【講座】議題式教學(xué)的課堂架構(gòu)和設(shè)計(jì)(總)課件

議題式教學(xué)的

課堂架構(gòu)與設(shè)計(jì)新課標(biāo)新教材議題式教學(xué)的新課標(biāo)新教材1第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)第四講基于甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)第五講議題式教學(xué)的簡(jiǎn)易工具第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析2第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析3第一節(jié)議題式教學(xué)的概念解讀第一節(jié)議題式教學(xué)的概念解讀4議題議題式教學(xué)What議題式議題議題式教學(xué)What議題式5議一議：下列哪些是議題？?1.文化的力量有多大2.怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的秘密3.如何理解依法執(zhí)政4.人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要5.為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇6.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性抉擇7.真理是可以被人為修改的8.要高薪還是要保障9.“堵疏”措施的評(píng)析與建議筆試？講授？議一議：下列哪些是議題？?1.文化的力量有多大筆試？6看一看：國(guó)外社會(huì)性科學(xué)議題的部分研究看一看：國(guó)外社會(huì)性科學(xué)議題的部分研究7議題什么是議題(一)1.性質(zhì)特征2.學(xué)習(xí)類型議題什么是議題(一)1.性質(zhì)特征8議題？議題的性質(zhì)特征︱問題研究的方式角度聊：?題練：?題考：?題研：?題商量、論證、辯論、評(píng)析等1話習(xí)試課議題？議題的性質(zhì)特征︱問題研究的方式角度聊：?題商量、論證9議題的性質(zhì)特征︱問題研究的縱深程度話題2議題課題（或項(xiàng)目）議題的性質(zhì)特征︱問題研究的縱深程度話題2議題課題（或項(xiàng)目）10議題議題的性質(zhì)特征︱問題落點(diǎn)的思維水平3分析解釋經(jīng)驗(yàn)議題：存在爭(zhēng)議或有不確定性的問題所組成的不明確的復(fù)合體。－－（朱迪絲·博斯《獨(dú)立思考》）我被拒聘了我被拒聘是因?yàn)闆]熟人我被拒聘是因?yàn)闆]熟人嗎？議題議題的性質(zhì)特征︱問題落點(diǎn)的思維水平3分析解釋經(jīng)驗(yàn)議題：存11議題的性質(zhì)特征︱議題的含義

議題：通過商討、辯論來闡釋或辨析的問題復(fù)合體。4議題的性質(zhì)特征︱議題的含義議題：通過商討、辯論12議題類型︱按議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍和形式的沖突程度劃分議題5議學(xué)形式的沖突程度

描述與分類（人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要有哪些）闡釋性解釋與論證（為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇）

預(yù)測(cè)與選擇（如何從收入分配中品味獲得感）整合類（互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性抉擇）描述與分類（真理是可以被人為修改的）辯論性解釋與論證（不工作，政府也要管生活）

預(yù)測(cè)與選擇（要高薪還是要保障）整合類：（“堵疏”措施的評(píng)析與建議）議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍描述與分類（是什么）（文化的力量有多大）解釋與論證（為什么）（人們?yōu)槭裁从胁煌膬r(jià)值觀）預(yù)測(cè)與選擇（怎么樣）（怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的秘密）整合類（是什么、為什么、怎么樣）（如何理解依法執(zhí)政）議題類型︱按議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍和形式的沖突程度劃分議題5議學(xué)13議一議：下列哪些是議題式？?1.個(gè)人選一個(gè)議題并分析清楚2.進(jìn)行“如何做方案”的調(diào)查+議學(xué)+匯報(bào)3.在“模聯(lián)”活動(dòng)中集體形成立場(chǎng)文件4.進(jìn)行議題式教學(xué)的實(shí)踐研究√√××議一議：下列哪些是議題式？?1.個(gè)人選一個(gè)議題并分析清楚√√14議題式什么是議題式(二)1.概念解讀2.概念比較議題式什么是議題式(二)1.概念解讀15議題式的概念解讀議題

式議題引領(lǐng)議學(xué)為主學(xué)法延伸以為解決問

的主要方1商討、辯論闡釋、辯析議題式的概念解讀議題式議題引領(lǐng)16議題式的概念比較2議題式主題式非主題式話題式課題式(項(xiàng)目式)

主題式非主題式↓↓

(一個(gè)中心)(多個(gè)焦點(diǎn))↑↑一個(gè)議題多個(gè)議題議題式的概念比較2議題式主題式17議一議：下列哪些是議題式教學(xué)？?1.關(guān)于“河川整治工程”的教學(xué)2.關(guān)于“核能電廠開發(fā)”的教學(xué)3.關(guān)于“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物權(quán)”的教學(xué)以講授方法解決以課題研究方法解決以解決問題為中心議一議：下列哪些是議題式教學(xué)？?1.關(guān)于“河川整治工程”的教18議題式教學(xué)什么是議題式教學(xué)(三)1.概念解讀2.概念比較3.教學(xué)類型議題式教學(xué)什么是議題式教學(xué)(三)1.概念解讀19概念解讀以議為解決問題主要方式的教學(xué)？授受（個(gè)人或社會(huì)）主體（同化或順化）過程建構(gòu)建構(gòu)式探究接受式探究發(fā)現(xiàn)式探究1發(fā)現(xiàn)概念解讀以議為解決問題主要方式的教學(xué)？授受（個(gè)人或社會(huì)）主體20概念比較2議題中心式教學(xué)↓議題為中心議題式教學(xué)↓素養(yǎng)為中心概念比較2議題中心式教學(xué)議題式教學(xué)21教學(xué)類型︱議題式教學(xué)的三種基本類型3議學(xué)貫穿式議學(xué)主體式闡釋類辯論類混合類描述與分類（是什么）解釋與論證（為什么）預(yù)測(cè)與選擇（怎么樣）整合（W+W+W）教學(xué)類型︱議題式教學(xué)的三種基本類型3議學(xué)貫穿式闡釋類描述與分22第二節(jié)議題式教學(xué)的價(jià)值分析第二節(jié)議題式教學(xué)的價(jià)值分析23學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要學(xué)科教學(xué)變革的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要Why學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要學(xué)科教學(xué)變革的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要Why24學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要1議學(xué)內(nèi)容指向→學(xué)習(xí)效率、學(xué)科核心素養(yǎng)議學(xué)方式指向→成長(zhǎng)型思維、學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要1議學(xué)內(nèi)容指向→議學(xué)方式指向→25教師專業(yè)發(fā)展的需要課題研究需要成果申報(bào)需要2教師成長(zhǎng)的三條路徑適應(yīng)課改大勢(shì)

提升教學(xué)成績(jī)成果課堂論文課題研討活動(dòng)研討活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的需要課題研究需要2教師成長(zhǎng)的三條路徑適應(yīng)課改26學(xué)科教學(xué)變革的需要學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型學(xué)科育人模式的變革3活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)

