高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用（共14篇）

第46頁共46頁高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用〔共14篇〕篇1：高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí);有助于學(xué)生形成化學(xué)概念,穩(wěn)固化學(xué)知識,獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法.因此,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán).作者：王洪

作者單位：張家口市第十中學(xué),河北,張家口,075000

刊名：考試周刊

英文刊名：KAOSHIZHOUKAN

年，卷(期)：

“”(23)

分類號：G63

【關(guān)鍵詞】：^p：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

功能

作用

篇2：高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想的作用論文高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想的作用論文【摘要】：^p：化學(xué)教學(xué)和生活之間是嚴(yán)密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反響就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。本文分析^p了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】：^p：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用科技以及經(jīng)濟(jì)的開展，同時(shí)也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工消費(fèi)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)開展讓。針對這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)消費(fèi)中因不規(guī)那么的技術(shù)和設(shè)施使用而消費(fèi)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)該思想是想通過節(jié)省資、使用無污染的化學(xué)材料，到達(dá)減少社會消費(fèi)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)消費(fèi)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建立中不會給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在消費(fèi)活動中帶來很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的安康帶來損害，因此施行綠色化學(xué)思想就是為理解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建立綠色環(huán)境提供保證。2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的表達(dá)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要老師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，可以對教材進(jìn)展二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。2.1情境創(chuàng)設(shè)，浸透綠色化學(xué)思想在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，老師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)展講解，學(xué)生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，老師告訴學(xué)生其所以會被這樣稱呼，是因?yàn)榻?jīng)常會發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)歷的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會感到好奇，專注于老師的講解，想知道詳細(xì)的原因，這時(shí)老師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著學(xué)生一起翻開魔鬼谷的魔盒，可以有效的進(jìn)步教學(xué)的效果[1]?？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑亘D―氮元素開場，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的.硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后老師可以引導(dǎo)學(xué)生去考慮工業(yè)消費(fèi)中消費(fèi)硝酸的過程，分析^p一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發(fā)生反響，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多家畜來進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生理解到了相關(guān)的知識，在理解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環(huán)境造成污染之后，老師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就表達(dá)出了綠色化學(xué)思想。老師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際中的問題，學(xué)生會有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中浸透綠色化學(xué)思想2.2.1標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作，減少污染老師的言行舉止會對學(xué)消費(fèi)生一定的影響，因此老師應(yīng)該發(fā)揮自己的典范作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要標(biāo)準(zhǔn)自己的操作，表達(dá)出綠色化學(xué)的思想，例如在完畢實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)展回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)展清理，減少污染[2]。2.2.2施行微實(shí)驗(yàn)，降低本錢除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)展回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本要求，要實(shí)現(xiàn)低能、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比方在學(xué)習(xí)制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)形式，可以豐富教學(xué)資，也將綠色化學(xué)思想浸透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生感興趣。2.2.3改良實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比方氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)展此類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，可以盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險(xiǎn)試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想浸透到各環(huán)節(jié)中，減少對環(huán)境的污染。3完畢語當(dāng)前對環(huán)境保護(hù)的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中浸透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此老師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。【參考文獻(xiàn)】：^p:[1]宗允濤:“銅與硝酸反響”的微型化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.(01)[2]李偉:在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表達(dá)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.(60)篇3：[高中化學(xué)]化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生初探[高中化學(xué)]化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生初探在化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化差生，經(jīng)過幾年的理論，探究到幾點(diǎn)經(jīng)歷，獲得了顯著效果。體會主要有以下幾方面一、調(diào)查摸底是根底每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，理解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。調(diào)查理解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和老師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有老師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：〔1〕高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反響才能、承受才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少?！?〕智商差生成績差是由于承受才能弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少?！?〕偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。二、對癥下藥是方向?qū)τ诟吣懿钌?