實(shí)用的語文教案范文集合7篇

第實(shí)用的語文教案范文集合7篇語文教案篇1

教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫春景的方法。2．體會(huì)課文描寫春景的詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。3．理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮向上。4應(yīng)掌握的詞語：

〔1〕識(shí)記：迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠

〔2〕理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風(fēng)賣弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈襯托舒活

〔3〕運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一局部和第二局部的“春草圖〞，體會(huì)同語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)過程：一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀局部的四篇現(xiàn)代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本翻開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀局部。大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說說這四篇課文有什么共同點(diǎn)。

明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國的春風(fēng)；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，“引寫〞和“根底知識(shí)及運(yùn)用〞與“引讀〞之間有什么聯(lián)系？

明確：“引寫〞就是要運(yùn)用“引讀〞中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景物、描寫景物；在描寫時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“根底知識(shí)及運(yùn)用〞安排了“修辭〔一〕〞。下面請(qǐng)大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀〞局部的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文要到達(dá)什么要求？

明確；體會(huì)散文中詞語的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語句，理解它們的意思，體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風(fēng)溫暖，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！岸鸥κ峭ㄟ^哪些景物來描繪春天的？〔鳥、柳樹〕我們還學(xué)過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？〞王安石又是通過什么景物來描繪春天的？〔春風(fēng)〕其中哪一個(gè)字用得特別好？〔綠〕絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)大家想一想，如果要你以“春“為題作文．你將選取哪些景物進(jìn)行描寫？〔學(xué)生自由發(fā)表意見〕我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。

三、整體感知課文，掃清字詞障礙。1．學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。2．學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問，學(xué)生自己解答。

四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。

討論預(yù)習(xí)題二。

明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫了盼春〔第1段〕、給春〔第2段至第7段〕、順春〔第S段了第IO段〕三個(gè)局部。這三局部的順序和作X思想感情的開展是一致的。春大尚未來臨．熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，那么盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)表達(dá)了作犬的思路。

五、研習(xí)課文。

1學(xué)習(xí)第一局部。

(1)齊讀課文第一局部。

(2)討論；

①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“？明確；表達(dá)附排春天心情的急迫。②“近〞和“盼“有什么關(guān)系？明確：“近〞準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼“字。

(3)指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著〞、兩個(gè)“了〞的感情。體會(huì)兩個(gè)“著〞、兩個(gè)“了〞的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了〞中又充滿了喜悅之情。

(4)學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二局部的寫景層次。

(1)再聽第二局部的錄音。

(2)討論：①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。

②這一局部是怎樣安排寫景的層次的？

明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。

3學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

(2)討論：

①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？

明確：“一切〞是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒〞，從大處落筆分寫。

②體會(huì)“剛〞字的作用。

明確：“剛〞照應(yīng)“春天的腳步近了〞的“近〞?！敖暿钦f靠近而未到，“剛〞是說已到，才到。

③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤〞、水“漲〞、太陽的臉“紅〞的情境。

明確：山“睡醒〞的情態(tài)用“朗潤〞描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒〞的情態(tài)用“漲〞描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒〞的情態(tài)用“紅〞描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

④體會(huì)三個(gè)“起來了〞的作用。明確；照應(yīng)“剛睡醒〞“張開了眼〞。

⑤本段的修辭方法及作用。明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼莹暋皬堥_了眼〞生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊花暤囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅〞那么更使人感到春日的可愛。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2段。

4。學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個(gè)小標(biāo)題。

5學(xué)習(xí)“春草圖〞。

(1)指名朗讀第3段，要求讀出感情。

〔2〕討論：①本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點(diǎn)〞上描繪，第2句是從“面〞上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。②體會(huì)“鉆〞所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地〞在文中的意思。

明確：“鉆〞表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地〞是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞去體會(huì)春草旺盛的生命力。

③體會(huì)“做嫩的〞“綠綠的〞和“嫩的〞“綠的〞有什么不同。

明確：“嫩嫩的〞比“嫩的〞更嫩，“綠綠的〞比“綠的〞更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新〞的特點(diǎn)。

④體會(huì)“一大片一大片〞給人的感覺。

明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。

⑤作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲？這和寫春草有什么關(guān)系？

明確：用了“坐〞“躺〞“打〞“踢〞“賽〞“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

③體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的〞“草軟綿綿的〞和“風(fēng)很輕〞“草根軟〞有什么不同。