活動(dòng)型學(xué)科課堂建構(gòu)授受建構(gòu)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)型示意圖學(xué)科教學(xué)變革的需要學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型3活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)27第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)28第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的矩陣式架構(gòu)第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的矩陣式架構(gòu)29目標(biāo)架構(gòu)｜課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”教學(xué)案例的“教學(xué)目標(biāo)”解析1結(jié)合實(shí)例，闡釋文化的繼承性增強(qiáng)文化自信文化認(rèn)同認(rèn)同中華文化，樹立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心價(jià)值必備品格關(guān)鍵能力主干知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)考試大綱目標(biāo)架構(gòu)｜課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”教學(xué)案例的“教學(xué)目標(biāo)”解析1結(jié)合30目標(biāo)架構(gòu)｜目標(biāo)矩陣主干知識(shí)：最基本的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵能力：創(chuàng)新、批判、合作、交流、自主、信息等（褚宏啟）；必備品格：關(guān)懷、信賴、責(zé)任、尊重、公平正義和誠(chéng)實(shí)；核心價(jià)值：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與核心價(jià)值核心價(jià)值必備品格學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力主干知識(shí)必備知識(shí)2目標(biāo)架構(gòu)｜目標(biāo)矩陣主干知識(shí)：最基本的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)；政治認(rèn)同科31第二節(jié)教學(xué)流程的顯性路線第二節(jié)教學(xué)流程的顯性路線32顯性路線架構(gòu)｜路線描述1“是什么”之議－描述與分類“為什么”之議－解釋與論證“怎么樣”之議－預(yù)測(cè)與選擇補(bǔ)充環(huán)節(jié)－－－－議學(xué)延伸為了在測(cè)試中獲得預(yù)期的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，應(yīng)該基于思想政治學(xué)科性質(zhì)和育人價(jià)值，界定基本的學(xué)科任務(wù)類別，如描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)等。－《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》顯性路線架構(gòu)｜路線描述1“是什么”之議－描述與分類“為什么”33議題議題境活動(dòng)任務(wù)情論證性情境描述性情境論證描述搜集商議展示搜集商議展示2決策性情境線線決策搜集商議展示線顯性路線架構(gòu)｜線魚模型議議題境活動(dòng)任務(wù)情論證性描述性論證描述搜集搜集2決策性線線決34顯性路線架構(gòu)｜“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)路線3（“是什么”之議－議題描述）家庭收入可能會(huì)涉及哪些社會(huì)保障？（“為什么”之議－議題辯論）要高薪還是要保障？（“怎么樣”之議－議題決策）評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和改善民生的措施（補(bǔ)充環(huán)節(jié)－議題追問）不工作，政府也要管我們生活。議題：如何從再分配中品味獲得感？教材內(nèi)容社會(huì)保障的形式社會(huì)保障的意義完善社會(huì)保障的舉措顯性路線架構(gòu)｜“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)路線3（“是什么”之議35第三節(jié)教學(xué)流程的隱性路線第三節(jié)教學(xué)流程的隱性路線361－－李曉東等《政治學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究》隱性路線架構(gòu)｜架構(gòu)依據(jù)1－－李曉東等《政治學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究》隱性路線架構(gòu)｜架構(gòu)37活任情柔化接受2羽化線線發(fā)現(xiàn)線學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換。－夏雪梅.《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》理解核心素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)遷移務(wù)境動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用活化隱性路線架構(gòu)｜路線模型活任情柔化接受2羽化線線發(fā)現(xiàn)線學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換38隱性路線架構(gòu)｜“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的素養(yǎng)化路線3活任情采訪人大代表十三屆人大一次會(huì)議商議提綱采訪線線搜集辯論梳理商議展示線遷移應(yīng)用元宵節(jié)放假問題理解核心素養(yǎng)對(duì)人大的認(rèn)知與教材關(guān)于人大的知識(shí)教材內(nèi)容一、人民代表大會(huì)1.地位2.職權(quán)二、人大代表1.地位2.職權(quán)3.義務(wù)境務(wù)動(dòng)開發(fā)票的建議思考隱性路線架構(gòu)｜“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的素養(yǎng)化39第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)40第一節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)原則第一節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)原則41總原則議題設(shè)置原則任務(wù)設(shè)計(jì)原則How設(shè)計(jì)原則一活動(dòng)設(shè)計(jì)原則情境設(shè)置原則總原則議題設(shè)置原則任務(wù)設(shè)計(jì)原則How設(shè)計(jì)原則一活動(dòng)設(shè)計(jì)原則情421.議題貫通2.思行合一3.社會(huì)建構(gòu)4.素養(yǎng)中心總設(shè)計(jì)原則(一)1.議題貫通總設(shè)計(jì)原則(一)43議題貫通1議題貫通導(dǎo)入追問活動(dòng)框題：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”話說家鄉(xiāng)新貌中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么你對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代有何感受，形成小組共識(shí)。新時(shí)代該如何開啟中國(guó)特色社會(huì)主義新征程？為什么說“辦好中國(guó)事情，關(guān)鍵在黨”？“中國(guó)共產(chǎn)黨”“使命”“我”該如何聯(lián)結(jié)？請(qǐng)以此為關(guān)鍵詞寫一段話，與同學(xué)共享。齊唱《我和我的祖國(guó)》議題子議題子議題子議題議學(xué)為主議題貫通1議導(dǎo)入框題：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題議學(xué)44思行合一2思行合一思考－辯論－展示－點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：要高薪還是要保障？思行合一2思思考－辯論－展示－點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障45社會(huì)建構(gòu)3社會(huì)建構(gòu)走訪調(diào)查－商議匯總－展示分享－教師點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和發(fā)送民生的舉措小組合作組際合作師生合作社會(huì)建構(gòu)3社走訪調(diào)查－商議匯總－展示分享－教師點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)46素養(yǎng)中心4素養(yǎng)中心框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和改善民生的舉措生活經(jīng)驗(yàn)主干知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)中心4素框題：我國(guó)的社會(huì)保障生活經(jīng)驗(yàn)主干知識(shí)471.可議性2.關(guān)聯(lián)性3.思辨性議題設(shè)計(jì)原則(二)1.可議性議題設(shè)計(jì)原則(二)48可議性1可議性框題：人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)議題:人大和人大代表應(yīng)如何行使職權(quán)?子議題1：十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議議程是如何體現(xiàn)人大和人大代表的職權(quán)的？框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代議題:如何理解中國(guó)特色社會(huì)主義新征程問題1：近年來我們的家鄉(xiāng)有哪些新變化?框題：我國(guó)的社會(huì)保障議題：如何在再分配中品味獲得感？子議題3：要高薪還是要保障？可議性1可框題：人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)框題：中國(guó)特色社會(huì)49關(guān)聯(lián)性2關(guān)聯(lián)性框題：科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐議題：堅(jiān)定科學(xué)社會(huì)主義理想信念子議題1：空想社會(huì)主義是“真空”嗎？議題修改：科學(xué)社會(huì)主義為何科學(xué)？子議題1修改：科學(xué)社會(huì)主義從空想社會(huì)主義中吸取了哪些精華？框題：堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”議題：如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”子議題1：中國(guó)中車如何踐行“交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行”的鏗鏘誓言？關(guān)聯(lián)性2關(guān)框題：科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐框題：堅(jiān)持“兩個(gè)毫不50思辨性3思辯性框題：資本主義社會(huì)的演變議題：怎么看待資本社會(huì)的興衰？子議題1：為什么說資本主義社會(huì)是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代？子議題2：正確認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)子議題3：如何擺脫資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)？議題：“誰(shuí)”是資本主義由興及衰的推手?辯題1：資本主義社會(huì)是最好的時(shí)代VS最壞的時(shí)代辯題2：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是科技革命引起的VS固有矛盾引起的辯題3：推翻資本主義的是資產(chǎn)階級(jí)VS無(wú)產(chǎn)階級(jí)思辨性3思框題：資本主義社會(huì)的演變511.典型性2.親和性3.主題性情境設(shè)計(jì)原則(三)1.典型性情境設(shè)計(jì)原則(三)52典型性1典型性框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代情境：港珠澳大橋其一：它代表中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)突出成就其二：“港珠澳大橋”的視頻具有強(qiáng)大沖擊力。其三，港珠澳大橋中的大國(guó)工匠精神為“新征程”的學(xué)習(xí)提供“偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)”的生動(dòng)寫照。典型性1典框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代53親和性一（上課地點(diǎn)在福建三明）2親和性框題：回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路議題：如何看待人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)子議題1：如何看待世界各地歷史發(fā)展的不同軌跡？情境：英法合并方案子議題2：如何理解人類社會(huì)發(fā)展的一般過程？情境：英國(guó)“脫歐”、黃馬甲運(yùn)動(dòng)視頻子議題3：如何看待中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)真理性和歷史必然性？情境：香港回歸，一國(guó)兩制，香港繁榮親和性一（上課地點(diǎn)在福建三明）2親框題：回看走過的路比較別54親和性二（上課地點(diǎn)在福建三明）2親和性框題：回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路議題：如何看待人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程與趨勢(shì)？導(dǎo)入：福建歷史上有哪些寶貝？子議題一：辯論：沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，起錨于福建的絲綢之路不會(huì)沒落。情境：古代絲綢之路至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后沒落子議題二：如果杜特爾特（現(xiàn)菲律賓總統(tǒng)）的祖先沿絲綢之路到泰國(guó)，他會(huì)是泰國(guó)總統(tǒng)嗎？情境：杜特爾特的祖先（福建人）下南洋謀生子議題三：若海外友人沿新“海上絲路”而來，你們會(huì)怎樣介紹中國(guó)道路的歷史必然與經(jīng)驗(yàn)？情境：海外友人沿絲路參觀福建[延伸活動(dòng)]演講：新“海上絲路”和我的夢(mèng)。[活動(dòng)情境]“中國(guó)夢(mèng)在海上絲綢之路上揚(yáng)帆起航”視頻。親和性二（上課地點(diǎn)在福建三明）2親框題：回看走過的路比較別55主題性3主題性框題：校園禮儀情境主題：教學(xué)目標(biāo)：從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，努力提高自己的文明禮儀修養(yǎng)。能夠判斷在校園內(nèi)怎樣表現(xiàn)才算得體，才能符合文明學(xué)生的要求，進(jìn)而能夠運(yùn)用禮儀規(guī)范自己的行為。掌握在教室、走廊樓梯、操場(chǎng)等不同場(chǎng)合下的校園禮儀規(guī)范，知道校園禮儀對(duì)校園生活的重要性。情境主體活動(dòng)主要任務(wù)主干建構(gòu)開啟禮儀之門（孔子尊師）朗讀－回答描述/了解教室課堂禮儀感受禮儀魅力（周總理禮儀風(fēng)范）朗讀－回答描述/了解走廊樓梯禮儀分享禮儀智慧（中學(xué)生內(nèi)心獨(dú)白）朗讀－回答描述/了解操場(chǎng)會(huì)場(chǎng)禮儀主題性3主框題：校園禮儀情境主題：教學(xué)目標(biāo)：從現(xiàn)在做起，從一561.探究性2.社會(huì)性3.充分性活動(dòng)設(shè)計(jì)原則(三)1.探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)原則(三)57探究性1[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？接受式探究建構(gòu)式探究發(fā)現(xiàn)式探究探究性1[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和58社會(huì)性2[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？社會(huì)性2[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和59充分性3[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？充分性3[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和601.多樣性2.多重性3.開放性任務(wù)設(shè)計(jì)原則(三)1.多樣性任務(wù)設(shè)計(jì)原則(三)61多樣性、多重性、開放性[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？多樣性、多重性、開放性多樣性、多重性、開放性[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)62第二節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)策略第二節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)策略63設(shè)計(jì)策略二1.依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材2.基于師生同理分析學(xué)情3.參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)4.指向意義建構(gòu)明確任務(wù)5.著眼學(xué)科概念設(shè)計(jì)議題6.整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境7.根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展活動(dòng)設(shè)計(jì)策略二1.依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材64依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材1哪來在哪去哪一目二目三目“我國(guó)的社會(huì)保障”教材分析我國(guó)的社會(huì)保障是我國(guó)再分配的主要內(nèi)容，與前一框的“個(gè)人收入分配”一起構(gòu)成我國(guó)社會(huì)分配兩大主要領(lǐng)域。本框主要介紹我國(guó)依法建立起由政府和社會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任的社會(huì)保障“安全網(wǎng)”。主要知識(shí)包括我國(guó)社會(huì)保障的主要形式、實(shí)施社會(huì)保障的意義、完善社會(huì)保障的舉措等三個(gè)部分，下設(shè)兩目：第一目，“多種多樣的社會(huì)保障”；第二目，“完善社會(huì)保障”。依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材1哪來在哪去哪一目二目三目“我國(guó)的社會(huì)保65基于師生同理分析學(xué)情2同理心心靈對(duì)話思維對(duì)接情感對(duì)應(yīng)評(píng)估水平對(duì)接過程預(yù)測(cè)錯(cuò)位相對(duì)相慰相約群體性愛好感染力場(chǎng)境人氣值情節(jié)“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”教學(xué)中設(shè)計(jì)中的同理心思維對(duì)接：開啟征程情感對(duì)應(yīng)：話說家鄉(xiāng)心靈對(duì)話：我的使命基于師生同理分析學(xué)情2同理心心靈對(duì)話思維對(duì)接情感對(duì)應(yīng)評(píng)估水平66參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)3政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與核心價(jià)值核心價(jià)值必備品格學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力主干知識(shí)必備知識(shí)我國(guó)的社會(huì)保障教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)社會(huì)保障制度，增強(qiáng)制度自信。在有關(guān)我國(guó)社會(huì)保障的參與活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和理性行動(dòng)能力。通過對(duì)我國(guó)社會(huì)保障問題的調(diào)查、辯論和評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判、合作和交流能力。結(jié)合家庭收入實(shí)例，面對(duì)社情民意反映，闡釋我國(guó)社會(huì)保障的主要形式、意義和措施。參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)3政治科學(xué)法治公共核心價(jià)值核心價(jià)值必備品67指向意義建構(gòu)明確任務(wù)在生活邏輯中明確具體任務(wù)，在學(xué)科邏輯中明確學(xué)科任務(wù)。4“我國(guó)的社會(huì)保障”議學(xué)任務(wù)[議題任務(wù)一]將家庭收入中涉及再分配的部分進(jìn)行分類，描述社會(huì)保障的形式。[議題任務(wù)二]應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)辨析“要高薪”和“要保障”的關(guān)系，明晰社會(huì)保障的意義。[議題任務(wù)三]調(diào)查當(dāng)前社?，F(xiàn)狀，為進(jìn)一步完善社會(huì)保障提建議，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。[議題任務(wù)四]明確社會(huì)保障的適合度和可持續(xù)性。指向意義建構(gòu)明確任務(wù)在生活邏輯中明確具體任務(wù)，在學(xué)科邏輯中明68著眼學(xué)科概念設(shè)置議題著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

