父母是孩子眼睛的保護(hù)神

PAGEPAGE22父母是孩子眼睛的保護(hù)神第一篇：父母是孩子眼睛的保護(hù)神父母是孩子眼睛的保護(hù)神“你經(jīng)常知道孩子的視力狀況嗎？”不少低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)回答卻是：不清楚。因?yàn)槎鄶?shù)人認(rèn)為，孩子眼睛好好的，會(huì)有什么問(wèn)題？家長(zhǎng)可能錯(cuò)過(guò)孩子視力“黃金”保護(hù)時(shí)期。國(guó)家教育部權(quán)威統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生視力不良與年級(jí)成正比，一年級(jí)學(xué)生，視力不良率約10%，二年級(jí)20XX五年級(jí)約50~60%，高中畢業(yè)時(shí)，90%的孩子都會(huì)視力不良。一雙健康的眼睛，經(jīng)過(guò)小學(xué)到高中的10年時(shí)間，不患近視的很少。近視問(wèn)題變得如此嚴(yán)重？家長(zhǎng)怎一個(gè)“急”字了得？父母有監(jiān)護(hù)孩子健康的責(zé)任和義務(wù)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示，等到孩子說(shuō)眼看不清的時(shí)候，父母再去重視孩子視力，往往錯(cuò)過(guò)孩子視力“黃金”保護(hù)時(shí)間，很難恢復(fù)且還會(huì)不斷加深，使孩子終生的遺憾！所以，保護(hù)孩子視力，越早越好。孩子視力“黃金”保護(hù)時(shí)間，您知道嗎？孩子近視從5.0降至4.9這個(gè)度數(shù)，需要6個(gè)月的時(shí)間，孩子視力在此期間，會(huì)反復(fù)反彈，這6個(gè)月時(shí)孩子治療近視及控制近視的最佳時(shí)機(jī)，所以家長(zhǎng)要把握好這個(gè)治療的黃金時(shí)期。4.9降至4.8這個(gè)度數(shù)，這個(gè)時(shí)機(jī)需要3個(gè)月的時(shí)間。4.8降至4.7這個(gè)時(shí)機(jī)需要2個(gè)月的時(shí)間。往后孩子的近視度數(shù)成拋物線發(fā)展。（請(qǐng)百度搜索：加加明淘寶店）第二篇：父親是孩子心理健康的保護(hù)神（定稿）父親是孩子心理健康的保護(hù)神一個(gè)孩子，如果我們給予他足夠的飲食營(yíng)養(yǎng)，不用我們做什么，孩子自然會(huì)抬頭，會(huì)爬行，會(huì)站立會(huì)奔跑，他是健康的，他的生命力是奔放而豐富，因?yàn)樯緛?lái)就是健康而富有的。同樣，一個(gè)孩子，如果我們能夠給予他足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，他就會(huì)自信、快樂(lè)，就如同生命力一樣，生命原本就應(yīng)該是自信而快樂(lè)的。只是，你們知道孩子成長(zhǎng)中所需要的心理營(yíng)養(yǎng)嗎？7歲前兒童在心理營(yíng)養(yǎng)方面的幾個(gè)分析：0——3個(gè)月：這個(gè)時(shí)期的嬰兒屬于一個(gè)自閉期，因?yàn)樗€根本分不清自己與外界的區(qū)別，以為自己動(dòng)就世界動(dòng)，自己笑、哭、餓，那么整個(gè)世界也跟著出現(xiàn)同樣的狀況。這時(shí)的嬰兒就需要其父母或是“重要他人”給予無(wú)條件的接納，同時(shí)在其父母或是重要他人的生命中最重要、第一的位置。如果是性格敏感的嬰兒，只會(huì)選擇其父母作“重要他人”，不會(huì)選擇其它。但是如果嬰兒從父母那得不到上述兩個(gè)要求時(shí)，嬰兒即便是長(zhǎng)大、成人，其一生都會(huì)不斷地尋覓可以作為其重要他人的人。4個(gè)月——3歲：這個(gè)時(shí)期是人一生安全感建立的重要時(shí)期（最重要之一是父母關(guān)系好）。孩子從出生到3周歲時(shí)與父母是一個(gè)共生期，在孩子3歲結(jié)束時(shí)是否能完全、成功的與父母分離，成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，主要在這三年內(nèi)的安全感獲得是否足夠。如果未得到足夠的安全感，長(zhǎng)大后容易產(chǎn)生“分離焦慮癥”。如何辨別獲取安全感是否足夠，分離是否成功呢？“從上學(xué)的情況中可以辨別”。如果一個(gè)小孩在3周歲結(jié)束時(shí)能完全成長(zhǎng)、成功脫離共生期、成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，那么上學(xué)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)那種號(hào)啕大哭、死抱父母不放的情況。當(dāng)然前提必須是擁有足夠的安全感。4——5歲：此時(shí)屬于肯定期、贊美期、認(rèn)同期。如果這個(gè)階段的小孩通過(guò)正面的途徑得不到父母的肯定、贊美、認(rèn)同，就會(huì)轉(zhuǎn)向負(fù)面的途徑。如果是通過(guò)被打、被罰來(lái)獲取父母的關(guān)注，孩子也會(huì)樂(lè)意去接受體罰來(lái)獲得自己所需要的。有“分離焦慮癥”的孩子長(zhǎng)大后容易有自殺傾向。父親的角色在小孩4歲左右開(kāi)始產(chǎn)生其重要性。6——7歲：此時(shí)期的孩子需要有人能做為他“學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、模范”的榜樣。父母需要做的就是“溫和、堅(jiān)持”，說(shuō)著好像很容易，但是做起來(lái)好像比較難哦。