《奧爾夫音樂(lè)教育》第二章課件

《奧爾夫音樂(lè)教育》第二章課件第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練第二章第四節(jié)第五節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?吹泡泡?第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?吹泡泡?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童感受有節(jié)奏的聲音，并使其喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練?！?〕指導(dǎo)兒童掌握用嗓音表現(xiàn)節(jié)奏的方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備吹泡泡玩具、活動(dòng)場(chǎng)地。三、教學(xué)過(guò)程1．聽(tīng)聲音老師：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具，但是你們要先把眼睛閉起來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出什么聲音？〞老師吹泡泡，然后把吹泡泡玩具收起來(lái)，讓兒童說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，猜一猜是什么玩具。2．看泡泡小朋友猜到是泡泡玩具后，老師再吹出多個(gè)泡泡，引導(dǎo)兒童觀察泡泡由小變大——在空中飛舞——突然破裂的過(guò)程，特別提醒他們注意傾聽(tīng)泡泡在這個(gè)過(guò)程中發(fā)出

的各種輕微聲響。一、教學(xué)目標(biāo)3．學(xué)聲音老師總結(jié)，泡泡在由小變大時(shí)會(huì)發(fā)出“呼——〞的聲音，在破裂時(shí)會(huì)發(fā)出“啵〞的聲音，并帶著全體兒童模仿這兩種聲音，用聲音表現(xiàn)泡泡從生成到破裂的全過(guò)程。4．朗誦播放音樂(lè)，老師帶著兒童朗誦?吹泡泡?。四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕為了讓兒童更好地體驗(yàn)泡泡的生成與破裂，可以請(qǐng)幾名兒童來(lái)吹泡泡。〔2〕朗誦幾遍后，可以不配音樂(lè)，適當(dāng)改變朗誦的快慢和聲音的大小等，讓朗誦更有趣；還可以分組、分聲部練習(xí)，使他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)。五、教學(xué)小結(jié)奧爾夫的嗓音訓(xùn)練就是要通過(guò)人體的嗓音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，讓兒童享受音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)，幫助他們感受上下音的不同，體會(huì)音樂(lè)力度及速度的變化。3．學(xué)聲音奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，嗓音訓(xùn)練是第一課。那么，嗓音訓(xùn)練包含了哪些內(nèi)容？我國(guó)可用于嗓音訓(xùn)練的材料有哪些？又該如何將它們運(yùn)用到音樂(lè)教育課堂中呢？奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，嗓音訓(xùn)練是第一課。那么，嗓音訓(xùn)練包含第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音訓(xùn)練的目的嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說(shuō)話、朗誦、歌唱的聲音，也包括哭、笑、打噴嚏等自然發(fā)出的聲音。嗓音訓(xùn)練就是運(yùn)用嗓音的

特性，以及人的生理、心

理因素等訓(xùn)練成立體

的、藝術(shù)的聲音，從

而反映豐富的客觀世界

具體事物，使人能夠通過(guò)

聽(tīng)覺(jué)來(lái)欣賞藝術(shù)的美感。嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說(shuō)話、朗誦、歌唱嗓音訓(xùn)練的目的形成良好的聲音形象培養(yǎng)聽(tīng)辨的意識(shí)和能力嗓音訓(xùn)練的目的形成良好的聲音形象嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述節(jié)奏朗誦歌唱活動(dòng)嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述節(jié)奏朗誦歌唱節(jié)奏朗誦節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。節(jié)奏朗誦和歌曲除了在有無(wú)旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，也可以作為對(duì)兒童進(jìn)行早期歌唱教育的特殊素材。節(jié)奏朗誦的具體內(nèi)容：可以是字、詞、句，可以是兒歌、民謠、游戲語(yǔ)言，還可以是一些用唇、齒、舌和氣息振動(dòng)發(fā)出的無(wú)意義的嗓音音節(jié)。節(jié)奏朗誦節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使歌唱活動(dòng)歌唱是音樂(lè)教育的一種手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式。歌唱對(duì)兒童的影響：可以使他們終身保持對(duì)音樂(lè)的熱忱可以使他們?nèi)硇牡赝度肟梢耘囵B(yǎng)他們的樂(lè)感和美感可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力歌唱活動(dòng)歌唱是音樂(lè)教育的一種手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?小貓敲門?第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?小貓敲門?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童在游戲中體會(huì)聲音中表現(xiàn)的情感、情緒。〔2〕指導(dǎo)兒童感受有節(jié)奏的聲音，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練。二、教學(xué)準(zhǔn)備木偶、音樂(lè)播放設(shè)備、?小貓敲門?樂(lè)曲、場(chǎng)地。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入活動(dòng)，用動(dòng)作和聲音表達(dá)1．幼兒隨音樂(lè)自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。2．播放樂(lè)曲，幼兒完整欣賞音樂(lè)。3．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義的身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次。4．教師：“除了動(dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？〞引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。一、教學(xué)目標(biāo)〔二〕理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲1．教師：“這首好聽(tīng)的曲子還能唱成一首好聽(tīng)的歌，想聽(tīng)嗎？〞教師操作木偶清唱。提問(wèn)：“這首歌唱的是誰(shuí)的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？一敲敲到了誰(shuí)的家？一只一只小老鼠聽(tīng)到小貓的聲音怎么做？怎么叫？〞2．教師：“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！〞幼兒聽(tīng)伴奏朗誦兩遍。3．教師：“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！〞教師用木偶表演，幼兒學(xué)唱歌曲兩遍。〔三〕游戲“小貓敲門〞玩法：在地上畫一個(gè)大圈，扮演“老鼠〞的幼兒在圈內(nèi)，扮演“貓〞的幼兒在圈外。播放音樂(lè)。前奏：“老鼠〞在圈中自由竄來(lái)竄去，模仿老鼠偷吃東西的樣子?！捕忱斫飧柙~內(nèi)容，學(xué)唱歌曲第［1］至［2］小節(jié)：“貓〞在圈外繞圈走，模仿敲門的樣子。第［3］至［4］小節(jié)：“老鼠〞右手放在耳朵旁，邊聽(tīng)敲門的聲音。第［5］至［6］小節(jié)：“貓〞用力敲門。第［7］至［8］小節(jié)：“貓〞很神氣地用力拍胸脯。第［9］至［12］小節(jié)：“老鼠〞輕聲問(wèn)，“貓〞神氣地答復(fù)。第［13］至［18］小節(jié)：“老鼠〞東竄西竄，邊跑邊喊“救命〞。第［19］至［20］小節(jié)：“貓〞入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命〞并趕快逃回自己的位置?！?〕教師當(dāng)“老貓〞進(jìn)行游戲兩次?！?〕請(qǐng)一名幼兒當(dāng)“小貓〞進(jìn)行游戲兩次。〔3〕結(jié)束游戲。教師：“讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。〞〔師幼唱?大貓和小貓?出教室?！车冢?］至［2］小節(jié)：“貓〞在圈外繞圈走，模仿敲門的樣子。四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕“貓〞司令在最后一句“喵嗚！〞后才能向“老鼠〞撲去，“老鼠〞才能逃走?！?〕被捉住的“老鼠〞停止一次游戲。五、教學(xué)小結(jié)游戲中，兒童根據(jù)角色進(jìn)行模仿，通過(guò)完成一些動(dòng)作形象地表現(xiàn)游戲的內(nèi)容、情節(jié)，非常有趣。兒童很容易記憶歌曲的內(nèi)容，也容易理解歌曲所表達(dá)的情感、情緒，這對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣也是非常有益的。四、教學(xué)指導(dǎo)第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)言游戲?介紹自己?〔1〕（2）（3）第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)言游戲?介紹自己?〔一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童能夠用有節(jié)奏的聲音自我介紹，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練。〔2〕指導(dǎo)兒童體會(huì)變換節(jié)奏、音調(diào)說(shuō)知名字的樂(lè)趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地，兒童圍成一圈。三、教學(xué)過(guò)程1．介紹自己從一名兒童開(kāi)始，按順時(shí)針順序，邊拍手邊有節(jié)奏地介紹自己。利用三種節(jié)奏型之一，清楚、有節(jié)奏地說(shuō)出自己的名字。2．齊誦練習(xí)共同選出幾個(gè)有代表性的名字〔兩個(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字的〕，讓兒童單聲部齊誦或多聲部合誦。一、教學(xué)目標(biāo)3．變聲練習(xí)讓兒童嘗試變換音量或變換速度、音色等，進(jìn)行自我介紹。四、教學(xué)指導(dǎo)我國(guó)兒童的名字以三字居多，如果班上兒童名字沒(méi)有兩個(gè)字的，可以用名字的后兩個(gè)字來(lái)練習(xí)；如果沒(méi)有四個(gè)字的，還可以用“××同學(xué)〞等來(lái)練習(xí)。五、教學(xué)小結(jié)用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會(huì)使他們感到驚喜，對(duì)訓(xùn)練充滿興趣。3．變聲練習(xí)第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫音樂(lè)教育體系中有“節(jié)奏基石”一詞，意思是要從這個(gè)最小的元素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。那么，如何用最簡(jiǎn)單的字、詞等開(kāi)展奧爾夫嗓音節(jié)奏訓(xùn)練呢？第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫音樂(lè)教育體系中有以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練三以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第二節(jié)由字、以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一“字〞是含有字音的各種文字，包括漢字、字母、數(shù)字等。例如，由簡(jiǎn)單的“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞這4個(gè)字，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，循序漸進(jìn)地做成一個(gè)可簡(jiǎn)單、可復(fù)雜的節(jié)奏朗誦活動(dòng)。方式一：一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍，按“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序編排。方式二：兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍，配合拍手動(dòng)作，按“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序編排。方式三：以上各種節(jié)拍形式混合使用，將“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序打亂編排。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一“字〞是含有字音的各種文字，包括漢字、以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練“詞〞是有一定含義的字組，一般有兩個(gè)以上的字，如姓名、地名等。3～4歲可選擇姓名、家庭稱謂等；4～5歲可選擇動(dòng)物名、食品名等；5～6歲可選擇交通工具名稱、日用品名稱等；6歲以上可選的詞匯范圍漸寬，可以是地名、花名、樹(shù)名、國(guó)家名、世界名人。以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕訓(xùn)練兒童二拍子的穩(wěn)定拍律感。〔2〕培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)編的能力。二、教學(xué)過(guò)程請(qǐng)兒童回憶?介紹自己?的游戲玩法，導(dǎo)入活動(dòng)?！惨弧臣w討論交通工具教師：“小朋友們說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“汽車〞“火車〞“飛機(jī)〞“卡車〞“警車〞……教師：“非常好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“消防車〞“灑水車〞“拖拉機(jī)〞“油罐車〞“挖掘機(jī)〞……教師：“太棒了，那誰(shuí)告訴我四個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“公共汽車〞“有軌電車〞“雙層巴士〞“直升飛機(jī)〞……教學(xué)實(shí)例——詞語(yǔ)朗誦?交通工具?一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——詞語(yǔ)朗誦?交通工具?〔二〕節(jié)奏朗誦按座位順序，每人按兩拍子的節(jié)奏說(shuō)出一種交通工具的名稱。要求交通工具的名稱不能與前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的重復(fù)。提示：〔1〕到后面，熟悉的交通工具已經(jīng)被同學(xué)說(shuō)過(guò)，會(huì)越來(lái)越難，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞等，如“紅色轎車〞“寶馬汽車〞等?！?〕同學(xué)的反響有快有慢，要鼓勵(lì)那些反響慢的學(xué)生，想方法讓他們嘗試“成功〞?！?〕如果有人說(shuō)得拍律不對(duì)、節(jié)奏不準(zhǔn)、拖拍子或搶拍子，教師要注意及時(shí)糾正，從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感?！?〕如果學(xué)生較少，可以進(jìn)行兩輪甚至三輪，盡量讓他們多說(shuō)出

