精細(xì)化管理方案

重工一校精細(xì)化管理方案(一)適度性原則。根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的(二)漸進(jìn)性原則。對教師和學(xué)生的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋式上(三)和諧性原則。根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對不同年(一)看路——目標(biāo)管理精細(xì)化管理的基石對教學(xué)管理者管理范圍和職責(zé)的管理。實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須明標(biāo)設(shè)計不能太大、太空，要具體、詳細(xì)。精細(xì)化管理，首先要“先理實(shí)行規(guī)范化的管理，使每個部門每位教學(xué)人員都能做到各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其才，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和提升教學(xué)質(zhì)量的必要保證。制定《重工一校管理人員職責(zé)》,對校長(分管教學(xué)校長),教務(wù)處主任提出具體要求。取消備課組長、做到管理人員職責(zé)具體明確。(二)認(rèn)路——制度管理精細(xì)化管理的條件管理好、制定好教學(xué)流程中所涉及的各項規(guī)章制度，讓每一位教師有章可循、有法可依。以教學(xué)為核心，對學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全面管理。包括(一)教務(wù)常師生常規(guī)管理(六)總務(wù)和環(huán)境常規(guī)管理(七)安全常規(guī)管理(八)公共關(guān)系常規(guī)管理(九)時間常規(guī)管理。以教學(xué)常規(guī)為例，制定《重工一校教師教學(xué)常規(guī)》主要涉及備課管理、課堂教學(xué)管理、作業(yè)的布置和批改管理、學(xué)生能力測試管理、師訓(xùn)管理、教科研管理等六項細(xì)則；制定《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》及課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等以學(xué)校為主體，對學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全員管理。學(xué)校從上至下，無論是校級干部還是中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師、科任教師、工勤人員實(shí)現(xiàn)全員覆蓋管理，不留死角，細(xì)化辦學(xué)和育人過程中涉及的各項常規(guī)實(shí)到人。細(xì)化教學(xué)副校長和兩位主任的教學(xué)任務(wù)分工。根據(jù)學(xué)校教師較少的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)科分工負(fù)責(zé)制。副校長負(fù)責(zé)教學(xué)全面管理，同時具體分管科研和語文學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)主任分管師訓(xùn)和數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，德育主任分管體音美學(xué)科的教學(xué)工作。為此，我每學(xué)期在開學(xué)前，都會將每個人的分工很詳細(xì)的在全校新學(xué)期大會上公布，便于老師對每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行監(jiān)督。每學(xué)期，期末我還要求全體班子成員對照學(xué)校工作計劃填寫《班子成員完以發(fā)展為動力，對學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施創(chuàng)新管理。在學(xué)校常規(guī)管理的實(shí)踐中，吸收和借鑒發(fā)達(dá)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的管理經(jīng)驗和模式是必要學(xué)校關(guān)于備課的管理。個人備課。因為學(xué)校規(guī)模較小，每個年級只有兩個教學(xué)班，科任學(xué)科基本上是1個人要教2-3個學(xué)科，而且每個學(xué)科都要教2-3個年級，甚至更多。比如說，我們的一位美術(shù)老師一個人教4個年級的美術(shù)課，這種情況下備課，寫教案的任務(wù)就相當(dāng)繁重。所以學(xué)校在個人備課和集體備課的重視程度上，更趨向于個人備課管理。因為很多時候都是一個人在單打獨(dú)斗。學(xué)校要求個人備課編寫電子教案，以減輕教師書寫的強(qiáng)度和壓力。學(xué)校統(tǒng)一電子教案格式，每個月檢查一次教師教案編寫情況。每次檢查將二次批注情況作到備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備練習(xí)設(shè)計、備輔導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)備輔導(dǎo)是針對農(nóng)民工學(xué)校的學(xué)生而設(shè)計的，農(nóng)民工孩子來去自由，學(xué)習(xí)狀況參差不齊。很多時候接受的教育狀況也完全不同，有的學(xué)生4年級來的時候沒學(xué)過英語，有的學(xué)生，學(xué)習(xí)的教材和我們的完全不同。