這就需要一個(gè)持之以恒的努力了。這個(gè)時(shí)期的父母履行著各自的職責(zé)，相互之間不可替代，無(wú)法影響。尤其是父親對(duì)孩子“自我形象”的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比媽媽來(lái)得大，我對(duì)此點(diǎn)的個(gè)人理解是：孩子在進(jìn)行他的行為、處事方面，爸爸給的評(píng)價(jià)、建議遠(yuǎn)比媽媽的影響大，而且這點(diǎn)也是媽媽無(wú)法替代的。父親，您是孩子心理健康的保護(hù)神！孩子從0-3周歲期間，孩子最需要的心理營(yíng)養(yǎng)是無(wú)條件的接納，成為媽媽生命中至關(guān)重要的人以及安全感；這個(gè)期間，父親的作用是間接的。由于孩子這個(gè)時(shí)期內(nèi)和母親是“共生”狀態(tài)，沒(méi)有自己獨(dú)立的意識(shí)。所以，這個(gè)階段扮演重要角色的是媽媽?zhuān)〉赣H的作用卻不小，父親需要做些事情，從經(jīng)濟(jì)和情感上對(duì)母親給予無(wú)條件的支持和關(guān)愛(ài)。讓媽媽的情緒穩(wěn)定，讓媽媽有良好的心情和安全感。這些心理營(yíng)養(yǎng)直接決定孩子今后的人際關(guān)系，親密關(guān)系，安全感和責(zé)任感。從4歲到6周歲，父親正式開(kāi)始走向前臺(tái)。孩子的心理營(yíng)養(yǎng)重在獲得父母的肯定、贊美、認(rèn)同。開(kāi)始大量模仿父母親！在本階段，父親的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)母親，作為孩子生命中的“重要他人”：爸爸媽媽同樣的一句肯定，爸爸對(duì)孩子的影響力是媽媽的50倍。此時(shí)爸爸的贊美、肯定和認(rèn)同，不管是語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的，孩子會(huì)非?？隙ā⒎浅？斓匚者M(jìn)去。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：爸爸的愛(ài)是可以爭(zhēng)取得到的，只要孩子做爸爸認(rèn)同的事情，就能贏得爸爸的愛(ài)。相反，媽媽的愛(ài)卻不可以爭(zhēng)取得到，媽媽偏愛(ài)誰(shuí)，往往是毫無(wú)理由，被愛(ài)者即使什么都不做，媽媽一樣愛(ài)他。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，媽媽的愛(ài)是不需要爭(zhēng)取就可以得到的。這樣，孩子天生就會(huì)做些事情來(lái)取悅父親，贏得爸爸的愛(ài)！所以，爸爸就會(huì)輕而易舉地：1、直接影響孩子的價(jià)值觀系統(tǒng)。如果孩子做到了爸爸價(jià)值觀認(rèn)同的事情，孩子的自我價(jià)值感就會(huì)高；否則，即使一個(gè)孩子多么成功多么富有，只要不是符合爸爸的價(jià)值觀的，他從心底里還是認(rèn)為自己不夠好。這也說(shuō)明了有很多有錢(qián)人，看起來(lái)很成功，但內(nèi)心并不快樂(lè)。所以，父親想要孩子成為什么樣的人，擁有怎樣的思想價(jià)值觀，這個(gè)時(shí)候是您植入良好價(jià)值感的黃金時(shí)期，如果您愛(ài)孩子，就給他一套健康的價(jià)值觀吧。2、直接影響孩子的自信。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上有些人啥都沒(méi)有，卻十分自信；有些人多才多藝非常出色，卻自信不起來(lái)？！自信是一個(gè)人的底氣！這種底氣就是孩子在遇到人生中困境后的心理底線，面對(duì)強(qiáng)大壓力，他可能會(huì)一直往下掉，但掉到這個(gè)“底線”時(shí)，就開(kāi)始全面反彈，再也不會(huì)往下走了。一個(gè)人有底氣足的人，永遠(yuǎn)不會(huì)崩潰。是父親塑造了孩子是否有一顆強(qiáng)大的心臟，對(duì)于天下“望子成龍、望女成鳳”的父親們，您知道這意味著什么嗎？！3、直接影響孩子的性別認(rèn)同。孩子和父親的關(guān)系好，女兒會(huì)更富于女性美，兒子會(huì)更有男人味。在與父親的互動(dòng)中，父親能把女兒女性部分更好地引發(fā)出來(lái)。同樣，兒子會(huì)迅速認(rèn)同父親作為男人的責(zé)任、原則、胸懷、膽識(shí)與氣魄。所以，和父親關(guān)系很好的孩子，不會(huì)出現(xiàn)同性戀。我們常常發(fā)現(xiàn)：4歲以后，孩子會(huì)非常粘父親，這是孩子的天性，他們要跟隨父親發(fā)展他們的“社會(huì)性”，為自己和母親的“分離”，從而成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體做準(zhǔn)備。到6歲開(kāi)始到6周歲這個(gè)期間，孩子進(jìn)入模仿模范階段，父親的模范力量更為直接，這里孩子將迅速學(xué)習(xí)到父親面對(duì)生活難題和困境時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和方法，學(xué)到如何管理自己的情緒。面對(duì)問(wèn)題，我們是對(duì)外抱怨還是向內(nèi)反省，是逃避還是承擔(dān)，是冷漠旁觀還是積極參與等等，孩子會(huì)不加分辨地照單全收。而這些東西，如果我們引導(dǎo)得當(dāng)，這個(gè)孩子一輩子就會(huì)過(guò)得幸福而成功。