明確：使用疊詞有“非常〞的意思，使語言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。

〔3〕學(xué)生自讀，體會(huì)感情，然后根據(jù)板書的詞語集體背誦。

六、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

l教師小結(jié)本課內(nèi)容。

2．學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。

七、布置作業(yè)。1．“思考和練習(xí)〞三1。2朗讀課文第4段至第7段。

《春》第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):分析“春花圖〞“春風(fēng)圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。

l指名背誦課文的1、2、3段。

2討論思考和練習(xí)三l。

二、研習(xí)新課。

l學(xué)習(xí)“春花圖〞。

〔l〕指名有感情地朗讀這一段。門〕討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上〞“花下〞“遍地〞三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。

〔3〕體會(huì)寫“樹上〞局部的語言和描寫角度。討論：

①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？〞明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭〞字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？〞明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。

③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上〞的花的？明確：花朵多，花色艷，花昧甜?！胺路皎曇辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

〔4〕體會(huì)寫“花下〞局部的語言及表現(xiàn)手法。討論：

①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？〞明確：不好。因?yàn)椤棒[〞字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛〞字，那么無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

②寫“花下〞只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

明確：寫“花下〞的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

〔5〕體會(huì)寫“遍地〞局部的語言。討論：

①“遍地〞和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？

明確：“遍地〞寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒〞寫野花的種類豐富。

②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟?，野花才?huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的〞，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的〞。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨〞的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地〞，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

〔6〕學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導(dǎo)學(xué)生按層次，抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦。

2．學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖〞。

〔1〕教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。

〔2〕理清作者寫春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個(gè)角度來寫春風(fēng)。

〔3〕體會(huì)從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。討論：①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)〞有什么作用？明確“吹面不寒〞寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)〞〔拂動(dòng)楊柳的風(fēng)〕寫春風(fēng)的柔和。②“像母親的手撫摸著你〞這個(gè)比喻給人的感覺。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和陽

(4)研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的局部。討論：

①春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息〞，再“混著青草味兒，還有各種花的香〞，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的“春草圖〞“春花圖〞有沒有關(guān)系？明確：“青草味兒〞照應(yīng)了“春草圖〞，各種花的香照應(yīng)了“春花圖〞。①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

〔5〕根據(jù)〔〕，學(xué)生自己分析：①春風(fēng)“輕悄悄的〞，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會(huì)“應(yīng)和〞和“也〞的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

〔6〕教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦這一段。

3。學(xué)習(xí)“春雨圖〞?！?〕指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂〞想象春雨的情狀。〔2〕研讀直接狀寫春雨的局部，體會(huì)語言。討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲〞表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。②體會(huì)“斜〞“織〞“全〞“籠〞所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜〞含蓄地寫了“輕悄悄〞的春風(fēng)，“織〞照應(yīng)了“像細(xì)絲〞的比喻，“全〞表現(xiàn)了開闊的視野，“籠〞準(zhǔn)確地寫出“薄煙〞的情狀。(3)研讀寫雨中自然景物的文字。討論：①為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮〞，小草兒會(huì)“青得通你的.眼〞？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。②體會(huì)兩個(gè)“兒〞讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。〔4〕研讀寫雨中的人的文字。討論：①為什么要先寫“黃昏時(shí)分〞的景象，不把這一句放到最后去說？明確：一是要先說春雨中“安靜而和平〞的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈〞也是色，與上文的“綠〞“青〞正相接連。

②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?〞明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。③體會(huì)“靜默〞二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平〞的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

〔5〕指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖〞“春雨圖〞。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。

4總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。明確：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖〞。(1)學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情?！?〕體會(huì)語言。討論；①“城里鄉(xiāng)下〞“家家戶戶〞“老老小小〞表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下〞說范圍的廣闊，“家家戶戶〞表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的〞的“也〞照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒〞是什么意思’！明確：這里的“也〞照應(yīng)前文“春花圖〞中花的“趕趟兒〞。前文的“趕趟兒〞寫百花爭春，這里的“趕趟兒〞寫入在爭春。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神〞如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神〞，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。④“一年之計(jì)在于春〞一句有什么含義？明確：寫春天鼓勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，發(fā)奮向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。(3)指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖〞和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、發(fā)奮向上的精神。

