2019年應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理學(xué)考研輔導(dǎo)2014

心理學(xué)考研輔導(dǎo)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握心理學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校心理學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的質(zhì)量?？疾槟繕?biāo)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與測量等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。考試形式考試分?jǐn)?shù)及時(shí)間本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理學(xué)導(dǎo)論約100分發(fā)展與教育心理學(xué)約70分實(shí)驗(yàn)心理學(xué)約60分心理統(tǒng)計(jì)與測量約70分試卷題型結(jié)構(gòu)單項(xiàng)選擇題65小題，每小題2分，共130分多項(xiàng)選擇題10小題，每小題3分，共30分簡答題5小題，每小題10分，共50分綜合題3小題，每小題30分，共90分復(fù)習(xí)原則：以綱為綱，全面復(fù)習(xí)；有備無患，有的放矢；突出重點(diǎn)，融會貫通。考查內(nèi)容心理學(xué)導(dǎo)論【考查目標(biāo)】1．理解和掌握心理學(xué)的基本事實(shí)、基本概念和基本理論，了解當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展趨勢。2．能夠運(yùn)用心理學(xué)的基本理論和方法，分析和解決有關(guān)實(shí)際問題。、心理學(xué)概述（一）心理學(xué)的研究對象2010單選）2.運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來診斷與治療個(gè)體的心理障礙， 改善人們的行為模式的心理學(xué)分支學(xué)科是：（D）（心理學(xué)的研究領(lǐng)域）A.教育心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué) C.生理心理學(xué)D.臨床心理學(xué)2013單選）1.研究人與機(jī)器相互作用問題的心理分支學(xué)科是：（ C）（心理學(xué)的研究領(lǐng)域）A.管理心理學(xué) B.社會心理學(xué) C.工程心理學(xué) D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（2012單選）1.下列選項(xiàng)中，屬于心理狀態(tài)的是： （C）（心理過程和心理狀態(tài)）A.感覺 B.想象 C.注意D.記憶（2013單選）2.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括： （D）（心理過程）A.認(rèn)知、情感、行為 B.感覺、知覺、行為 C.情感、意志、行為 D.認(rèn)知、情感、意志（二）心理學(xué)的研究方法（心理學(xué)研究方法）觀察法 2.實(shí)驗(yàn)法 3.測驗(yàn)法 4.調(diào)查法 5.個(gè)案法（2009單選）1.某次抽樣調(diào)查研究顯示,學(xué)生每天看電視的時(shí)間越多 ,他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于：（B）（心理學(xué)的研究類型）A.因果研究 B.相關(guān)研究 C.個(gè)案研究 D.縱向研究）（三）主要的心理學(xué)流派（心理學(xué)史）1.構(gòu)造主義心理學(xué) 2.機(jī)能主義心理學(xué) 3.行為主義心理學(xué) 4.格式塔心理學(xué)5.精神分析6.人本主義心理學(xué)7.認(rèn)知心理學(xué)（2009單選）2.機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是： （A）A.詹姆斯B.斯金納 C.華生D.惠特海默）（2010單選）1.下列心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是：（C）A.機(jī)能主義一馮特 B.格式塔一鐵欽納 C.人本主義一羅杰斯 D.構(gòu)造主義一詹姆斯（2010單選）49.1937年，施瑞奧克（J.K.Shryock）將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是： （A）A.《人物志》 B.《心書》 C.《呂氏春秋》 D.《學(xué)記》）2011綜合）81.比較構(gòu)造主義、行為主義和精神分析學(xué)派的主要內(nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)，并說明各學(xué)派對心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。參考答案：（1）構(gòu)造主義：構(gòu)造主義心理學(xué)是19世紀(jì)末心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)以后，出現(xiàn)于歐美的第一個(gè)心理學(xué)派，它與相繼出現(xiàn)的機(jī)能心理學(xué)相對立。主要代表人物是馮特和鐵欽納。構(gòu)造主義學(xué)派受英國經(jīng)驗(yàn)主義和德國實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響，認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗(yàn)，人的心理意識現(xiàn)象是簡單的“心理元素”構(gòu)成的“心理復(fù)合體”，它致力于心理意識現(xiàn)象“構(gòu)造”的研究；分析心理意識現(xiàn)象的“元素”，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式。所以該學(xué)派又稱為“元素主義心理學(xué)”。構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法。主要觀點(diǎn)：①心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；②感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。構(gòu)造主義是心理學(xué)史上第一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)研究心理問題的派別。在他們的示范和倡導(dǎo)下，當(dāng)時(shí)西方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得到了迅速傳播和發(fā)展。（2）行為主義：行為主義以華生為代表，主要研究人的行為，提倡環(huán)境決定論，否認(rèn)遺傳的作用。行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，而不使用內(nèi)省法。