第三篇：孩子是父母問(wèn)題的孩子是父母問(wèn)題的“照妖鏡”里奇和蘇西是一對(duì)普通的美國(guó)夫妻，喜歡孩子的他們本以為孩子是快樂(lè)之源，沒(méi)想到孩子也可能成為父母的噩夢(mèng)：8歲的大女兒斯塔沙暴躁易怒，極具攻擊性，經(jīng)常對(duì)著爸爸喊“你是個(gè)白癡”，對(duì)著媽媽喊“我要?dú)⒘四恪保?歲的兒子夏洛擅長(zhǎng)搞突然襲擊，一下子就能把媽媽推到地上；2歲的小女兒凱亞活動(dòng)能力雖然有限，但神經(jīng)質(zhì)的尖叫和啼哭已經(jīng)成了家常便飯??面對(duì)一團(tuán)混亂的家，蘇西終于忍不住撥打911電話(huà)——不，不是找警察，而是找一位好保姆。這是美國(guó)家庭教育紀(jì)實(shí)劇《保姆911》（Nanny911）的故事之一。去年下半年，央視二套和上視外語(yǔ)頻道先后引進(jìn)和播出過(guò)部分劇集，雖然非黃金時(shí)間，非黃金頻道，卻引起眾多年輕家長(zhǎng)們的關(guān)注和追蹤。目前《保姆911》的視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳甚廣，很多中國(guó)網(wǎng)友都認(rèn)可了《保姆911》的第一切入點(diǎn)：孩子是父母問(wèn)題的一面鏡子；在所有問(wèn)題小孩的背后，都有一對(duì)或者一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)?！氨Ｄ贰钡闹袊?guó)粉絲激增《保姆911》（Nanyy911》）是美國(guó)的一檔真人秀節(jié)目，講述的是英國(guó)資深保姆幫助那些沒(méi)有辦法管理小孩的美國(guó)家庭的故事。目前該劇有4季，總共51集。去年下半年，《保姆911》被意譯成《保姆119》（911是美國(guó)的急救號(hào)碼，119則是中國(guó)的火警號(hào)碼），先后在央視二套的周末特供節(jié)目和上視外語(yǔ)頻道播出，雖然沒(méi)有被安排在黃金時(shí)間，但已經(jīng)足夠吸引很多偶然看到該劇的中國(guó)觀眾的眼球。很多網(wǎng)友都發(fā)帖詢(xún)問(wèn)“哪里可以找到《保姆911》的全集，這真是一檔令人耳目一新的家庭教育劇”，有意思的是因?yàn)樽g名的問(wèn)題，有的網(wǎng)友還費(fèi)了點(diǎn)周折。在一些知名的關(guān)于家庭教育和親子活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，該劇的劇情和教育模式已經(jīng)被積極推薦，流傳甚廣。在劇中，“保姆911中心”被設(shè)定為一個(gè)社會(huì)救助機(jī)構(gòu)，其成員都是資深保姆，當(dāng)然這里所謂的“保姆”，相當(dāng)于中國(guó)觀眾理解中的育兒專(zhuān)家或者家庭治療師。當(dāng)某個(gè)家庭在對(duì)孩子的管理教育上遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就可以向保姆911中心求助。保姆911中心的工作模式大致是：由請(qǐng)求幫助的家庭拍攝自己的家庭錄像帶，介紹自己的家庭成員，這些成員的日常活動(dòng)和互動(dòng)，以及父母認(rèn)為家庭中存在的問(wèn)題；保姆中心根據(jù)這些資料對(duì)該家庭進(jìn)行初步診斷，然后派出最適合該家庭的保姆入駐家庭一周；保姆入駐第一天的工作就是觀察和記錄，要求家庭成員“就像我不存在一樣”自由活動(dòng)，保姆則帶著小本子記下問(wèn)題所在，并在隨后幾天為父母分析原因，找出對(duì)策，然后幫助父母與子女進(jìn)行溝通。正如很多網(wǎng)友所提到的那樣，《保姆911》中的問(wèn)題家庭一般都有2-4個(gè)子女，且年齡相近，年輕的父母很難管教得當(dāng)。尤其是如果老大已經(jīng)不在父母的可控范圍之內(nèi)的話(huà)，那么下面的子女失控的可能性也跟著大大提高。而中國(guó)大多是獨(dú)生子女家庭，像美國(guó)那樣全然失控的家庭局面并不多見(jiàn)，但保姆對(duì)家庭教育問(wèn)題的分析角度卻有共通之處：比如孩子哭鬧只是為了獲得父母的關(guān)注，如果哭鬧太多，說(shuō)明他獲得的關(guān)注不夠；父母的態(tài)度要統(tǒng)一，不能在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)，爸爸不能失職；父母的言行要一致，言出必行，“你說(shuō)的話(huà)你負(fù)責(zé)”，等等。爸爸“缺席”和媽媽“無(wú)力”這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象：很多媽媽都抱怨在教育孩子方面，自己無(wú)法從丈夫那里獲得必要的支持和幫助，但爸爸們卻感到委屈。以里奇和蘇西夫婦為例，里奇是公司職員，周一到周五的白天都在外面上班，蘇西則在家中負(fù)責(zé)帶三個(gè)孩子，偶爾在家教授普拉提賺錢(qián)。周六是他們約定的家庭日，但每當(dāng)孩子們要鬧翻天，蘇西忙著一個(gè)個(gè)安撫他們的時(shí)候，里奇總是推著自行車(chē)出去兜風(fēng)，“出去安靜一會(huì)兒”。資深保姆直言：“里奇給我一種感覺(jué)，他對(duì)自己的自行車(chē)，比對(duì)他的家更有熱情?！币虼嗽诟纳坪⒆觽兊膯?wèn)題之前，保姆表示首先要解決夫妻感情不合的問(wèn)題。保姆問(wèn)蘇西對(duì)里奇有何不滿(mǎn)，蘇西回答說(shuō)：“我認(rèn)為他對(duì)時(shí)間的利用太自私了，比如，他會(huì)利用家庭時(shí)間出去騎車(chē)?！崩锲鎰t分辯：“你總是說(shuō)我一整天都不在家，事實(shí)上，我下午一點(diǎn)就回家了！”