事實(shí)性知識(shí)－事實(shí)性知識(shí)－事實(shí)性知識(shí)5大概念關(guān)鍵概念－關(guān)鍵概念分解概念－分解概念－分解概念著眼學(xué)科概念設(shè)置議題著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本69著眼學(xué)科概念設(shè)置議題5“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題設(shè)置議題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么？子議題一：你對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代有何感受，請(qǐng)形成小組共識(shí)。子議題二：港珠澳大橋建設(shè)對(duì)開啟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新征程有何啟示？子議題三：港珠澳大橋建設(shè)如何說明“辦好中國(guó)事情，關(guān)鍵在黨”這一結(jié)論？議題追問：“中國(guó)共產(chǎn)黨”“使命”“我”該如何聯(lián)結(jié)？著眼學(xué)科概念設(shè)置議題5“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題設(shè)置70整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

6產(chǎn)生（預(yù)設(shè)、生成）；結(jié)構(gòu)（良構(gòu)、劣構(gòu)）特色（思辨、兩難）；功能（柔化、活化）要求（典型、親和）情境類型整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本71根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動(dòng)著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

7活動(dòng)類型輔助活動(dòng)（搜集、調(diào)查、走訪）議學(xué)活動(dòng)（商量、論證、辯論、評(píng)論）延伸活動(dòng)（形式多樣）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動(dòng)著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本72第三節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)步驟第三節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)步驟73確定議題→分解議題→組織議學(xué)→升華議學(xué)圍繞學(xué)科概念→根據(jù)學(xué)科任務(wù)→選擇活動(dòng)方式→落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)一看大概念二看關(guān)鍵概念一聯(lián)學(xué)科二聯(lián)生活三聯(lián)學(xué)生一可辯二可議三其他

核心價(jià)值育人必備品格議題式新授課教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟三確定議題→分解議題→組織議學(xué)→升華議學(xué)圍繞學(xué)科概念→根據(jù)學(xué)科74第四講指向甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)第四講指向甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)75第一節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例第一節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例76議學(xué)貫穿式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主1目標(biāo)引入聽證會(huì)，構(gòu)建體系，認(rèn)同當(dāng)家作主，應(yīng)用遷移政治參與知識(shí)，培養(yǎng)政治參與意識(shí)能力，引領(lǐng)正確價(jià)值選擇。任務(wù)描述類型梳理途徑，論證規(guī)范理解原因，應(yīng)用知識(shí)具體決策議題子議題一：聽證會(huì)反映我國(guó)人民當(dāng)家作主的哪些途徑？子議題二：聽證會(huì)為什么要做出相關(guān)規(guī)定？子議題三：組織者邀請(qǐng)誰(shuí)？主持人注意什么？參加者遵守什么？子議題四：聽證會(huì)前，你會(huì)向相關(guān)部分提出怎樣的建議？情境價(jià)格聽證會(huì)、民事訴訟聽證會(huì)、民意聽證會(huì)、聽證會(huì)規(guī)范、模擬聽證會(huì)（全國(guó)卷、江蘇卷和上海卷）活動(dòng)梳理、討論、展示議學(xué)貫穿式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主1目標(biāo)引入聽證會(huì)，77議學(xué)主體式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主2目標(biāo)引入食堂伙食情境，構(gòu)建體系和邏輯關(guān)系，認(rèn)同當(dāng)家作主，應(yīng)用遷移政治參與知識(shí)，培養(yǎng)政治參與意識(shí)能力，引領(lǐng)正確價(jià)值選擇。任務(wù)知識(shí)梳理，邏輯建構(gòu)，論證決策，在應(yīng)用中遷移問題問題一：教材上哪些知識(shí)與“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”相關(guān)？問題二：教材關(guān)于“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”的知識(shí)點(diǎn)之間存在怎樣的邏輯關(guān)系？問題三：黨和國(guó)家為什么要保證人民當(dāng)家作主？議題一：為學(xué)校食堂的未來發(fā)展提建議議題二：為食堂設(shè)計(jì)一個(gè)民主管理辦法議題三：為食堂設(shè)計(jì)一個(gè)民主監(jiān)督方案情境學(xué)校食堂的飯菜及管理情況活動(dòng)討論、調(diào)查、展示議學(xué)主體式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主2目標(biāo)引入食堂伙食78關(guān)于人工智能的辨析與創(chuàng)想課例3目標(biāo)結(jié)合人工智能主題，整合和應(yīng)用科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、規(guī)律客觀性和人的主觀能動(dòng)性關(guān)系等知識(shí)；認(rèn)同國(guó)家政策，學(xué)會(huì)辯證思維，啟迪職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、合作和職業(yè)能力；在共“議”的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷、依賴、責(zé)任和尊重；培育學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。任務(wù)描述、辯論、決策，梳理、應(yīng)用、遷移，認(rèn)同、關(guān)懷。問題[問題]：人工智能長(zhǎng)什么樣？[教學(xué)活動(dòng)]學(xué)生自由發(fā)言[子議題1]人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中國(guó)制造業(yè)有何影響？[子議題2]人工智能的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是否可控？[子議題3]企業(yè)在確定投資人工智能項(xiàng)目前應(yīng)該有哪些必要的調(diào)研工作？[問題]人工智能的發(fā)展，究竟是使人類越來越脆弱還是越來越堅(jiān)強(qiáng)？情境2016年的江蘇卷37題，2018全國(guó)文綜卷Ⅲ第38題活動(dòng)搜集、辯論關(guān)于人工智能的辨析與創(chuàng)想課例3目標(biāo)結(jié)合人工智能主題，整合和應(yīng)79第二節(jié)甄別性評(píng)價(jià)的課標(biāo)依據(jù)和考情分析第二節(jié)甄別性評(píng)價(jià)的課標(biāo)依據(jù)和考情分析80