，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反響快，略微懂了就不愿聽，注意力很難集中。老師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：〔1〕吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。〔2〕鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈敏運(yùn)用少。可通過觀察和談心幫助其改良學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。詳細(xì)做法是：〔1〕對上課害怕答復(fù)以下問題的，盡量提些簡單的問題讓其答復(fù)，以增強(qiáng)她們的自信心；〔2〕預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的.才能?！?〕讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。詳細(xì)做到：〔1〕不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者?！?〕促膝談心，動之以情曉之以理?！?〕笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵。〔4〕作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。三、穩(wěn)固進(jìn)步是關(guān)鍵要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果?！?〕對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育〔－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的間隔。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)展熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育〔－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕。這種教育〔－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕要“化整為零”，采取生動活潑的形式?！?〕重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析^p和解決問題才能的重要途徑。老師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理?！?〕開放實(shí)驗(yàn)[1]

[2]篇4：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的浸透論文高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的浸透論文在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中浸透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)根本的教學(xué)目的，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養(yǎng)，并且可以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加標(biāo)準(zhǔn)合理地展開．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師假如沒有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會造成很多不合理的實(shí)驗(yàn)過程，甚至?xí)?dǎo)致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要讓綠色化學(xué)的根本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開方式．一、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重對于學(xué)生的引導(dǎo)綠色化學(xué)思想應(yīng)當(dāng)浸透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適宜的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗(yàn)廢棄物沒有進(jìn)展合理的回收利用，要么就是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案存在不合理的地方，如對于實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)等．這些都需要老師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，老師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的'氧化物”時(shí)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過制取和搜集二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也使用同樣的原理，卻無視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強(qiáng)于二氧化碳，需要進(jìn)展尾氣處理．二氧化硫?qū)Υ髿獾奈：σ彩沁@次堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結(jié)合二氧化硫的這一特征設(shè)計(jì)更加合理的尾氣搜集方案．在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出更加合理的后續(xù)實(shí)驗(yàn)的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗(yàn)．在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅有助于進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的展開方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識．二、有效地進(jìn)展裝置的合理連接在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置的連接是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于實(shí)驗(yàn)的效果，乃至實(shí)驗(yàn)的成敗都會產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實(shí)驗(yàn)連接的良好設(shè)計(jì)，要么使整個(gè)裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．因此，在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問題時(shí)，老師要浸透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)展合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想浸透到實(shí)驗(yàn)裝置連接的設(shè)計(jì)中，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的一種表達(dá)．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗(yàn)時(shí)，裝置的連接是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)重要的考慮因素．老師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)展反響制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強(qiáng)氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅可以保障實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)展，也可以防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且可以很好地處理實(shí)驗(yàn)廢氣，向?qū)W生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識．三、注重對于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個(gè)必備的過程，也是綠色化學(xué)思想的一種表達(dá)．不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢物都會對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實(shí)驗(yàn)廢物進(jìn)展處理的一個(gè)原因．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要浸透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)才能的一種培養(yǎng)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時(shí)，實(shí)驗(yàn)過后會剩余各種強(qiáng)酸，假如隨意處理可能會腐蝕實(shí)驗(yàn)室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，老師應(yīng)該選取適宜的堿液對其進(jìn)展中和，然后測定廢液的pH，達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)展排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是可以在實(shí)驗(yàn)儀器的最后一個(gè)環(huán)節(jié)參加廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)展中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效處理實(shí)驗(yàn)廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個(gè)根本實(shí)驗(yàn)理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀表達(dá)，也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須養(yǎng)成的一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中浸透綠色化學(xué)思想非常重要．