保姆分析說(shuō)，蘇西之所以會(huì)產(chǎn)生里奇“一整天都不在家”的感覺(jué)，是因?yàn)榧词顾诩?，也沒(méi)有幫忙照管孩子，因此她建議蘇西外出一整天，讓里奇和三個(gè)孩子在家，體會(huì)一下妻子的感受。在蘇西出去的這天中，里奇終于明白一個(gè)人獨(dú)自帶三個(gè)孩子是多么吃力的工作，但他也努力按照蘇西制定的作息表行事，而在給孩子做規(guī)矩方面，做得比蘇西還要好。但問(wèn)題還是出現(xiàn)了，當(dāng)里奇試圖哄睡小女兒凱亞時(shí)，蘇西回到家，她對(duì)孩子們的問(wèn)候和擁抱打破了里奇好不容易爭(zhēng)取的安靜氣氛，引起里奇的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。在夫妻倆為此爭(zhēng)吵的時(shí)候，三個(gè)孩子又開(kāi)始哭鬧喧嘩起來(lái)。保姆分析說(shuō)，蘇西之所以沒(méi)能在孩子面前樹(shù)立自己的威信，反而被孩子牽著鼻子走，是因?yàn)樵诤⒆觽兊男哪恐?，“?guī)矩”的制定和執(zhí)行者是爸爸而非媽媽?zhuān)锲鏇](méi)有給蘇西相當(dāng)?shù)淖鹬兀⒆觽円哺蛔鹬貗寢尅Ｍ贫鴱V之，一個(gè)被丈夫呼來(lái)喝去的媽媽?zhuān)呛茈y獲得孩子尊重的，即使爸爸在家，如果他不出面支持妻子去阻止孩子們的不當(dāng)行為，妻子很難獨(dú)自做到這點(diǎn)。反之，如果爸爸平時(shí)予以媽媽相當(dāng)?shù)淖鹬?，即使爸爸不在家，媽媽也可以管好孩子，因?yàn)楹⒆又缷寢尡澈笥邢笳髦?yán)的爸爸。制定“家規(guī)”，違者“出局”在夫妻倆就家庭問(wèn)題達(dá)成一致之后，接下來(lái)就是要制定一系列的“家規(guī)”，幾乎每個(gè)家庭都被建議這么做。保姆為里奇和蘇西家庭制定的家規(guī)包括：管住自己的手，任何情況下不許打人；不許說(shuō)臟話(huà)；每人每天都要做家務(wù)。事實(shí)上，蘇西幾乎時(shí)刻都在警告斯塔沙和夏洛“不許打人不許罵人”，但效果并不好，但當(dāng)她將這兩點(diǎn)作為“家規(guī)”鄭重提出的時(shí)候，還是對(duì)兩個(gè)小孩起到了警戒作用。劇中另一個(gè)家庭比蘇西家更嚴(yán)重，是典型的“孩子當(dāng)家”、大人看孩子臉色的“超民主家庭”。霸道的大女兒成為整個(gè)家庭的核心，她摔東西，耍性子，發(fā)脾氣，媽媽管不了孩子，不能堅(jiān)持到最后，爸爸則一天到晚躲在報(bào)紙后面，不愿意參與管理。保姆為這對(duì)父母打氣，告訴他們得拿出“家里的事大人說(shuō)了算”的威嚴(yán)，制定家規(guī)，否則只會(huì)害了孩子。制定“家規(guī)”的關(guān)鍵在于貫徹執(zhí)行，如有違反，保姆們推薦“出局”作為懲罰措施。于是，當(dāng)女兒再次要躺著看電視睡覺(jué)時(shí)，媽媽及時(shí)出面制止，并把電視搬走，告訴孩子這是為了讓她有個(gè)好睡眠。不管女兒怎么哭鬧，媽媽都沒(méi)有妥協(xié)，并說(shuō)出“這個(gè)家由我說(shuō)了算”的話(huà)。女兒的霸氣得到有效制止，開(kāi)始懂得看大人的意思做事。保姆則表示，一種習(xí)慣養(yǎng)成一個(gè)月就會(huì)成為自然，堅(jiān)持住，好的秩序會(huì)給家庭帶來(lái)幸福感。在里奇家庭中，蘇西要求斯塔沙整理好自己的房間，斯塔沙堅(jiān)決不肯，蘇西也宣布“出局”，將斯塔沙關(guān)在房間里。保姆解釋說(shuō)，“家規(guī)”和“出局”是有效減少媽媽嘮叨的方法。很多媽媽會(huì)不停地對(duì)孩子說(shuō)：“快去收拾好你的房間，快去做完功課，否則就別想吃飯！”但她自己說(shuō)的話(huà)并沒(méi)有執(zhí)行到位：孩子并沒(méi)有收拾房間和做完功課，但依然可以吃飯。久而久之，媽媽的嘮叨在孩子看來(lái)失去了威力。“家規(guī)”的內(nèi)容要有針對(duì)性，少而精，比如“不許說(shuō)臟話(huà)”這條，在孩子們慢慢習(xí)慣不說(shuō)臟話(huà)的同時(shí)，他們說(shuō)話(huà)的口氣和態(tài)度也會(huì)隨之改善。孩子的責(zé)任感是靠培養(yǎng)的很多中國(guó)父母都抱怨現(xiàn)在的小孩不知道感恩，缺乏責(zé)任感，這在美國(guó)家庭中也很普遍。很多中國(guó)觀眾對(duì)這一集印象深刻：這是一個(gè)單親家庭，爸爸忽然去世之后，子女非常悲痛，但因?yàn)閶寢尣](méi)有及時(shí)介入，悲痛最終被轉(zhuǎn)化為暴力，兩個(gè)孩子互相打架，甚至對(duì)媽媽動(dòng)手。保姆觀察了一天之后，對(duì)媽媽說(shuō)：你一定要重新樹(shù)立威信，不然，孩子會(huì)既沒(méi)了父親，也沒(méi)了母親。接著開(kāi)出“家規(guī)”：不能使用暴力；孩子要聽(tīng)媽媽的話(huà)。第二天晚餐時(shí)母女矛盾大爆發(fā)，女兒向媽媽飛起一腳。保姆鼓勵(lì)媽媽說(shuō)出自己的感受：孩子的行為令她非常痛苦；爸爸在天上知道他們的不舍，但絕不希望他們?nèi)绱恕?duì)父親的愛(ài)和責(zé)任讓母女倆迅速達(dá)成共識(shí)，此后，女兒發(fā)脾氣時(shí)就打枕頭，母女的關(guān)系也慢慢改進(jìn)。為了說(shuō)服斯塔沙，保姆也使用了責(zé)任感灌輸?shù)淖龇?。斯塔沙在房間里與媽媽爭(zhēng)吵，小妹妹凱亞在邊上大哭。保姆問(wèn)斯塔沙：你覺(jué)得你這樣，會(huì)對(duì)誰(shuí)造成最大的傷害？小女孩說(shuō)不知道。保姆回答說(shuō)：是你的妹妹，兩歲的凱亞。