思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容四個(gè)基本維度構(gòu)成，目的在于有效測(cè)試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。－－《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》議題式復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)指向的新課標(biāo)依據(jù)思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，81情境良構(gòu)性新課標(biāo)依據(jù)：學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該對(duì)源于真實(shí)生活的情境進(jìn)行有針對(duì)性的建構(gòu)，保留關(guān)鍵性的事實(shí)與特征，剔除無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)設(shè)信息支持充分的評(píng)價(jià)情境。議題情境指向：良構(gòu)性與典型性1－12019全國(guó)文綜38題進(jìn)博會(huì)170多個(gè)國(guó)家，地區(qū)的3600多家企業(yè)參展繁榮生產(chǎn)與消費(fèi)市場(chǎng)既包括（先進(jìn)科技）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也包括（生活用品）滿足美好生活需要智能及高端設(shè)備創(chuàng)新，動(dòng)能轉(zhuǎn)換情境信息點(diǎn)答案要點(diǎn)情境良新課標(biāo)依據(jù)：學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該對(duì)源于真實(shí)生活的情境進(jìn)行有82情境時(shí)代性新課標(biāo)依據(jù)：核心素養(yǎng)要應(yīng)對(duì)的是帶有典型性、普遍性的問題和挑戰(zhàn)。2018年高考中的主觀題情境：馬拉松熱、憲法修改、小崗精神、反傾銷、海洋開發(fā)2019年全國(guó)文綜1卷主觀題情境：進(jìn)博會(huì)、政協(xié)活動(dòng)、村落發(fā)展2019年全國(guó)文綜2卷主觀題情境：“一帶一路”港口、脫貧攻堅(jiān)、美多吉雪線郵路2019年全國(guó)文綜3卷主觀題情境：外商投資法、蘭考脫貧議題情境指向：良構(gòu)性與時(shí)代性1－2情境時(shí)代新課標(biāo)依據(jù)：核心素養(yǎng)要應(yīng)對(duì)的是帶有典型性、普遍性的問83任務(wù)多樣性新課標(biāo)依據(jù)：展現(xiàn)核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平的行為表現(xiàn)是豐富多樣的考情分析：