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適宜的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中融入綠色化學(xué)的思想．老師在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問題時(shí)要浸透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)展合理的考量．此外，老師要浸透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是浸透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．篇5：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)反思新課程教學(xué)理論，對我的觸動非常大，新課程的施行給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)展反思。一、教學(xué)觀念的反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費(fèi)事，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)過程的反思1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實(shí)驗(yàn)可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2、作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。3、公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深化施行。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。篇6：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)反思通過對我校九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的分析^p，探究了當(dāng)前九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)展了反思。1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析^p來看，局部學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，對儀器、藥品的合理使用，實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完好性也存在明顯缺乏。這些都是在老師的指導(dǎo)下才修改完成。2、根本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考察詳細(xì)動手操作時(shí)，九年級學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的搜集、試紙的使用、滴管的使用等都有缺乏之處。3、缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，老師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會有過失、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最正確的實(shí)驗(yàn)方案提供應(yīng)學(xué)生，并對試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、考前須知陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最正確場所和時(shí)機(jī)。4、沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維才能，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)展觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動手驗(yàn)證所學(xué)知識，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些老師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)時(shí)機(jī)。5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來，老師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)際問題的才能的形成。改良今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法：1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識與科學(xué)素養(yǎng)的才能。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析^p、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)才能。每一堂實(shí)驗(yàn)課，老師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的標(biāo)準(zhǔn)性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對錯(cuò)，對誤差進(jìn)展原因分析^p。2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。老師要重視學(xué)生的生活經(jīng)歷和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)消費(fèi)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能。通過對實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)效勞?？傊?，在九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作才能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。篇7：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)反思初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，如何到達(dá)教學(xué)目的，施行好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是必不可少的。老師在施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求老師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知程度，來精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識和技能的同時(shí)，智能得到開展，創(chuàng)新才能得以加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取以下策略：一、老師的啟發(fā)講授在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中，老師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過老師的啟發(fā)講授，可以使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或目的，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展能效觀察和有序的操作。適時(shí)而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)展總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前，啟發(fā)講授尤其重要，老師不僅要講授實(shí)驗(yàn)操作步驟考前須知，還要指出在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時(shí)試管炸裂，可以幫助其進(jìn)展分析^p，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，老師要從實(shí)驗(yàn)的本身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際〔特別是認(rèn)知特點(diǎn)和知識程度〕為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識和操作上的障礙，老師的講解、闡述、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。因此，老師在啟發(fā)講授時(shí)，應(yīng)把握以下原那么：1、要點(diǎn)明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2、要擅長引導(dǎo)學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3、操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。4、要充分估計(jì)學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至危險(xiǎn)操作，防患于未燃，在實(shí)驗(yàn)開場之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白，弄清楚。二、老師示范演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的老師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模擬的根據(jù)。為此，老師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，可見示范對學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此老師的演示必須注意以下幾點(diǎn)：1、操作標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。2、操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要加以說明。3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4、保護(hù)演示臺〔或桌〕上整潔干凈，防止演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀察模擬的興趣。