一些。〔二〕節(jié)奏朗誦（三）集體練習(xí)從說(shuō)過(guò)的交通工具中，選幾個(gè)稍有難度但發(fā)音響亮、清晰的節(jié)奏詞，并用一定的節(jié)奏型帶領(lǐng)全體學(xué)生一起念。例如，的節(jié)奏型：（三）集體練習(xí)〔四〕分聲部練習(xí)將全班學(xué)生分成兩組，選擇其中兩個(gè)節(jié)奏詞，第一組先念完第一個(gè)節(jié)奏詞，接著，教師指揮第二組進(jìn)入，與第一組一起念第二個(gè)節(jié)奏詞，成為第二聲部。提示：〔1〕反復(fù)練習(xí)幾遍后，學(xué)生根本可以念整齊了，再適當(dāng)變換力度、速度，進(jìn)行練習(xí)?！?〕還可以多項(xiàng)選擇幾個(gè)節(jié)奏詞，將學(xué)生分成三組、四組進(jìn)行多聲部的練習(xí)。〔3〕各聲部可以設(shè)計(jì)隨指揮者的手勢(shì)進(jìn)入、退出、暫停等，進(jìn)行多樣化的練習(xí)。〔4〕指揮可由學(xué)生嘗試擔(dān)任。〔四〕分聲部練習(xí)三、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)形式多樣，難度不斷增加，不僅能夠讓學(xué)生感受到活動(dòng)的豐富多彩，還能夠讓學(xué)生接受音樂(lè)元素逐漸進(jìn)入、難度逐步增大的挑戰(zhàn)，同時(shí)更讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中訓(xùn)練了兩拍子的穩(wěn)定拍律和節(jié)奏感。這個(gè)練習(xí)在各年齡段的學(xué)生中都可以進(jìn)行，但要注意根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、能力等因素靈活設(shè)計(jì)?！秺W爾夫音樂(lè)教育》第二章課件以句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練三根據(jù)所教學(xué)生的年齡，選擇兒童熟悉的句子，如低齡兒童可選擇日常用語(yǔ)“我可以借你的玩具嗎？〞“今天天氣非常好！〞“祝你生日快樂(lè)！〞。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練三根據(jù)所教學(xué)生的年齡，選擇兒童熟悉的句子一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童能為自己想出的祝福的話創(chuàng)編節(jié)奏短句，并能分聲部進(jìn)行節(jié)奏朗誦。〔2〕培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、即興創(chuàng)編能力和合作能力。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕模仿朗誦教師邊用手打拍子邊示范朗誦節(jié)奏詞。例如：×××︱××××︱×××︱××××︱×××︱××××︱︳愿你們快快長(zhǎng)大，揚(yáng)起那健康的帆，駛向那成熟的岸。提示：〔1〕教師要帶著學(xué)生邊拍手邊朗誦?？梢韵戎鹦」?jié)朗誦，再逐句朗誦，最后再完整朗誦。〔2〕還可以使用三拍子、四拍子的節(jié)奏型。教學(xué)實(shí)例——即興創(chuàng)作?一句祝福的話?一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——即興創(chuàng)作?一句祝福的話?〔二〕變化練習(xí)教師遵循由易到難的原那么，帶著學(xué)生進(jìn)行變化練習(xí)，要求動(dòng)作要流暢，語(yǔ)言要有韻味、有節(jié)奏。〔1〕按朗誦節(jié)奏參加身體左右搖擺動(dòng)作，注意保持拍手、搖擺和朗誦節(jié)奏的一致?！?〕拍手、搖擺和朗誦不變，參加均勻的原地踏步。〔3〕拍手、搖擺、朗誦、踏步不變，參加身體方向的變動(dòng)。如，原地轉(zhuǎn)一圈，先向前一步再退后一步，兩兩結(jié)伴互換位置或面對(duì)面繞圈等?！踩臣磁d創(chuàng)編〔1〕學(xué)生每人想一句祝福的話，并探索如何模仿上面的例子，按節(jié)奏朗誦出來(lái)?！捕匙兓毩?xí)〔2〕按座位順序，每個(gè)學(xué)生綜合使用拍手、搖擺、踏步動(dòng)作，朗誦自己祝福的話。〔3〕選出幾位做得好也朗誦得好的同學(xué)，帶著全班集體練習(xí)。〔4〕全班同學(xué)分組，進(jìn)行多聲部的朗誦練習(xí)。三、教學(xué)小結(jié)即興創(chuàng)編能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，這種由易到難的練習(xí)形式促使學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)，不斷地解決問(wèn)題，不斷地嘗試新的元素，極大地豐富了他們的音樂(lè)體驗(yàn)。此外，多聲部的練習(xí)還可以讓他們學(xué)會(huì)與別人合作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我控制和協(xié)調(diào)合作的能力?！?〕按座位順序，每個(gè)學(xué)生綜合使用拍手、搖擺、踏步動(dòng)作，朗誦一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)一些節(jié)奏型。〔2〕用游戲的方法讓學(xué)生感受這些節(jié)奏及它們的組合?！?〕指導(dǎo)兒童掌握用嗓音表現(xiàn)節(jié)奏的方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備電子琴、動(dòng)物圖片等。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕節(jié)奏模仿教師：“小朋友們?nèi)?dòng)物園時(shí)候，開(kāi)心不開(kāi)心？〞幼兒：“開(kāi)心！〞教師：“那我們一起走一走，跑一跑吧！〞節(jié)奏訓(xùn)練?動(dòng)物園?一、教學(xué)目標(biāo)節(jié)奏訓(xùn)練?動(dòng)物園?請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的示范，并模仿動(dòng)作和語(yǔ)言節(jié)奏。例如：×—︱×—︱×—︱×—︱︳走走走走××××︱××××︱︳跑跑跑跑跑跑跑跑〔二〕參加音樂(lè)的訓(xùn)練教師彈琴，讓學(xué)生聽(tīng)聲音，區(qū)分節(jié)奏型，并在原位做走和跑的動(dòng)作。1=C1133︱1155︱1133︱1155︱65︱31︱23︱25︱1133︱1155︱1133︱1155︱65︱31︱23︱21︱︳請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的示范，并模仿動(dòng)作和語(yǔ)言節(jié)奏。例如：〔三〕嗓音訓(xùn)練1．動(dòng)物叫聲教師：“現(xiàn)在我們來(lái)到了動(dòng)物園，看到什么動(dòng)物就學(xué)一學(xué)它的叫聲，好不好？〞教師出示各種動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲，練習(xí)節(jié)奏。例如：小鳥(niǎo)：××××︱××××︱︳嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳青蛙：××︱××︱××︱××︱︳呱呱呱呱呱呱呱呱山羊：×—︱×—︱×—︱×—︱︳咩咩咩咩獅子：×—︱︳吼—〔三〕嗓音訓(xùn)練2．海獅表演教師：“現(xiàn)在我們要看海獅表演啦，看它頂球多棒呀，我們也來(lái)拍拍手吧！〞教師出示海獅頂球表演動(dòng)作，總結(jié)其節(jié)奏特點(diǎn)，帶著全班同學(xué)用手拍打節(jié)奏?！痢力颉痢痢力颚簟痢颉痢痢力颚簟痢痢痢痢力颉痢痢痢痢力颚?．海獅表演3．猜動(dòng)物教師：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去‘飛禽館’啦，來(lái)跟教師念謎語(yǔ)，猜一猜是什么飛禽！〞教師朗誦準(zhǔn)備好的謎語(yǔ)，讓學(xué)生跟著讀。例如：1=C××︱×××︱××××︱×—︱身穿小黑襖，尾巴像剪刀。×××××︱×××××︱××××︱×—︱︳嘰嘰喳喳叫，嘰嘰喳喳叫，早早把春報(bào)。3．猜動(dòng)物4．即興創(chuàng)編教師：“小朋友們，你們還想看什么動(dòng)物？說(shuō)一說(shuō)吧！〞教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想看到的動(dòng)物用一句話告訴大家，可以加上簡(jiǎn)單的描述。例如：××︱×××︱︳孔雀，真美麗?！痢痢力颉痢痢力颚舸蠛玉R，大個(gè)頭?！痢痢力颉痢痢痢力颉痢痢力颚艚鸾z猴，跳上跳下真可愛(ài)。4．即興創(chuàng)編四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕如果有條件，圖片可以換成多媒體課件或小視頻，更生動(dòng)形象?！?〕多種形式可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶，因此還可以參加動(dòng)作等進(jìn)行練習(xí)。五、教學(xué)小結(jié)“動(dòng)物〞一直就是兒童的好朋友，模仿他們的叫聲更是兒童從小就練習(xí)的“根本功〞。這個(gè)活動(dòng)從兒童熟悉和喜歡的動(dòng)物開(kāi)始，層層深入，融合了各種形式的嗓音訓(xùn)練，充分表達(dá)了奧爾夫音樂(lè)教育的“原本性〞。四、教學(xué)指導(dǎo)第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練手指游戲?五兄弟?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童感受兒歌的節(jié)奏，并能夠有韻味地朗誦?！?〕指導(dǎo)兒童能夠有節(jié)奏地活動(dòng)手指，喜歡參與游戲?！?〕激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情。二、教學(xué)過(guò)程1．邊聽(tīng)邊看老師示范老大有力氣，〔右手伸出大拇指，左右搖擺兩下〕老二有主意，〔右手伸出食指，指著太陽(yáng)穴轉(zhuǎn)兩圈〕老三個(gè)最高，〔右手手掌伸開(kāi)，手指并攏向上，中指擺動(dòng)兩下〕老四有志氣，〔右手伸出無(wú)名指，抵住額頭〕老五最最小，〔右手伸出小指〕，是個(gè)小弟弟?！灿冶鄞瓜拢沂中≈赶蛳聣骸澄鍌€(gè)兄弟在一起，〔右手五指張開(kāi)〕團(tuán)結(jié)起來(lái)力無(wú)比！〔右手攥成拳頭〕第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練手指游戲?五兄弟?一2．模仿老師的動(dòng)作讓幼兒慢速邊朗誦兒歌邊學(xué)習(xí)動(dòng)作。待幼兒熟悉后，換左手做動(dòng)作進(jìn)行兩遍。3．參加步伐做即興表演讓幼兒站起來(lái)，隨意地移動(dòng)身體，在一定的空間內(nèi)做動(dòng)作。三、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕為了增加趣味性，可以讓兒童交替雙手做動(dòng)作，或兩兩結(jié)伴合做游戲。〔2〕注意引導(dǎo)兒童用自然、清晰的聲音朗誦，注意節(jié)奏?！?〕還可以分組、分聲部練習(xí)，使他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)。四、教學(xué)小結(jié)俗話說(shuō)“心靈手巧〞，兒童玩手指游戲，不但可以活動(dòng)手指、認(rèn)識(shí)數(shù)字、練習(xí)發(fā)音；更重要的是在擺動(dòng)手指、活動(dòng)手腕、揮動(dòng)手臂的同時(shí)，鍛煉反響能力，啟發(fā)智力的開(kāi)展。2．模仿老師的動(dòng)作奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，主張將本土文化與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)。那么，我國(guó)的民族文化中，哪些可以作為嗓音訓(xùn)練材料？又該如何將其運(yùn)用到形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)中呢？第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，主張將本土文化與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)。那以民謠作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以兒歌作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以民謠作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以兒歌作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第三節(jié)由以兒歌作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的，采用口語(yǔ)化韻語(yǔ)朗誦的簡(jiǎn)短詩(shī)歌，一般只有節(jié)奏而沒(méi)有調(diào)式。特點(diǎn)：內(nèi)容淺顯、篇幅短小、易記易誦、節(jié)奏明快。例如，奧爾夫的5卷?學(xué)校音樂(lè)教材?第一卷中的?有人掉進(jìn)井水中?：有人掉進(jìn)井水中，聽(tīng)那一聲撲通！真是一個(gè)可憐蟲，幸虧他會(huì)游泳。嗨嗨！噓噓噓。嗨嗨！噓噓噓。第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以兒歌作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的，采用口語(yǔ)化韻教學(xué)實(shí)例——兒歌朗誦?小白兔?教學(xué)實(shí)例——兒歌朗誦?小白兔?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕使幼兒熟悉二拍子的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感?！?〕激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕學(xué)習(xí)兒歌教師示范兒歌?小白兔?，兒童模仿學(xué)習(xí)。兒童可先學(xué)前兩個(gè)小節(jié)，熟悉后再學(xué)習(xí)后兩個(gè)小節(jié)?！捕硡⒓觿?dòng)作1．讓幼兒邊用手拍出節(jié)奏型，邊說(shuō)兒歌。2．讓幼兒圍成一個(gè)大圈，邊拍手，邊說(shuō)兒歌，邊朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)圈。一、教學(xué)目標(biāo)〔三〕分聲部練習(xí)1．幼兒分成兩組，圍成兩個(gè)圈，不拍手，分兩個(gè)聲部邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)兒歌。2．停止轉(zhuǎn)圈，兩組做不同的動(dòng)作〔第一組拍手，第二組跺腳〕分聲部說(shuō)兒歌。提示：〔1〕最開(kāi)始的拍手是為了讓幼兒記住節(jié)奏，熟練后就不必拍手了?！?〕在繞圈走時(shí)，教師不要太在意幼兒的腳步，讓他們自己找感覺(jué)，跟著節(jié)奏走?！?〕教幼兒跟著節(jié)奏做動(dòng)作時(shí)，教師要先做示范。〔三〕分聲部練習(xí)三、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)適合3～5歲的幼兒，在已經(jīng)有了一定的節(jié)奏朗誦根底，并進(jìn)行過(guò)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的練習(xí)后再進(jìn)行。如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有難度，要適當(dāng)簡(jiǎn)化，如將拍手動(dòng)作與跺腳動(dòng)作分開(kāi)進(jìn)行等。同樣，如果幼兒年齡稍大還可以增加難度，如變換節(jié)奏的練習(xí)、稍復(fù)雜動(dòng)作的練習(xí)等。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的重要原那么之一就是“具體的教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)生上課時(shí)精神集中的情況以及情緒的好壞來(lái)掌握，切不可只按預(yù)訂的教學(xué)方法硬實(shí)施，適度的簡(jiǎn)化和增加難度都是允許的，具體程度由教師憑經(jīng)驗(yàn)視具體情況掌握〞。越是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教學(xué)方法就越靈活，教學(xué)手段就越豐富，教學(xué)效果也就越好。三、教學(xué)小結(jié)以民謠作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二民謠一般是指民間流行的、富于民族色彩的歌曲，大多內(nèi)容淺顯易懂、吟唱起來(lái)朗朗上口。民謠是常見(jiàn)的外鄉(xiāng)化語(yǔ)言素材，也是兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練的重要內(nèi)容。第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以民謠作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二民謠一般是指民間流行的、富于民族色彩教學(xué)實(shí)例——閩南民謠朗誦?相牽手，好朋友?教學(xué)實(shí)例——閩南民謠朗誦?相牽手，好朋友?一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生感受閩南語(yǔ)的語(yǔ)韻，體會(huì)奧爾夫音樂(lè)教育的外鄉(xiāng)化氣息。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕活動(dòng)前奏，放松身心1．教師帶著學(xué)生通過(guò)做甩臂、抖腿、晃腦、扭腰等運(yùn)動(dòng)，使他們各自舒活筋骨、放松肌肉。2．教師引導(dǎo)學(xué)生先順時(shí)針再逆時(shí)針?lè)较驀扇θΓㄟ^(guò)互相捶背、按肩、捏臂等運(yùn)動(dòng)，提醒好朋友之間應(yīng)互相關(guān)心、互相幫助?！捕惩ㄟ^(guò)介紹，引出主題?相牽手，好朋友?是一首福建閩南民謠，語(yǔ)言淺白，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。民謠講述一對(duì)好朋友，手牽著手兒，一起上館子，吃著又香又脆的花生米〔即閩南語(yǔ)“土豆〞〕，喝著又香又濃的燒酒，不知不覺(jué)就醉了，走出館子的時(shí)候兩人左搖右晃〔即閩南語(yǔ)“空空顛〞〕的故事。教學(xué)時(shí)可以用閩南語(yǔ)來(lái)吟唱。一、教學(xué)目標(biāo)〔三〕欣賞民謠，學(xué)念民謠1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞教師運(yùn)用閩南語(yǔ)、生動(dòng)有感情地念讀民謠。2．參加動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演民謠。相牽手，〔與圈中左右兩旁的好朋友手拉手〕好朋友，〔拉著的手一起往前往后甩手三下〕吃土豆，〔左手做端盤，右手伸直中指和食指，做從盤往嘴巴夾花生米的動(dòng)作三下〕配燒酒，〔雙手豎直大拇指和小拇指似酒壺，做抬頭挺胸喝酒狀〕燒酒仙，〔雙手自然下垂或放于背后，雙腳左右邁動(dòng)兩步或雙腳并立似身體突然僵住一樣〕走路空空顛，〔到“空空〞時(shí)跺兩下腳，到“顛〞時(shí)原地自轉(zhuǎn)一圈〕〔三〕欣賞民謠，學(xué)念民謠〔四〕學(xué)做舞蹈，穩(wěn)固民謠1．兩人舞蹈：學(xué)生兩兩結(jié)伴，面對(duì)面表演民謠，自創(chuàng)合作的動(dòng)作。2．雙圈舞蹈：學(xué)生圍成內(nèi)外兩圈，一對(duì)一站好，面對(duì)面表演民謠，自創(chuàng)交換舞伴的方法。三、教學(xué)小結(jié)舞蹈反復(fù)練習(xí)時(shí)，記得提醒學(xué)生使用清楚的發(fā)音、生動(dòng)的表情、形象的動(dòng)作、準(zhǔn)確的節(jié)奏。同時(shí)，為維持學(xué)生活動(dòng)的積極性，可不斷變換力度、速度，可鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生即興參加樂(lè)器的伴奏等，來(lái)營(yíng)造氣氛，增加難度，提快樂(lè)趣。〔四〕學(xué)做舞蹈，穩(wěn)固民謠歌謠唱誦?三輪車?第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練歌謠唱誦?三輪車?第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童能跟著音樂(lè)有節(jié)奏地唱誦歌謠?三輪車??！?〕指導(dǎo)兒童感受節(jié)奏變化的多變性和豐富性。〔3〕指導(dǎo)兒童在創(chuàng)編活動(dòng)中，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。二、教學(xué)準(zhǔn)備音樂(lè)播放設(shè)備、樂(lè)曲、三輪車圖片。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕吟誦歌詞教師出示三輪車圖片，可以簡(jiǎn)單講一下三輪車的特點(diǎn)、用途等。教師：“今天，我?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲?三輪車?，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你心里的感覺(jué)。〞一、教學(xué)目標(biāo)1．播放樂(lè)曲，讓兒童感受歌曲的韻律節(jié)奏及幽默情感。2．教師示范有節(jié)奏地吟誦歌詞。待幼兒熟練后，可以加上拍手等動(dòng)作。3．教師播放音樂(lè)或彈琴為幼兒伴奏，幼兒吟唱歌詞，并隨意創(chuàng)編肢體動(dòng)作?！捕硨W(xué)習(xí)“變奏1〞歌謠1．讓幼兒先聽(tīng)一遍變奏的曲子，說(shuō)一說(shuō)和前面學(xué)的有什么不同。2．讓幼兒邊拍手邊按節(jié)奏吟誦歌謠。1．播放樂(lè)曲，讓兒童感受歌曲的韻律節(jié)奏及幽默情感。〔三〕學(xué)習(xí)“變奏2〞歌謠1．讓幼兒先聽(tīng)一遍變奏的曲子，再對(duì)照原曲，說(shuō)一說(shuō)變奏的作用。2．讓幼兒邊拍手邊按節(jié)奏吟誦歌謠?！菜摹硨W(xué)習(xí)合誦 學(xué)生分為兩組，各選一種變奏曲，分別編配形象的表演動(dòng)作，并練習(xí)至熟練，感受合誦表演的樂(lè)趣。兩組學(xué)生作為兩個(gè)聲部，以合誦的形式，表演變奏后的兒歌?！踩硨W(xué)習(xí)“變奏2〞歌謠四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕“變奏1〞在原來(lái)的單純四分音符、八分音符中，參加了十六分音符，速度明顯加快，節(jié)奏更加活潑。教唱時(shí)要注意歌詞的變化。〔2〕“變奏2〞的節(jié)奏由原來(lái)八分音符為主、四分音符為輔的格局，變成了更有難度、更富于挑戰(zhàn)的新格局，如以十六分為主，以八分附點(diǎn)、后十六分音符為輔，并出現(xiàn)休止符……既用了固定變奏手法，又用了裝飾變奏手法。這樣使節(jié)奏更加多樣，情感表達(dá)更加豐富了。五、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)通過(guò)對(duì)兒歌節(jié)奏原譜及變奏譜的分析、比較及歌詞朗誦的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解有關(guān)變奏曲的粗淺樂(lè)理知識(shí)，訓(xùn)練二拍子的穩(wěn)定拍律感，感受嗓音節(jié)奏訓(xùn)練的多樣性。四、教學(xué)指導(dǎo)第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)氣游戲?嗨?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕訓(xùn)練說(shuō)者正確運(yùn)用語(yǔ)氣去表達(dá)內(nèi)心想的“意思〞?！?〕訓(xùn)練聽(tīng)者準(zhǔn)確領(lǐng)悟語(yǔ)氣背后的“意味〞?！?〕開(kāi)展兒童領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)編等能力。二、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入游戲英文中的“OK〞，在美國(guó)日常用語(yǔ)中應(yīng)用很廣，用不同的語(yǔ)氣表達(dá)，代表著不同的意思，如表示“很好〞“可以〞“真的嗎〞“就這樣吧〞“必須這樣〞等?，F(xiàn)在，我們將圍繞“嗨〞這個(gè)語(yǔ)氣詞，玩一個(gè)有趣的語(yǔ)氣變化的聽(tīng)說(shuō)游戲。第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)氣游戲?嗨?一第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練2．介紹游戲規(guī)那么先一人說(shuō)一遍“嗨〞這個(gè)語(yǔ)氣詞，一個(gè)人說(shuō)完后，大家一起討論他說(shuō)的意思，充分挖掘里面的內(nèi)涵，包括“什么人說(shuō)？好似是在什么地方說(shuō)？〞等。每人表演的內(nèi)容不許重復(fù)，一直到所有人說(shuō)完。三、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕說(shuō)者可以結(jié)合動(dòng)作、表情反復(fù)表演，盡量準(zhǔn)確表達(dá)出心里想要表達(dá)的意思?！?〕聽(tīng)者通過(guò)認(rèn)真觀察和深入挖掘，探討和評(píng)論說(shuō)者表達(dá)的意思和表演的效果?！?〕游戲反復(fù)進(jìn)行，要選擇“哈嘍〞“喂〞等生活常用詞匯?！?〕人數(shù)太多時(shí)可分組進(jìn)行。四、教學(xué)小結(jié)聽(tīng)說(shuō)游戲能促進(jìn)說(shuō)話者、傾聽(tīng)者多方面能力的開(kāi)展，充分表達(dá)了奧爾夫音樂(lè)教育