凱亞很喜歡你，一切都以你為榜樣，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)如果你在餐桌上表現(xiàn)良好，凱亞也會(huì)很平靜？你抓人打人的時(shí)候，凱亞也會(huì)因?yàn)榭謶侄罂薮篝[？這段對(duì)話(huà)并不長(zhǎng)，但成功地激發(fā)了這個(gè)小姐姐的責(zé)任感。父母的身體力行，是孩子最直接的榜樣，因此保姆建議每對(duì)父母，“說(shuō)你想說(shuō)的，并且對(duì)它負(fù)責(zé)”。另外，當(dāng)孩子做得好時(shí)，要給予“及時(shí)的鼓勵(lì)”，鼓勵(lì)和出局，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的兩種方法。第四篇：孩子的眼睛孩子的眼睛——讀《孩子，你慢慢來(lái)》有感最近從網(wǎng)絡(luò)上了解了一個(gè)新名詞——深藍(lán)兒童，有關(guān)深藍(lán)兒童的解釋是在新紀(jì)元運(yùn)動(dòng)中被視為擁有某種特殊意志力或超自然能力的兒童。他們自稱(chēng)有超能力，可以看到靈異現(xiàn)象，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情，據(jù)俄羅斯研究人員聲稱(chēng)94年以后出生的孩子有5%屬于“深藍(lán)孩童”。對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)我是疑惑的，在我周?chē)羞@樣一類(lèi)孩童嗎？這個(gè)世界還是我們所了解的嗎？我們的孩子還是我們所認(rèn)為的那樣嗎？我們時(shí)常以為可以控制一切，起碼對(duì)待自己的孩子是很有把握的，可是孩子的人生真的可以被預(yù)設(shè)嗎？我們和孩子到底該怎樣相處呢？“愛(ài)”真的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼?？待垜?yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》，你可以感受到這樣一個(gè)溫柔的、充滿(mǎn)溫情的、無(wú)私的母親形象，她的文字清新自然，如同孩子的態(tài)度。對(duì)待孩子的教育中很多的矛盾，都源于我們弄錯(cuò)了各自的角色?！鞍押⒆涌闯珊⒆樱殉扇水?dāng)做成人”多么簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，可現(xiàn)實(shí)生活有多少錯(cuò)位造就的教育問(wèn)題。我們習(xí)慣了這個(gè)匆匆的人生，為了使個(gè)人的價(jià)值最大化，我們連上廁所都要小跑呢。一片樹(shù)葉的形狀、天空的顏色、飄落的花瓣、淅瀝瀝的小雨，這樣風(fēng)景到底是在我們的“視界”中還是“回憶”中呢？甚至我們對(duì)生活的幻想都覺(jué)得奢侈?？墒?，在孩子的眼中，一只小螞蟻的游走、沙子泥土的城堡游戲、鑰匙鎖的撥弄??都是讓他們興致勃勃的活動(dòng)，當(dāng)小嬰兒發(fā)出怪叫時(shí)，當(dāng)他把手放到碗里攪和，當(dāng)他在地上亂滾玩耍時(shí)，你會(huì)叫孩子保持安靜嗎？你會(huì)為了讓孩子懂得餐桌禮儀，而對(duì)他進(jìn)行教育嗎？你會(huì)為了干凈就取消孩子在地上玩的權(quán)利嗎？其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他的怪叫是他在表達(dá)呢，還可能是他在用自己的語(yǔ)言“歌唱”呢，孩子認(rèn)識(shí)世界的方式并不和成人一樣，最初是味覺(jué)，看小嬰兒就喜歡拿東西舔來(lái)舔去，慢慢是觸覺(jué)，小孩的小手撥弄來(lái)?yè)芘?，顧忌這個(gè)顧忌那個(gè)，剝奪了孩子多少天真和探索的快樂(lè)。何不讓我們跟著孩子重新生活一遍，讓我們?cè)谂惆樗麄冎畷r(shí)，也重新去打量一下這個(gè)世界。在忙忙碌碌中我們以為我們所經(jīng)歷的，便是這個(gè)世界的規(guī)則，我們感慨著“是我們改變了世界，還是世界改變了我們”，沉浮太久，不由得忘記了自己本來(lái)的面目。生、養(yǎng)、育不是件容易的事情，可是又該多么值得慶幸，“如果你不曾體驗(yàn)生養(yǎng)的喜悅與痛苦，你還能告訴我些什么呢？”孩子，因?yàn)橛心悖腋械蕉嗝磻c幸，你不是我生的，你是天生的。第五篇：孩子的眼睛孩子的眼睛——《幼兒園》影評(píng)《幼兒園》是一部十分優(yōu)秀的紀(jì)錄片。該片以一群幼兒園的孩子為記錄對(duì)象，令人耳目一新，并能迅速找到共鳴。幼兒園的生活本身就是無(wú)比真實(shí)的，這時(shí)候的孩子們還處于認(rèn)識(shí)世界的初始階段，他們的一言一行都純粹發(fā)自?xún)?nèi)心。所以此時(shí)，我們向他們輸送怎樣的觀念至關(guān)重要，這些人之初的教育和親身感受可以影響他們的一生。本片向我們展示的不僅是孩子們?cè)谟變簣@的“百味生活”，還有他們所正在接觸的事物，這些孩子們?cè)诠雌鹩^眾遙遠(yuǎn)回憶的同時(shí)也引人深思。人物選取典型，詳略得當(dāng)，是本片的第一大特色。片中的幼兒園有大中小班，本片在攝制時(shí)從剛?cè)雸@到將畢業(yè)的孩子都有涉及，在年齡上拉開(kāi)差距，使得本片避免“幼兒園”題材本身人物過(guò)于單一的可能性。對(duì)于具體的記錄對(duì)象，本片很好地做到了廣與深的有機(jī)結(jié)合，比如在一群上課的孩子中著重展現(xiàn)了一個(gè)因想家而神情落寞的孩子；在周末家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家時(shí)，又展現(xiàn)了其中一個(gè)打開(kāi)門(mén)翹首盼望的女孩，這些向觀眾傳達(dá)出了他們小小心靈對(duì)家的渴望。