分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE23分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)三州鄉(xiāng)中心小學(xué)丁霜林設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就要與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。例1、例2都涉及到學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到，并用到的內(nèi)容，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，再加上學(xué)生有一定的求知欲，能進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第28—29頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。2、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算！3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，知識的遷移能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的抽象思維能力得到發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確地歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地計(jì)算。教學(xué)關(guān)鍵：理解除法的意義。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙多張。教材分析：《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第28—29頁內(nèi)容。這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分?jǐn)?shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時，首先將例1進(jìn)行修改，出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后改編成一組分?jǐn)?shù)乘除法題，讓學(xué)生觀察三個算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)現(xiàn)道理完全一樣，從而很自然得出分?jǐn)?shù)除法的意義。第二部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過折紙幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生通過用兩種不同折紙方法得出兩種不同計(jì)算方法，最后自己說出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算45÷3，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過電腦出示讓學(xué)生感受一下我們今天所學(xué)習(xí)的知識來知生活中，而讓學(xué)生對這節(jié)課更感興趣。二、小組合作，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)例1，先通過情境復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，給出一個整數(shù)的乘法算式讓學(xué)生與出兩個除法算式。再根據(jù)除法算式改編成兩道除法問題，最后并把整數(shù)改成分?jǐn)?shù)，分別引出3道分?jǐn)?shù)乘、除法的算式和問題。這過程從整數(shù)乘法引出整數(shù)除法，得出除法是乘法的逆運(yùn)算。再將整數(shù)化成分?jǐn)?shù)，用同樣的方法，證明除法是乘法的逆運(yùn)算。并得出整數(shù)除法的意義分?jǐn)?shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。教學(xué)例2，先進(jìn)行一些45×14的口算練習(xí)。再出示例題問題。通過折紙、計(jì)算，對例225的第一個問題的解決，得出2種方法：第一種是每份是2個；另一種是每份是45的12。通過比較，得出第二種方法在所在有題目中都適用，而第一種只能是在特殊既情況才能用。從而用第二種方法解決例2第二個小問題。最后總結(jié)，歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算規(guī)律，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。三、動手操作，體驗(yàn)成功。這個環(huán)節(jié)主要通過做練習(xí)讓學(xué)生熟練分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算，鞏固除法的記憶。四、全課小結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己說，將這節(jié)課的主要知識分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算規(guī)律向老師說，向同學(xué)說，從而鞏固對這節(jié)課的內(nèi)容，提高計(jì)算能力和表達(dá)能力。五、作業(yè)布置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：前幾天，老師在商場買了幾袋水果糖（課件出示：3袋水果糖，每袋重100克。）你們能從這里面找出什么信息？生1：能。生2：3袋、100克。師：今天我們就一起來用這道題來學(xué)習(xí)新知識，有信心學(xué)好嗎？生：有。[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]二、小組合作，學(xué)習(xí)新知。1、教學(xué)例1（修改）（出示例題：每袋水果糖100克，3袋有多重？）[設(shè)計(jì)意圖：讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。]（1）學(xué)生口頭解答。評講，總結(jié)：100×3=300（克）（2）師：根據(jù)100×3=300（克），請改編成2道整數(shù)除法算式及問題。學(xué)生與同桌交流后，匯報(bào)結(jié)果，教師巡視。出示學(xué)生2道整數(shù)除法的算式及問題。生：300÷3=100（克）3袋水果糖重300克，每袋有多重？300÷100=3（包）300克水果糖，每袋裝100克，可以裝幾袋？（3）總結(jié)：除法就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。（4）師：以四人為一小組，討論如果把整數(shù)改成分?jǐn)?shù)，上面三道題又會是怎樣解決呢？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受一下知識遷移，從而可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。]