主要觀點(diǎn)如下：1）機(jī)械唯物主義決定論；2）認(rèn)為心理學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究人的活動和行為的一個(gè)部門，要求心理學(xué)必須放棄與意識的一切關(guān)系，提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語加以說明的概念，如意識、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等； 3）極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內(nèi)省法，認(rèn)為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法；第四、測驗(yàn)法。斯金納則屬于新行為主義心理學(xué)，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系，認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間的事件不是客觀的東西，應(yīng)予以排斥。斯金納認(rèn)為，可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。行為主義在心理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和局限促進(jìn)了心理學(xué)的客觀研究，擴(kuò)展了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。對行為的突出強(qiáng)調(diào)，不僅促進(jìn)了心理學(xué)的應(yīng)用，而且使人們看到新的希望。（3）精神分析：精神分析理論屬于心理動力學(xué)理論，是奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德于 19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立。該理論是闡述人的精神活動，包括欲望、沖動、思維，幻想、判斷、決定、情感等等會在不同的意識層次里發(fā)生和進(jìn)行。不同的意識層次包括意識，前意識和潛意識三個(gè)層次。研究方法主要是：夢的解析和自由聯(lián)想主要觀點(diǎn)：人格結(jié)構(gòu)理論論；性本能理論；釋夢理論；心理防御機(jī)制理論。貢獻(xiàn)：重視心理學(xué)的應(yīng)用，為精神病的治療提供了方法和理論。弗洛伊德創(chuàng)用的“自由聯(lián)想法”在心理學(xué)的方法論上、在醫(yī)療方式上，有較大的貢獻(xiàn)。直到今天，精神分析學(xué)派仍然是一個(gè)有影響的重要流派。這說明，產(chǎn)生于并服務(wù)于實(shí)踐的學(xué)派，是具有生命力的。:■、心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)（一）神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)1?神經(jīng)元 2?突觸 3?周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)（2009單選）3.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是： （B???）A.樹突 B.胞體C.突觸D.軸突TOC\o"1-5"\h\z（2010單選）4.當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是： （B）A.眼睛傳來的光波 B.感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動C.“鳥巢”的形象 D.感覺通道里傳來的電磁波（2011單選）1.除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是： （A）A.丘腦 B.下丘腦C.海馬D.橋腦（2012單選）3.神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是：（C）A.突觸 B.軸突 C.神經(jīng)元D.胞體（2012單選）2.大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是： （D）A.杏仁核 B.內(nèi)囊 C.邊緣系統(tǒng) D.胼胝體(A)（2013單選）3.(A)A.脊髓 B.大腦 C.丘腦D.小腦（二（二）大腦皮層及其機(jī)能1.大腦皮層感覺區(qū)及其機(jī)能3?大腦皮層言語區(qū)及其機(jī)能2?大腦皮層運(yùn)動區(qū)及其機(jī)能4.大腦兩半球單側(cè)化優(yōu)勢（2009單選）4.人體的軀體感覺中樞位于： （D）A.額葉 B.顳葉 C.枕葉D.頂葉，其中①②③④四個(gè)區(qū)域分別代表的是:（2010單選）3.右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖（圖略），其中①②③④四個(gè)區(qū)域分別代表的是:A.額葉、頂葉、枕葉、顳葉 B.枕葉、額葉、顳葉、頂葉C.頂葉、顳葉、枕葉、額葉 D.顳葉、頂葉、額葉、枕葉(D)（2011單選）2.(D)A.頂葉，額葉，顳葉，枕葉 B.頂葉，枕葉，顳葉，額葉C.枕葉，額葉，頂葉，顳葉 D.枕葉，顳葉，頂葉，額葉（2013單選）4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于： （A）A.額葉 B.頂葉 C.顳葉D.枕葉

（三）（三）腦機(jī)能學(xué)說1．定位說 2．整體說3．機(jī)能系統(tǒng)說4．機(jī)能模塊說三、意識和注意（一）意識與無意識1.意識的含義 2.意識的種類 3.意識的功能 4.睡眠與夢（2012簡答）76.簡述弗洛伊德無意識理論及對夢的解釋。（非常好題?。。。ńY(jié)合普通心理學(xué)、心理學(xué)史、人格心理學(xué)等）【勤思考研參考答案要點(diǎn)】⑴無意識是弗洛伊德學(xué)說的一個(gè)基本概念。人的心理包含三部分：即意識、前意識與無意識。意識處于表層，是指一個(gè)人所直接感知到的內(nèi)容，是人有目的的自覺心理活動，可以通過語言表達(dá)并受到社會道德的約束；前意識處于中層，是指那些此刻并不在一個(gè)人的意識之中，但可以通過集中注意力或在沒有干擾的情況下回憶起來的過去經(jīng)驗(yàn)，在意識與無意識之間從事警戒作用，阻止無意識本能欲望進(jìn)入意識之中；無意識處于大腦底層，是一種本能，主要是性本能沖動，毫無理性，個(gè)人無法意識到卻影響人的行為。⑵冰山理論：弗洛伊德將人的心靈比作海上冰山，意識部分只是露出海面的一小部分，前意識相當(dāng)于處于海平面的那一部分，隨海水波動時(shí)而露出海面時(shí)而沒入海下，無意識則像沒入海水中的碩大無比的主體部分。⑶意識與無意識：意識與無意識是相互對立的，意識壓抑無意識本能沖動，使之只能得到偽裝的象征的滿足，而無意識則是心理活動的基本動力，暗中支配意識。意識是清醒理性的卻又是無力的，無意識是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的，是決定人的行為和愿望的內(nèi)在動力。因此，無意識是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用的。（4）夢的解釋：精神分析認(rèn)為，夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識的最可靠的途徑?；蛘哒f，夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。在清醒狀態(tài)下，由于這些沖動和愿望不被社會倫理道德所接受，因而受到壓抑和控制，無法出現(xiàn)在意識中。