現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研究課件

八、教育領(lǐng)導(dǎo)的情境表現(xiàn)不同的情境需要不同的領(lǐng)導(dǎo)者（世勢造英雄26領(lǐng)導(dǎo)者的情境分析1、咬定青山不放松，從一而終。手表定理：一只表和幾只表的選擇。布里丹（丹麥哲學(xué)家）效應(yīng)：驢在干枯的荒原上面對兩剁草無所適從而餓死。2、合作共贏。擺脫囚徒困境：兩個都不招供判一年。一方招無罪釋放，另一方判10年。兩人都招，各判5年。結(jié)果是？如素質(zhì)教育的難題。3、杜絕“職場小豬”現(xiàn)象：智豬博奕（1）減量，大小豬都不踩踏板，因為多勞不多得；（2）增量，都踩，少勞而多得；（3）減量加位移。多勞多得，不勞不得。領(lǐng)導(dǎo)者的情境分析1、咬定青山不放松，從一而終。274、避免“路徑依賴”慣性（自我強(qiáng)化）美國航天飛機(jī)火箭推進(jìn)器的寬度為4英尺8。5英寸，取自英美鐵路兩軌之間標(biāo)準(zhǔn)距離—有軌電車—馬車—羅馬戰(zhàn)車—兩匹馬屁股的寬度。5、避免破窗效應(yīng)，嚴(yán)懲第一個打碎窗戶的人，不搞下不為例。斯坦福大學(xué)的心理實驗：對于完美的東西大家都本能地維護(hù)，對有缺陷的東西破壞。6、奧卡姆剃刀定律：復(fù)雜造成浪費，效能來自單純。4、避免“路徑依賴”慣性（自我強(qiáng)化）287、善待犯錯誤的下級。美國學(xué)者密格蘭實驗的權(quán)威服從實驗：服從程度與距離有關(guān)系，如原子彈和冷兵器的殺傷力。如負(fù)荊請罪和逃之夭夭。8、南風(fēng)法則：溫暖勝于嚴(yán)寒。9、雷尼爾效應(yīng)：華盛頓大學(xué)的教授喜歡良好環(huán)境而犧牲更高收入。