（5）匯報(bào)：每袋水果糖110千克，3袋有多重？3110310310×3=÷3=÷1310110（千克）（千克）3袋水果糖重31010千克，每袋有多重？110千克水果糖，每袋裝千克，可以裝幾袋？10=3（袋）（6）小結(jié)：通過對比，它們都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是除法的逆運(yùn)算。[設(shè)計(jì)意圖：嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互交流中積累知識。]2、遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)（教學(xué)例2）。（1）先進(jìn)行以下口算題訓(xùn)練。45×1437×71023×1214×3749×91645×[設(shè)計(jì)意圖：這組計(jì)算題具有較強(qiáng)的針對性，與例2知識有聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作過渡。]（2）出示例2第一個小問題，并讓學(xué)生自己試著折一折、涂一涂、算一算。最后，同桌之間相互說說算理。[設(shè)計(jì)意圖：新的教學(xué)理念就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過找信息、問題和動手操作理解題意，能激起學(xué)生欲望和學(xué)習(xí)興趣。]（3）小組匯報(bào)：A、把4545平均分成2份，就是把4個4/2515平均分成2份，每份就是2個15，就是25?！?==25B、把4545平均分成2份，份就是4545的12，也就是45×12。÷2=×12=410=25（4）四人為一組比較以上2種方法。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受一下一題多解，但還要學(xué)會選擇較易的方法。培養(yǎng)學(xué)生解題能力。]（5）小結(jié)：第一種情況會遇到被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除時，如35平均分成2分，就不能用第一種方法；而第二種就能用，所以第二種比較簡單。（6）在這基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立完成例2第二個小問題，同時允許學(xué)生折紙。（7）匯報(bào)結(jié)果。45÷3=45×13=4153、通過比較算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。三、動手操作，體驗(yàn)成功。1、用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題。93(_)(_)(_)(_)(_)(_)÷3=×=÷2=（）=108(_)(_)(_)(_)(_)(_)2、算一算。89÷435613÷4620XX3、把平均分成4份，每份是多少？什么數(shù)乘6等于13？14、如果a是一個不等于0的自然數(shù)，÷a等于多少？÷3等于多少？你能用一個具體的數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果嗎？[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)成功，又培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力。]四、全課小結(jié)。1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的規(guī)律是怎樣的？3、這節(jié)課，你還有什么不太明白的地方？[設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對所學(xué)知識的一個全程認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，有益知識的積累，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語言表達(dá)能力。]五、作業(yè)布置。P31做一做第2題前兩小題和P32練習(xí)八第2題。教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第28—29頁內(nèi)容，是整個小學(xué)階段解決問題中教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，我打破傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，而是引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法的意義在于：一、從學(xué)生的生活入手學(xué)數(shù)學(xué)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！苯虒W(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，如：前幾天，老師在商場買了幾包餅干（課件出示：3包餅干，每包重100克。）你們能從這里面找出什么信息？這樣引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把整數(shù)除法與引入的分?jǐn)?shù)除法結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。三、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力在解決問題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教例題答案，或讓學(xué)生死記硬背等等的做法，充分讓學(xué)生通過動手計(jì)算，動手操作等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識做好充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課，難就難在計(jì)算時比較抽象，不如整數(shù)、小數(shù)除法的具體。但只要抓住學(xué)生的興趣和教學(xué)的目標(biāo)，同樣也可以讓學(xué)生學(xué)的很輕松。這就是我對我上完這節(jié)課的一些思考。第二篇：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)――――周道彬教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義、例１，完成“做一做”的題目和練習(xí)七的第１～５題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。3、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，線、尺，剪刀教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧整數(shù)除法意義，揭示課題師：在學(xué)習(xí)新知之前，老師要同學(xué)們幫個忙，老師準(zhǔn)備給同學(xué)們每人兩張同樣大的卡片，一共需要準(zhǔn)備多少張？，怎樣解答？學(xué)生說出后板書。53×2=106（張）答：一共需要106張。師：下面我們把卡片發(fā)下去。