示范、演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開場時(shí)老師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗(yàn)氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時(shí)搜集等一系列順序及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及考前須知、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，老師即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤，以免在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)過失。這樣學(xué)生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。三、有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)離不開老師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首要老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)展指導(dǎo)：學(xué)生在開場實(shí)驗(yàn)前，老師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊考慮。如制取氫氣并復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指出操作上考前須知：1、檢查氣密性。2、鋅粒的加法。3、驗(yàn)純。4、先通氣后加熱。5、完畢時(shí)先停頓加熱后停通氣。一般來說，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)、過多，要抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)到底要講多少，花多少長的時(shí)間，取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身。老師對學(xué)生情況的理解以及老師對實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的問題的估計(jì)程度。其次應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違背操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)老師的指導(dǎo)萬為重要，假設(shè)不及時(shí)予以幫助，很可能使學(xué)消費(fèi)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。老師在巡視中假如發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)而又耐心地跟學(xué)生一道分析^p原因，對錯(cuò)誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心安康。再次應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及開展學(xué)生智能及實(shí)驗(yàn)技能有關(guān)的問題，進(jìn)展總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)語言措辭要恰當(dāng)，評價(jià)要得體，批評不宜太鋒利，表揚(yáng)不能太夸大，要使受批評的學(xué)生覺得稍有改良就會做的更好，使受表揚(yáng)的學(xué)生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。四、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展可以在老師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，也可以由老師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實(shí)驗(yàn)方案的`設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，正確進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下到達(dá)智能與技能的交融統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程中，老師也要就其實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評價(jià)與分析^p，要解惑、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、鼓勵、評價(jià)或者提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和和諧的實(shí)驗(yàn)氣氛，保證學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)有序、緊張、愉快地進(jìn)展。五、總結(jié)概括總結(jié)概括是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要局部。老師通過分析^p典型實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)規(guī)律，明確選擇儀器，加深實(shí)驗(yàn)的深化研究探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學(xué)生的綜合才能得以進(jìn)步。化學(xué)課教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思案例高一化學(xué)教學(xué)反思篇8：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)反思在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。假設(shè)對學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識缺乏或方法不佳，那么必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。一、充分認(rèn)識在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的重要意義1、開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要我們教育的總目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到開展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。有了知識又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈敏運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識、技能轉(zhuǎn)化為理論工作的創(chuàng)造性才能，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。2、開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)建立科技人才的根本措施近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速開展，反映科技成果的科學(xué)知識也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)怼?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在理論操作中進(jìn)展論證，使理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，并在感性認(rèn)識過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識的積累和獨(dú)立考慮，不斷豐富觀察力、想象力及分析^p問題和解決問題的才能，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反響首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反響伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但假如反響時(shí)溫度過高，那么硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反響現(xiàn)象發(fā)生。這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的根底上，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識，使其智力得到鍛煉。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法1、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定根底智力和知識、兩者是嚴(yán)密相連的。假如一個(gè)人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析^p問題和解決的才能。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，老師就必須加強(qiáng)根底知識的教學(xué)和根本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析^p解決，到達(dá)智力開發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，老師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的才能。2、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識雖有親密的聯(lián)絡(luò)，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的靈敏運(yùn)用，使理論知識浸透于實(shí)驗(yàn)操作之中，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。假如老師是注入式灌輸?shù)?，學(xué)生就只會死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模擬操作，智力就難以開發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常會得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對此，學(xué)生往往會向老師提出許多各種各樣的問題，面對這些提問，老師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析^p實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己考慮解決問題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于老師要深化細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極考慮、活潑思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展觀察、思維和想象等方面的才能。