而在睡眠時(shí)，意識的警惕性有所放松，這些沖動和愿望就會在夢中以改頭換面的形式表達(dá)出來。在弗洛伊德看來，通過分析精神病人的夢，可以得到一些重要的線索，以幫助發(fā)現(xiàn)病人的問題。這種看法頗有吸引力，但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)。勤思老師點(diǎn)評：精神分析理論歷來是我們考試備考的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，這次無意識理論出現(xiàn)在考題中是重者恒重，可以在勤思考研的強(qiáng)化班講義中見到，這道題目相對基本。（二）注意概述1.注意的含義 2.注意的功能 3.注意的種類（2012單選）1.下列選項(xiàng)中，屬于心理狀態(tài)的是：（C）A.感覺B.想象C.注意D.記憶（2013多選）66.影響有意注意的因素有：（ABCD）（彭3）A.活動目的和任務(wù) B.間接興趣 C.活動組織 D.人格特征（三）注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)注意的生理機(jī)制 2.注意的外部表現(xiàn)（四）注意的品質(zhì)注意廣度 2.注意穩(wěn)定性 3.注意分配 4.注意轉(zhuǎn)移（2010簡答）76.什么是注意?舉例說明注意的品質(zhì)。答：注意是指心理活動或意識對一定對象的指向與集中。指向就是指人在每一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個(gè)對象，而忽略了另一些對象。例如（隨便舉）。集中是指心理活動或意識指向某個(gè)對象的時(shí)候，它們會在這個(gè)對象上集中起來。例如（隨便舉）。注意有四個(gè)主要的品質(zhì)。1.注意的廣度，又稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握對象的數(shù)量。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）注意穩(wěn)定性，指注意保持在同一活動的時(shí)間。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）注意分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對象。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）（2013單選）5.通常用來測量持續(xù)注意的是：（A）警戒作業(yè) B.雙作業(yè)操作 C.雙耳分聽 D.負(fù)啟動（五）注意的認(rèn)知理論（認(rèn)知心理學(xué)）1．注意選擇的認(rèn)知理論 2．注意分配的認(rèn)知理論（請注意下面三道題目的難易程度?。?！哈哈哈）（2009綜合）81.闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說明。【答案要點(diǎn)】：（1） 認(rèn)知資源理論：①注意是一種有限的認(rèn)知資源，對刺激的加工需要占用認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜或加工越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源越多。②輸入刺激本身并不自動地占用認(rèn)知資源，在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)，有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配。人對認(rèn)知資源的分配是靈活的，人可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的新異刺激上。③舉例。（2） 雙加工理論：①謝夫林等人認(rèn)為，認(rèn)知加工分為自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，是自動化進(jìn)行的；自動化加工發(fā)生比較快，形成之后加工過程較難改變。受意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。②舉例。（2011多選）66.根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論，下列表述正確的有： （ABD）A.注意資源是有限的 B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C.輸入刺激本身可以自動占用認(rèn)知資源 D.人可以靈活地支配注意資源的分配（2013單選）6.司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵?（D）A.衰減理論 B.過濾器理論 C.反應(yīng)選擇理論 D.認(rèn)知資源理論四、感覺（一）感覺概述1.感覺的含義 2.感覺的種類 3.感覺測量 4.感覺現(xiàn)象2010單選）39.在史蒂文斯的冪定律中，冪函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當(dāng)指數(shù)值大于1時(shí)，曲線是：（C）A.S形曲線B.反S形曲線 C.正加速曲線 D.負(fù)加速曲線2012單選）5.感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是： （C）A.觸覺適應(yīng) B.嗅覺適應(yīng) C.暗適應(yīng)D.明適應(yīng)（二）視覺1.視覺的含義2.視覺現(xiàn)象3.視覺的生理基礎(chǔ) 4.視覺理論（2009單選）5.以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為： （A;在不記得波長380-780nm和顏色的對應(yīng)關(guān)系的前提下，如何保證一定選對？哈哈，紅 -橙-黃-綠-青-藍(lán)-紫…）A.紅黃綠紫 B.紅綠黃藍(lán) C.紫紅黃藍(lán) D.紅紫藍(lán)綠（2012單選）4.大部分患有色盲的人不能夠區(qū)分的顏色是： （D）A.紅和青B.紅和黃 C.紅和藍(lán) D.紅和綠（2012多選）66.視網(wǎng)膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有： （ABCD；會以簡答題的形式考嗎？？）A.數(shù)量不同 B.形狀不同 C.功能不同 D.分布位置不同（三）聽覺1．聽覺的含義 2．聽覺現(xiàn)象 3．聽覺的生理基礎(chǔ) 4．聽覺理論2009單選）6.人耳最敏感的聲音頻率范圍是：（D）16?20000HzB.50?5000Hz C.300?5000Hz D.1000?4000Hz2009多選）66.聲音的聽覺屬性有：（BCD）A.音頻 B.音調(diào) C.音響 D.音色2011單選）3.根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于： （D）A.頂部 B.中部C.背部D.底部（四）其他感覺（2010簡答）77.根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象，說明為什么重感冒患者往往會感到食而無味?！緟⒖即鸢浮扛杏X相互作用認(rèn)為各種感覺之間是相互作用的。人對某個(gè)事物的感受，往往是對來自多通道的感覺的整合而形成的。嗅覺和味覺的相互作用尤其明顯。當(dāng)人感冒時(shí)，往往會鼻塞，從而影響嗅覺的感受性；在對味道的感覺中，嗅覺是非常重要的，如果沒有嗅覺參與品嘗食物，往往會食而無味。

