江蘇開放大學(xué)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

教育心理學(xué)模擬試題注：可利用查找功能復(fù)制部分題干查詢對(duì)應(yīng)題目和解析。查找按鍵：Ctrl+F超越高度一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分.共20分1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為().且19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代2.教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是0A教育理論B.學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知理論D.遷移理論3,根據(jù)學(xué)習(xí)的定義。下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()：A吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴B.望梅止海C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為4品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是().且比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D.比較穩(wěn)定的5,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()A積極性B.指向性C.主動(dòng)性D.順暢性.弗洛伊德認(rèn)為。動(dòng)機(jī)性遺忘是與不快。不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘。其實(shí)質(zhì)是一種0且釋放B.壓抑C.發(fā)泄D.不滿.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。A定勢(shì).功能固藩C.遷移D.創(chuàng)造性.在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)者采用在主題句下互線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()oA組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。以了解學(xué)生的個(gè)性特征所采用的研究方法是()。觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。以了解學(xué)生的個(gè)性特征所采用的研究方法是().A觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法10.教一學(xué)過程的三種過程是()。且學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程二、填空題(每小題2分，共10分)⑴一般認(rèn)為。年桑代克的《教育心理學(xué)》的出版是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)去。⑵制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素。⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是活動(dòng)水平和⑷教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種港移默化的作用,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就是羅森塔爾效應(yīng)。又稱為_⑸在教育心理學(xué)得研究中。通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動(dòng)的方法是三、名詞解釋(每小題5分，共25分).教育心理學(xué).學(xué)習(xí).課堂管理.創(chuàng)造性思維.定勢(shì)四、簡(jiǎn)答題《每小題10分，共30分).簡(jiǎn)述我國(guó)教師角色的心理特征。.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)..簡(jiǎn)述程序教學(xué)五、論述題(每小題15分，共15分).闡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論。教育心理學(xué)模擬試題■,單項(xiàng)選擇題(每小題2分,共20分1?當(dāng)前我國(guó)教師的主要的、基本的心理特征是()。.A熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健衰成長(zhǎng).B.意志堅(jiān)定。善于支配落情C.思維靈活。注意客觀分析D.觀察敏銳。善于了解學(xué)生,學(xué)與教活動(dòng)的主體是().A教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法.教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種港移默化的作用。從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是().A格式塔效應(yīng)B艾賓潔斯效應(yīng)C.馬斯洛效應(yīng).D.羅森塔爾效應(yīng)4隨著生理年齡的推移,作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)束而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是()oA疲勞B.力衰C.發(fā)展D咸熬5.柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的()oA認(rèn)知能力的發(fā)展B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.自控能力的發(fā)展D.交往能力的發(fā)展.--種學(xué)習(xí)對(duì)另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)“生積極的影響叫().A正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許。也不是為了贏得名次。只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。小明的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我效能感.人們對(duì)事物的愛徽、趨避的心理及行為傾向是()。A態(tài)度B.發(fā)展C.回歸D.投射,下面屬于學(xué)生個(gè)體差異的因素是（）。A學(xué)習(xí)方式B.先前知識(shí)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.性別差異10.下面不屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性的是（）。且計(jì)劃性B.客觀性C.主觀性D.可比性二、填空題（每小題2分，共10分）⑴教百心理學(xué)■門研光學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué).⑵問題解決是接個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作。從月題的起始狀態(tài)到這的過程。⑶耶克斯和多德表發(fā)現(xiàn)，—程寞的動(dòng)機(jī)意起水于最有利于學(xué)習(xí)效來的提離。⑷認(rèn)同實(shí)責(zé)上就是對(duì)榜樣的其出發(fā)點(diǎn)就是試盟與榜樣?致。⑸班圖拉把強(qiáng)化分為三種:夏接強(qiáng)化,善代強(qiáng)化與三、名詞解釋（每小題5分，共25分）.心理發(fā)展.學(xué)習(xí)策路.問題解決5習(xí)得性無助6?自我同一性四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）.簡(jiǎn)述良好的課堂管理的主要原則.簡(jiǎn)述品德.,簡(jiǎn)述我國(guó)的課程目標(biāo)分類.五、論述題（每小題15分，共15分）.如何激發(fā)學(xué)主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？教育心理學(xué)模擬試題一、單選題(每小題2分，共20分)1.對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()o且學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)影響D.個(gè)人傾向2.根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論。兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于().且前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.超習(xí)俗階段3.進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論。提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是()。A班杜拉B.桑代克C.漸金納D.華生4己學(xué)的漢語拼音常干擾英語字母的讀音。這在學(xué)習(xí)遷移中屬于()。A正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移.動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是()。且桑代克B.皮亞杰C.弗洛伊德D.馬斯洛.教學(xué)設(shè)計(jì)是一一個(gè)分析教學(xué)問題。設(shè)計(jì)解決方法。加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的().且系統(tǒng)性B.具體性C.靈活性D.變通性.有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中。利量的前后一致性程度是()。A效度.信度C.難度D.區(qū)分度8.()對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段。道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。A班杜拉.柯爾伯格C.加涅D.皮亞杰.下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）.A杯弓蛇影B.蜜蜂采鎏C.望梅止渴.D.近墨者黑10.由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)叫做（且非正式測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)C.正式評(píng)價(jià)D.自編測(cè)驗(yàn)二、填空題（每小題2分，共10分）⑴教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中教與—的基本心理規(guī)律的科學(xué)。⑵教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和..兩個(gè)方面。⑶智力的差異包括_和群體差異。<4）我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)和的學(xué)習(xí)。⑸奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)。三、名詞解釋（每小題5分，共25分）.創(chuàng)造性思維.程序教學(xué).學(xué)習(xí)困難兒童.問題解決.觀暴學(xué)習(xí).四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）.我國(guó)教師競(jìng)色的心理特征。.課堂管理的影響因素.有效學(xué)習(xí)的記憶策略五、論述題（每小題15分，共15分）.論述認(rèn)知差異的教育意義-.單項(xiàng)選擇題(每題2分，共20分).教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()oA19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代2體現(xiàn)教師期望影響的是()oA暈輪效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.首因效應(yīng)3.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()。A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢國(guó)的言語信息.研究表明。過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)。記憶效果()。A.50%B.100%C.150%D.200%6,小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許。也不是為了贏得名次。只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。小明的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于《)。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能落.下列選項(xiàng)中屬于心管技能擴(kuò)是()。A打籃球..騎單車C.吹口琴D.解應(yīng)用題8.問題解決的關(guān)鍵■一步是()。A發(fā)現(xiàn)問題.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè).品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向。它是（）。A比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D.比較穩(wěn)定的10.不屬于非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）oA教師自編測(cè)驗(yàn)B.案卷分析C.觀察D.情感評(píng)價(jià)二、填空題（每小題2分，共10分）⑴教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是⑵學(xué)與教相互作用的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及過程。⑶與創(chuàng)造性思維關(guān)系