發(fā)完之后，你能根據(jù)剛才發(fā)的過程說出兩個除法算式嗎？106÷2＝53106÷53＝2仔細(xì)觀察下面三個算式，和我們剛才發(fā)卡片的過程，回憶整數(shù)除法的意義是什么？讓學(xué)生回憶，總結(jié)（整數(shù)除法的意義：）師：今天我們來一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（板書課題）二：獨(dú)立探究新知，小組合作研究1、師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常好，對以前學(xué)習(xí)的知識掌握得很扎實(shí)，這對我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知幫助會非常大。師出示（毛線）：同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（毛線）引導(dǎo)學(xué)生估算。憑借你的眼力，說說這根紅毛線大約有多長？（估算）你們的眼力真棒！離這根紅毛線的實(shí)際長度就差一點(diǎn)，想知道它有多長嗎？9我用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實(shí)際長度：米。小數(shù)表示是幾米？板書：米10問：如果把這根長米的紅毛線平均剪成三段（教師用剪刀剪），你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？9÷3板書10問：你估計(jì)一下，9÷3的結(jié)果是多少？109÷3怎樣計(jì)算，并檢驗(yàn)估計(jì)10引導(dǎo)：下面，請同學(xué)們帶著自己提出的問題來研究的結(jié)果是否正確。2、探究與交流。⑴學(xué)生獨(dú)立研究或小組合作研究。⑵匯報(bào)交流問：誰愿意到前面把你或你們研究結(jié)果展示給大家看？分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計(jì)算的，通過畫圖的方法，知道每段長米。（圖略）根據(jù)商不變的性質(zhì)將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計(jì)算的。求每份是多少米，也就是求米的是多少，用乘法計(jì)算。（學(xué)生小聲討論，后有個別生舉手）用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)變成1就可以了。師：你能把你的想法寫出來給大家看嗎？（教師組織學(xué)生感悟，確實(shí)學(xué)生明白了）3、分析與概括。引導(dǎo)：大家在計(jì)算“9÷3”時，開動腦筋，想出了這么多的方法，對于這些10方法能否計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這類題呢？談?wù)勀銈兊目捶?。把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法做。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？用自己的話來概括。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。補(bǔ)充一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。師：這是一種較為簡便、應(yīng)用廣泛的方法，但有時候也要具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計(jì)算方法。4、質(zhì)疑與反思。老師質(zhì)疑：對于這些方法，盡管大家的思維角度不盡相同，但是基本的想法是相同的，想一想我們是怎樣解決問題的？用學(xué)過的倒數(shù)、商不變的性質(zhì)解決的。用一句話概括就是運(yùn)用舊知識解決新新問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。三、鞏固練習(xí)。1、計(jì)算：2、判斷。（1）（3）3、（1）把（）（2）（）平均分成4份，每份是多少？（2）什么數(shù)乘以6等于1？4、全課總結(jié)。（1）以小組為單位總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并可提出疑難問題。（2）教師進(jìn)行全課總結(jié)。四、作業(yè)１．課本第３１頁的“做一做”。２．課本練習(xí)八第１、２題。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。第三篇：《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第28—29頁的例1、例2，以及“做一做”【教學(xué)目的】1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。2、使學(xué)生通過動手實(shí)踐，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動思考，友好合作的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)除法的意義【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理并歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、長方形紙2張【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，理解分?jǐn)?shù)除法的意義１．復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。⑴談話：最近，一位朋友從外地回來，給我?guī)Я艘恍┊?dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，瞧，這是什么？（出示圖片）從圖中你知道了什么信息？(每盒水果糖重100克，共有3盒)（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并列式計(jì)算。板書：每盒水果糖重100克，3盒有多重？100×3=300(克)（3）引導(dǎo)學(xué)生把上面的題目改編成用除法計(jì)算的問題，并列式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)，老師板書（4）提問：觀察這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流后進(jìn)行匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生得出：后兩個除法算式都是整數(shù)除法，他們是整數(shù)乘法的逆運(yùn)算；整數(shù)除法的意義是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)用除法計(jì)算。2、引出分?jǐn)?shù)除法的意義⑴提問：如果我們用千克作單位，100克是多少千克？（引導(dǎo)用分?jǐn)?shù)表示）300克呢？這三道題又該怎樣列式呢？（2）學(xué)生獨(dú)立完成（3）學(xué)生匯報(bào)列式，說出得數(shù)時說說是怎么想的。（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式，比較與整數(shù)除法的相同和不同之處。