、流暢、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生經(jīng)過自主思疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內(nèi)容，認識創(chuàng)作背景，意會作者感情。

3、經(jīng)過學習文本，意會作者熱愛國家、重視人民、踴躍光明的生活態(tài)度。

三、講課要點：

能夠正確、流暢、有感情地朗讀課文，認識作者對人們的希望，意會作者的人生態(tài)度和改變公民生活環(huán)境及心態(tài)的迫切心情。

四、講課難點：

意會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的呼喊。

五、教法：發(fā)言議論法、思疑指引法、指導朗讀法；

六、學法：圖文聯(lián)合法、細讀解疑法、合作交流法；

七、教師準備：講課課件

八、學生準備：采集關(guān)于艾青的資料

九、課時安排：一課時

十、講課過程

（一）思疑導入：

1、板書課題：

齊讀課題，大家想知道什么？

（梳理學生疑問，指導學生使用“是什么”、“為何”、“怎么樣”等提出問題并板書。）

2、這篇文章的作者是艾青，關(guān)于他你想知道什么？

（指引學生提出：艾青是一位如何的作者，為何要寫這篇文章？）

誰采集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下！

（指名交流，初步認識艾青的作品及人物風格。）

（二）閱讀理解、意會感情：

1、初讀課文：

（1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；

（2）同桌兩人相互檢測，看能否達到閱讀要求；

（3）指名朗讀，師生共同議論提高。

（4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏微風范。

2、思疑回顧：

（1）讀了課文今后，方才那些問題的答案找到了嗎？

孩子聯(lián)合初讀成就認識：

（太陽不可以夠說話，因此作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！

（太陽想把暖和、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的夢想！

（太陽想對那些關(guān)在房子里的人們說話~）

是嗎？請你找到相關(guān)的詩句！

（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們封閉了許久的窗子”。）

師：這是一間如何的房子？

（知道學生意會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長久封閉的房子?。?/p>

假如人長久生活在這間房子里，他們是如何的人？

（指引意會人們的生活境遇和心態(tài)，理解“太陽的話”是要送給那些長久封閉、希望光明、暖和的人們。）

師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠經(jīng)過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。

3、深入思疑：在沒讀課文以前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。

假如在認真讀課文，你又會有什么問題呢？

（1）孩子們默讀課文，再次思疑：

（2）同桌交流問題，試一試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1、為何插圖上畫的都是春季美好的事物？而左下角卻有像雪相同的東西？

議論思疑角度，從插圖下手。指導學生意會作者想把春季美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪相同，消融他們冰封的心！

深入指引：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？

（指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和暖和”、“渾身的露水”等事物，并意會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和暖和”代表代表生活的希望和難得的友誼，“露水”代表心靈的滋潤?。?/p>

指引語言表達：，你能看著插圖談?wù)劊€能夠夠送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達！

（指導學生語言遷徙：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е恋幕ò?，我?guī)е嗲嗟男〔荨ぃ?/p>

你帶來的美好事物又有何特別含義呢？

（指名分享自己的美好心愿。）

小結(jié)提高：本來作者要送給人們的是這么豐富的感情，那你認識作者其人了嗎？

（指引學生議論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活踴躍向上、希望光明暖和的人。）

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點

文中為何多處用到了重復(fù)的語句？

（指導學生意會作者用頻頻的手法表現(xiàn)迫切的心情。）

你能讀出這份心情嗎？

（指名朗讀，指導提高。）

引向?qū)挿海耗氵€發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特點？

（指引學生縱觀全文，整首詩使用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很平和；用不一樣樣的大自然事物代表不一樣樣的感情，很能激發(fā)人們的思慮；作者的寫作還很有序次等寫作特點。）

4、指導熟讀成誦：

多么風趣的小詩啊，你能試一試這背誦一小節(jié)嗎？

（學生練習背誦后展現(xiàn)，指導逐漸背誦全文。）

（三）比較閱讀，練習鑒賞：

《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽相關(guān)，他們有何異同？

（指導學生推行比較賞析：兩篇文章的文體不一樣樣，詳盡內(nèi)容不一樣樣，表現(xiàn)方式不一樣樣，寫作手法不一樣樣樣。）

為何都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢？

（指引學生意會太陽的意象有著特