所倡導(dǎo)的“綜合性〞原那么。第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練2．介紹游戲規(guī)那語(yǔ)言語(yǔ)氣、嗓音聲響及小品朗誦都使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有趣，在我國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)嗓音訓(xùn)練中加入這些元素，是實(shí)現(xiàn)本土化教學(xué)的又一重要內(nèi)容。那么，如何將語(yǔ)氣、聲響及小品朗誦融入到音樂(lè)課堂中呢？第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)言語(yǔ)氣、嗓音聲響及小品朗誦都使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有趣，在我國(guó)奧爾聲響變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練語(yǔ)氣變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練一二小品朗誦的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練三第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練聲響變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練語(yǔ)氣變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練一二小品朗誦的嗓語(yǔ)氣變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練一語(yǔ)氣游戲的具體玩法：選擇人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)字或詞〔如“好〞“是〞“媽媽〞，或?qū)ｉT的語(yǔ)氣詞“啊〞“呀〞等〕，每次只選一個(gè)，探索用不同的語(yǔ)氣說(shuō)這個(gè)字或詞時(shí)所表達(dá)的不同含義。教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練選擇的字或詞越簡(jiǎn)單越好，一般都是一個(gè)字或兩個(gè)字的詞。要選擇生活中常用的字或詞，可以是多義或有多種語(yǔ)氣變化的。太具體的物體名稱或抽象的詞語(yǔ)都不宜選用。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，要注意鼓勵(lì)，游戲越到后面越難，要注意啟發(fā)引導(dǎo)。語(yǔ)氣變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練一語(yǔ)氣游戲的具體玩法：第四節(jié)由語(yǔ)氣聲響變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練二最開(kāi)始為兒童設(shè)計(jì)這類聲響游戲時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓兒童將熟悉的聲響用嗓音表現(xiàn)出來(lái)，如動(dòng)物的叫聲、物體撞擊的聲音、汽車發(fā)動(dòng)的聲音、不同人的走路聲等，這能夠加深他們對(duì)聲響的感知力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的想象力，使他們對(duì)不同聲響的特征產(chǎn)生更深刻、形象的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練聲響變化的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練二最開(kāi)始為兒童設(shè)計(jì)這類聲響游戲時(shí)，可以一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童聽(tīng)辨有關(guān)公共汽車的各種聲音的特點(diǎn)?！?〕指導(dǎo)兒童能夠運(yùn)用嗓音進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造?！?〕培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)編和合作表演等能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備與公共汽車有關(guān)的聲音、聲音播放設(shè)備、各種符號(hào)卡片、空白卡片、油畫筆等。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕聽(tīng)辨聲音1．讓學(xué)生閉上雙眼，傾聽(tīng)能夠聽(tīng)見(jiàn)的聲音大約15～20秒，包括遠(yuǎn)處的汽車聲、喇叭聲、風(fēng)吹過(guò)的聲音、人上車的聲音等。2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。教學(xué)實(shí)例——聲響模仿?公共汽車?一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——聲響模仿?公共汽車?〔二〕嗓音表現(xiàn)1．告訴學(xué)生這些聲音都可以用自己的嗓音表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種聲音的特點(diǎn)，如長(zhǎng)短、穩(wěn)定性、突變等，并讓學(xué)生試著用嘀嘀、嗒嗒、嗚嗚嗚、嘁——等嗓音模仿。2．讓兒童試著給各種聲音配上適宜的圖片。例如：持續(xù)的短音〔如加速行駛的聲音〕用“--〞表示；穩(wěn)定的長(zhǎng)音〔如剎車的聲音〕用“〞表示；突然出現(xiàn)的聲音〔如按喇叭的聲音〕用“〞表示等。提示：聲音特點(diǎn)圖案沒(méi)有十分嚴(yán)格的準(zhǔn)確答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇?！捕成ひ舯憩F(xiàn)—3．請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用嗓音，生動(dòng)、形象地模仿錄音里聽(tīng)到的各種聲音，甚至是錄音里沒(méi)有但現(xiàn)實(shí)生活中公共汽車的各種聲音?！踩臣磁d創(chuàng)編學(xué)生分組，每組提供一套符號(hào)圖、空白卡、油畫棒，引導(dǎo)學(xué)生完成以下步驟：1．共同商議創(chuàng)編一個(gè)與公共汽車有關(guān)的聲響場(chǎng)景。2．根據(jù)畫面情節(jié)，選擇相應(yīng)的圖片〔也可以臨時(shí)作畫〕，創(chuàng)編自己的聲音圖譜。3．請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用嗓音，生動(dòng)、形象地模仿錄音里聽(tīng)到的各種聲音，甚3．根據(jù)自編的圖譜運(yùn)用嗓音排練完整的聲響畫面。4．各組學(xué)生輪流展示自己創(chuàng)編的聲音故事，師生共同分享點(diǎn)評(píng)。四、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)選材公共汽車，這是學(xué)生很熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景活動(dòng)；采用圖譜教學(xué)，這也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式。活動(dòng)中，先聽(tīng)聲音選擇圖形，再通過(guò)編制圖譜表演嗓音故事，順利地實(shí)現(xiàn)了“聲音〞與“符號(hào)〞的雙向遷移。這種集創(chuàng)作、表演、欣賞為一體的活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的能力，也為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的空間，使學(xué)生獲得了全面、豐富、和諧的開(kāi)展，充分表達(dá)了奧爾夫音樂(lè)教育“綜合性〞的特色。3．根據(jù)自編的圖譜運(yùn)用嗓音排練完整的聲響畫面。小品朗誦的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練三小品朗誦VS聲響游戲：帶有一定的情節(jié)和長(zhǎng)度，有較完整的事件，有多種形式的語(yǔ)言朗誦；小品朗誦VS戲劇：它的語(yǔ)言都是節(jié)奏化的，規(guī)模比戲劇要小得多，表演時(shí)聲響也常常被有效利用。小品素材來(lái)源：一是延伸聲響變化的游戲；二是選擇適宜的兒童文學(xué)故事。第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練由教師出一個(gè)題目，由幾名學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)帶有一定情節(jié)和長(zhǎng)度的小品，里面有人物、事件敘述，可以獨(dú)白、重說(shuō)、合說(shuō)，還可以加上動(dòng)作、打擊樂(lè)器伴奏、表演等。小品朗誦的嗓音節(jié)奏訓(xùn)練三第四節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用變化的嗓音講述故事，感受將手指游戲和故事講述相結(jié)合的樂(lè)趣?！?〕指導(dǎo)兒童嘗試將語(yǔ)言故事改編成節(jié)奏小品，培養(yǎng)他們合作創(chuàng)編、合作表演等能力。二、教學(xué)過(guò)程1．教師生動(dòng)、有感情地邊講述故事邊表演手指游戲。有兩個(gè)好朋友，〔雙手握拳，豎起大拇指〕一個(gè)叫大朋，〔左手拇指點(diǎn)兩下〕一個(gè)叫大友?！灿沂帜粗更c(diǎn)兩下〕他倆分別住在兩座小房子里，〔左右手分開(kāi)一定距離〕而這兩座小房子中間卻隔著三座大山。〔右手食指伸出，從左手處往右比劃三座大山〕教學(xué)實(shí)例——小品朗誦?兩個(gè)好朋友?一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——小品朗誦?兩個(gè)好朋友?有一天，大朋要去拜訪他的好朋友大友，他一早起床，〔左手豎起大拇指〕梳洗好了，吃了早餐，就準(zhǔn)備出發(fā)了。他翻開(kāi)門，〔左手其他四指整齊翻開(kāi)，嘴同時(shí)發(fā)出“咿——呀〞的開(kāi)門聲〕邁出大門，隨即把門關(guān)上〔左手四指整齊收回，同時(shí)發(fā)出“砰——〞的關(guān)門聲〕鎖好。開(kāi)始爬山?！沧笫帜粗笍淖蟮接遥锤柙~的大意和節(jié)奏邊比劃邊移動(dòng)〕有一天，大朋要去拜訪他的好朋友大友，他一早起床，〔左手豎起大大朋來(lái)到大友的房門口，輕輕敲門，〔左手拇指輕敲右手四指四下，嘴同時(shí)發(fā)出“篤篤篤篤〞的敲門聲〕沒(méi)反響，再用力敲門，〔左手四指拍右手四指四下，嘴同時(shí)發(fā)出“啪啪啪啪〞的敲門聲〕還是沒(méi)反響。原來(lái)呀，大友出門了，今天不在家。大朋只好往回走。他又開(kāi)始爬山了。〔唱上面同樣的歌曲，做同樣的動(dòng)作，只是移動(dòng)是從右往左〕大朋終于回到家，翻開(kāi)門，〔左手其他四指整齊翻開(kāi)，嘴同時(shí)發(fā)出“咿——呀〞的開(kāi)門聲〕走了進(jìn)去，把門關(guān)上，〔左手四指整齊收回，嘴同時(shí)發(fā)出“砰——〞的關(guān)門聲〕他走了一天，又累又困，吃了點(diǎn)兒東西，倒頭就睡著了〔拇指收起，嘴同時(shí)發(fā)出“呼——呼——〞的呼嚕聲〕大朋來(lái)到大友的房門口，輕輕敲門，〔左手拇指輕敲右手四指四下，第二天，大友也想去拜訪他的好朋友大朋。他一早就起床了，〔右手豎起大拇指〕梳洗好了，吃了早餐，就準(zhǔn)備出發(fā)了。他翻開(kāi)門，〔右手其他四指整齊翻開(kāi)，嘴同時(shí)發(fā)出“咿——呀〞的開(kāi)門聲〕邁出大門，隨即把門關(guān)上，〔右手四指整齊收回，嘴同時(shí)發(fā)出“砰——〞的關(guān)門聲〕鎖好。開(kāi)始爬山。〔右手拇指從右到左，按歌詞的大意和節(jié)奏邊比劃邊移動(dòng)〕第二天，大友也想去拜訪他的好朋友大朋。他一早就起床了，〔右手大友來(lái)到大朋的房門口，輕輕敲門，〔右手拇指輕敲左手四指四下，嘴同時(shí)發(fā)出“篤篤篤篤〞的敲門聲〕沒(méi)反響，再用力敲門，〔右手四指拍左手四指四下，嘴同時(shí)發(fā)出“啪啪啪啪〞的敲門聲〕還是沒(méi)反響。原來(lái)呀，大朋昨天很晚才回到家，累極了，睡得可香了，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)有人敲門。大友只好往回走。他開(kāi)始爬山了?！渤厦嫱瑯拥母枨?，做同樣的動(dòng)作，只是移動(dòng)是從左往右〕大友終于回到家，翻開(kāi)門，〔右手其他四指整齊翻開(kāi)，嘴同時(shí)發(fā)出“咿——呀〞的開(kāi)門聲〕走了進(jìn)去，把門關(guān)上，〔右手四指整齊收回，嘴同時(shí)發(fā)出“砰——〞的關(guān)門聲〕他走了一天，又累又困，吃了點(diǎn)兒東西，倒頭就睡著了〔拇指收起，嘴同時(shí)發(fā)出“呼——呼——〞的睡覺(jué)聲〕大友來(lái)到大朋的房門口，輕輕敲門，〔右手拇指輕敲左手四指四下，第三天，兩個(gè)人都想再次去拜訪好朋友。他倆一早就起床，梳洗好了，吃了早餐，開(kāi)門、關(guān)門?！矁墒滞瑫r(shí)做前面的動(dòng)作，嘴發(fā)出相應(yīng)的聲響〕兩人開(kāi)始爬山。〔唱下面的歌曲，兩手相向移動(dòng)〕在山頂，兩位好朋友終于碰面了，他們沖動(dòng)地握握手、抱一抱，決定一起去大友家玩?！惨黄鸪旅娴母枨?，兩手一起向右移動(dòng)〕第三天，兩個(gè)人都想再次去拜訪好朋友。到了大友的家里他們開(kāi)心地又是吃，又是喝，又是唱。2．學(xué)生在老師帶著下，先學(xué)習(xí)開(kāi)門、關(guān)門、敲門的聲音和動(dòng)作，再學(xué)習(xí)爬山的歌曲和動(dòng)作。3．學(xué)生跟著老師邊生動(dòng)、有感情地講述故事，邊完整、連貫地表演手指游戲。4．分組嘗試將原故事改編成節(jié)奏朗誦小品，并進(jìn)行小組排練。提示：〔1〕可以將故事中講述局部的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有節(jié)奏的敘說(shuō)詞，由一位學(xué)生來(lái)說(shuō)。