三、小結(jié)本課內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1有感情地背誦第4段至第7段。

2“思考和練習(xí)〞三2．3．4。

《春》第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析課文第三局部，繼續(xù)體會(huì)散文語言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)；l用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。2．討論“思考和練習(xí)〞？

二、研習(xí)新課。

l。教師范讀課文第三局部。

2。體會(huì)這局部的語言，理解這一局部和前文的聯(lián)系。討論:①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃〞表現(xiàn)春天的“新〞，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘〞狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年〞贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛〞照礦一切都像剛睡醒的樣子〞中的“剛〞；“花枝招展〞使人想起“春花圖〞；“健壯〞使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞的春草頑強(qiáng)的生命力。③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃〞寫到“／J’姑娘〞再寫到“青年〞，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。④這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春〞一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以發(fā)奮向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春〞一句那么著重從思想上啟迪。⑤體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去〞一句中“去〞字的作用。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去〞結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了〞的“來〞字相照應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來〞一“去〞，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

3指導(dǎo)背誦，齊背這一局部。

4研討這一局部和第H局部的關(guān)系。明確：這一局部贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新〞“美〞“力〞。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

三、總結(jié)全文。

1．學(xué)生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，鼓勵(lì)人們抓緊春光努力工作、發(fā)奮向上。

2．分析課文寫作特點(diǎn)。明確：〔1〕縝密精巧的構(gòu)思?！部陕?lián)系全文的思路和各局部寫景的層次作適當(dāng)分析。〕〔2〕情景交融。〔可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析?！场?〕準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。〔可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。〕

四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)〞一、二、四。

五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。

語文教案篇2

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物

體會(huì)打比方的說明方法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地說明事物。

教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

由杜牧《過華清宮》一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書：

三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。〔摘自《學(xué)生辭海》〕

四、板書課題：《荔枝圖序》白居易

看見課題，你想知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生研究：

〔1〕序；

〔2〕白居易;

〔3〕教師講述：顧況與白居易的故事。

〔4〕老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。

資料的

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

向同學(xué)借資料；

查圖書館資料；

五、指導(dǎo)讀課文：古人說：書讀百遍，其義自見，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

〔1〕結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。

〔2〕弄懂課文的主要內(nèi)容。

〔3〕師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

〔4〕大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

〔5〕學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

學(xué)生討論教師板書：按順序;

講方法.

九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？

十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹

一種你喜愛的水果吧。

十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

附：板書設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》

〔唐白居易〕

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

一日

二日

三日

形葉花實(shí)朵核殼膜瓤汁

整體局部外內(nèi)按順序

打比方講方法

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫的區(qū)別，提高主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。

2.積累詞語、句子，了解“不……不……〞格式的詞語，并能仿說幾個(gè)。

3.了解歇后語并進(jìn)行積累。

4.能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握正確的書寫規(guī)那么。

5.閱讀欣賞，能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，建立與自然和諧相處的觀念。

6.學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

7.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.提高主動(dòng)識(shí)字和自主積累的興趣和能力，能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)自主積累。

2.學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過閱讀欣賞，能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

2.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。

2.學(xué)生準(zhǔn)備好小物件，教師準(zhǔn)備一篇有代表性的例文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確要求。

二、我會(huì)區(qū)別這些字。

1.比擬7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。

2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字〔結(jié)合音、形、義〕，看看誰的方法最好。

3.小結(jié)歸納：

★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；

★凸tū和凹āo“凸〞向上，“凹〞向下；

★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點(diǎn)；

★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點(diǎn)；

★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎；

★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁〞的“稍〞是“稍微〞的“稍〞，“木字旁〞的“梢〞是“樹梢〞的“梢〞；