所以我們要求老師在備課的時候必須考慮這些學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教作日，每天能夠擠出給學(xué)生輔導(dǎo)的時間很有限。我們將集體備課定義為“檢驗式”加“說課式”備課。所謂“檢驗式”就是根據(jù)學(xué)校近期課程改革的整體思路進(jìn)行相關(guān)理論的考核。比如說本學(xué)期我們主要進(jìn)行的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容和《有效教學(xué)》的理論知識的現(xiàn)場考核。課式”備課就是根據(jù)近兩周的授課內(nèi)容，自己選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行1課在管理上我們采取“四定”的辦法：定時間、定學(xué)期備課計劃、四次。班主任兩次，科任教師兩次。單周是科任教師備課時間，統(tǒng)一定在每周一前兩節(jié)課進(jìn)行，因為這個時間科任教師都沒有課。雙周是班主任教師備課時間，統(tǒng)一定在每周一下午后兩節(jié)進(jìn)行，考慮學(xué)生安學(xué)期班主任、科任教師分別備課八次。根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃，劃定備課節(jié)點(diǎn)。班主任備四次數(shù)學(xué)、四次語文，兩位班主任輪流進(jìn)行?？迫谓處煾鶕?jù)所授學(xué)科、授課年級、教學(xué)計劃交替安排。以此來保證對不同師進(jìn)行分組。全校班主任分成低、中、高年級備課組，每個小組3-4人?？迫谓處熞矂澐殖扇齻€備課小組。科任教師無法按照學(xué)科分組，只能將全校10位教師按照年齡劃分成三個小組，即青年組、中年組、老年組，每組也是3-4人。在備課時我們會按照年齡對備課的深度提出不同的要求。班主任組和科任組分別由教學(xué)副校長和兩位主任各管理一個小組。備課時三個備課小組同時進(jìn)行，檢測加說課每個人5+10分鐘。每次備課在1小時左右。每次備課情況我們都計入“自省”(三)、走路——過程管理精細(xì)化管理的核心工一校有效課堂教學(xué)模式》;制定《重工一校有效教學(xué)課堂評價》標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度管理及安全生產(chǎn)管理。實(shí)行巡課制，每月至少4次。班主任1次、科任教師3次。在巡課中重點(diǎn)糾正“放羊課”,同時對授課進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。作業(yè)的管理：認(rèn)真貫徹，遼教發(fā)[2005]18號《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》,學(xué)校安排專人對學(xué)生作業(yè)總量進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和嚴(yán)格控制，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)一、二年級書面作業(yè)應(yīng)在課內(nèi)完成，不留書面家庭作業(yè)；三、四年級書面家庭作業(yè)每天不超過半小時；五、六年級不超過1小時；為了實(shí)現(xiàn)對作業(yè)的有效控制，我們實(shí)行了作業(yè)公示制。每天由課代表在班級門前的展示板上將作業(yè)公開，學(xué)校安排大隊學(xué)習(xí)委員和教學(xué)主任每天在放學(xué)前對各班留作業(yè)情況進(jìn)行考核，直接給予作業(yè)量評價。測試的管理。堅持每月一次能力測試。語文主要是測試字詞、課文要求背誦的段落和古詩，數(shù)學(xué)學(xué)科主要測試計算類題目?？迫螌W(xué)科堅持隨堂監(jiān)測的辦法，本子學(xué)科主要是課后問題，以及課文內(nèi)容。非本子學(xué)科主要是能力抽測。測試的題目都是由老師自己出題庫，學(xué)校目的是幫助一年級小學(xué)生完成從幼兒園以玩為主到小學(xué)以學(xué)為主的心理過渡，順利地適合小學(xué)學(xué)習(xí)生活。在低年級實(shí)行“全年學(xué)習(xí)不記末嘗試舉行語文、數(shù)學(xué)、特長的自選考試，稱之為“樂考”。我們通社會的能力和與人溝通交往的能力。造就“性格平和、心態(tài)健康、熱比如說，讀報反思、生活談話、古詩仿寫等等。由學(xué)校統(tǒng)一印制《鐵西區(qū)重工一校畢業(yè)證書》。將學(xué)生所有文化測試、能力測試、成長測試的成績均記錄下來，加上校長寄語、學(xué)校辦學(xué)理念等內(nèi)容，給學(xué)生留下永久的紀(jì)念。(四)修路——評價管理精細(xì)化管理的根本1、以評價為導(dǎo)向，對學(xué)校常規(guī)工作實(shí)施全程管理管理必須有抓手，學(xué)校一直堅持開展“常規(guī)管理示范班”和“我最喜歡的科任教師”的評比工作。我們提出的口號叫做“小火慢熬燉勤、教學(xué)科研、體衛(wèi)藝三個大方面諸多小項構(gòu)成。由教師“自主”評價為主、主管領(lǐng)導(dǎo)評價、家長學(xué)生評價為輔的多角度評價。注重評價的過程性管理，每個月評價一次，月底上交自評情況，主管領(lǐng)導(dǎo)分項目給予點(diǎn)評，下個月月初返給老師，便于老師查找自評和領(lǐng)導(dǎo)評的差推門課、公開課、巡課、作業(yè)、測試、輔導(dǎo)、教師互訓(xùn)、英語學(xué)科活動、晨讀活動等13項檢查評比內(nèi)容及評分細(xì)則，期末根據(jù)評價表打分情況和全員工作公開評議加不記名投票的綜合評定結(jié)果推選校內(nèi)常規(guī)管理示范班和我最喜歡的科任教師。立健全學(xué)生記錄袋(學(xué)校制定的),做好平時的資料收集與整理；“一冊”學(xué)生綜合素質(zhì)測評手冊(沈陽市下發(fā)的),學(xué)期末通過召開“班生思想道德素質(zhì)測評表、