〔2〕其他學(xué)生分兩組，分別扮演兩位先生，各自承擔(dān)開(kāi)門、關(guān)門、敲門、爬山的嗓音和動(dòng)作。到了大友的家里他們開(kāi)心地又是吃，又是喝，又是唱。〔3〕在兩位先生碰頭處創(chuàng)編一個(gè)重說(shuō)、合說(shuō)的情節(jié)。例如一個(gè)在“敲門〞，另一個(gè)在“打呼嚕〞；又如兩個(gè)人同時(shí)上山，在山頂上相遇后兩人一前一后地一起下山等?！?〕小組排練時(shí)可以考慮是否參加某些打擊樂(lè)器，以增強(qiáng)音效。5．交流分享，請(qǐng)兩組中表現(xiàn)較好的展示自己的作品，供師生欣賞并點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)將手指游戲和故事欣賞結(jié)合，十分有趣，易于激發(fā)和保持孩子的興趣，能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。在活動(dòng)中，老師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力開(kāi)展來(lái)決定游戲的難度及游戲的音效等。一般來(lái)說(shuō)，3～4歲的孩子手指肌肉還不夠興旺，玩兒這個(gè)游戲的難度較大；5～6歲的孩子手的動(dòng)作靈活多了，如果有老師來(lái)承擔(dān)說(shuō)詞的話，可以玩兒得很好；年齡再大一些的孩子可以接著往下做，用各種樂(lè)器，制作豐富的音響效果?！?〕在兩位先生碰頭處創(chuàng)編一個(gè)重說(shuō)、合說(shuō)的情節(jié)。例如一個(gè)在“一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用嗓音“講述故事〞，學(xué)會(huì)運(yùn)用嗓音變化表現(xiàn)角色的對(duì)話和心情?！?〕指導(dǎo)兒童體驗(yàn)將語(yǔ)言故事成功地改編成節(jié)奏朗誦小品的樂(lè)趣?！?〕培養(yǎng)兒童集體改編、合作表演等能力。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕講故事傾聽(tīng)教師生動(dòng)、有感情地講述故事，故事內(nèi)容如下：在密密的樹(shù)林中，有一座小木屋，里頭住著熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶。有一天，天氣真好，三只熊一起到林子里去散步。這時(shí)，一位金發(fā)姑娘走到小木屋門口。她敲了敲門，沒(méi)人答復(fù)，她又推了推門，門開(kāi)了。嗓音故事?三只熊?一、教學(xué)目標(biāo)嗓音故事?三只熊?小姑娘走進(jìn)木屋，看見(jiàn)木屋正中有一張桌子，桌子上有一個(gè)大碗，碗里盛著粥。小姑娘剛好肚子餓了，就拿起碗旁邊的湯匙，津津有味地吃起來(lái)。吃完粥，小姑娘想坐下來(lái)歇歇，看見(jiàn)桌子旁邊有一把搖椅，上面還有一個(gè)坐墊，她坐上搖椅，搖呀搖，“真舒服?。〃曅」媚飿?lè)得笑起來(lái)了。搖了一會(huì)，小姑娘覺(jué)得有點(diǎn)困了，她站起來(lái)，坐墊掉到地上。小姑娘往四周看一看，窗邊放著大、中、小三張床。于是她走到小床邊爬了上去，呼呼地睡著了。中午，三只熊回到家里。熊爸爸肚子餓了，端起大碗一看，粗著喉嚨喊起來(lái)：“誰(shuí)吃過(guò)我碗里的粥？〞熊媽媽走累了，看到掉在地上的坐墊，尖叫起來(lái)：“誰(shuí)坐過(guò)我的椅子？〞熊寶寶看了看小床，發(fā)現(xiàn)了小姑娘，大聲喊道：“看，有人睡在床上！抓住她！抓住她！〞小姑娘被三只熊的聲音吵醒了，睜開(kāi)眼，看見(jiàn)三只熊，嚇壞了！連忙撲到窗口。窗子是開(kāi)著的，她從窗口跳了出去，飛也似的逃跑了。小姑娘走進(jìn)木屋，看見(jiàn)木屋正中有一張桌子，桌子上有一個(gè)大碗，碗熊爸爸搖搖頭說(shuō)：“再見(jiàn)，再見(jiàn)！〞熊媽媽攤攤雙手說(shuō)：“再見(jiàn)，再見(jiàn)！〞熊寶寶揮揮手說(shuō)：“再見(jiàn)，再見(jiàn)！〞這就是三只熊和小姑娘的故事?！捕程釂?wèn)題提問(wèn)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生記住故事角色和情節(jié)?！?〕故事里有誰(shuí)？〔小姑娘、熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶〕〔2〕發(fā)生了什么事？〔小姑娘出門玩，誤入三只熊的家，她吃了熊爸爸的粥，坐了熊媽媽的搖椅，睡了熊寶寶的床〕〔3〕結(jié)果怎么樣？〔三只熊回家后吵醒了小姑娘，小姑娘害怕地從窗口跳了出去，逃跑了〕熊爸爸搖搖頭說(shuō)：“再見(jiàn)，再見(jiàn)！〞〔三〕小品朗誦引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生順利地將語(yǔ)言故事轉(zhuǎn)化為節(jié)奏朗誦小品?！?〕如何將故事中的表達(dá)語(yǔ)言改編成小品中的節(jié)奏朗誦？例如：︱有一位小姑娘︱走進(jìn)小木屋—︱〔2〕如何用嗓音表現(xiàn)三只熊的特點(diǎn)？例如，用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音色等方面的變化表現(xiàn)三只熊的對(duì)話?！?〕如何用嗓音變化表現(xiàn)小姑娘的情緒變化？例如，“津津有味地吃起來(lái)〞“搖呀搖，真舒服?。〃暋八叩叫〈策吪郎先?，呼呼地睡著了〞“嚇壞了！連忙撲到窗口〞等?！?〕什么地方可以參加一些聲響來(lái)表現(xiàn)發(fā)生的情節(jié)？例如，“小姑娘剛好肚子餓了，就拿起碗旁邊的湯匙，津津有味地吃起來(lái)〞“她坐上搖椅，搖呀搖，真舒服啊！樂(lè)得笑起來(lái)了〞“她走到小床邊爬上去，呼呼地睡著了〞等?！踩承∑防收b〔四〕分組排練分組嘗試將語(yǔ)言故事改編成節(jié)奏朗誦小品，并進(jìn)行小組排練。方法與要求：〔1〕將故事中講述局部的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換成有節(jié)奏的敘說(shuō)詞，由一位學(xué)生來(lái)承擔(dān)?！?〕將其余組員一分為四，分別扮演小姑娘和三只熊，各自承擔(dān)自己的對(duì)話及行動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音?！?〕交流分享：請(qǐng)其中表現(xiàn)較好的組展示自己作品，供全體師生欣賞并點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕排練時(shí)可以考慮是否適當(dāng)引進(jìn)某些打擊樂(lè)器，以增強(qiáng)音效?！?〕讓學(xué)生通過(guò)小組排練，穩(wěn)固如何創(chuàng)編和表演一個(gè)有人物、有情節(jié)的小品，并從中品嘗成功的樂(lè)趣。〔四〕分組排練四、教學(xué)小結(jié)?三只熊?活動(dòng)的主旨是學(xué)習(xí)運(yùn)用嗓音“講述故事〞。小品朗誦是嗓音造型課程中的最后一個(gè)類型，也是形勢(shì)較復(fù)雜、難度較大的一種課型，它對(duì)學(xué)生在聲音的感受力、表現(xiàn)力和感染力等方面提出了較高的挑戰(zhàn)。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)嗓音的上下、輕重等變化來(lái)表現(xiàn)不同的角色和情節(jié)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行嗓音表現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的聲音形象，建立自信。四、教學(xué)小結(jié)第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練歌唱游戲?買菜?第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練歌唱游戲?買菜?第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童朗誦兒歌?買菜?，藝術(shù)地表現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)?！?〕指導(dǎo)兒童用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)互相交往的樂(lè)趣?！?〕指導(dǎo)兒童能結(jié)合兒歌進(jìn)行表演，獲得兩兩結(jié)伴經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備音樂(lè)播放設(shè)備、?爺爺奶奶?曲子、?買菜?曲子、活動(dòng)場(chǎng)地三、教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)律動(dòng)?爺爺奶奶?教師：“老爺爺！〞男幼兒答：“哎！〞教師：“老奶奶！〞女幼兒答：“哎！〞教師：“你們慢慢走！〞幼兒集體答：“噢！〞在音樂(lè)伴奏下“爺爺〞“奶奶〞們邊走邊互相結(jié)伴。樂(lè)曲第二段時(shí)，“爺爺〞“奶奶〞互相說(shuō)悄悄話，最后在座位上坐下。第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練一、教學(xué)目標(biāo)〔二〕學(xué)唱歌曲?買菜?1．朗誦兒歌?買菜?并進(jìn)行兒歌表演教師：“菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請(qǐng)大家把?買菜?的兒歌念一遍，念完后用動(dòng)作來(lái)表演自己是怎樣去買菜的。〞2．熟悉歌曲旋律教師：“?買菜?不僅是一首兒歌，還是一首很好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)歌曲。〞3．跟著音樂(lè)念兒歌教師：“請(qǐng)大家一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊輕輕地唱兒歌。〞教師：“我們?cè)鯓觼?lái)唱‘雞蛋’‘青菜’‘母雞’和‘魚兒’，才能使聽(tīng)的人就像親眼看到了似的呢？〞〔輕聲地唱“雞蛋〞，較響地唱“青菜〞，跳躍地唱“母雞〞，優(yōu)美地唱“魚兒〞?！骋龑?dǎo)幼兒用有節(jié)奏、有情感的嗓音歌唱，并重點(diǎn)練習(xí)?！捕硨W(xué)唱歌曲?買菜?4．進(jìn)行歌表演教師：“再放一遍音樂(lè)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)把兒歌表演一遍。〞讓幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。四、教學(xué)指導(dǎo)第一遍時(shí)將速度略微放慢，目的是給幼兒一個(gè)思考的余地，減輕幼兒注意力分配方面的困難，也有利于幼兒獲得遷移學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)小結(jié)在詼諧的樂(lè)曲聲中，幼兒扮演爺爺、奶奶，復(fù)習(xí)模仿動(dòng)作。這一有“喚醒功能〞的活動(dòng)，能夠使幼兒輕松地進(jìn)入游戲情境，也能夠使幼兒處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。通過(guò)結(jié)伴表演唱，使幼兒對(duì)已熟悉的音樂(lè)作品產(chǎn)生新的理解和新的體驗(yàn)。4．進(jìn)行歌表演歌唱活動(dòng)也是奧爾夫嗓音訓(xùn)練里的重要一項(xiàng)，那么歌唱有哪些形式？如何組織兒童進(jìn)行歌唱活動(dòng)？歌唱活動(dòng)也是奧爾夫嗓音訓(xùn)練里的重要一項(xiàng)，那么歌唱有哪些形式？歌唱教學(xué)的方法歌唱活動(dòng)的主要形式一二歌唱教學(xué)的要點(diǎn)三第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練歌唱教學(xué)的方法歌唱活動(dòng)的主要形式一二歌唱教學(xué)的要點(diǎn)三第五節(jié)歌唱活動(dòng)的主要形式一第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練獨(dú)唱齊唱接唱領(lǐng)唱齊唱輪唱合唱對(duì)唱歌表演歌唱活動(dòng)的主要形式一第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練獨(dú)唱齊唱接唱領(lǐng)唱歌唱活動(dòng)的主要形式一第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練獨(dú)唱獨(dú)唱是指一個(gè)人單獨(dú)地歌唱或獨(dú)自歌唱（一般加伴奏）。1齊唱齊唱是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞，是幼兒園集體歌唱活動(dòng)的最主要形式。齊唱要求演唱者在音樂(lè)表現(xiàn)方面（如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法）都要整齊、一致。2歌唱活動(dòng)的主要形式一第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練獨(dú)唱1齊唱2這是小兵接唱包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱、個(gè)人對(duì)小組的接唱、小組對(duì)小組的接唱、教師與幼兒的輪流接唱等，常見(jiàn)的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。3這是小兵接唱3對(duì)唱對(duì)唱在形式上與接唱類似，內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)問(wèn)答式的呼應(yīng)，一般包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、個(gè)人對(duì)小組（或集體）、小組與小組之間的問(wèn)答式的歌唱。4小雞小雞在哪里對(duì)唱4小雞小雞在哪里我有一雙勤勞的手領(lǐng)唱齊唱是指先由一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，然后由集體演唱歌曲中配合的部分。5我有一雙勤勞的手領(lǐng)唱齊唱5輪唱是指兩個(gè)聲部（即兩個(gè)人或小組的不同聲音）一先一后按一定間隔開(kāi)始演唱同一首歌曲。6洗