在大家吃飯時(shí)鏡頭對(duì)準(zhǔn)了一對(duì)比著吃飯快慢的孩子；音樂(lè)課上課簡(jiǎn)略帶過(guò)，卻給了下課時(shí)一個(gè)笨手笨腳收拾桌椅的男生以十分耐心的長(zhǎng)鏡頭，讓觀眾看到了他們的天真可愛(ài)。有詳有略的典型素材選取為本片增色不少。鏡頭語(yǔ)言豐富，饒有趣味，是本片的第二大特色。在“第一頓飯”時(shí)，搖鏡頭從上到下展示了一個(gè)女孩兒吃飯弄了一身一地的“戰(zhàn)場(chǎng)慘象”，讓人忍俊不禁。在展現(xiàn)孩子們睡覺(jué)的場(chǎng)景時(shí)，有一處鏡頭先給了搭著的兩只手特寫(xiě)，而后使用拉鏡頭切換到近景，觀眾忽然發(fā)現(xiàn)這是一男一女的兩個(gè)孩子，純真的小友情溢滿(mǎn)鏡頭，溫暖可愛(ài)。又如一個(gè)理發(fā)師給小朋友剪頭，鏡頭由特寫(xiě)切換為仰拍的近景鏡頭，原來(lái)他手里緊緊拿著心愛(ài)的玩具車(chē)，直到剪完還不送開(kāi)，權(quán)當(dāng)做心理安慰了，充滿(mǎn)童真童趣。尤其值得一提的是片中多次出現(xiàn)的虛景鏡頭。影片開(kāi)頭老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)幼兒園、秋天到來(lái)時(shí)孩子和老師一同在院子里玩耍、過(guò)年時(shí)大家在漫天飛雪中快樂(lè)地奔跑、以及照畢業(yè)像時(shí)孩子們燦爛的笑臉，都使用了虛景鏡頭。既展現(xiàn)了孩子們的快樂(lè)，使得畫(huà)面充滿(mǎn)天真爛漫的夢(mèng)幻感，又有一種時(shí)光飛逝的暗示，十分精致巧妙。同期聲的采錄，真實(shí)可感，是本片的第三大特色。無(wú)論是孩子們不舍離開(kāi)父母的聲嘶力竭的哭喊，還是看中國(guó)隊(duì)足球直播的集體吶喊；無(wú)論是班級(jí)里的爭(zhēng)吵和打架，還是午睡時(shí)男孩兒女孩兒的竊竊私語(yǔ)；無(wú)論是半吹噓半認(rèn)真的孩子間的對(duì)話(huà)，還是面對(duì)采訪時(shí)真實(shí)而童真的回答，同期聲的采錄都直指“真實(shí)”二字。哪怕是孩子們不僅有湖北方言，而且年齡尚小，有些吐字不清，編導(dǎo)都不惜舍棄旁白、配以字幕地追求聲音的同期效果，以真實(shí)展現(xiàn)孩子們的生活。這使得本片的真實(shí)性得到淋漓盡致的體現(xiàn)。《幼兒園》從典型的人物選取、豐富的鏡頭語(yǔ)言，到同期聲的采用，都體現(xiàn)了極強(qiáng)的真實(shí)性，不失為一部佳作。在向觀眾展示幼兒園中孩子們的同時(shí)，本片也向我們提出了許多值得思考的問(wèn)題。孩子打飯不排隊(duì)，阿姨卻只說(shuō)了一句“下回不許這樣”。對(duì)于經(jīng)常打架的孩子，把他趕到小班就能就解決問(wèn)題嗎？天真可愛(ài)的年紀(jì)，有的孩子卻要學(xué)這學(xué)那，提早架上了“酒瓶底”；孩子們對(duì)錢(qián)、對(duì)911事件、對(duì)“日本鬼子”敏感話(huà)題以及對(duì)愛(ài)的理解，雖無(wú)可厚非，是否也需要正確的引導(dǎo)？種種問(wèn)題也曾出現(xiàn)在我們每一個(gè)人的童年，這是人生初始的共同問(wèn)題，有些問(wèn)題必須回答，但隨著時(shí)代發(fā)展，有些卻似乎實(shí)在越來(lái)越難以回答??影片中，現(xiàn)實(shí)與理想的永恒矛盾在孩子們身上的體現(xiàn)被導(dǎo)演通過(guò)鏡頭或鏡頭段落作出了哲理性思辨。在總體結(jié)構(gòu)上，五次舒緩的童聲合唱《茉莉花》適時(shí)響起將多個(gè)鏡頭段落緊密結(jié)合了起來(lái)，在整體上趨于完美又不失藝術(shù)性。同時(shí)，《茉莉花》的象征意義也比較清晰的展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)人深省。芬芳潔白的茉莉花正如同純真可愛(ài)的孩子，可是現(xiàn)代的孩子又是否還能像花兒一樣在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)呢？影片鏡頭中的一幕幕場(chǎng)景很明確的告訴了我們答案是否定的。當(dāng)社會(huì)上的功名利祿被帶入兒童的世界中時(shí)，孩子們的道德觀、價(jià)值觀也相應(yīng)地悄悄改變。這變化的由來(lái)大致可分為三個(gè)方面：社會(huì)大環(huán)境對(duì)孩子心靈的污染、中國(guó)當(dāng)代教育體制對(duì)孩子天性的束縛、父母對(duì)于孩子家庭教育的缺失。《茉莉花》更像是對(duì)中國(guó)當(dāng)代兒童成長(zhǎng)狀況的一種暗諷，也是一首對(duì)中國(guó)未來(lái)的詠嘆調(diào)。當(dāng)孩子們被幼兒園的鐵絲網(wǎng)圈禁、當(dāng)孩子們被教育成珠算神童、當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)以多欺少、當(dāng)孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)官腔，我們是否也感到一絲悲涼？這些祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者當(dāng)真能成為棟梁之才嗎？該片中多組同期聲畫(huà)面的運(yùn)用也將主題表現(xiàn)的淋漓盡致?