2020年資格考試《小學(xué)教育學(xué)》模擬卷(第99套)

第第1頁(yè)2020年資格考試《小學(xué)教育學(xué)》模擬卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無(wú)關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名: 考號(hào): 得分評(píng)卷入一、單選題（共70題）.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（ ）.A.堅(jiān)持教師為中心B,堅(jiān)持教材為中心C.實(shí)施因材施教D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（ ）。A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán).以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（ ）。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)兀?）批準(zhǔn)。A.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)B.市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門D.市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府.我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（ ）.A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（ ）oA.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書7.人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是（ ）oA.道德感知B.道德情感C.道德行為D.道德意志8,柯爾伯格用（ ）的方法來(lái)判定兒童道德發(fā)展階段.A.發(fā)現(xiàn)法.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法.從本質(zhì)上說，德育過程就是（ ）的統(tǒng)一過程。A.個(gè)體環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化.下列法律中含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位條款的是（ ）.A.《教育法》和《義務(wù)教育法》B.《教育法》和《教師法》C.《憲法》和《民法》D.《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》.我國(guó)教育法體系中的“母法”是（ ）（.A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》.考試的中心環(huán)節(jié)是（ ）0A.閱卷B.監(jiān)考C.測(cè)驗(yàn)D.命題.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的（ ）.A.比較法B.榜樣法C.自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法.我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是（ ）oA.社會(huì)公德、職業(yè)道德B.社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德C.集體主義道德、共產(chǎn)主義道德D.社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德15.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的說課類型是（ ）A.研究性說課B.示范性說課C.檢查性說課D.評(píng)比性說課.在測(cè)驗(yàn)學(xué)生英譯漢的技巧時(shí).由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說明了學(xué)生掌握詞匯量的多少，然而并沒有確切說明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測(cè)驗(yàn)（ ）不高。A.難度B.效度C.信度D.區(qū)分度.教師把學(xué)生帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（ ）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法.在教學(xué)過程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（ ）。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計(jì)劃D.課程計(jì)劃.班主任工作的根本任務(wù)是（ ）。A.做好管理工作B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C.提高學(xué)生成績(jī)D.促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展20.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的哲學(xué)家是（ ）。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖21.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.課程22.“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（ 晨A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.過程D.原則.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（??）。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（??）。A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性.近年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)是指（ 兀A.多元教育B.終身教育C.民主教育D.全民教育.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。A.德育活動(dòng)B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.課外活動(dòng)D.額外教育.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是（ ）。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)？（ ）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.教育論.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ）A.名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán).有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）.A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B,是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C.是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D.是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán).根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是（A.弗勒B.布魯姆C.費(fèi)斯勒D.奧恩斯坦.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（ ）。A.最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論.學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（ ）.A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性.學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是（ 底A.小組B.年級(jí)C.少先隊(duì)D.班級(jí).狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）,,A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響39.人的生理成熟以具有（ ）能力為標(biāo)志。A.創(chuàng)造B.學(xué)習(xí)C.生殖D.思考40.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式屬于（ ）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理41.不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（ 兒A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（ ）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.考試用書D.教科書.“教育有法而教無(wú)定法”的說法反映教師的勞動(dòng)具有（ ）。A.連續(xù)性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性.國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育是（ ）。A.初等教育B.平民教育C.普及教育D.義務(wù)教育.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）＜,A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈.確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景.以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（ ）oA.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C.掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低D.掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外銀論的學(xué)者是（ ）。A.洛克B.格塞爾C.孟子D.威爾遜.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（ ）。A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式,二是“（ ）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.學(xué)生中心B.德育中心C.集體中心D.教育中心.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（ ）,A.發(fā)現(xiàn)兒童論B.學(xué)科中心課程論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.社會(huì)再造主義課程論.班主任了解學(xué)生的主要方法是（ ）.A.觀察法B.測(cè)量法C.調(diào)查法D.書面材料分析法.影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性54.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（ ）,.A.明朝B.“中華民國(guó)”C.中華人民共和國(guó)D.清朝.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（ ）。A.科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B.個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C.參觀、訪問和調(diào)查D.報(bào)告、講座和集會(huì).主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（ ）A.幫助后進(jìn)生樹立自信心B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C.做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D.幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn).提出德育的體諒模式的學(xué)者是（ ）。A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰.從德育的角度來(lái)說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（ ）,.A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則.學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（ ）＜.A.忽視知識(shí)本身的邏輯順序B.不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要C.忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性D.強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心61.為了幫助教師改進(jìn)備課和說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動(dòng)，大家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于（ ）A.示范性說課B.研討性說課C.評(píng)比性說課D.檢查性說課62.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)的直觀方式,屬于（ ）A.實(shí)物直觀B.圖片直觀C.模象直觀D.言語(yǔ)直觀.學(xué)校（ ）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以.教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（ ）A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識(shí)C.尊重和信任學(xué)生D.尊重學(xué)生家長(zhǎng).課程論最基本的概念是（ ）oA.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程D.課程指南.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（ 兀A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化.在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（ ）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià).教師的根本任務(wù)是（ ），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué).課外活動(dòng)的基本組織形式是（ ）oA.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.集體活動(dòng)70.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵?）。A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算單選題答案:1:C2：C3：A4：C5：C6：C7：C8：B9：D10：A11：B12：D13：D14：B15：B16：B17：C18：A19：D20：A21：B22：A23：A24：B25：D26：C27：B28：A29：B30：D31：D32：D33：A34：C35：A36：D37：C38：C39：C40：C41：A42：B43：D44：C45：B46：D47：D48：A49：C50：C51：A52：A53：B54：D55：B56：A57：A58：B59：C60：B61：B62：C63：B64：C65：C66：C67：C68：B69：B70：D單選題相關(guān)解析：1：cL解析】學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。2：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。3：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。4：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。5：C【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生。6：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。7：C【解析】道德行為是人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。8：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。9：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過程。10：A【解析】略。11：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。12：D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)1匚13：品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定等。14：B【解析】我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德。15：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究性說課是教研組對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討。評(píng)比性說課以評(píng)價(jià)教師說課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。16：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。教師或測(cè)驗(yàn)編制者在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要鑒定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否就是所要檢查的項(xiàng)目。否則，這個(gè)測(cè)驗(yàn)就可能無(wú)效或低效。17：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。18：A【解析】教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。19：D【解析】班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。20：英國(guó)哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來(lái)而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。21：B【解析】略,22：A【解析】略。23：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來(lái)的，它反映了科技進(jìn)步的需要。24：不均衡性即不平衡性，因?yàn)榘l(fā)展關(guān)鍵期是心理學(xué)家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性而提出的一個(gè)概念。25：D【解析】全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)得到各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。26：課外活動(dòng)就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。27：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階段，所以選B。28：A【解析】遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。29：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。30：D【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。31：D【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。32：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。33：A【解析】略。34：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問題''的實(shí)驗(yàn)研窕。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系工35：A【解析】略。36：D【解析】班級(jí)是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。37：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。38：學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績(jī)效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員的知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)需求的滿足程度等。學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。39：C【解析】成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。40：所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。41：當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。42：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范I制、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。43：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無(wú)定法。44：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。45：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒有一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)過程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒有人能夠亳無(wú)缺漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)與能力，因此更不必說能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來(lái)了。46：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。47：D【解析】掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)還要在心智操作的活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展。48：A【解析】外銖論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。49：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。50：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心''的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。51：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。52：A【解析】觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。53：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。54：D【解析】清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。55：B【解析】略,56：A【解析】“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子的主張?！坝薪虩o(wú)類”思想的