手輪唱6洗手合唱是指兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部同時(shí)演唱的集體歌唱形式。同聲式合唱這是指兩個(gè)聲部的旋律、和聲相同，在演唱時(shí)一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部用同一旋律唱襯詞，或是一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同的節(jié)奏朗誦歌詞。7歡樂(lè)頌合唱7歡樂(lè)頌填充式合唱是指一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在歌曲的休止或延長(zhǎng)音部分，用擬音演唱填充式的詞曲。7填充式合唱7柳樹(shù)姑娘柳樹(shù)姑娘老母雞最后的“咕咕噠〞就是一種“固定音型〞式的詞。它還可以采用以下幾種固定音型：①××︱×××︱︳咕咕咕咕噠②××××︱×××︱︳咕噠咕噠咕咕噠③×××︱×××︱︳咕咕噠咕咕噠④××

××︱××︱︳咕噠咕噠咕噠音型伴奏式合唱是指一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部演唱類似“固定音型”式的詞曲或延長(zhǎng)音。7老母雞最后的“咕咕噠〞就是一種“固定音型〞式的詞。它歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演?？梢允怯忻鞔_節(jié)奏的，也可以是沒(méi)有明確節(jié)奏的；可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的，也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的或僅僅表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的；可以是有空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的；可以是手、腳配合或全身配合來(lái)做的，也可以只用手或腳甚至其他某個(gè)單一的聲部部位來(lái)做的。88小小蛋兒把門開(kāi)陳鎰康詞王志剛曲表演動(dòng)作說(shuō)明：“小小蛋兒〞：雙手抱在胸前做蛋的樣子?！鞍验T開(kāi)〞：做翻開(kāi)門的樣子?！伴_(kāi)出一只小雞來(lái)〞：向前跨一步，雙手從上向下翻開(kāi)身體兩側(cè)做雞翅膀。“毛茸茸呀胖乎乎〞：雙手放在身體兩側(cè)，指尖向外，屈膝走?！皣\嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)〞：雙手食指、拇指相對(duì)放在嘴前，做小雞嘴巴狀，模仿小雞唱歌，轉(zhuǎn)一圈。小小蛋兒把門開(kāi)陳鎰康詞表演動(dòng)作說(shuō)明：歌唱教學(xué)的方法二第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜歌唱教學(xué)的方法二第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)柯達(dá)伊節(jié)柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)創(chuàng)立者：英國(guó)柯?tīng)栁墓δ埽菏钩橄蟮囊舾哧P(guān)系具有形象直觀的意義。使用：do的位置大約和腰平行，后面的re、mi、fa、sol、la、si、do〔高音〕各音的位置依次升高，高音do的位置大致越過(guò)頭頂柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)創(chuàng)立者：英國(guó)柯?tīng)栁目聽(tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜在柯達(dá)伊教學(xué)法中，每一種時(shí)值的音符都會(huì)用與其對(duì)應(yīng)的一種音節(jié)來(lái)讀。柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜在柯達(dá)伊教學(xué)法中，每一種時(shí)值的音符都會(huì)用與其對(duì)柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜的功能：便于學(xué)生精確把握節(jié)奏提高教學(xué)質(zhì)量柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜的功能：便于學(xué)生精確把握節(jié)奏提高柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童理解歌詞，初步學(xué)會(huì)唱歌曲，感受歌曲活潑愉快的情緒。〔2〕指導(dǎo)兒童能大膽地在集體面前表現(xiàn)，隨音樂(lè)做小雞小鴨簡(jiǎn)單的歡快動(dòng)作。〔3〕指導(dǎo)兒童感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)小雞小鴨一起游戲的樂(lè)趣及朋友間的友情。二、教學(xué)準(zhǔn)備圖譜卡片，小雞、小鴨的頭飾，小雞、小鴨的手偶。教學(xué)實(shí)例——歌唱游戲?小雞小鴨?柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——歌唱游戲?小雞小鴨?柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜三、教學(xué)過(guò)程〔一〕歌唱游戲?qū)W生分成兩組，分別扮演小雞和小鴨〔戴上頭飾和手偶〕，兩位教師分別扮演雞媽媽和鴨媽媽。邊講故事邊表演游戲。一天早上，風(fēng)和日麗，雞媽媽帶著小雞出門郊游?！搽u媽媽先出場(chǎng)，小雞們跟在后面“嘰嘰嘰〞地叫?！畴u媽媽：“小寶寶們，出來(lái)玩多開(kāi)心吶，我們一起唱歌吧！〞柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜三、教學(xué)過(guò)程柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜然后，鴨媽媽帶著小鴨從另一邊出場(chǎng)，小鴨跟在后面。鴨媽媽：“喲，是誰(shuí)在唱歌呀，真好聽(tīng)，小寶寶們，我們也一起唱歌吧！〞提示：小雞與小鴨的叫聲長(zhǎng)短直接影響到后面八分音符和四分音符的學(xué)習(xí)，老師在一開(kāi)始就要把握住它們的比例長(zhǎng)度。柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜然后，鴨媽媽帶著小鴨從另一邊出場(chǎng)，小鴨跟在后面柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜在這里用同聲式合唱的形式，表現(xiàn)出小雞小鴨們的愉快情緒。雞媽媽和鴨媽媽可開(kāi)心啦，她們決定一起玩。雞媽媽和鴨媽媽齊唱。接著小雞和小鴨也齊唱?？逻_(dá)伊節(jié)奏讀譜在這里用同聲式合唱的形式，表現(xiàn)出小雞小鴨們的愉柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜小雞和小鴨唱完歌以后，變成了好朋友，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地玩耍，一會(huì)兒捉蟲子，一會(huì)兒啄小草。雞媽媽和鴨媽媽在旁邊看著他們玩耍。突然雞媽媽發(fā)出“嘰嘰〞的叫聲，小雞們立刻跑到雞媽媽的身邊。雞媽媽提醒他們要注意平安。小鴨們?cè)跔?zhēng)搶蟲子，鴨媽媽發(fā)出“嘎嘎〞的叫聲，小鴨立刻跑到鴨媽媽的身邊。鴨媽媽告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！捕彻?jié)奏訓(xùn)練1．老師出示卡片：念ta，念的時(shí)間長(zhǎng)度與小鴨的叫聲“嘎〞一樣。念titi，念的時(shí)間長(zhǎng)度與小雞的叫聲“嘰嘰〞一樣。要求孩子們?cè)谀顃a時(shí)拍手，念titi時(shí)拍左腿和右腿。柯達(dá)伊節(jié)奏讀譜小雞和小鴨唱完歌以后，變成了好朋友，他們?cè)谝黄鹂逻_(dá)伊節(jié)奏讀譜2．給學(xué)生每人一張節(jié)奏卡片，上面寫著由四分音符和八分音符組成的一小節(jié)的節(jié)奏句子〔如上面的卡片〕。先讓學(xué)生自己拍打和念出各自的節(jié)奏卡片，然后請(qǐng)一組學(xué)生按順序把自己的節(jié)奏句子拍打和念出來(lái)，形成一段較長(zhǎng)的節(jié)奏句子。學(xué)生手上的卡片可以互相交換，形成新的節(jié)奏句子并拍打，也可以請(qǐng)全班學(xué)生一起輪著拍打和念出自己的節(jié)奏卡片，形成一個(gè)大的節(jié)奏句子。四、教學(xué)小結(jié)動(dòng)物是人類的朋友，幼兒也特別喜歡。小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣。?小雞小鴨?這首歌曲幼兒容易理解，教師結(jié)合圖譜幫助幼兒記憶歌詞。在活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒扮演小雞小鴨，使其在歡快而又輕松的氣氛中學(xué)唱歌曲?？逻_(dá)伊節(jié)奏讀譜2．歌唱教學(xué)的要點(diǎn)三第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練提供正確的示范1克服不良的音調(diào)注重歌唱能力的發(fā)展深諳簡(jiǎn)單的指揮動(dòng)作234歌唱教學(xué)的要點(diǎn)三第五節(jié)歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練提供正確的示范1克服歌唱游戲?小海軍?歌唱游戲?小海軍?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童感受歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)唱出進(jìn)行曲風(fēng)格節(jié)拍的強(qiáng)弱感覺(jué)?！?〕指導(dǎo)兒童根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的不同情境，學(xué)會(huì)用果斷及中強(qiáng)、中弱、較強(qiáng)等不同的力度方式演唱歌曲，以表現(xiàn)不同的意境?！?〕指導(dǎo)兒童通過(guò)歌表演，理解和表現(xiàn)小海軍的勇敢形象?！?〕指導(dǎo)兒童養(yǎng)成全身心投入活動(dòng)的良好習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備音樂(lè)播放設(shè)備、海軍帽、活動(dòng)場(chǎng)地。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入活動(dòng)教師出示海軍帽，提問(wèn)：“這是誰(shuí)戴的帽子？〞“誰(shuí)愿意上來(lái)戴戴這頂帽子？〞