；椟S色的畫(huà)面中，心算優(yōu)等生在鏡頭前計(jì)算著一組有一組毫無(wú)意義的數(shù)字但近景中我們絲毫看不到孩子眼中對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)有的只是盲目和無(wú)奈，或許還有些許害怕，害怕計(jì)算錯(cuò)誤害怕受到責(zé)罵。還有這樣幾組讓人記憶深刻的鏡頭：（鏡頭一）5歲的孩子在被問(wèn)到交警收到錢(qián)后該怎么樣做的問(wèn)題時(shí)，小大人似的語(yǔ)氣讓人覺(jué)得好笑又可悲?！耙彦X(qián)一部分交給領(lǐng)導(dǎo)是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)有錢(qián)了自己才有錢(qián)”。5歲?。‘?dāng)這些話(huà)從一個(gè)5歲的孩子中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候我們又有著什么樣的感想呢？利祿、官階、奴性這些詞我本不應(yīng)該表現(xiàn)在稚嫩的孩子身上。鏡頭中，我們沒(méi)有看到童真童趣，看到的卻是現(xiàn)實(shí)中的污濁面，畫(huà)面冷色調(diào)在此時(shí)的運(yùn)用更像是一種無(wú)聲的批判。（鏡頭二）當(dāng)孩子被問(wèn)到為什么被送到幼兒園全托時(shí)，答道“爸爸忙房地產(chǎn)媽媽要去美容院做美容沒(méi)時(shí)間管我”。此時(shí)孩子眼中隱隱透出的失望我們能否理解？影片并沒(méi)有華麗的場(chǎng)景也沒(méi)有造作的臺(tái)詞，導(dǎo)演所要表達(dá)的主旨借著孩子之口讓我們自己去明白。（鏡頭三）在被問(wèn)到對(duì)日本人的看法時(shí)，一個(gè)孩子惡狠狠的說(shuō)“要?dú)⑺浪腥毡救恕薄：⒆颖臼巧屏嫉?，可此時(shí)的語(yǔ)言卻讓人膽戰(zhàn)心驚。是他們錯(cuò)了嗎？不，孩子是無(wú)辜的。他們只是一張白紙，接觸到什么便被畫(huà)上什么。他們也許并不懂什么叫民族狹隘思想，但是他們知道電視上播放的大量戰(zhàn)爭(zhēng)片中是日本人殺了很多中國(guó)人，他們只是單純的痛恨壞人卻在最后演變成恨了一整個(gè)民族。長(zhǎng)鏡頭和積累蒙太奇在該片中也有多處巧妙運(yùn)用，它們將幼兒園中孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為方式以及心理活動(dòng)更真實(shí)地呈現(xiàn)在熒幕上。不同場(chǎng)景、不同事件的對(duì)比映襯使得主題表現(xiàn)愈加鮮明生動(dòng)。一次次出現(xiàn)的鐵絲網(wǎng)和孩子們站在鐵絲網(wǎng)前看外面世界的鏡頭讓人感覺(jué)心寒。在對(duì)孩子們的教育上部分家長(zhǎng)無(wú)疑是是失敗的，而被家長(zhǎng)報(bào)以厚望的老師似乎也并沒(méi)有真正的完成好使命。片中袁老師對(duì)馬玉蘭的調(diào)皮行為毫無(wú)耐心的幾次責(zé)罵使得這幾組鏡頭的涵義呼之欲出，袁老師只是中國(guó)無(wú)數(shù)教師的一個(gè)縮影。當(dāng)鏡頭被放到整個(gè)中國(guó)教育體制下的時(shí)候，鏡頭意義便被無(wú)限擴(kuò)大化了?！缎∪藝?guó)》的導(dǎo)演張同道曾表示,之前看過(guò)湖北衛(wèi)視紀(jì)錄片導(dǎo)演張以慶的作品《幼兒園》,他非常喜歡這部作品的風(fēng)格,于是就萌發(fā)了拍攝《小人國(guó)》的念頭。但即便如此,時(shí)隔近6年出爐的《小人國(guó)》與《幼兒園》仍然有著諸多差異。一、二者之同(一)題材選擇基于紀(jì)錄片忠于客觀現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn),《幼兒園》與《小人國(guó)》的導(dǎo)演在題材的選擇方面都有共通的地方,那就是他們都選擇了幼兒園作為自己拍攝的對(duì)象。而且,兩位導(dǎo)演都不拍那些“概念性的東西”,而是從看似常態(tài)的生活中,捕捉那些令人意想不到的、非常態(tài)的、生動(dòng)的東西,捕捉那些異樣的、瞬間流露出來(lái)的東西?！队變簣@》選擇了武漢一家全托幼兒園,《小人國(guó)》選擇北京郊區(qū)的一所非全托幼兒園,一南一北,遙相呼應(yīng)。兩部影片對(duì)幼兒生活的記錄都保證了客觀真實(shí)性,對(duì)幼兒園內(nèi)孩子們?cè)鷳B(tài)的生活“碎片”的抓取,是這兩部紀(jì)錄片共同的特色。(二)重視細(xì)節(jié)和其他優(yōu)秀藝術(shù)作品一樣,一部紀(jì)錄片留給觀眾印象最為深刻的就是片中的細(xì)節(jié)。如果一部紀(jì)錄片沒(méi)有鮮活飽滿(mǎn)的細(xì)節(jié),那么其藝術(shù)性和觀賞性就會(huì)受到影響?！队變簣@》與《小人國(guó)》兩部紀(jì)錄片都能充分抓取、表現(xiàn)細(xì)節(jié),從而使觀眾從那些生動(dòng)可感的細(xì)節(jié)中,領(lǐng)悟到意義?！队變簣@》中,有很多細(xì)節(jié)可圈可點(diǎn),如一位小孩因扣不上紐扣而發(fā)火、一個(gè)小孩孤獨(dú)地坐在空無(wú)一人的教室里發(fā)呆、一個(gè)小孩因?yàn)榧议L(zhǎng)總是來(lái)遲而煩躁憤怒??這些細(xì)節(jié),客觀而真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們不為成人所知的另一面。同樣,《小人國(guó)》中的細(xì)節(jié)也很耐人尋味,如辰辰不分春夏秋冬地等待、孩子王池亦洋恰當(dāng)解決兩個(gè)男孩之間糾紛的老練,無(wú)不給觀眾留下深刻的印象。