★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu〞的“候〞，沒一豎的是“王侯hóu〞的“侯〞。

三、詞語超市。

1.讀詞語，找出這些詞語的規(guī)律。

2.指名說規(guī)律：不……不……

3.說出自己不懂的詞語，交流討論。

不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。

4.共同積累。

你還能說出幾個(gè)嗎？教師適當(dāng)補(bǔ)充。

四、歇后語。

1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？

2.了解歇后語。

歇后語是由兩個(gè)局部組成的一句話，前一局部像謎面，后一局部像謎底，通常只說前一局部，而本意在后一局部。

3.說說這些歇后語的本意。

4.你還知道哪些歇后語。

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.認(rèn)讀要寫的六個(gè)字。

2.區(qū)分它們的字形，說說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

3.教師范寫，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。

5.學(xué)生將每個(gè)字寫兩遍，寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)。

二、閱讀欣賞。

1.談話引入。

2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？

3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么。

4.重點(diǎn)理解感悟：當(dāng)他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運(yùn)了。〞

從這句話中你感悟到什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟人類應(yīng)該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自己的和諧自然觀。

5.再讀課文，積累詞語。

6.結(jié)合本單元課文小結(jié)。

第三課時(shí)

學(xué)會(huì)讀商品說明書。

1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。

2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？

3.說說你手中的商品說明書包括哪些內(nèi)容？

聽同學(xué)們說，和自己的比擬比擬，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。

4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些局部？每一局部主要說明了什么？

5.同學(xué)們互相交換商品說明書再讀讀，真正學(xué)會(huì)讀商品說明書，正確使用商品。

板書設(shè)計(jì)：

商品說明書

特點(diǎn)：簡明、準(zhǔn)確

內(nèi)容：商品特點(diǎn)

使用方法

考前須知

保質(zhì)期限

第四、五課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課。

二、讀課文，明確習(xí)作要求。

三、說說這次習(xí)作寫什么，有什么具體要求，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，相互補(bǔ)充說明。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作內(nèi)容：介紹一個(gè)玩具或小物件

習(xí)作要求：1.外形〔形狀、顏色等〕〔簡寫〕

2.結(jié)構(gòu)〔簡寫〕

3.作用或功能〔簡寫或詳寫〕

4.有特色的地方〔重點(diǎn)寫〕

四、例文賞析

1.讀例文，邊讀邊思考：

這篇文章寫了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來寫的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來寫？運(yùn)用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？

2.學(xué)生討論發(fā)言。

3.小結(jié)。

五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫，和同桌交流交流。

六、擬提綱。

七、同桌交換討論修改提綱。

八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

九、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

語文教案篇4

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。

課前準(zhǔn)備：擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石〞又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想方法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

〔l〕說說你是怎樣記住這些字的。

〔2〕重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫成“伐〞，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字。

〔l〕看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫〞。

〔2〕在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

〔l〕化石一般存放在哪兒？〔博物館〕－

〔2〕化石可以用來干什么？

語文教案篇5

教材分析：《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地〞或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊〞的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地〞，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

〔這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生答復(fù)時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維?！?/p>

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。

〔學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況?！?/p>

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

學(xué)生“開火車〞領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素〞的讀音；“華〞在本文“華燈〞中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初〞的寫法；“猶如〞的意思。

2、重點(diǎn)句子/比擬難懂的句子

〔1〕平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

〔2〕岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這局部內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圖片等

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂〞里的一顆明珠?！舱f兩遍〕

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？〔杭州〕天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭〞的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不管從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求

〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

〔2〕畫出由生字組成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

〔3〕再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

三、檢查自瀆

1、出示詞語

杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛

〔1〕自己先讀一讀。

〔2〕誰愿意來讀一讀？〔開火車讀〕

〔3〕誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？

〔州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音〕

〔4〕齊讀

我的十分鐘

你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？

在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，互相映襯。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

〔5〕理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀

〔6〕指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

〔在書上畫出來，指名答復(fù)〕

板書：山巒湖水湖堤小島華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

學(xué)生齊讀課文第一自然段

3、“素來〞是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

4、指導(dǎo)朗讀〔這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀？〕

5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂〞里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來幫助老師解決這個(gè)問題，好嗎？

語文教案篇7

教學(xué)要求

1.通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課生字與新詞。

2.通過多讀、有感情地朗讀，到達(dá)熟讀課文的目的。

3.通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

4.通過課文的學(xué)習(xí)，理解課文中嘎子的聰明機(jī)智以及為了保護(hù)戰(zhàn)友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說嘎子是個(gè)怎么樣的孩子。

課時(shí)劃分

2課時(shí)