《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記

《3-6《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)防止和抑制學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象供給了具體方法和建議。下面給大家共享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的讀書(shū)筆記，歡送借鑒！《3—61近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》一書(shū)。認(rèn)真很多教育建議，如：幼兒園應(yīng)多為幼兒供給需要，大家齊心協(xié)力才能題與任務(wù)。中也明確強(qiáng)調(diào)了要培育幼兒的合作力氣，因此在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，對(duì)孩子進(jìn)展合作力氣的培育是一項(xiàng)必不行少的工作。一、在角色玩?；顒?dòng)中的合作角色玩耍是孩子們最寵愛(ài)的玩耍之一。當(dāng)幾個(gè)孩子在一起玩耍等，這些技能是合作過(guò)程中必不行少的。如玩玩耍前，我先讓幼兒一起商量，安排角色，然后分工合作。在玩耍的時(shí)候他們難免會(huì)遇到?jīng)_突些和同伴交往的技巧，如別人在說(shuō)話(huà)要時(shí)要安靜、認(rèn)真的傾聽(tīng)，自己同伴一起合作的歡快。二、在區(qū)域活動(dòng)中的合作同時(shí)，促進(jìn)其相互交往，共同合作的力氣。幼兒在相互合作的玩耍中體驗(yàn)到了無(wú)限樂(lè)趣，由于每個(gè)孩子都期望在玩耍中玩得盡興。三、在戶(hù)外活動(dòng)中的合作人的腳。稍不留神，繩子就散架了。此時(shí)的合作尤為重要，由于在勾的幼兒：“你先勾在我的腿彎處，我再勾在別人的腳腕處，一個(gè)接著一個(gè)，花籃就編成功了”，這表達(dá)了力氣強(qiáng)帶弱的合作精神。當(dāng)孩子們獲得成功后，那種喜悅不言而喻。四、在日常生活中的合作。得在冬季，孩子們的衣服都穿得很多，到午睡時(shí)，一些孩子的褲子較緊一個(gè)人不好脫，他們就紛紛向教師求助。看到這樣的情景，教師應(yīng)當(dāng)干，情愿幫助他們的？”這一下，睡在相鄰的孩子都你幫我拉袖子，我?guī)湍憷澩?，不一?huì)孩子們的衣服就脫好了，安靜躺在床上，乖乖入睡了。力氣在反復(fù)熬煉中得到提高，同時(shí)體會(huì)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣。教師尋常要做個(gè)有心人，隨時(shí)為幼兒制造寬松和諧的合作氣氛，?！?—62寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在3—6的童年?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為：安康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與目標(biāo)兩局部組成。蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、公正的與他們溝通、的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的閱歷，去追隨幼兒的興趣，供給應(yīng)來(lái)獲得成長(zhǎng)的閱歷。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，在生活、學(xué)習(xí)、玩耍中歡快安康的進(jìn)步成長(zhǎng)。簡(jiǎn)潔與同伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象總是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來(lái)，這種現(xiàn)一樣物品而發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的根本規(guī)章和技能；結(jié)合具體情境，說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)這個(gè)朋友的緣由，引導(dǎo)他們多覺(jué)察同伴的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)《3~6踐的過(guò)程中，有的教師由于擔(dān)憂(yōu)幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫(huà)、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比方：在生活自理力氣上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂(yōu)幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)機(jī)，結(jié)果，教師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、力氣沒(méi)才能把握，我們需要的是堅(jiān)持和信念。部，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的進(jìn)展目標(biāo)，同有意義的、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)。在生活中充分發(fā)揮典范的作用來(lái)影響孩子，歸屬感?！?—63對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同讓我有了進(jìn)一步的生疏。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。第一局部總則：主要表達(dá)了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；其次局部教育內(nèi)容與要求：主要表達(dá)了安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)〔該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向、內(nèi)容與要求〔教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中、指導(dǎo)要點(diǎn)〔應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題；第三局部組織與實(shí)施：主要表達(dá)了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、根本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四局部教育二、品讀《指南》1、社會(huì)現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)后的，如“有一個(gè)小女孩都快5園都尿褲子，尿完還不敢給教師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺侮她，常?？此樕?、胳膊上被抓的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶?zhuān)粍e人假設(shè)不給，他張口就咬?！敖處熅孢^(guò)，假設(shè)孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用?！钡鹊?。2具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科5～63～6《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的意義。《3—643—6感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身，幫助了我們一線(xiàn)教師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的細(xì)節(jié)。面進(jìn)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有重調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何進(jìn)展技能，進(jìn)展活動(dòng)如何進(jìn)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的安康的重深入的提出了在園如何進(jìn)展安康教育。鼓舞幼兒進(jìn)展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育玩耍，進(jìn)展留意了其他的資源的滲透。節(jié)提出了合理的建議，讓教師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩生畏懼，不利于幼兒身心的進(jìn)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來(lái)，要放慢腳步漸漸帶著他，幫助她得到合理的進(jìn)展。女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的