3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題討論，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用理論知識指導(dǎo)理論，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告那么是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華為理性認(rèn)識，是對實(shí)驗(yàn)作全面的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)問題的討論，并把它作為衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極主動的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過考慮在理論中進(jìn)步解決問題的才能，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。篇9：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)反思一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步探究才能。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反響時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反響外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反響的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再參加氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反響生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，進(jìn)步了學(xué)生的才能。二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為打破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法搜集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。篇10：創(chuàng)造性思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用的論文創(chuàng)造性思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用的論文化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和開展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光輝。作為一名化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法浸透到化學(xué)教學(xué)中。讓化學(xué)教學(xué)過程成為再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造性思維有機(jī)結(jié)合的典范，老師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題──分析^p問題──解決問題的創(chuàng)造型形式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反響暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最正確意境。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。一、圍繞實(shí)驗(yàn)的“三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容，可概括為實(shí)驗(yàn)原理；裝置原理；操作原理。老師應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞對上述“三大原理”的探究、理解和辨析，自始至終浸透著思維訓(xùn)練活動。首先，是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練?！皩?shí)驗(yàn)原理”即反響原理，指的是每個(gè)詳細(xì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論?？梢試@如下的問題引發(fā)學(xué)生考慮：1.變化本質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)〔有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析^p為什么要選用這些物質(zhì)〕？2.定量關(guān)系──反響物之間采用怎樣的物質(zhì)的量〔或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目〕的關(guān)系？為什么要采取此種定量或過量關(guān)系？3.反響條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？(1)儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對特定的`反響物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反響、加熱、除雜、枯燥、檢驗(yàn)、搜集、吸收、別離、緩沖〔平安〕的儀器？為何選用這些儀器更適宜？(2)配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如假設(shè)不這樣組合會出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？(3)連接順序──為到達(dá)良好效果，選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與撤除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會帶來什么不良后果？二、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,為創(chuàng)造性思維夯實(shí)根底愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識史上，正是個(gè)別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的創(chuàng)造創(chuàng)造。我們也會遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿co2氣體，然后往罐內(nèi)注入適量naoh溶液，立即用膠布將罐口密封，反響一段時(shí)間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢出發(fā)，即分析^p物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從參加的物質(zhì)來考慮，只分析^pnaoh溶液與co2的反響，就能得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深化考慮，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會發(fā)生反響。對這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、沖動，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一般說來，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不擅長集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，老師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或借助cai軟件或vcd光盤、錄相帶等播放實(shí)驗(yàn)錄像，盡可能結(jié)合并進(jìn)實(shí)驗(yàn)或錄像播放，穿插圍繞“三大原理”的系列考慮題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地考慮，展開思維訓(xùn)練活動。三、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)，灌輸創(chuàng)造性思維的方法為了進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，老師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動，這主要從三個(gè)方面著手：一是老師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過哪些典型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)展哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次施行。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體?？墒?，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的微妙。原來燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就缺乏為奇了。二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出施行方案，以進(jìn)步其創(chuàng)造性思維的才能.例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、枯燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這局部內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。老師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比擬好。三是選用一些中考試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能頗有作用。綜上所述，結(jié)論十清楚顯：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容無視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中的思維訓(xùn)練前景廣闊，大有可為。