2018全國(guó)文綜Ⅰ：描述20%、論證26.7%、決策53.3%2018江蘇：描述27%、評(píng)析13.6%、論證32.4%、決策27%2018上海：描述50%、論證28%、決策22%2019年全國(guó)文綜1卷：描述50%、論證19.2%、決策30.8%2019年全國(guó)文綜2卷：描述0.8%、論證73.1%、決策9.2%2019年全國(guó)文綜3卷：描述23.1%、論證46.1%、決策30.8%議學(xué)任務(wù)指向：多樣性和開放性2－1任務(wù)多新課標(biāo)依據(jù)：展現(xiàn)核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平的行為表現(xiàn)是豐富多84任務(wù)多重性新課標(biāo)依據(jù)：不同學(xué)科核心素養(yǎng)要素的關(guān)鍵行為表現(xiàn)與不同學(xué)科任務(wù)之間的相關(guān)程度不同。獲取預(yù)期的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，既要根據(jù)不同核心素養(yǎng)要素的測(cè)試目標(biāo)，恰當(dāng)選擇學(xué)科任務(wù)的類型，又要綜合各種學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，判斷某個(gè)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平?？记榉治觯?019年全國(guó)文綜1卷：38題進(jìn)博會(huì)：經(jīng)濟(jì)知識(shí)－國(guó)際視野；39題人民政協(xié)：政治知識(shí)－政治認(rèn)同2019年全國(guó)文綜2卷：38題一帶一路港口項(xiàng)目成功原因：經(jīng)濟(jì)知識(shí)應(yīng)用－共贏理念；39題中央脫貧決定：政治知識(shí)應(yīng)用－政治認(rèn)同；40題美多吉雪線郵路：哲學(xué)、文化知識(shí)應(yīng)用－人生價(jià)值2019年全國(guó)文綜3卷：38題外商投資法：政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)應(yīng)用－國(guó)際視野，法治意識(shí)；39題焦裕祿精神：哲學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用－艱苦奮斗，為人民服務(wù)價(jià)值觀。議學(xué)任務(wù)指向：多樣性和開放性2－2任務(wù)多重新課標(biāo)依據(jù)：不同學(xué)科核心素養(yǎng)要素的關(guān)鍵行為表現(xiàn)與不同85內(nèi)容綜合性新課標(biāo)依據(jù)：學(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對(duì)象，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會(huì)實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題。議學(xué)內(nèi)容指向：綜合性和主干性3－1①增加進(jìn)口，繁榮生產(chǎn)與消費(fèi)市場(chǎng)－價(jià)格、消費(fèi)、市場(chǎng)②供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)－體系、理念③創(chuàng)新，動(dòng)能轉(zhuǎn)換－發(fā)展理念④滿足美好生活需要－消費(fèi)、理念2019全國(guó)文綜Ⅰ內(nèi)容綜合新課標(biāo)依據(jù)：學(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心86內(nèi)容主干性新課標(biāo)依據(jù)：2019年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》：高考評(píng)價(jià)體系由“一核心四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求。一核，即“立德樹人，服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué)”；四層，即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。2019全國(guó)文綜：經(jīng)濟(jì)：供給側(cè)→消費(fèi)→市場(chǎng)→創(chuàng)新→走出去政治：政府職能→政府科學(xué)決策→人大立法權(quán)→黨的領(lǐng)導(dǎo)→人民政協(xié)文化：文化與經(jīng)濟(jì)→民族精神→核心價(jià)值觀哲學(xué)：意識(shí)能動(dòng)性→一切從實(shí)際出發(fā)→群眾路線、議學(xué)內(nèi)容指向：綜合性和主干性3－2內(nèi)容主干性新課標(biāo)依據(jù)：2019年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考87第三節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求第三節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求881.情境典型化代表社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)代表時(shí)代發(fā)展的成果代表廣大人民的關(guān)切代表國(guó)家政府的關(guān)注以人民為中心供給側(cè)改革精準(zhǔn)脫貧一帶一路進(jìn)博會(huì)外商投資法鄉(xiāng)村振興港珠澳大橋保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)政治文化復(fù)雜較復(fù)雜簡(jiǎn)單1.情境典型化代表社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以人民為中心港珠澳大橋保護(hù)知892.任務(wù)結(jié)構(gòu)化同一專題體現(xiàn)描述、論證、決策結(jié)構(gòu)同一專題體現(xiàn)理解、應(yīng)用、遷移結(jié)構(gòu)是什么為什么怎么樣核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)2.任務(wù)結(jié)構(gòu)化同一專題體現(xiàn)描述、論證、決策結(jié)構(gòu)是什么903.內(nèi)容專題化形成單元式專題形成模塊式專題形成熱點(diǎn)式專題3.內(nèi)容專題化形成單元式專題91第五講議題式課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易工具第五講議題式課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易工具92第一節(jié)議題式教學(xué)卡第二節(jié)魚骨圖第三節(jié)加總評(píng)分簡(jiǎn)易量表第一節(jié)議題式教學(xué)卡93議題式教學(xué)卡的設(shè)計(jì)子議（問）題：情境：活動(dòng)：任務(wù)：主干知識(shí)框題｜議題教學(xué)目標(biāo)描述子議（問）題：情境：活動(dòng)：任務(wù)：論證（或辯論）（在“魚骨”的尖端分別寫出三個(gè)原因的關(guān)鍵詞，包括學(xué)科原理和具體原因。）子議（問）題：情境：活動(dòng)：任務(wù)：決策（在“魚骨”的尖端分別寫出三個(gè)決策的關(guān)鍵詞，包括學(xué)科方法表述和具體措施。）情境：追問：結(jié)論：追問1議題式教學(xué)卡的設(shè)計(jì)子議（問）題：主干知識(shí)框題｜議題子議（問）94魚骨圖的繪制關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞任務(wù)議題議題2魚骨圖的繪制關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞任務(wù)議議題295加總評(píng)分簡(jiǎn)表要素解讀3議題式新授課教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)易加總量表選項(xiàng)權(quán)數(shù)（★★★★★）任務(wù)素養(yǎng)化程度議題思辨化程度情境親和化程度活動(dòng)社會(huì)化程度加總評(píng)分簡(jiǎn)表要素解讀3議題式新授課教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)易加總量表選項(xiàng)權(quán)96[框題]堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖[議題]如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”？（闡釋性）A目標(biāo)理解認(rèn)同，交流合作，責(zé)任使命任務(wù)理解國(guó)企做強(qiáng)做優(yōu)做大、布局和混改政策；理解三權(quán)分置改革的必要性和重要性；了解國(guó)家鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策。議題我國(guó)如何讓中國(guó)中車踐行“交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行”誓言的？發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為什么必須實(shí)行三權(quán)置？政府減稅降費(fèi)能使民營(yíng)企業(yè)深耕發(fā)展嗎？情境中國(guó)中車簡(jiǎn)介，近年來的利潤(rùn)和股本結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)圖；農(nóng)村三權(quán)分置視頻和中美農(nóng)業(yè)發(fā)展要素的對(duì)比；亨通集團(tuán)公司的發(fā)展現(xiàn)狀。活動(dòng)讀圖、采訪、闡釋、展示任務(wù)素養(yǎng)化程度☆☆☆☆議題思辨化程度☆☆☆情境親和化程度☆☆☆活動(dòng)探究化程度☆☆☆建構(gòu)社會(huì)化程度☆☆☆☆[框題]堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖[議題]如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”97[框題]我國(guó)的社會(huì)保障[議題]如何從再分配中品味獲得感？（混合性）C目標(biāo)政治認(rèn)同、公共參與，理解、應(yīng)用、遷移。任務(wù)家庭收入再分配部分分類，描述社會(huì)保障的形式。明確社會(huì)保障的適合度。應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)辨析社會(huì)保障的意義。結(jié)合社會(huì)生活，為進(jìn)一步完善社會(huì)保障提建議，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。議題家庭收入可能會(huì)涉及到社會(huì)保障的哪些形式？要高薪還是要保障？評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和改善民生的舉措。評(píng)析“不工作，政府也要管我們生活”的觀點(diǎn)。情境家庭收入來源，兩種工作崗位，社保的社情民意，網(wǎng)友的社保觀點(diǎn)活動(dòng)調(diào)查、闡釋、辯論、展示任務(wù)素養(yǎng)化程度☆☆☆☆☆議題思辨化程度☆☆☆☆情境親和化程度☆☆☆☆活動(dòng)探究化程度☆☆☆☆建構(gòu)社會(huì)化程度☆☆☆☆☆[框題]我國(guó)的社會(huì)保障[議題]如何從再分配中品味獲得感？98議題式復(fù)習(xí)課加總評(píng)分簡(jiǎn)表要素解讀2議題式復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)簡(jiǎn)易加總量表選項(xiàng)權(quán)數(shù)（★★★★★）任務(wù)的多樣性和多重性情境的典型性和良構(gòu)性內(nèi)容的綜合性和主干性活動(dòng)的探究性和社會(huì)性議題式復(fù)習(xí)課加總評(píng)分簡(jiǎn)表要素解讀2議題式復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)簡(jiǎn)易加總量99[框題]我國(guó)公民的政治參與[議題]我們?cè)鯓赢?dāng)家作主?A目標(biāo)結(jié)合聽證會(huì)實(shí)例，構(gòu)建“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”的知識(shí)體系，認(rèn)同我國(guó)人民生活在當(dāng)家作主國(guó)家的觀點(diǎn)，應(yīng)用、遷移公民政治參與的知識(shí)，進(jìn)一步培育學(xué)生政治參與的意識(shí)和能力，增強(qiáng)政治認(rèn)同，引領(lǐng)作出正確的價(jià)值選擇。任務(wù)主干知識(shí)梳理、聽證會(huì)規(guī)范論證、聽證會(huì)策劃情境各種聽證會(huì)事例、聽證會(huì)規(guī)范、社區(qū)聽證會(huì)內(nèi)容我國(guó)人民當(dāng)家作主的途徑活動(dòng)情知連線、商議、表達(dá)情境典型性和良構(gòu)性☆☆☆☆☆任務(wù)多樣性和開放性☆☆☆☆內(nèi)容綜合性和結(jié)構(gòu)性☆☆☆活動(dòng)社會(huì)性和探究性☆☆☆☆[框題]我國(guó)公民的政治參與[議題]我們?cè)鯓赢?dāng)家作主?A目100[框題]我國(guó)公民的政治參與[議題]我們?cè)鯓赢?dāng)家作主?B目標(biāo)構(gòu)建“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”的知識(shí)體系及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)同我國(guó)人民生活在當(dāng)家作主國(guó)家的觀點(diǎn)，應(yīng)用、遷移公民政治參與的知識(shí)，進(jìn)一步培育學(xué)生政治參與的意識(shí)和能力，增強(qiáng)政治認(rèn)同，引領(lǐng)作出正確的價(jià)值選擇。任務(wù)知識(shí)梳理、邏輯建構(gòu)模和應(yīng)用遷移情境所在學(xué)校食堂管理內(nèi)容我國(guó)人民當(dāng)家作主的途徑活動(dòng)調(diào)查、商議、板演情境典型性和良構(gòu)性☆☆☆任務(wù)多樣性和開放性☆☆☆☆☆內(nèi)容綜合性和結(jié)構(gòu)性☆☆☆☆活動(dòng)社會(huì)性和探究性☆☆☆☆[框題]我國(guó)公民的政治參與[議題]我們?cè)鯓赢?dāng)家作主?B目101微信群：議中學(xué)之趣、議題式教學(xué)交流群微信群：議中學(xué)之趣、議題式教學(xué)交流群102*HSANKS*HSANKS103議題式教學(xué)的

課堂架構(gòu)與設(shè)計(jì)新課標(biāo)新教材議題式教學(xué)的新課標(biāo)新教材104第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)第四講基于甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)第五講議題式教學(xué)的簡(jiǎn)易工具第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析105第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析第一講議題式教學(xué)的概念解讀和價(jià)值分析106第一節(jié)議題式教學(xué)的概念解讀第一節(jié)議題式教學(xué)的概念解讀107議題議題式教學(xué)What議題式議題議題式教學(xué)What議題式108議一議：下列哪些是議題？?1.文化的力量有多大2.怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的秘密3.如何理解依法執(zhí)政4.人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要5.為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇6.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性抉擇7.真理是可以被人為修改的8.要高薪還是要保障9.“堵疏”措施的評(píng)析與建議筆試？講授？議一議：下列哪些是議題？?1.文化的力量有多大筆試？109看一看：國(guó)外社會(huì)性科學(xué)議題的部分研究看一看：國(guó)外社會(huì)性科學(xué)議題的部分研究110議題什么是議題(一)1.性質(zhì)特征2.學(xué)習(xí)類型議題什么是議題(一)1.性質(zhì)特征111議題？議題的性質(zhì)特征︱問題研究的方式角度聊：?題練：?題考：?題研：?題商量、論證、辯論、評(píng)析等1話習(xí)試課議題？議題的性質(zhì)特征︱問題研究的方式角度聊：?題商量、論證112議題的性質(zhì)特征︱問題研究的縱深程度話題2議題課題（或項(xiàng)目）議題的性質(zhì)特征︱問題研究的縱深程度話題2議題課題（或項(xiàng)目）113議題議題的性質(zhì)特征︱問題落點(diǎn)的思維水平3分析解釋經(jīng)驗(yàn)議題：存在爭(zhēng)議或有不確定性的問題所組成的不明確的復(fù)合體。－－（朱迪絲·博斯《獨(dú)立思考》）我被拒聘了我被拒聘是因?yàn)闆]熟人我被拒聘是因?yàn)闆]熟人嗎？議題議題的性質(zhì)特征︱問題落點(diǎn)的思維水平3分析解釋經(jīng)驗(yàn)議題：存114議題的性質(zhì)特征︱議題的含義

議題：通過商討、辯論來闡釋或辨析的問題復(fù)合體。4議題的性質(zhì)特征︱議題的含義議題：通過商討、辯論115議題類型︱按議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍和形式的沖突程度劃分議題5議學(xué)形式的沖突程度

描述與分類（人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要有哪些）闡釋性解釋與論證（為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇）

預(yù)測(cè)與選擇（如何從收入分配中品味獲得感）整合類（互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性抉擇）描述與分類（真理是可以被人為修改的）辯論性解釋與論證（不工作，政府也要管生活）

