特殊教育學校班主任與家長溝通幾點體會

特別教育學校班主任與家長交流的幾點意會在教育講課過程中，學校教育與家庭教育在教育這個整體中相互依靠、相互作用，分別發(fā)揮著不可以代替的作用。學校教育與家庭教育在教育目標、內容和方式上表現的能否一致，直接影響教育質量和效率的提升，關系到殘疾學生的健康成長。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的連續(xù)與升華。共同的夢想和一致的社會責任，要討教師與學生家長之間必然進行充分的合作與交流，成立一種和諧的友誼關系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促使學生全面發(fā)展。作為學校教育與家庭教育交流的橋梁和紐帶的班主任，假如在交流過程中不注意方法和藝術，就會使教育工作得不到預期的見效。那么，如何才能友好地與家長交流，獲得家長的相信、支持和配合，共同教育好孩子呢？一、班主任與家長交流的原則1、尊敬家長班主任與家長的交流，地位是同樣的，目標是一致的，都希望能把殘疾學生培育成材。因此，班主任在與家長交流時，要注意態(tài)度謙恭、語言中肯、坦誠相待，使家長有一種想要和你交流的欲念。讓家長感覺我們做班主任的比較平和、誠實可信，從而更愿意和班主任聯系交流。2、用仔細負責的態(tài)度與家長交流蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的所有奇妙也就在于如何愛惜少兒。”“愛”主要表此刻關懷學生、愛惜學生、幫助學生解決學習和生活中的困難、除去學習心理阻攔、為學生創(chuàng)辦一個暢快的學習環(huán)境上。班主任在與學生家長交流中，若能顯現出對學生的愛，經常會快速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大加強家長的相信感和責任感。在與家長交流的過程中，要有仔細負責的態(tài)度，腳扎實地地向家長反應學生的在校表現狀況。對學生的狀況要如數家珍，不可以含糊其詞，讓家長摸不著邊沿。從而讓家長感覺到老師是在誠心真意地關懷孩子，從而更好地接受老師給出的建議。二、班主任與家長交流的門路第1頁共3頁1、充分利用家長會進行交流家長會是家校聯系的重要平臺。班主任要充分利用家長會這一平臺，展現學生在校業(yè)績、通知學生成績、進專家庭教育的商討、殘疾孩子的心理問題及應付等等。在家長會后，家長可依據自家孩子的詳細狀況和老師進行交流。2、充發(fā)散揮電話、短信等通訊手段實時交流現代化的生活令人們的生活節(jié)奏愈來愈快，很多家長也經常以“沒時間，工作忙”等原由對老師提出的當面的交流予以敷衍，這時，班主任可利用現代通訊手段，實時地反應學生的狀況。還可利用校訊通向家長發(fā)送一些勵志、真理的短信，從而讓家長感覺到老師無時不刻地在關懷孩子，縮短家校的距離。3、利用接送日同家長反應學生在校狀態(tài)特別教育學校由于學生的特別性，很多殘疾孩子來自鄉(xiāng)村，這樣就使大部分殘疾學生住宿。從而使家長與孩子在一同的時間大大減少，再加上孩子自己的殘疾，使家長沒法和孩子交流，我們就利用接送日的時間，逐向來每位家長介紹孩子的在校表現，并提出合理化建議，希望家校配合，共同管理勤學生。三、班主任與家長交流的藝術在與家長交流的實踐過程中，我們見面對各樣種類的家長。因此班主任也要采納靈巧多變的方法面對不同樣種類的家長，這樣才能完成共鳴。下邊，我就自己在工作中碰到的兩個典型案例與大家分享。案例一：一位聾啞班的女同學，學期初老是不肯留校上課。老師分析^p原由可能是過年時期，在家過于閑散所致。經過耐心仔細地做工作，該學生仍是不肯意在校學習，每日都找各樣原由想回家。看到回家絕望，就叫其余男同學用木棍把自己的手打傷。老師沒有方法，只有給家長打電話。該家長家在鄉(xiāng)村，到校時已經是正午12點半，看到孩子的手腫起來，不問清事情的緣故，就開始在學校大喊大喊，必然要學校給個說法，還說要把其余家長叫來，大有不達目的不松手的架勢。值班老師由于不認識狀況，給我打電話，我們到校時，家長仍是一副火冒三丈的樣子。我先耐心聆聽了家長的怨氣，此后，平心靜氣地讓家長也耐心地聽我的解說。第一，我先告訴他，知道孩子的厭學情緒，老師們都特別留意關懷這個孩子，身體上的不適如胃疼頭疼腳疼，老師實時帶她去診治，此刻你聞到值班室的紅花油的味第2頁共3頁道都是老師幫她給腳上藥留下的；上課時老師擔憂前幾次回家會落下課程，都已經幫她補上。聽到這時，家長的態(tài)度已經安靜下來了，我又合時地當家長的面讓孩子求情手腫的真實原由，這時，家長感覺特別難堪，不住地致歉。最后，我對他說，看到孩子這樣，我們做老師的和家長同樣，特別喜歡，我們也會讓其余幾位同學擔負責任。但對孩子的管理，家長應當配合學校，做好工作。接下來，對他進行的合理建議他都虛心接受。面對性格煩躁的家長，我們以靜制動，先讓家長感覺到老師是愛惜學生的，再耐心仔細地把問題解說清楚，這就化爭端于無形之中了。案例二：一位家長帶學生到校報到，見到我時老是戴著口罩，此后才知道，本來家長是我的同班同學，并且也在教育系統(tǒng)工作。做為特別教育學校的老師，我們特別理解家長的心情，有自卑有無奈。于是，在她接送孩子時，我靜靜地塞給她幾本對于特別少兒教育的書本。在此后的日子里，由書信交流過渡到短信交流，到最后的當面交流，取消了家長的忌憚，從而為交流孩子的成長問題做好了鋪墊。這兩個案例就充分說了然家長有個性差別，班主任要掌握交流技巧，采納多元化的交流方式，在工作的實踐中，經過不停的研究，不停的總結，不停的積累，就會獲得不停的提升，就會駕輕就熟。班主任能合理地運用這些方法策略，那么交流的橋梁就會平川