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按以下順序進(jìn)展：〔1〕觀察裝置圖，選擇所用的儀器，理解它們的用處和用法；〔2〕觀察反響物的顏色、狀態(tài)；〔3〕注意反響發(fā)生的條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；〔4〕觀察反響后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進(jìn)展，不遺漏。理論證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維確是行之有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)絡(luò)社會實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)展參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)絡(luò)社會實(shí)際，提出改良意見和措施，條件答應(yīng)的可以進(jìn)展研究方案，并幫助施行。篇11：化學(xué)教育的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)浸透論文化學(xué)教育的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)浸透論文化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)上的一門學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于綠色化學(xué)，是通過化學(xué)技術(shù)、方法，將社會消費(fèi)中對人類安康、平安、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)原料、催化劑消除，同時(shí)將消費(fèi)中的有毒有害化學(xué)物去除。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重綠色化學(xué)教育觀念的浸透，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，對于和諧社會的建立有極大幫助。一、精心預(yù)設(shè)，合理浸透綠色化學(xué)觀念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很容易出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)，這不僅影響到實(shí)驗(yàn)的正常開展，同時(shí)加劇了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，不利于學(xué)生的良好開展。因此，在實(shí)際中，為了有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，老師需要在組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際操作情況，在課前精心預(yù)設(shè)，盡量考慮使用無毒害的反響物、催化劑，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開場，一直到實(shí)驗(yàn)完畢，全面貫穿綠色化學(xué)教育觀念，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。例如老師在組織學(xué)生開展“乙烯的制取”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于在實(shí)驗(yàn)過程中，大多是采用無水乙醇、濃硫酸共熱制取，實(shí)驗(yàn)所需的濃硫酸量比擬大，同時(shí)加熱的時(shí)間比擬長，在控制乙烯溫度時(shí)比擬困難，加上反響生成物純度不高，很難獲得良好效果，從而出現(xiàn)CO、SO2、CO2等多種污染氣體，對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境造成極大污染，同時(shí)也對學(xué)生的身體安康帶來危害。鑒于此，在實(shí)驗(yàn)之前，老師可以考慮，在實(shí)驗(yàn)反響物中參加一定量的ZnO、Al2O3混合物，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，就可以極大的減少副反響出現(xiàn)，降低硫酸污染，不僅進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的操作平安性、平穩(wěn)性，保證了實(shí)驗(yàn)效果的真實(shí)性，同時(shí)也最大限度的降低了污染氣體的產(chǎn)生。二、利用微型實(shí)驗(yàn)降低實(shí)驗(yàn)污染對于微型實(shí)驗(yàn)，主要是實(shí)驗(yàn)藥品微量、實(shí)驗(yàn)器材微型、實(shí)驗(yàn)過程綠色化的表現(xiàn)形式，可以最大限度的降低實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)的操作性、平安性、穩(wěn)定性，同時(shí)能有效降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的污染和危害。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的生成物及實(shí)驗(yàn)所需要的反響物，是引起污染的重要渠道，在這種情況下，老師可以考慮在保證實(shí)驗(yàn)效果不受影響的根底下，利用一些小劑量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材，或者是簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，施行微型實(shí)驗(yàn)，來減少實(shí)驗(yàn)過程中的污染。這樣一方面可以極大的降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動的綠色化；另一方面還可以提升實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，克制實(shí)驗(yàn)中的缺乏。此外，通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，還可以讓學(xué)生享受到實(shí)驗(yàn)的有趣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綠色思想。例如老師在組織學(xué)生開展“制取氯氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是利用MnO2、濃鹽酸混合加熱制取，實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的儀器有導(dǎo)管、試劑瓶、酒精燈、圓底燒瓶、集氣瓶等，這一套實(shí)驗(yàn)裝置、方法雖然可以很好的制取到氯氣，但是實(shí)驗(yàn)裝置非常繁雜，實(shí)驗(yàn)操作難度也比擬大，實(shí)驗(yàn)效率低。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生開展微型實(shí)驗(yàn)，巧妙的利用醫(yī)用藥瓶來代替以往的試劑瓶、集氣瓶，用輸液器的'塑料管代替導(dǎo)氣管，實(shí)驗(yàn)過程中，利用膠頭滴管對濃鹽酸的滴入量、速度進(jìn)展控制，在處理尾氣時(shí)，利用10%的NaOH溶液。通過微型裝置，讓學(xué)生在探究微型實(shí)驗(yàn)中，掌握氯氣制取的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，同時(shí)利用微型實(shí)驗(yàn)節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間及材料損耗，提升了實(shí)驗(yàn)的平安性、可操作性。三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展優(yōu)化、創(chuàng)新，從而全面降低實(shí)驗(yàn)污染，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)情況，根據(jù)學(xué)生掌握的知識、技能，指引學(xué)生大膽的考慮、探究，最大限度的降低實(shí)驗(yàn)過程對自然環(huán)境帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色思維，實(shí)在進(jìn)步綠色實(shí)驗(yàn)的成效。例如，老師在組織學(xué)生開展“銅與稀硝酸的反響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的實(shí)驗(yàn)裝置中，實(shí)驗(yàn)藥品添加中可能會產(chǎn)生NO氣體，加上在原有的實(shí)驗(yàn)中，有空氣的存在，很難發(fā)現(xiàn)NO的產(chǎn)生，這就很容易造成污染。鑒于此，老師可以對以往的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展優(yōu)化、創(chuàng)新，如以下圖1所示，在試管甲中放入少量的CaCO3及充足的稀HNO3，利用實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的CO2氣體，排盡試管中的空氣，然后在乙試管中塞上經(jīng)NaOH溶液浸泡的棉花。實(shí)驗(yàn)中，銅絲進(jìn)入稀HNO3中時(shí)，微熱后產(chǎn)生的氣體會進(jìn)入乙試管中，并且甲試管的氣體無色，而乙試管的氣體呈紅棕色，銅絲上拉，反響完畢。通過這樣的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)化，可以全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)保證了實(shí)驗(yàn)的綠色、平安?？偨Y(jié)綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重綠色化學(xué)教育觀念的浸透，不僅滿足了高中學(xué)生全面開展的需求，同時(shí)也符合了新課程教學(xué)要求，提升了學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識，促進(jìn)了學(xué)生理論操作才能的提升，這對于學(xué)生今后的安康開展有極大幫助。篇12：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性探究侯現(xiàn)樂〔浙江省溫州市第二十二中學(xué)〕摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)是至關(guān)重要的組成局部，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，讓學(xué)生獲得更加全面詳細(xì)的化學(xué)知識，從而進(jìn)步高中化學(xué)的教學(xué)成效，完成化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。