預(yù)測(cè)與選擇（要高薪還是要保障）整合類：（“堵疏”措施的評(píng)析與建議）議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍描述與分類（是什么）（文化的力量有多大）解釋與論證（為什么）（人們?yōu)槭裁从胁煌膬r(jià)值觀）預(yù)測(cè)與選擇（怎么樣）（怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的秘密）整合類（是什么、為什么、怎么樣）（如何理解依法執(zhí)政）議題類型︱按議學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍和形式的沖突程度劃分議題5議學(xué)116議一議：下列哪些是議題式？?1.個(gè)人選一個(gè)議題并分析清楚2.進(jìn)行“如何做方案”的調(diào)查+議學(xué)+匯報(bào)3.在“模聯(lián)”活動(dòng)中集體形成立場(chǎng)文件4.進(jìn)行議題式教學(xué)的實(shí)踐研究√√××議一議：下列哪些是議題式？?1.個(gè)人選一個(gè)議題并分析清楚√√117議題式什么是議題式(二)1.概念解讀2.概念比較議題式什么是議題式(二)1.概念解讀118議題式的概念解讀議題

式議題引領(lǐng)議學(xué)為主學(xué)法延伸以為解決問

的主要方1商討、辯論闡釋、辯析議題式的概念解讀議題式議題引領(lǐng)119議題式的概念比較2議題式主題式非主題式話題式課題式(項(xiàng)目式)

主題式非主題式↓↓

(一個(gè)中心)(多個(gè)焦點(diǎn))↑↑一個(gè)議題多個(gè)議題議題式的概念比較2議題式主題式120議一議：下列哪些是議題式教學(xué)？?1.關(guān)于“河川整治工程”的教學(xué)2.關(guān)于“核能電廠開發(fā)”的教學(xué)3.關(guān)于“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物權(quán)”的教學(xué)以講授方法解決以課題研究方法解決以解決問題為中心議一議：下列哪些是議題式教學(xué)？?1.關(guān)于“河川整治工程”的教121議題式教學(xué)什么是議題式教學(xué)(三)1.概念解讀2.概念比較3.教學(xué)類型議題式教學(xué)什么是議題式教學(xué)(三)1.概念解讀122概念解讀以議為解決問題主要方式的教學(xué)？授受（個(gè)人或社會(huì)）主體（同化或順化）過程建構(gòu)建構(gòu)式探究接受式探究發(fā)現(xiàn)式探究1發(fā)現(xiàn)概念解讀以議為解決問題主要方式的教學(xué)？授受（個(gè)人或社會(huì)）主體123概念比較2議題中心式教學(xué)↓議題為中心議題式教學(xué)↓素養(yǎng)為中心概念比較2議題中心式教學(xué)議題式教學(xué)124教學(xué)類型︱議題式教學(xué)的三種基本類型3議學(xué)貫穿式議學(xué)主體式闡釋類辯論類混合類描述與分類（是什么）解釋與論證（為什么）預(yù)測(cè)與選擇（怎么樣）整合（W+W+W）教學(xué)類型︱議題式教學(xué)的三種基本類型3議學(xué)貫穿式闡釋類描述與分125第二節(jié)議題式教學(xué)的價(jià)值分析第二節(jié)議題式教學(xué)的價(jià)值分析126學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要學(xué)科教學(xué)變革的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要Why學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要學(xué)科教學(xué)變革的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要Why127學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要1議學(xué)內(nèi)容指向→學(xué)習(xí)效率、學(xué)科核心素養(yǎng)議學(xué)方式指向→成長(zhǎng)型思維、學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要1議學(xué)內(nèi)容指向→議學(xué)方式指向→128教師專業(yè)發(fā)展的需要課題研究需要成果申報(bào)需要2教師成長(zhǎng)的三條路徑適應(yīng)課改大勢(shì)

提升教學(xué)成績(jī)成果課堂論文課題研討活動(dòng)研討活動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的需要課題研究需要2教師成長(zhǎng)的三條路徑適應(yīng)課改129學(xué)科教學(xué)變革的需要學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型學(xué)科育人模式的變革3活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)