7、善待犯錯誤的下級。2910、制止帕金森（英國）定律：官僚主義。機(jī)構(gòu)膨脹和效率低下，喜歡使用奴才而非人才，喜歡武大郎開店。一個不稱職的官員的三種選擇（1）辭職；（2）聘能人協(xié)助；（3）聘用兩個水平更低的人做助手。沒有管理職責(zé)的組織、絕對權(quán)力的組織和稱職的領(lǐng)導(dǎo)不會發(fā)生帕金森定律。民營企業(yè)家聘能人做總經(jīng)理，后者聘庸人，為什么？10、制止帕金森（英國）定律：官僚主義。機(jī)構(gòu)膨脹和效率低下，30九、教育領(lǐng)導(dǎo)的制度文化哈耶克創(chuàng)設(shè)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提出：一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事；制度不是改變?nèi)死旱谋拘裕且萌说睦盒囊龑?dǎo)他做有利于社會的事；制度的設(shè)計要順從人性，而不是相反，達(dá)到共贏。人的一半是天使，一半是野獸，關(guān)鍵是設(shè)計一套把利己變?yōu)橛欣谏鐣闹贫取＞?、教育領(lǐng)導(dǎo)的制度文化哈耶克創(chuàng)設(shè)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提出：31制度比人性和政府更重要運輸囚犯難題1770年，庫克船長首次來到澳洲。英國遣送囚犯，由私人船長負(fù)責(zé)運輸，按離岸人數(shù)付費，船主裝載最多的人，最差的條件，導(dǎo)致死亡率達(dá)12%。不僅經(jīng)濟(jì)損失巨大而且道義譴責(zé)。解決方案：1、道德說教；2、政府干預(yù)，規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)，并派官員監(jiān)督。3、改革制度，按到岸人數(shù)付費，并給獎金，結(jié)果死亡率下降到1-1.5%。制度比人性和政府更重要運輸囚犯難題32文化是制度的潛規(guī)則文化是內(nèi)動力，也是競爭力：從資本競爭—人才競爭—文化競爭；品質(zhì)是組織的生命，關(guān)鍵是文化，歸根到底是人，表現(xiàn)為人本服務(wù)意識，產(chǎn)品的文化含量，自身人力資源人性化的建設(shè)；海航和鳳凰明星品牌實施以優(yōu)秀企業(yè)文化為內(nèi)涵的品牌戰(zhàn)略；制度建設(shè)和文化建設(shè)相輔相成。文化是玻璃和窗戶之間的膩子，物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、行為文化形成了一個完整的組織文化體系，體現(xiàn)“大眾認(rèn)同、大眾參與、大眾成就、大眾分享”的組織精神。文化是制度的潛規(guī)則文化是內(nèi)動力，也是競爭力：從資本競爭—人才33組織文化教育領(lǐng)導(dǎo)是文化力，文化領(lǐng)導(dǎo)是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)，管理無時尚，管理有真諦，管理有普世性和個性。通用文化：信任、誠實、正直、智慧、樂觀和化繁為簡歐美文化：直截了當(dāng)。如韋爾奇把公司里10%的人淘汰掉，不要帶著表現(xiàn)不佳的人一起發(fā)展，不大適合亞洲。如末位淘汰制。亞洲文化：維護(hù)和諧，愛面子。如日本喜歡幕后決策；中國喜歡場面和委婉。避免誤區(qū)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不注意過程；強(qiáng)調(diào)出類拔萃的組織文化放棄了整體使命感。組織文化教育領(lǐng)導(dǎo)是文化力，文化領(lǐng)導(dǎo)是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)，管理無時34教育領(lǐng)導(dǎo)的倫理精神官德：人本、敬業(yè)、服務(wù)、公正、誠實；拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神：實事求是，解放思想，與時俱進(jìn)；求實精神：不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團(tuán)隊精神：學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。教育領(lǐng)導(dǎo)的倫理精神官德：人本、敬業(yè)、服務(wù)、公正、誠實；35十、教育領(lǐng)導(dǎo)的績效評價評價目的的多元化（鑒定性與發(fā)展性）；評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化（質(zhì)量是對卓越的追求、是預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、是客戶需要的滿足）；評價機(jī)構(gòu)的分權(quán)化（評價與對評價的審計）；手段的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。形成性評價；過程評價；績效評價/附加值評價（條件和結(jié)果）。十、教育領(lǐng)導(dǎo)的績效評價評價目的的多元化（鑒定性與發(fā)展性）；36優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的畫像有得到組織認(rèn)同和支持的共同愿景；形成有利于每個成員發(fā)展的互信合作雙贏文化；營造安全、有效率和有效能的學(xué)習(xí)環(huán)境；建立學(xué)校、家庭和社區(qū)的伙伴關(guān)系；有正直、誠信、公平的職業(yè)道德；對社會需求有敏感的反映和預(yù)見能力；有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)提高的能力；秉要務(wù)本，常勤精進(jìn)。優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的畫像有得到組織認(rèn)同和支持的共同愿景；37優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)則1、領(lǐng)導(dǎo)者滲入每人人的心靈，讓每個人煥發(fā)出生命活力。2、領(lǐng)導(dǎo)者以誠懇、透明和信譽(yù)建立信任。3、領(lǐng)導(dǎo)者有勇氣作出不討好的艱難決定。4、領(lǐng)導(dǎo)者問最尖銳的問題，要求下屬付諸行動。5、來到者以身作則，啟發(fā)下屬有冒險精神。6、領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常與下屬慶祝勝利。優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)則1、領(lǐng)導(dǎo)者滲入每人人的心靈，讓每個人煥發(fā)出38組織發(fā)展成就領(lǐng)導(dǎo)的成功是事業(yè)的發(fā)展，組織的成功。學(xué)生進(jìn)展與變化；教師的專業(yè)發(fā)展；社區(qū)文化的引領(lǐng)；學(xué)校聲譽(yù)的提升；辦好人民滿意和受益的教育。組織發(fā)展成就領(lǐng)導(dǎo)的成功是事業(yè)的發(fā)展，組織的成功。39現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研究全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室曾天山

2005-5-27