這兩部紀(jì)錄片,因?yàn)槎寄苓x取富有典型意味的、具有獨(dú)特情緒的真實(shí)細(xì)節(jié),因而都傳達(dá)出了獨(dú)特的審美魅力,閃耀著理性的光芒。(三)平視視角平視視角,作為紀(jì)錄片的一種創(chuàng)作理念和方法,已被紀(jì)錄片制片人廣為接受,也成了許多紀(jì)錄片創(chuàng)造者努力遵循的準(zhǔn)則。從心態(tài)接受上說(shuō),它跟受眾一定要是平等地對(duì)話(huà),而“紀(jì)錄片中的平民形象則是真正平民意識(shí)的影射?！盵1]應(yīng)該說(shuō),兩部紀(jì)錄片的編導(dǎo)都具有一種可貴的平民意識(shí),正是因?yàn)檫@種平民意識(shí)的指引,使《幼兒園》與《小人國(guó)》的編導(dǎo),改變了以往某些展示小孩生活的紀(jì)錄片的俯視視角,將每一個(gè)拍攝者都作為和成人一樣平等的“生命個(gè)體”,這樣,便使這兩部紀(jì)錄片在觀照孩子們的世界時(shí),具備了一種人文關(guān)懷的意義,在導(dǎo)演的鏡頭下,每一個(gè)孩子作為一個(gè)生命存在,都是平等的,都得到了應(yīng)有的尊重。二、二者之異(一)故事建構(gòu)紀(jì)錄片也講故事,因?yàn)槟呐率亲钇胀ǖ纳钍录?也包含著特定人群的特定情感形式。紀(jì)錄片因?yàn)槊翡J地捕捉到生活中這些最為真切,同時(shí)又最容易為人們所忽略的鮮活事件,所以能引起人們的情感震動(dòng)。對(duì)于故事片而言,好看就是硬道理,對(duì)紀(jì)錄片,好看也應(yīng)該是其追求的目標(biāo)。一部紀(jì)錄片要好看,就不能忽視故事的建構(gòu)藝術(shù)?！队變簣@》與《小人國(guó)》這兩部紀(jì)錄片,在故事建構(gòu)方面略有不同?！队變簣@》雖然也講故事,但由于不斷穿插小、中、大班的生活細(xì)節(jié),使故事略顯雜亂,而《小人國(guó)》在講故事這一層面更為清晰。從故事的設(shè)計(jì)來(lái)看,紀(jì)錄片的劇情是未知的,制片人只能在時(shí)間流程中記錄劇情的發(fā)展,充滿(mǎn)變化和意外,因而,紀(jì)錄片的故事是片斷的、不完整的;并且從拍攝方式看,紀(jì)錄片是靠觀察、等待、抓拍一次完成,不能再重拍的。但即便如此,《小人國(guó)》的故事脈絡(luò)仍是相當(dāng)清晰的,從辰辰的等待開(kāi)始,到辰辰的離開(kāi)結(jié)束,中間穿插孩子王池亦洋的故事,具有探索精神的錫坤的故事,每一個(gè)故事都有開(kāi)始,有發(fā)展,也有結(jié)局的交代,每個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),這種交叉敘事而又能保持每個(gè)故事之間的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)方式,完全得益于導(dǎo)演精心剪輯編排生活細(xì)節(jié)的技巧,才使《小人國(guó)》的故事線索清晰,結(jié)構(gòu)層次分明。這樣,即使是生活的碎片,也能按照一定的邏輯關(guān)系有機(jī)地形成故事脈絡(luò),這種敘述策略恰好是《小人國(guó)》成功講述故事的關(guān)鍵。《幼兒園》的故事,則由一系列“生活的碎片”組成,我們幾乎看不到明顯的故事,完整的情節(jié)。如果不是導(dǎo)演巧妙地在片中穿插引人思考的黑白影像連綴全片,延伸主題,那么,觀眾會(huì)很難把握其故事性的。(二)表現(xiàn)手法1.《幼兒園》虛化外景,《小人國(guó)》渲染外景在《幼兒園》中,外景幾乎都被虛化,如室外操場(chǎng)上孩子們熱鬧的活動(dòng)、周末時(shí)家長(zhǎng)們接走孩子時(shí)的身影,這些都被導(dǎo)演刻意虛化。這種藝術(shù)處理方式,很好地反襯了幼兒園里孩子們生活的真實(shí)環(huán)境,凸顯了孩子們的生活主題。可以說(shuō),《幼兒園》中的這種藝術(shù)處理方式是非常大膽而成功的,但《小人國(guó)》的導(dǎo)演并沒(méi)有因此而被束縛住手腳而“邯鄲學(xué)步”,相反,卻加大了對(duì)外景的渲染和處理,比如,每天早晨小女孩辰辰來(lái)到幼兒園后在門(mén)口靜靜地等待,從夏天一直到了冬天,從不間斷,導(dǎo)演通過(guò)渲染外景,不但以外在景物的變化來(lái)暗示時(shí)間的推進(jìn),同時(shí)也深化了感情?？偟膩?lái)說(shuō),由于兩位導(dǎo)演關(guān)注重心的差異,導(dǎo)致了藝術(shù)表現(xiàn)手法上的不同,但不論怎樣,殊途同歸,都很好地為表現(xiàn)主題服務(wù)了。2.《幼兒園》大膽采用黑白影像,而《小人國(guó)》并未采用在紀(jì)錄片《幼兒園》里,觀眾可以不斷看到導(dǎo)演刻意處理過(guò)的黑白影像。也許,當(dāng)?shù)谝粋€(gè)黑白影像(熊經(jīng)緯練習(xí)數(shù)學(xué)心算)出現(xiàn)在觀眾面前時(shí),我們未必會(huì)注意它的內(nèi)涵,但當(dāng)這種黑白影像由反映小孩的學(xué)習(xí),到展示小孩的生活細(xì)節(jié)、情感細(xì)節(jié),到表現(xiàn)小孩發(fā)表對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治的看法時(shí),這種強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和視覺(jué)沖擊,就使觀眾豁然開(kāi)朗,明白了導(dǎo)演運(yùn)用黑白影像的深意,理解了片首語(yǔ)“或許是我們的孩子,或許是我們自己