活動(dòng)型學(xué)科課堂建構(gòu)授受建構(gòu)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)型示意圖學(xué)科教學(xué)變革的需要學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型3活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)130第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)第二講基于新課標(biāo)的議題式教學(xué)課堂架構(gòu)131第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的矩陣式架構(gòu)第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的矩陣式架構(gòu)132目標(biāo)架構(gòu)｜課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”教學(xué)案例的“教學(xué)目標(biāo)”解析1結(jié)合實(shí)例，闡釋文化的繼承性增強(qiáng)文化自信文化認(rèn)同認(rèn)同中華文化，樹立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心價(jià)值必備品格關(guān)鍵能力主干知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)考試大綱目標(biāo)架構(gòu)｜課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”教學(xué)案例的“教學(xué)目標(biāo)”解析1結(jié)合133目標(biāo)架構(gòu)｜目標(biāo)矩陣主干知識(shí)：最基本的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵能力：創(chuàng)新、批判、合作、交流、自主、信息等（褚宏啟）；必備品格：關(guān)懷、信賴、責(zé)任、尊重、公平正義和誠(chéng)實(shí)；核心價(jià)值：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與核心價(jià)值核心價(jià)值必備品格學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力主干知識(shí)必備知識(shí)2目標(biāo)架構(gòu)｜目標(biāo)矩陣主干知識(shí)：最基本的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)；政治認(rèn)同科134第二節(jié)教學(xué)流程的顯性路線第二節(jié)教學(xué)流程的顯性路線135顯性路線架構(gòu)｜路線描述1“是什么”之議－描述與分類“為什么”之議－解釋與論證“怎么樣”之議－預(yù)測(cè)與選擇補(bǔ)充環(huán)節(jié)－－－－議學(xué)延伸為了在測(cè)試中獲得預(yù)期的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，應(yīng)該基于思想政治學(xué)科性質(zhì)和育人價(jià)值，界定基本的學(xué)科任務(wù)類別，如描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)等。－《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》顯性路線架構(gòu)｜路線描述1“是什么”之議－描述與分類“為什么”136議題議題境活動(dòng)任務(wù)情論證性情境描述性情境論證描述搜集商議展示搜集商議展示2決策性情境線線決策搜集商議展示線顯性路線架構(gòu)｜線魚模型議議題境活動(dòng)任務(wù)情論證性描述性論證描述搜集搜集2決策性線線決137顯性路線架構(gòu)｜“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)路線3（“是什么”之議－議題描述）家庭收入可能會(huì)涉及哪些社會(huì)保障？（“為什么”之議－議題辯論）要高薪還是要保障？（“怎么樣”之議－議題決策）評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和改善民生的措施（補(bǔ)充環(huán)節(jié)－議題追問）不工作，政府也要管我們生活。議題：如何從再分配中品味獲得感？教材內(nèi)容社會(huì)保障的形式社會(huì)保障的意義完善社會(huì)保障的舉措顯性路線架構(gòu)｜“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)路線3（“是什么”之議138第三節(jié)教學(xué)流程的隱性路線第三節(jié)教學(xué)流程的隱性路線1391－－李曉東等《政治學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究》隱性路線架構(gòu)｜架構(gòu)依據(jù)1－－李曉東等《政治學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究》隱性路線架構(gòu)｜架構(gòu)140活任情柔化接受2羽化線線發(fā)現(xiàn)線學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換。－夏雪梅.《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》理解核心素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)遷移務(wù)境動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用活化隱性路線架構(gòu)｜路線模型活任情柔化接受2羽化線線發(fā)現(xiàn)線學(xué)習(xí)素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換141隱性路線架構(gòu)｜“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的素養(yǎng)化路線3活任情采訪人大代表十三屆人大一次會(huì)議商議提綱采訪線線搜集辯論梳理商議展示線遷移應(yīng)用元宵節(jié)放假問題理解核心素養(yǎng)對(duì)人大的認(rèn)知與教材關(guān)于人大的知識(shí)教材內(nèi)容一、人民代表大會(huì)1.地位2.職權(quán)二、人大代表1.地位2.職權(quán)3.義務(wù)境務(wù)動(dòng)開發(fā)票的建議思考隱性路線架構(gòu)｜“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的素養(yǎng)化142第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)第三講基于新教材的議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)143第一節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)原則第一節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)原則144總原則議題設(shè)置原則任務(wù)設(shè)計(jì)原則How設(shè)計(jì)原則一活動(dòng)設(shè)計(jì)原則情境設(shè)置原則總原則議題設(shè)置原則任務(wù)設(shè)計(jì)原則How設(shè)計(jì)原則一活動(dòng)設(shè)計(jì)原則情1451.議題貫通2.思行合一3.社會(huì)建構(gòu)4.素養(yǎng)中心總設(shè)計(jì)原則(一)1.議題貫通總設(shè)計(jì)原則(一)146議題貫通1議題貫通導(dǎo)入追問活動(dòng)框題：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”話說家鄉(xiāng)新貌中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么你對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代有何感受，形成小組共識(shí)。新時(shí)代該如何開啟中國(guó)特色社會(huì)主義新征程？為什么說“辦好中國(guó)事情，關(guān)鍵在黨”？“中國(guó)共產(chǎn)黨”“使命”“我”該如何聯(lián)結(jié)？請(qǐng)以此為關(guān)鍵詞寫一段話，與同學(xué)共享。齊唱《我和我的祖國(guó)》議題子議題子議題子議題議學(xué)為主議題貫通1議導(dǎo)入框題：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題議學(xué)147思行合一2思行合一思考－辯論－展示－點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：要高薪還是要保障？思行合一2思思考－辯論－展示－點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障148社會(huì)建構(gòu)3社會(huì)建構(gòu)走訪調(diào)查－商議匯總－展示分享－教師點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和發(fā)送民生的舉措小組合作組際合作師生合作社會(huì)建構(gòu)3社走訪調(diào)查－商議匯總－展示分享－教師點(diǎn)評(píng)框題：我國(guó)149素養(yǎng)中心4素養(yǎng)中心框題：我國(guó)的社會(huì)保障子議題：評(píng)析政府運(yùn)用再分配手段保障和改善民生的舉措生活經(jīng)驗(yàn)主干知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)中心4素框題：我國(guó)的社會(huì)保障生活經(jīng)驗(yàn)主干知識(shí)1501.可議性2.關(guān)聯(lián)性3.思辨性議題設(shè)計(jì)原則(二)1.可議性議題設(shè)計(jì)原則(二)151可議性1可議性框題：人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)議題:人大和人大代表應(yīng)如何行使職權(quán)?子議題1：十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議議程是如何體現(xiàn)人大和人大代表的職權(quán)的？框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代議題:如何理解中國(guó)特色社會(huì)主義新征程問題1：近年來我們的家鄉(xiāng)有哪些新變化?框題：我國(guó)的社會(huì)保障議題：如何在再分配中品味獲得感？子議題3：要高薪還是要保障？可議性1可框題：人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)框題：中國(guó)特色社會(huì)152關(guān)聯(lián)性2關(guān)聯(lián)性框題：科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐議題：堅(jiān)定科學(xué)社會(huì)主義理想信念子議題1：空想社會(huì)主義是“真空”嗎？議題修改：科學(xué)社會(huì)主義為何科學(xué)？子議題1修改：科學(xué)社會(huì)主義從空想社會(huì)主義中吸取了哪些精華？框題：堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”議題：如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”子議題1：中國(guó)中車如何踐行“交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行”的鏗鏘誓言？關(guān)聯(lián)性2關(guān)框題：科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐框題：堅(jiān)持“兩個(gè)毫不153思辨性3思辯性框題：資本主義社會(huì)的演變議題：怎么看待資本社會(huì)的興衰？子議題1：為什么說資本主義社會(huì)是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代？子議題2：正確認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)子議題3：如何擺脫資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)？議題：“誰(shuí)”是資本主義由興及衰的推手?辯題1：資本主義社會(huì)是最好的時(shí)代VS最壞的時(shí)代辯題2：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是科技革命引起的VS固有矛盾引起的辯題3：推翻資本主義的是資產(chǎn)階級(jí)VS無(wú)產(chǎn)階級(jí)思辨性3思框題：資本主義社會(huì)的演變1541.典型性2.親和性3.主題性情境設(shè)計(jì)原則(三)1.典型性情境設(shè)計(jì)原則(三)155典型性1典型性框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代情境：港珠澳大橋其一：它代表中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)突出成就其二：“港珠澳大橋”的視頻具有強(qiáng)大沖擊力。其三，港珠澳大橋中的大國(guó)工匠精神為“新征程”的學(xué)習(xí)提供“偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)”的生動(dòng)寫照。典型性1典框題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代156親和性一（上課地點(diǎn)在福建三明）2親和性框題：回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路議題：如何看待人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)子議題1：如何看待世界各地歷史發(fā)展的不同軌跡？情境：英法合并方案子議題2：如何理解人類社會(huì)發(fā)展的一般過程？情境：英國(guó)“脫歐”、黃馬甲運(yùn)動(dòng)視頻子議題3：如何看待中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)真理性和歷史必然性？情境：香港回歸，一國(guó)兩制，香港繁榮親和性一（上課地點(diǎn)在福建三明）2親框題：回看走過的路比較別157親和性二（上課地點(diǎn)在福建三明）2親和性框題：回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路議題：如何看待人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程與趨勢(shì)？導(dǎo)入：福建歷史上有哪些寶貝？子議題一：辯論：沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，起錨于福建的絲綢之路不會(huì)沒落。情境：古代絲綢之路至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后沒落子議題二：如果杜特爾特（現(xiàn)菲律賓總統(tǒng)）的祖先沿絲綢之路到泰國(guó)，他會(huì)是泰國(guó)總統(tǒng)嗎？情境：杜特爾特的祖先（福建人）下南洋謀生子議題三：若海外友人沿新“海上絲路”而來，你們會(huì)怎樣介紹中國(guó)道路的歷史必然與經(jīng)驗(yàn)？情境：海外友人沿絲路參觀福建[延伸活動(dòng)]演講：新“海上絲路”和我的夢(mèng)。[活動(dòng)情境]“中國(guó)夢(mèng)在海上絲綢之路上揚(yáng)帆起航”視頻。親和性二（上課地點(diǎn)在福建三明）2親框題：回看走過的路比較別158主題性3主題性框題：校園禮儀情境主題：教學(xué)目標(biāo)：從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，努力提高自己的文明禮儀修養(yǎng)。能夠判斷在校園內(nèi)怎樣表現(xiàn)才算得體，才能符合文明學(xué)生的要求，進(jìn)而能夠運(yùn)用禮儀規(guī)范自己的行為。掌握在教室、走廊樓梯、操場(chǎng)等不同場(chǎng)合下的校園禮儀規(guī)范，知道校園禮儀對(duì)校園生活的重要性。情境主體活動(dòng)主要任務(wù)主干建構(gòu)開啟禮儀之門（孔子尊師）朗讀－回答描述/了解教室課堂禮儀感受禮儀魅力（周總理禮儀風(fēng)范）朗讀－回答描述/了解走廊樓梯禮儀分享禮儀智慧（中學(xué)生內(nèi)心獨(dú)白）朗讀－回答描述/了解操場(chǎng)會(huì)場(chǎng)禮儀主題性3主框題：校園禮儀情境主題：教學(xué)目標(biāo)：從現(xiàn)在做起，從一1591.探究性2.社會(huì)性3.充分性活動(dòng)設(shè)計(jì)原則(三)1.探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)原則(三)160探究性1[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？接受式探究建構(gòu)式探究發(fā)現(xiàn)式探究探究性1[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和161社會(huì)性2[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？社會(huì)性2[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和162充分性3[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？充分性3[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和1631.多樣性2.多重性3.開放性任務(wù)設(shè)計(jì)原則(三)1.多樣性任務(wù)設(shè)計(jì)原則(三)164多樣性、多重性、開放性[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)[議題]人大和人大代表該如何行使職權(quán)？多樣性、多重性、開放性多樣性、多重性、開放性[框題：人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)165第二節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)策略第二節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)策略166設(shè)計(jì)策略二1.依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材2.基于師生同理分析學(xué)情3.參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)4.指向意義建構(gòu)明確任務(wù)5.著眼學(xué)科概念設(shè)計(jì)議題6.整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境7.根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展活動(dòng)設(shè)計(jì)策略二1.依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材167依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材1哪來在哪去哪一目二目三目“我國(guó)的社會(huì)保障”教材分析我國(guó)的社會(huì)保障是我國(guó)再分配的主要內(nèi)容，與前一框的“個(gè)人收入分配”一起構(gòu)成我國(guó)社會(huì)分配兩大主要領(lǐng)域。本框主要介紹我國(guó)依法建立起由政府和社會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任的社會(huì)保障“安全網(wǎng)”。主要知識(shí)包括我國(guó)社會(huì)保障的主要形式、實(shí)施社會(huì)保障的意義、完善社會(huì)保障的舉措等三個(gè)部分，下設(shè)兩目：第一目，“多種多樣的社會(huì)保障”；第二目，“完善社會(huì)保障”。依據(jù)知識(shí)坐標(biāo)分析教材1哪來在哪去哪一目二目三目“我國(guó)的社會(huì)保168基于師生同理分析學(xué)情2同理心心靈對(duì)話思維對(duì)接情感對(duì)應(yīng)評(píng)估水平對(duì)接過程預(yù)測(cè)錯(cuò)位相對(duì)相慰相約群體性愛好感染力場(chǎng)境人氣值情節(jié)“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”教學(xué)中設(shè)計(jì)中的同理心思維對(duì)接：開啟征程情感對(duì)應(yīng)：話說家鄉(xiāng)心靈對(duì)話：我的使命基于師生同理分析學(xué)情2同理心心靈對(duì)話思維對(duì)接情感對(duì)應(yīng)評(píng)估水平169參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)3政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)公共參與核心價(jià)值核心價(jià)值必備品格學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力主干知識(shí)必備知識(shí)我國(guó)的社會(huì)保障教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)社會(huì)保障制度，增強(qiáng)制度自信。在有關(guān)我國(guó)社會(huì)保障的參與活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和理性行動(dòng)能力。通過對(duì)我國(guó)社會(huì)保障問題的調(diào)查、辯論和評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判、合作和交流能力。結(jié)合家庭收入實(shí)例，面對(duì)社情民意反映，闡釋我國(guó)社會(huì)保障的主要形式、意義和措施。參考矩陣圖式設(shè)定目標(biāo)3政治科學(xué)法治公共核心價(jià)值核心價(jià)值必備品170指向意義建構(gòu)明確任務(wù)在生活邏輯中明確具體任務(wù)，在學(xué)科邏輯中明確學(xué)科任務(wù)。4“我國(guó)的社會(huì)保障”議學(xué)任務(wù)[議題任務(wù)一]將家庭收入中涉及再分配的部分進(jìn)行分類，描述社會(huì)保障的形式。[議題任務(wù)二]應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)辨析“要高薪”和“要保障”的關(guān)系，明晰社會(huì)保障的意義。[議題任務(wù)三]調(diào)查當(dāng)前社?，F(xiàn)狀，為進(jìn)一步完善社會(huì)保障提建議，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。[議題任務(wù)四]明確社會(huì)保障的適合度和可持續(xù)性。指向意義建構(gòu)明確任務(wù)在生活邏輯中明確具體任務(wù)，在學(xué)科邏輯中明171著眼學(xué)科概念設(shè)置議題著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