TOC\o"1-5"\h\z（2011單選）4.甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺現(xiàn)象是： （D）A.適應(yīng)B.對比C.后像D.聯(lián)覺（2013單選）7.下列不屬于基本味覺的是： （D；注意生活常識和科學(xué)知識的區(qū)別 ）酸B.甜C.苦D.辣（2013多選）67.動覺感受器分布的部位有： （BCD）A.半規(guī)管 B.關(guān)節(jié)C.肌健D.肌肉五、知覺（一） 知覺概述1?知覺的含義 2?知覺的組織原則（二） 知覺的特性知覺理解性 2.知覺整體性 3.知覺選擇性 4.知覺恒常性TOC\o"1-5"\h\z（2009單選）7.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是： （A）A.大小恒常性 B.形狀恒常性 C.方向恒常性 D.明度恒常性（2010單選）7.一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽光明媚的戶外亮度不同， 但是人們?nèi)匀粚⑵渲X為白襯衫。這種知覺特性是： （D）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性（2012單選）6.當(dāng)人們第一次看到右圖時(shí)，往往只看到一些凌亂的斑點(diǎn)。經(jīng)提示這是一幅騎士騎馬圖后，人們就覺得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺特性是： （B）A.知覺整體性 B.知覺理解性 C.知覺恒常性 D.知覺選擇性（2013單選）9.鶴立雞群”中的鶴”和萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺特性是：A.整體性(B)B.選擇性C.理解性D.恒常性（三）空間知覺1.形狀知覺2.大小知覺3.深度知覺4.方位知覺（2009單選）8.—般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是：（C）A.運(yùn)動視差 B.運(yùn)動透視 C.雙眼視差 D.空氣透視（2010單選）5.向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個(gè)體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是：（B）A.視軸輻合B.線條透視 C.運(yùn)動視差 D.運(yùn)動透視

（2012單選）7.立體電影利用的知覺原理主要是： （D）A.運(yùn)動視差 B.紋理梯度 C.線條透視 D.雙眼視差（2013單選）11.下列屬于深度知覺雙眼線索的是：（B;注意審題！?。。〢.線條透視 B?視軸輻合 C.運(yùn)動視差 D.紋理梯度（四）時(shí)間知覺和運(yùn)動知覺.時(shí)間知覺.運(yùn)動知覺（2010單選）6.—般而言，對于時(shí)間間隔主觀估計(jì)最準(zhǔn)確的間隔時(shí)間是： （D;一般而言，時(shí)間間隔越長,TOC\o"1-5"\h\z對時(shí)間間隔的主觀估計(jì)就越準(zhǔn)確；和下面這道題有關(guān)系。 ）1秒B.3秒C.5秒D.7秒（2011簡答）1.簡述時(shí)間知覺及其影響因素。【參考答案】我們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性，就是時(shí)間知覺。包括四種形式：對時(shí)間的分辨、對時(shí)間的確認(rèn)、對持續(xù)時(shí)間的估量、對時(shí)間的預(yù)測。 （4分）影響時(shí)間知覺的各種因素：（1）感覺通道的性質(zhì)：在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺較差。 （2分）（2）一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短，而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長。在回憶往事時(shí)，情況相反。（2分）（3）人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時(shí)間過的快，出現(xiàn)對時(shí)間的估計(jì)不足。相反，對厭惡的事情，會覺得時(shí)間過的慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在期待某種事物時(shí)，會覺得時(shí)間過得很慢；相反，對不愿出現(xiàn)的事物，會覺得時(shí)間過的快。 （2分）（2013單選）10.先給被試呈現(xiàn)線段a,待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b,人們會看到線段a向線段b移動，這種現(xiàn)象稱為：（B）A.誘發(fā)運(yùn)動 B.動景運(yùn)動 C.自主運(yùn)動 D.運(yùn)動后效（五） 知覺的信息加工（五） 知覺的信息加工1?自下而上加工和自上而下加工（六） 錯(cuò)覺1?錯(cuò)覺的含義2?錯(cuò)覺的種類2?模式識別理論3?錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因六、記憶（一）記憶概述1.記憶的含義六、記憶（一）記憶概述1.記憶的含義2009單選）9.賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說是： （C）突觸生長說 C.反響回路說 D.記憶分子說A.腦機(jī)能定位說2009多選）A.A.腦機(jī)能定位說2009多選）A.端午節(jié)的日期 B.雨的成因 C.騎車的技能2010單選）9.學(xué)生在考試時(shí)，回答選擇題的記憶活動主要A.識記B.保持 C.再認(rèn) D.回憶2010多選）66.根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)有：A.串行編碼B.并行存儲C.獨(dú)立提取D.漸進(jìn)遺忘2011單選）D.舞蹈表演（C；并非好題，選擇題可以有多種形式！ ）（ABC;彭3）象的是：（C;呵呵，你會做這道題嗎？）A.層次網(wǎng)絡(luò)模型 B?象的是：（C;呵呵，你會做這道題嗎？）A.層次網(wǎng)絡(luò)模型 B?逆行性遺忘 C.編碼特異性原理（二）感覺記憶1．感覺記憶的含義2．感覺記憶的信息加工（三）短時(shí)記憶與工作記憶1．短時(shí)記憶的含義2．短時(shí)記憶的信息加工4．短時(shí)記憶的特征5．工作記憶單選）10.機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于：A.知識經(jīng)驗(yàn)參與的多少單選）A.3±2組塊2012簡答）B.是否有意識的參與8.根據(jù)米勒（G.Miller）的研究，短時(shí)記憶的容量是：（C）B.5±2組塊C.7±2組塊D.9±2組塊D.激活擴(kuò)散模型3．感覺記憶的特征3．短時(shí)記憶信息的存儲與提取A）復(fù)述材料的數(shù)量不同 D.復(fù)述材料的性質(zhì)不同77.什么是短時(shí)記憶？影響短時(shí)記憶編碼的因素有哪些？【勤思考研參考答案】短時(shí)記憶對信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡階段。短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素。覺醒狀態(tài)：覺醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到記憶編碼的效果。