篇13：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性探究一、由傳統(tǒng)的老師演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生親自動手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，局部老師覺得學(xué)生動手進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常費(fèi)事，涉及實(shí)驗(yàn)課程時(shí)老師只是根據(jù)化學(xué)教材按部就班地教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材及老師示范講解來理解實(shí)驗(yàn)過程。并且，大多數(shù)老師都只利用一套化學(xué)儀器，在課堂上學(xué)生正襟危坐，老師在講臺上單獨(dú)進(jìn)展化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)反響進(jìn)展總結(jié)。這樣的教學(xué)形式顯而易見，老師已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)課堂的主體，對于學(xué)生自主性的培養(yǎng)早已忘得一干二凈。隨著社會的不斷開展，社會對人才的.要求越來越高，老師不但要重視學(xué)生對化學(xué)根底知識的掌握，還要注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。因此，近年來，教育部門對各個(gè)地區(qū)進(jìn)展了教育改革，改革要求在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自主性，從而有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過程中，老師要高度重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與積極性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，當(dāng)然，在此過程中老師并不能袖手旁觀，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥，對于學(xué)生操作有問題的地方老師一定要進(jìn)展糾錯(cuò)，化學(xué)物品有很多都是非常危險(xiǎn)的。在做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識各個(gè)化學(xué)儀器以及每個(gè)儀器的使用方法，同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)考前須知，讓學(xué)生注意平安。通過這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，促進(jìn)化學(xué)知識的理解和吸收，還可以使學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到緩和，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。二、老師應(yīng)對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)鉆研、合理設(shè)計(jì)，改良和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，很多老師都會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展束縛，在實(shí)驗(yàn)操作中，有些時(shí)候?qū)嶒?yàn)效果并不明顯，有的甚至沒有對教材的理論得到驗(yàn)證，而老師卻沒有重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生敷衍了事，只是要求學(xué)生記住教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生信服，在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生也不會認(rèn)真去觀察，認(rèn)為只要記住結(jié)論就可以了，反正也看不到結(jié)果，浪費(fèi)時(shí)間，這樣對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常大的負(fù)面影響。因此，在化學(xué)課堂上，老師應(yīng)該對沒有出現(xiàn)明顯現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展研究，理解為什么出現(xiàn)這一問題，然后對問題進(jìn)展改正，再進(jìn)展一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到正確的化學(xué)反響。除此之外，對于化學(xué)教材中涉及的一些可探究性的有價(jià)值性的知識，老師可以帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親手去學(xué)習(xí)。對于一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，老師可以對其進(jìn)展簡化，盡量可以符合學(xué)生的化學(xué)才能范圍內(nèi)，同時(shí)老師在其中還要進(jìn)展一定的教學(xué)引導(dǎo)。這樣不但可以構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以進(jìn)步學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的化學(xué)自主性得到提升。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中與實(shí)際相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，假如細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)有很多實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容都與我們的生活實(shí)際有著很大的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)過程中，老師可以充分利用這一特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，這樣不但可以使抽象難懂的化學(xué)知識變得直觀化和簡單化，還可以讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)展更好地理解和吸收，有利于進(jìn)步化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用化學(xué)知識更好地解決生活中出現(xiàn)的問題，增加學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。在進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，不要受到化學(xué)器材以及場地的限制，學(xué)會靈敏操作，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用。例如，讓學(xué)生對毛和纖維類的材料進(jìn)展簡單的分辨，利用蛋清做蛋白質(zhì)變形的一些實(shí)驗(yàn)，利用熟透的蘋果對其他水果進(jìn)展催熟等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以有效地解決生活中的問題，還可以讓學(xué)生理解化學(xué)在生活中的重要性，補(bǔ)充在化學(xué)課堂上的缺陷，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加渴望，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到有效的進(jìn)步?？偠灾?，在高中化學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于化學(xué)這個(gè)學(xué)科的重要性，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，積極主動地參與教學(xué)，從而進(jìn)步高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、安康地成長。【參考文獻(xiàn)】：^p：［1］董銀山。淺談如何對新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］。讀寫算：教育教學(xué)研究，〔94〕。［2］于幸汝。論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才能和素質(zhì)的培養(yǎng)［J］。學(xué)苑教育，，21〔5〕：65-66.篇14：淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文【摘要】：^p：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)上。作為化學(xué)老師，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，文章就此進(jìn)展了分析^p?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，著名化學(xué)家戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是施行全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！迸囵B(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)功能有：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)獲取知識，可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、觀察才能、動手才能、思維才能、分析^p問題解決問題和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等才能。以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本過程大多是老師按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑，學(xué)生課前進(jìn)展必要的預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等詳細(xì)地寫在黑板上，先由老師講解實(shí)驗(yàn)過程及考前須知，然后學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)展操作，得到“預(yù)期的結(jié)果”，最后學(xué)生再寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的教學(xué)，使學(xué)生成了老師教鞭下的“陀螺”，從而束縛了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識有余，創(chuàng)新意識缺乏。作為化學(xué)老師，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生的全