事實(shí)性知識(shí)－事實(shí)性知識(shí)－事實(shí)性知識(shí)5大概念關(guān)鍵概念－關(guān)鍵概念分解概念－分解概念－分解概念著眼學(xué)科概念設(shè)置議題著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本172著眼學(xué)科概念設(shè)置議題5“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題設(shè)置議題：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么？子議題一：你對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代有何感受，請(qǐng)形成小組共識(shí)。子議題二：港珠澳大橋建設(shè)對(duì)開啟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新征程有何啟示？子議題三：港珠澳大橋建設(shè)如何說明“辦好中國(guó)事情，關(guān)鍵在黨”這一結(jié)論？議題追問：“中國(guó)共產(chǎn)黨”“使命”“我”該如何聯(lián)結(jié)？著眼學(xué)科概念設(shè)置議題5“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”議題設(shè)置173整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

6產(chǎn)生（預(yù)設(shè)、生成）；結(jié)構(gòu)（良構(gòu)、劣構(gòu)）特色（思辨、兩難）；功能（柔化、活化）要求（典型、親和）情境類型整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本174根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動(dòng)著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)成學(xué)科框架”，[3]實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“有意義”地“黏連”。

7活動(dòng)類型輔助活動(dòng)（搜集、調(diào)查、走訪）議學(xué)活動(dòng)（商量、論證、辯論、評(píng)論）延伸活動(dòng)（形式多樣）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動(dòng)著眼于學(xué)科大概念進(jìn)行教學(xué)能夠“反映學(xué)科本175第三節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)步驟第三節(jié)議題式新授課教學(xué)設(shè)計(jì)步驟176確定議題→分解議題→組織議學(xué)→升華議學(xué)圍繞學(xué)科概念→根據(jù)學(xué)科任務(wù)→選擇活動(dòng)方式→落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)一看大概念二看關(guān)鍵概念一聯(lián)學(xué)科二聯(lián)生活三聯(lián)學(xué)生一可辯二可議三其他

核心價(jià)值育人必備品格議題式新授課教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟三確定議題→分解議題→組織議學(xué)→升華議學(xué)圍繞學(xué)科概念→根據(jù)學(xué)科177第四講指向甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)第四講指向甄別性評(píng)價(jià)的議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)178第一節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例第一節(jié)議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例179議學(xué)貫穿式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主1目標(biāo)引入聽證會(huì)，構(gòu)建體系，認(rèn)同當(dāng)家作主，應(yīng)用遷移政治參與知識(shí)，培養(yǎng)政治參與意識(shí)能力，引領(lǐng)正確價(jià)值選擇。任務(wù)描述類型梳理途徑，論證規(guī)范理解原因，應(yīng)用知識(shí)具體決策議題子議題一：聽證會(huì)反映我國(guó)人民當(dāng)家作主的哪些途徑？子議題二：聽證會(huì)為什么要做出相關(guān)規(guī)定？子議題三：組織者邀請(qǐng)誰(shuí)？主持人注意什么？參加者遵守什么？子議題四：聽證會(huì)前，你會(huì)向相關(guān)部分提出怎樣的建議？情境價(jià)格聽證會(huì)、民事訴訟聽證會(huì)、民意聽證會(huì)、聽證會(huì)規(guī)范、模擬聽證會(huì)（全國(guó)卷、江蘇卷和上海卷）活動(dòng)梳理、討論、展示議學(xué)貫穿式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主1目標(biāo)引入聽證會(huì)，180議學(xué)主體式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主2目標(biāo)引入食堂伙食情境，構(gòu)建體系和邏輯關(guān)系，認(rèn)同當(dāng)家作主，應(yīng)用遷移政治參與知識(shí)，培養(yǎng)政治參與意識(shí)能力，引領(lǐng)正確價(jià)值選擇。任務(wù)知識(shí)梳理，邏輯建構(gòu)，論證決策，在應(yīng)用中遷移問題問題一：教材上哪些知識(shí)與“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”相關(guān)？問題二：教材關(guān)于“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”的知識(shí)點(diǎn)之間存在怎樣的邏輯關(guān)系？問題三：黨和國(guó)家為什么要保證人民當(dāng)家作主？議題一：為學(xué)校食堂的未來發(fā)展提建議議題二：為食堂設(shè)計(jì)一個(gè)民主管理辦法議題三：為食堂設(shè)計(jì)一個(gè)民主監(jiān)督方案情境學(xué)校食堂的飯菜及管理情況活動(dòng)討論、調(diào)查、展示議學(xué)主體式復(fù)習(xí)課教學(xué)案例∣我們?cè)鯓赢?dāng)家作主2目標(biāo)引入食堂伙食181關(guān)于人工智能的辨析與創(chuàng)想課例3目標(biāo)結(jié)合人工智能主題，整合和應(yīng)用科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、規(guī)律客觀性和人的主觀能動(dòng)性關(guān)系等知識(shí)；認(rèn)同國(guó)家政策，學(xué)會(huì)辯證思維，啟迪職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、合作和職業(yè)能力；在共“議”的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷、依賴、責(zé)任和尊重；培育學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。任務(wù)描述、辯論、決策，梳理、應(yīng)用、遷移，認(rèn)同、關(guān)懷。問題[問題]：人工智能長(zhǎng)什么樣？[教學(xué)活動(dòng)]學(xué)生自由發(fā)言[子議題1]人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中國(guó)制造業(yè)有何影響？[子議題2]人工智能的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是否可控？[子議題3]企業(yè)在確定投資人工智能項(xiàng)目前應(yīng)該有哪些必要的調(diào)研工作？[問題]人工智能的發(fā)展，究竟是使人類越來越脆弱還是越來越堅(jiān)強(qiáng)？情境2016年的江蘇卷37題，2018全國(guó)文綜卷Ⅲ第38題活動(dòng)搜集、辯論關(guān)于人工智能的辨析與創(chuàng)想課例3目標(biāo)結(jié)合人工智能主題，整合和應(yīng)182第二節(jié)甄別性評(píng)價(jià)的課標(biāo)依據(jù)和考情分析第二節(jié)甄別性評(píng)價(jià)的課標(biāo)依據(jù)和考情分析183

思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容四個(gè)基本維度構(gòu)成，目的在于有效測(cè)試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。－－《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》議題式復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)指向的新課標(biāo)依據(jù)思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，184情境良構(gòu)性新課標(biāo)依據(jù)：學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該對(duì)源于真實(shí)生活的情境進(jìn)行有針對(duì)性的建構(gòu)，保留關(guān)鍵性的事實(shí)與特征，剔除無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)設(shè)信息支持充分的評(píng)價(jià)情境。議題情境指向：良構(gòu)性與典型性1－12019全國(guó)文綜38題進(jìn)博會(huì)170多個(gè)國(guó)家，地區(qū)的3600多家企業(yè)參展繁榮生產(chǎn)與消費(fèi)市場(chǎng)既包括（先進(jìn)科技）供給側(cè)結(jié)構(gòu)