“某某某小朋友戴上這頂帽子像誰(shuí)了？〞〔小海軍〕“誰(shuí)能告訴大家，小海軍每天的任務(wù)是什么？〞一、教學(xué)目標(biāo)〔二〕教師范唱1．教師先示范演唱，再帶著幼兒隨音樂(lè)有節(jié)奏地念歌詞。2．教師引導(dǎo)并指揮幼兒用雄壯有力的聲音演唱歌曲。教師提問(wèn)：“我們用什么聲音演唱才像個(gè)勇敢的小海軍？〞〔果斷有力地〕“我們都來(lái)當(dāng)勇敢的小海軍，把每個(gè)字唱得像‘子彈打出去’那樣干脆有力！〞〔三〕集體練習(xí)1．教師再次范唱歌曲，并請(qǐng)幼兒注意傾聽(tīng)教師是怎樣唱出句首重音的，并學(xué)一學(xué)將每一句的第一個(gè)音唱得稍響些。2．教師指揮幼兒用果斷有力的聲音演唱歌曲，唱出句首重音，以表現(xiàn)小海軍的勇敢和自豪。在教師的指揮下集體練習(xí)兩遍?！捕辰處煼冻菜摹潮硌莩處焺?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒用不同的力度演唱歌曲。1．教師提出情境：“小海軍不怕風(fēng)浪，勇敢地起航，這時(shí)應(yīng)該用什么聲音演唱？〞〔果斷、中強(qiáng)〕學(xué)生答復(fù)后集體演唱一遍。2．教師第二次提出情境：“小海軍的炮艇悄悄地穿過(guò)敵人的封鎖線，這時(shí)我們?cè)鯓友莩?，才能不被敵人發(fā)現(xiàn)？〞〔果斷、中弱〕幼兒答復(fù)后集體演唱一遍。3．教師再次提出情境：“小海軍打了勝仗，雄赳赳，氣昂昂地返航，這時(shí)我們應(yīng)用什么聲音演唱？〞〔果斷、較強(qiáng)〕幼兒答復(fù)后集體演唱一遍。請(qǐng)一位幼兒擔(dān)任指揮官，指揮小海軍出發(fā)、穿越封鎖線、返航。要求指揮官能用動(dòng)作表現(xiàn)力度變化，其余幼兒看指揮用三種不同力度的聲音演唱，以此幫助幼兒認(rèn)識(shí)到：表現(xiàn)勇敢并不一定非要唱得很響?！菜摹潮硌莩参濉掣枨鷦?chuàng)編1．啟發(fā)幼兒將椅子當(dāng)炮艇，一邊跟著音樂(lè)演唱，一邊創(chuàng)編動(dòng)作表演。2．要求幼兒表演唱時(shí)要做出參戰(zhàn)的各種動(dòng)作，并表現(xiàn)出小海軍的精神風(fēng)貌。四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕教師的引導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)是緊張、收斂、沉著和富有戰(zhàn)斗精神的。因?yàn)橐袆?dòng)幼兒，教師首先要感動(dòng)自己?！?〕教師靠快速收回的指揮手勢(shì)和緊縮的身體狀態(tài)來(lái)暗示幼兒用雄壯有力的聲音演唱歌曲，而不是靠幼兒一遍一遍地重復(fù)練習(xí)。〔3〕表現(xiàn)“勇敢〞不一定要使用強(qiáng)的力度演唱，教師要啟發(fā)幼兒用不同的力度演唱，讓幼兒感受到有時(shí)聲音不大氣勢(shì)大，英雄人物的形象也可刻畫得栩栩如生。〔五〕歌曲創(chuàng)編五、教學(xué)小結(jié)本活動(dòng)能夠幫助幼兒了解海軍的特征和職責(zé)，激發(fā)幼兒對(duì)海軍的熱愛(ài)和崇敬的感情?；顒?dòng)中教師從權(quán)威式的角色中退出，是弱化對(duì)幼兒支持的一種教育機(jī)制。這種退出既說(shuō)明了教師與幼兒平等的地位，也使幼兒感受到教師的信任和自己的成長(zhǎng)。五、教學(xué)小結(jié)《奧爾夫音樂(lè)教育》第二章課件《奧爾夫音樂(lè)教育》第二章課件第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練第二章第四節(jié)第五節(jié)由語(yǔ)氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練歌唱活動(dòng)的訓(xùn)練第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?吹泡泡?第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?吹泡泡?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童感受有節(jié)奏的聲音，并使其喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練?！?〕指導(dǎo)兒童掌握用嗓音表現(xiàn)節(jié)奏的方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備吹泡泡玩具、活動(dòng)場(chǎng)地。三、教學(xué)過(guò)程1．聽(tīng)聲音老師：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具，但是你們要先把眼睛閉起來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出什么聲音？〞老師吹泡泡，然后把吹泡泡玩具收起來(lái)，讓兒童說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，猜一猜是什么玩具。2．看泡泡小朋友猜到是泡泡玩具后，老師再吹出多個(gè)泡泡，引導(dǎo)兒童觀察泡泡由小變大——在空中飛舞——突然破裂的過(guò)程，特別提醒他們注意傾聽(tīng)泡泡在這個(gè)過(guò)程中發(fā)出