組塊：短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。短時(shí)記憶的容量為 7±2。利用組塊可以提高記憶的容量和效率。加工深度：認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)記憶編碼的因素。語義的加工效果要好。勤思老師點(diǎn)評：此題應(yīng)該大多數(shù)考生都能拿到滿意的分?jǐn)?shù)，考察基本的記憶知識，只要按點(diǎn)答題即可。（四）長時(shí)記憶1．長時(shí)記憶的含義2．長時(shí)記憶的信息加工3．長時(shí)記憶的信息存儲與提取4．長時(shí)記憶的特征（五）遺忘1．遺忘的含義2．遺忘曲線3．遺忘理論4．影響遺忘的因素（2011單選：6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對初次識記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識記后1小時(shí)內(nèi)B.2-12小時(shí)C.13-24小時(shí)D.24小時(shí)后）（2013簡答）77.艾賓浩斯以自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)記憶的方法，對遺忘規(guī)律進(jìn)行定量研究，據(jù)此回答下列問題：（非常好題?。。。?）實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么？（2）測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？（3）用簡圖畫出艾賓浩斯的遺忘曲線（4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？答：（1）無意義音節(jié)：若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)。（2）保持量指標(biāo)：重學(xué)比初學(xué)節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)的百分比。（3）遺忘曲線：要點(diǎn)是先快后慢，最后變化很小，遺忘和保持都是時(shí)間的函數(shù)（4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，保持和遺忘都是時(shí)間的函數(shù)。遺忘的過程最初很快，以后逐漸緩慢，所以遺忘的進(jìn)程是先快后慢。七、思維（一）思維概述1．思維的含義2．思維的特征3．思維的種類4．思維的過程（2011單選：8.天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是A.間接性B.抽象性C.概括性D.理解性）（2013單選）14.愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合 ……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是：C（這樣出題說明了什么？）A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維D.常規(guī)思維（二）概念.概念的含義.概念的種類（彭3）.概念的形成.概念的掌握（2010單選：10.要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念）（三） 推理.推理的含義.推理的種類（四） 問題解決問題解決的含義問題解決的思維過程問題解決的策略4.影響問題解決的因素（2009單選：13.通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A.原型B.定勢C.遷移D.變式）（結(jié)合普通心理學(xué)和教育心理學(xué)）（2010單選：11.解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段-目的分析策略 B.算法策略 C.逆向搜索策略 D.選擇性策略）（2010多選：67.下列選項(xiàng)中，屬于界定不清晰的問題 （ill-definedproblem）有A.如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B.怎樣保持良好的人際關(guān)系c.如何根據(jù)已知條件求證幾何問題 D.怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員）（2011多選：68.下列關(guān)于問題解決策略的表述，正確的有算法策略通?？梢员ＷC問題得到解決，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略爬山法是一種算法策略）（2012綜合：81.用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)闡述什么是問題與問題解決，并舉例說明問題解決的策略。 ）（結(jié)合普通心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)回答！！!）【勤思考研參考答案要點(diǎn)】（1）問題解決：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。（2）影響因素（舉例略）：問題解決受策略的影響。算法，算法策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。啟發(fā)法，啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能保證問題一定得到解決，但常常能有效地解決問題。常用的啟發(fā)法有：手段-目的分析、逆向搜索、爬山法。問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受其他心理因素的影響，如知識表征的方式、定勢、功能固著、動機(jī)、情緒、人際關(guān)系等。勤思老師點(diǎn)評：關(guān)于問題解決是容易考察到的知識點(diǎn)，是歷年備考的重點(diǎn)，在勤思的模擬試題中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。這次考試出現(xiàn)這個(gè)題目可謂是重者恒重。（2013單選）12.下列屬于界定清晰的問題（well-definedproblem）的是（B）A.如何成為一名優(yōu)秀教師 B.如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題C.怎樣讀好一本書 D.怎樣教育子女成才（五）創(chuàng)造性思維1．創(chuàng)造性思維的含義2．創(chuàng)造性思維的特征3．創(chuàng)造性思維的基本過程4．影響創(chuàng)造性思維的因素（六）表象1．表象的含義2．表象的特征3．表象的種類4．表象理論（2009單選：11.庫柏（L.A.Cooper）和謝帕德（R.N.Sherpard）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是A．60°B．90° C．180°D．240°）（2012單選：32.證明表象具有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是A.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn) B.人工概念實(shí)驗(yàn) C.Stroop實(shí)驗(yàn) D.點(diǎn)探測實(shí)驗(yàn)）（七）想象．想象的含義．想象的種類．想象的功能（2009單選：12．誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是A.創(chuàng)造想象 B.無意想象 C.再造想象 D.幻想）2011單選：7.小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動反映的想象功能是A.再造B.補(bǔ)充C.替代D.預(yù)見）八、言語（一）言語概述1．言語的含義2．言語的功能3．言語的種類（彭3）（2009單選：15．展開性程度最高的言語形式是A.獨(dú)白言語B.對話言語C.書面言語D.內(nèi)部言語）（2010單選：13．下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯(cuò)誤的是A?具有隱蔽性 B?不需要言語器官的參與 C.外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)D．在計(jì)劃外部言語時(shí)，內(nèi)部言語起著重要作用）（2011單選：9.可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是A.音位B.語素C.詞D.句子）（2012單選：8?—名5歲兒童向懷里抱著的布娃娃講媽媽曾給她講過的故事，這種言語活動屬于：A.對話言語 B.獨(dú)白言語 C.語言獲得 D.語言理解）（2013簡答）76.簡述內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)。 （彭3）答：（1）內(nèi)部言語是一種自問自答或不出聲的語言活動。內(nèi)部言語是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（2）內(nèi)部言語與外部言語之間有密切的關(guān)系。沒有外部言語就不會有內(nèi)部言語；如果沒有內(nèi)部言語的參與，人們也不能很好低進(jìn)行外部言語活動。（3）內(nèi)部言語具有以下特點(diǎn)：隱蔽性：內(nèi)部言語是一種不出聲的語言形式，但是語言器官發(fā)出的動覺信號在內(nèi)部言語中起著重要作用。簡略性：內(nèi)部言語不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理解的問題，因而常常以十分簡略、概括的形式出現(xiàn)。（二）言語活動的中樞機(jī)制言語運(yùn)動中樞言語聽覺中樞言語視覺中樞（2010單選：14.某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A.布洛卡區(qū) B.中央后回C.角回 D.艾克斯勒區(qū)）（三）言語感知和理解1.言語感知

2．言語理解3．句子理解4．語篇理解5．影響言語理解的因素2010單選：12．不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是A?單詞的部位信息 B?正字法規(guī)則 C?字詞的使用頻率 D?字型結(jié)構(gòu)）（2012單選：9.安德森（J.R.Anderson）提出了語言產(chǎn)生的三階段模型， 該模型認(rèn)為語言產(chǎn)生的階段包括:A?構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行A?構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行概念化、公式化、發(fā)音C.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音C.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D.概念化、公式化、執(zhí)行）？？？九、情緒和情感（一）情緒和情感概述?情緒和情感的含義?情緒和情感的功能?情緒和情感的關(guān)系（彭 3）（2010多選）68.普拉切克（R?Plutchik）將情緒的維度分為A.緊張度B.相似性 C.兩極性 D.強(qiáng)度（2011單選）11.針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性 D.兩極性（二）情緒和情感的種類．情緒的種類2．情感的種類（2009簡答）76.簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）心境是比較平靜、持續(xù)時(shí)間較長的情緒狀態(tài)，具有彌漫性特點(diǎn)。（2）激情是強(qiáng)烈的、持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，具有沖動性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出現(xiàn)認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。（3）應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況下引起的情緒狀態(tài)，具有對意外刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。2010單選）14．“狂喜時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境 B.激情 C.應(yīng)激D.熱情（2010單選）15.下列選項(xiàng)中，不屬于理智感的是（彭 3）A.探求新事物的好奇心 B.百思不得其解時(shí)的困惑對教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑 D.欣賞自然景色時(shí)的心曠神怡）（三）表情1．表情的含義2．表情的種類（2012多選）68.表情主要包括：A.面部表情 B.軀體表情 C.手勢表情 D.言語表情（四） 情緒的腦中樞機(jī)制（五） 情緒理論早期的情緒理論.情緒的認(rèn)知理論（2011單選）12.在情緒研究中，研究者長期以來爭論的主要問題是？？？A.情緒的產(chǎn)生是否與生理活動有關(guān) B.情緒是否具有動機(jī)功能C.情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立 D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性）（2012單選）10．在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是：A.注意B.認(rèn)知C.生理變化 D.情境十、動機(jī)、需要與意志（一）動機(jī)概述動機(jī)的含義動機(jī)的功能（激活；指向；維持和調(diào)整）生理動機(jī)和社會動機(jī)動機(jī)與行為效率的關(guān)系（耶克斯 -多德森定律）動機(jī)的理論（動機(jī)的認(rèn)知理論：歸因理論；自我決定理論；自我效能理論；成就目標(biāo)理論）（2009簡答）78.什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些 ?（結(jié)合普心和教心）【答案要點(diǎn)】（1）自我效能感是個(gè)體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。（2）影響因素：個(gè)體學(xué)習(xí)的成敗體驗(yàn)；榜樣的替代性經(jīng)驗(yàn)；重要他人的言語勸說；個(gè)體的情緒喚醒狀態(tài)等。（2010簡答）78.簡述德韋克（C.S.Dweck）的成就目標(biāo)定向理論。