（5）引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法的意義是相同的，并試著用自己的話小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的意義。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義）3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義完成例1下面的“做一做”：二、自主探究，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法1、猜測分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法（1）談話：剛才我們根據(jù)分?jǐn)?shù)的乘法算式很順利的寫出了除法算式的商，但如果沒有分?jǐn)?shù)的乘法算式我們又該如何計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的商呢？接下來我們就一起來研究這個問題。（2）教師布置活動要求：活動內(nèi)容：把一張紙的5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？活動材料：一張長方形的紙、水彩筆活動人員：2人為一小組活動方法：可以折、涂、算，盡量讓別人很容易的看懂自己的想法。（3）學(xué)生以兩人為一小組，先獨(dú)立思考，再相互交流，完成活動任務(wù)。。（4）學(xué)生全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答，師演示并板書：454÷2=422=5545÷2=5×=41242=105（5）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生猜測分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法師：通過上面幾種算法，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法可能是怎樣的？2、進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法（1）師：剛才同學(xué)們得出兩種計(jì)算方法，那么這兩種計(jì)算方法是不是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法呢？我們進(jìn)一步往下研究?，F(xiàn)在請大家把這張紙的5平均分成任意幾份，想一想每份是這張紙的幾分之幾，驗(yàn)證剛才兩種計(jì)算方法是否都成立。（2）學(xué)生分小組展開活動，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，并傾聽學(xué)生的交流。（3）集體交流提問：通過同學(xué)們剛才的驗(yàn)證，你認(rèn)為哪種方法更簡便，更常用？（4）將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法的例子板書在黑板上，提問：觀察這些算式的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用1、用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題，盡量寫出計(jì)算過程234534÷4÷5÷6÷7689學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法2、解決問題學(xué)生讀題后獨(dú)立完成，集體交流3、思維訓(xùn)練四、師生共同小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？2、分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義有什么關(guān)系？3、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？第四篇：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù))教案《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在推理過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中的重要作用。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評，對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。一、自主學(xué)習(xí)：1、自學(xué)課本P28-P29頁2、想一想，填一填。1）、35×（）=175（）×8=10×（）=12）、已知一個因數(shù)是27，積是是81，另一個因數(shù)是（）。3）、56÷8表示把（）平均分成（）份。4）、把千克平均分成4份，每份是（）千克。二、合作探究：例1、每盒水果糖重100克，3盒有多重？要求：改編成用除法計(jì)算的問題。小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法意義相同，都是例2、把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？思考：你有幾種方法？小結(jié)：1）、里面有（）個，把（）個平均分成2份，每份是（）個，也就是把分子平均分成2份，（）不變。2）、把一個數(shù)平均分成整數(shù)份，求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，即除以2，可用乘（）的倒數(shù)求得結(jié)果。3）、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計(jì)算方法：A：用分子和整數(shù)相除的商作（），（）不變。B：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的（）。三、學(xué)以致用：1、說出下面算式的意義，并計(jì)算。2、填空1）、根據(jù)和分?jǐn)?shù)除法意義可得2）、把米長的繩子平均剪成四段，每段是米的（）。3）、已知兩個因數(shù)的積是，其中一個因數(shù)是10，另一個因數(shù)是（）4）、打字員打一份文件，打了20XX后還剩，平均每分鐘打這份文件的（）。3、列式計(jì)算1）、一個數(shù)的6倍是，這個數(shù)是多少？2）、的是多少？3）、把平均分成5份，每份是多少？4）、的3倍是多少？四、解決問題:1）、挖一條水渠，4天挖了全部的，平均每天挖了這條水渠的幾分之幾？2）、一根木料截6段用了小時，平均截一次用多少小時？3）、打印一份稿件，3天完成總數(shù)的，每天完成這份稿件的幾分之幾？打完這份稿件共需幾天？第五篇：《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第28—29頁內(nèi)容，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。作為分?jǐn)?shù)除法的第一個知識點(diǎn)，利用“折一折，算一算”等活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)