的各種輕微聲響。一、教學(xué)目標(biāo)3．學(xué)聲音老師總結(jié)，泡泡在由小變大時(shí)會(huì)發(fā)出“呼——〞的聲音，在破裂時(shí)會(huì)發(fā)出“啵〞的聲音，并帶著全體兒童模仿這兩種聲音，用聲音表現(xiàn)泡泡從生成到破裂的全過(guò)程。4．朗誦播放音樂(lè)，老師帶著兒童朗誦?吹泡泡?。四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕為了讓兒童更好地體驗(yàn)泡泡的生成與破裂，可以請(qǐng)幾名兒童來(lái)吹泡泡?！?〕朗誦幾遍后，可以不配音樂(lè)，適當(dāng)改變朗誦的快慢和聲音的大小等，讓朗誦更有趣；還可以分組、分聲部練習(xí)，使他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)。五、教學(xué)小結(jié)奧爾夫的嗓音訓(xùn)練就是要通過(guò)人體的嗓音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，讓兒童享受音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)，幫助他們感受上下音的不同，體會(huì)音樂(lè)力度及速度的變化。3．學(xué)聲音奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，嗓音訓(xùn)練是第一課。那么，嗓音訓(xùn)練包含了哪些內(nèi)容？我國(guó)可用于嗓音訓(xùn)練的材料有哪些？又該如何將它們運(yùn)用到音樂(lè)教育課堂中呢？奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)課程中，嗓音訓(xùn)練是第一課。那么，嗓音訓(xùn)練包含第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音訓(xùn)練的目的嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵及目的一第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述嗓音訓(xùn)練的嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說(shuō)話、朗誦、歌唱的聲音，也包括哭、笑、打噴嚏等自然發(fā)出的聲音。嗓音訓(xùn)練就是運(yùn)用嗓音的