（結(jié)合普心和教心）答：成就目標(biāo)理論是由德維克（ Dweck）20世紀(jì)80年代提出來的，它是一種成就動機(jī)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰(zhàn)，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕困難；在評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，用是否取得進(jìn)步來評價(jià)；在對學(xué)習(xí)的成敗歸因時(shí)習(xí)慣歸因?yàn)樽约旱呐Τ潭?；這樣的個(gè)體控制感強(qiáng)，自尊感也穩(wěn)定。表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的能力，往往能力不會隨著這種學(xué)習(xí)而改變；這樣的學(xué)生習(xí)慣避免挑戰(zhàn)，因?yàn)閳?jiān)持性也差，遇到困難容易退縮；他們在評價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是否比別人更強(qiáng)來評價(jià)；在對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因時(shí)習(xí)慣歸因于能力或運(yùn)氣；他們控制感差，自尊感也不穩(wěn)定。在強(qiáng)調(diào)非智力因素培養(yǎng)的今天，成就目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。在教育中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生形成與之相適應(yīng)的動機(jī)模式，同時(shí)應(yīng)減少在學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會比較，提高學(xué)生在自我參照標(biāo)準(zhǔn)上的評價(jià)，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運(yùn)用上，集中于掌握知識本身，以達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。（2011單選）10.按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時(shí)，必須說明A.任務(wù)難度 B.任務(wù)參與 C.被試年齡 D.被試性別（2011簡答）2.在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問及原因時(shí)，王強(qiáng)說是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，趙明認(rèn)為是自己缺少數(shù)學(xué)細(xì)胞。請結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。（結(jié)合普通心理學(xué)動機(jī)一章的動機(jī)認(rèn)知理論和教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一章的歸因理論。）參考答案：韋納的歸因理論認(rèn)為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時(shí)知覺到的四個(gè)主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，可將原因分成內(nèi)部的和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的?？刂泣c(diǎn)穩(wěn)定性程度穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的能力努力成功：“我很聰明”我“下了工夫”失敗：“我很笨”我“實(shí)際上沒下工夫外部的任務(wù)難度運(yùn)氣成功：“這很容易”我“運(yùn)氣好”失?。骸斑@太難了”我“運(yùn)氣不好”王強(qiáng)把自己的成功歸因?yàn)閮?nèi)部的，不穩(wěn)定因素 “努力”，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加努力，取得好成績；趙明把自己的失敗歸因?yàn)閮?nèi)部、穩(wěn)定的因素“他沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞”，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能就不會努力了，成績也不會好。2012多選）69.根據(jù)成就目標(biāo)理論，評價(jià) “成功”的標(biāo)準(zhǔn)有：A.任務(wù)標(biāo)準(zhǔn) B.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) C.自我標(biāo)準(zhǔn) D.他人標(biāo)準(zhǔn)（—\李亜二需要1．需要的含義

?需要的種類?需要的層次理論（葉）（2009單選）16.在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是A.安全需要 B.歸屬與愛的需要 C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要（2010綜合）81.闡述馬斯洛的需要層次理論，并就下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖 （圖中A、B、C表示不同的心理發(fā)展時(shí)期），說明幾種需要之間的關(guān)系。 馬斯洛需要層次演進(jìn)圖（Maslow，1954）（結(jié)合普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)）A B €——暫耳曲敲凰A B €——暫耳曲敲凰（2012單選）12.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高級的正確排序是：A?生理、安全、尊重、歸屬與愛、自我實(shí)現(xiàn) B.生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)C?生理、歸屬與愛、安全、尊重、自我實(shí)現(xiàn) D.生理、歸屬與愛、尊重、安全、自我實(shí)現(xiàn)（2013單選）15.按照馬斯洛的觀點(diǎn)，個(gè)體在感到未來不可預(yù)測，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是： （B）A?生理需要 B.安全需要 C.歸屬與愛需要 D.尊重需要（三）意志1?意志的含義2?意志的特征意志行動過程4?意志行動中的動機(jī)沖突（彭 3;黃2）5.意志的品質(zhì)（彭3，黃2,葉2）（2009單選）17.與自制力相對立的意志品質(zhì)是A.任性B.猶豫C.獨(dú)斷D.執(zhí)拗（2012單選）11.人對同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對立的動機(jī)，這種動機(jī)沖突是：A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突D.多重趨避沖突（2013多選）68.下列選項(xiàng)中屬于趨一避動機(jī)沖突的有： （A?CD）A.進(jìn)退維谷 B.忠孝難以兩全 C.愛吃巧克力卻擔(dān)心發(fā)胖 D.想請人幫助又怕被拒絕卜一、能力（一）能力概述?能力的含義?能力、才能和天才.能力與知識、技能的關(guān)系2010單選：16．