特性，以及人的生理、心

理因素等訓(xùn)練成立體

的、藝術(shù)的聲音，從

而反映豐富的客觀世界

具體事物，使人能夠通過(guò)

聽(tīng)覺(jué)來(lái)欣賞藝術(shù)的美感。嗓音訓(xùn)練的內(nèi)涵嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說(shuō)話、朗誦、歌唱嗓音訓(xùn)練的目的形成良好的聲音形象培養(yǎng)聽(tīng)辨的意識(shí)和能力嗓音訓(xùn)練的目的形成良好的聲音形象嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述節(jié)奏朗誦歌唱活動(dòng)嗓音訓(xùn)練的課程內(nèi)容二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述節(jié)奏朗誦歌唱節(jié)奏朗誦節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對(duì)語(yǔ)言與節(jié)奏的感覺(jué)和理解。節(jié)奏朗誦和歌曲除了在有無(wú)旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，也可以作為對(duì)兒童進(jìn)行早期歌唱教育的特殊素材。節(jié)奏朗誦的具體內(nèi)容：可以是字、詞、句，可以是兒歌、民謠、游戲語(yǔ)言，還可以是一些用唇、齒、舌和氣息振動(dòng)發(fā)出的無(wú)意義的嗓音音節(jié)。節(jié)奏朗誦節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使歌唱活動(dòng)歌唱是音樂(lè)教育的一種手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式。歌唱對(duì)兒童的影響：可以使他們終身保持對(duì)音樂(lè)的熱忱可以使他們?nèi)硇牡赝度肟梢耘囵B(yǎng)他們的樂(lè)感和美感可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力歌唱活動(dòng)歌唱是音樂(lè)教育的一種手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?小貓敲門?第一節(jié)奧爾夫嗓音訓(xùn)練概述聲音游戲?小貓敲門?一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童在游戲中體會(huì)聲音中表現(xiàn)的情感、情緒?！?〕指導(dǎo)兒童感受有節(jié)奏的聲音，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練。二、教學(xué)準(zhǔn)備木偶、音樂(lè)播放設(shè)備、?小貓敲門?樂(lè)曲、場(chǎng)地。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入活動(dòng)，用動(dòng)作和聲音表達(dá)1．幼兒隨音樂(lè)自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。2．播放樂(lè)曲，幼兒完整欣賞音樂(lè)。3．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義的身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次。4．教師：“除了動(dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？〞引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。一、教學(xué)目標(biāo)〔二〕理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲1．教師：“這首好聽(tīng)的曲子還能唱成一首好聽(tīng)的歌，想聽(tīng)嗎？〞教師操作木偶清唱。提問(wèn)：“這首歌唱的是誰(shuí)的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？一敲敲到了誰(shuí)的家？一只一只小老鼠聽(tīng)到小貓的聲音怎么做？怎么叫？〞2．教師：“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！〞幼兒聽(tīng)伴奏朗誦兩遍。3．教師：“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！〞教師用木偶表演，幼兒學(xué)唱歌曲兩遍。〔三〕游戲“小貓敲門〞玩法：在地上畫一個(gè)大圈，扮演“老鼠〞的幼兒在圈內(nèi)，扮演“貓〞的幼兒在圈外。播放音樂(lè)。前奏：“老鼠〞在圈中自由竄來(lái)竄去，模仿老鼠偷吃東西的樣子?！捕忱斫飧柙~內(nèi)容，學(xué)唱歌曲第［1］至［2］小節(jié)：“貓〞在圈外繞圈走，模仿敲門的樣子。第［3］至［4］小節(jié)：“老鼠〞右手放在耳朵旁，邊聽(tīng)敲門的聲音。第［5］至［6］小節(jié)：“貓〞用力敲門。第［7］至［8］小節(jié)：“貓〞很神氣地用力拍胸脯。第［9］至［12］小節(jié)：“老鼠〞輕聲問(wèn)，“貓〞神氣地答復(fù)。第［13］至［18］小節(jié)：“老鼠〞東竄西竄，邊跑邊喊“救命〞。第［19］至［20］小節(jié)：“貓〞入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命〞并趕快逃回自己的位置。〔1〕教師當(dāng)“老貓〞進(jìn)行游戲兩次?！?〕請(qǐng)一名幼兒當(dāng)“小貓〞進(jìn)行游戲兩次?！?〕結(jié)束游戲。教師：“讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。〞〔師幼唱?大貓和小貓?出教室?！车冢?］至［2］小節(jié)：“貓〞在圈外繞圈走，模仿敲門的樣子。四、教學(xué)指導(dǎo)〔1〕“貓〞司令在最后一句“喵嗚！〞后才能向“老鼠〞撲去，“老鼠〞才能逃走?！?〕被捉住的“老鼠〞停止一次游戲。五、教學(xué)小結(jié)游戲中，兒童根據(jù)角色進(jìn)行模仿，通過(guò)完成一些動(dòng)作形象地表現(xiàn)游戲的內(nèi)容、情節(jié)，非常有趣。兒童很容易記憶歌曲的內(nèi)容，也容易理解歌曲所表達(dá)的情感、情緒，這對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣也是非常有益的。四、教學(xué)指導(dǎo)第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)言游戲?介紹自己?〔1〕（2）（3）第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練語(yǔ)言游戲?介紹自己?〔一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕指導(dǎo)兒童能夠用有節(jié)奏的聲音自我介紹，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓(xùn)練?！?〕指導(dǎo)兒童體會(huì)變換節(jié)奏、音調(diào)說(shuō)知名字的樂(lè)趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地，兒童圍成一圈。三、教學(xué)過(guò)程1．介紹自己從一名兒童開(kāi)始，按順時(shí)針順序，邊拍手邊有節(jié)奏地介紹自己。利用三種節(jié)奏型之一，清楚、有節(jié)奏地說(shuō)出自己的名字。2．齊誦練習(xí)共同選出幾個(gè)有代表性的名字〔兩個(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字的〕，讓兒童單聲部齊誦或多聲部合誦。一、教學(xué)目標(biāo)3．變聲練習(xí)讓兒童嘗試變換音量或變換速度、音色等，進(jìn)行自我介紹。四、教學(xué)指導(dǎo)我國(guó)兒童的名字以三字居多，如果班上兒童名字沒(méi)有兩個(gè)字的，可以用名字的后兩個(gè)字來(lái)練習(xí)；如果沒(méi)有四個(gè)字的，還可以用“××同學(xué)〞等來(lái)練習(xí)。五、教學(xué)小結(jié)用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會(huì)使他們感到驚喜，對(duì)訓(xùn)練充滿興趣。3．變聲練習(xí)第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫音樂(lè)教育體系中有“節(jié)奏基石”一詞，意思是要從這個(gè)最小的元素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。那么，如何用最簡(jiǎn)單的字、詞等開(kāi)展奧爾夫嗓音節(jié)奏訓(xùn)練呢？第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫音樂(lè)教育體系中有以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練三以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一二第二節(jié)由字、以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一“字〞是含有字音的各種文字，包括漢字、字母、數(shù)字等。例如，由簡(jiǎn)單的“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞這4個(gè)字，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，循序漸進(jìn)地做成一個(gè)可簡(jiǎn)單、可復(fù)雜的節(jié)奏朗誦活動(dòng)。方式一：一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍，按“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序編排。方式二：兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍，配合拍手動(dòng)作，按“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序編排。方式三：以上各種節(jié)拍形式混合使用，將“風(fēng)〞“雨〞“雷〞“電〞的順序打亂編排。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練以字作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一“字〞是含有字音的各種文字，包括漢字、以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練“詞〞是有一定含義的字組，一般有兩個(gè)以上的字，如姓名、地名等。3～4歲可選擇姓名、家庭稱謂等；4～5歲可選擇動(dòng)物名、食品名等；5～6歲可選擇交通工具名稱、日用品名稱等；6歲以上可選的詞匯范圍漸寬，可以是地名、花名、樹(shù)名、國(guó)家名、世界名人。以詞作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練一、教學(xué)目標(biāo)〔1〕訓(xùn)練兒童二拍子的穩(wěn)定拍律感?！?〕培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)編的能力。二、教學(xué)過(guò)程請(qǐng)兒童回憶?介紹自己?的游戲玩法，導(dǎo)入活動(dòng)?！惨弧臣w討論交通工具教師：“小朋友們說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“汽車〞“火車〞“飛機(jī)〞“卡車〞“警車〞……教師：“非常好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“消防車〞“灑水車〞“拖拉機(jī)〞“油罐車〞“挖掘機(jī)〞……教師：“太棒了，那誰(shuí)告訴我四個(gè)字的交通工具有哪些？〞幼兒：“公共汽車〞“有軌電車〞“雙層巴士〞“直升飛機(jī)〞……教學(xué)實(shí)例——詞語(yǔ)朗誦?交通工具?一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)例——詞語(yǔ)朗誦?交通工具?〔二〕節(jié)奏朗誦按座位順序，每人按兩拍子的節(jié)奏說(shuō)出一種交通工具的名稱。要求交通工具的名稱不能與前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的重復(fù)。提示：〔1〕到后面，熟悉的交通工具已經(jīng)被同學(xué)說(shuō)過(guò)，會(huì)越來(lái)越難，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞等，如“紅色轎車〞“寶馬汽車〞等?！?〕同學(xué)的反響有快有慢，要鼓勵(lì)那些反響慢的學(xué)生，想方法讓他們嘗試“成功〞?！?〕如果有人說(shuō)得拍律不對(duì)、節(jié)奏不準(zhǔn)、拖拍子或搶拍子，教師要注意及時(shí)糾正，從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感?！?〕如果學(xué)生較少，可以進(jìn)行兩輪甚至三輪，盡量讓他們多說(shuō)出

一些。〔二〕節(jié)奏朗誦（三）集體練習(xí)從說(shuō)過(guò)的交通工具中，選幾個(gè)稍有難度但發(fā)音響亮、清晰的節(jié)奏詞，并用一定的節(jié)奏型帶領(lǐng)全體學(xué)生一起念。例如，的節(jié)奏型：（三）集體練習(xí)〔四〕分聲部練習(xí)將全