下列關(guān)于能力發(fā)展與知識獲得特點(diǎn)的表述，正確的是A?能力發(fā)展慢，知識獲得慢 B?能力發(fā)展慢，知識獲得快c.能力發(fā)展快，知識獲得快 D?能力發(fā)展快，知識獲得慢）（二）能力的種類和結(jié)構(gòu)能力的種類能力的結(jié)構(gòu)（2010單選：17.通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是 A.觀察能力B.記憶能力C.思維能力D?想象能力）（2011單選：15.小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來的能力是 A.—般能力 B.特殊能力 C.創(chuàng)造能力 D.分析能力）（2012單選：14.下列選項(xiàng)中，屬于晶體智力的是：A?形成抽象概念的能力 B?發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力 C?理解詞匯的能力 D?知覺的速度）（三）智力理論智力因素說智力結(jié)構(gòu)理論智力的信息加工理論（斯騰伯格）（2009單選：18.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評價(jià)自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動主要依賴的智力是A.經(jīng)驗(yàn)性智力 B?成分性智力C.情境性智力D.實(shí)踐性智力）（2012單選：13.某學(xué)生學(xué)業(yè)成績名列前茅，但其他方面卻表現(xiàn)平平。根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，該學(xué)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)異的智力是：A?分析性智力B?創(chuàng)造性智力C?實(shí)踐性智力D?綜合性智力）（2013單選）16.根據(jù)斯騰伯格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評價(jià)和批判等思維活動屬于（ A）A.分析性智力B.生存性智力？ C.空間性智力？ D.先動性智力？（2013多選）69.PASS智力模型中包括的系統(tǒng)有： （ABD）A.注意-喚醒系統(tǒng)B.編碼-加工系統(tǒng) C.執(zhí)行系統(tǒng)D.計(jì)劃系統(tǒng)（2013綜合）81.在現(xiàn)實(shí)生活中人們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系、子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面并不一定成功。請根據(jù)薩羅維和梅耶的“情緒智力”觀點(diǎn)加以分析與闡述。答：（1）薩羅維和梅耶認(rèn)為情緒智力包括四個(gè)方面：準(zhǔn)確地覺察，評價(jià)和表達(dá)情緒的能力；接近并產(chǎn)生情感以促進(jìn)思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力；以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力。（2）智商高的個(gè)體并不一定情商高。智商往往強(qiáng)調(diào)能力的認(rèn)知因素，體現(xiàn)的是個(gè)體在認(rèn)知方面的成就。而情緒智力強(qiáng)調(diào)的是能力的情緒因素。（3）情商在個(gè)體的成長過程中起著非常重要的作用，有研究者認(rèn)為情商在個(gè)人成就中的比例占 80%，認(rèn)知智力只占20%。另外，情緒智力影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作；影響著人的社會行為；影響著個(gè)體的心理健康。如果一個(gè)智商很高的個(gè)體，但是不具備較好的人際交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情緒，不能較好低調(diào)整心態(tài)，排解壓力，他也不會取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在婚姻關(guān)系、子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)中取得成功。（四）智力發(fā)展的差異1．智力發(fā)展的一般趨勢2．智力發(fā)展的差異性3．影響智力發(fā)展的因素（2009單選：19.下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A.在一起生活的父母和子女 B.分開撫養(yǎng)的同卵雙生子C.在一起生活的異卵雙生子 D.在一起生活的兄弟姐妹）（2011單選：13.某兒童智力測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為 130，其所屬年齡組的平均分為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，他的智商是100B.115C.130D.145）（2011單選：14.高爾頓研究了遺傳因素對智力發(fā)展的影響，其研究方法是A.家譜分析 B.動物實(shí)驗(yàn) C.心理測驗(yàn) D.社會實(shí)踐調(diào)查）十二、人格（人格心理學(xué)）（一）人格概述1．人格的含義2．人格的特征（二）人格理論1．人格特質(zhì)理論（奧爾波特）2．人格類型理論3．精神分析人格理論4．人本主義人格理論（2009簡答）77．簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。（2）共同特質(zhì)是指在同一社會文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。（3）個(gè)人特質(zhì)是指某個(gè)體所獨(dú)有的特質(zhì)，分為三個(gè)部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。2010單選：19．根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個(gè)體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì) C.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì)）2011單選：16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)2011單選：B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)）17.“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A.轉(zhuǎn)移作用 B?反向作用 C?退行作用 D.否認(rèn)作用）2011多選：69.榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果，它包括A.意識B.前意識 C.個(gè)人潛意識 D.集體潛意識）（2012單選：16.根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的那些重要特質(zhì)屬于：A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì) C.根源特質(zhì) D.共同特質(zhì)）（三） 氣質(zhì).氣質(zhì)的含義.氣質(zhì)的類型.氣質(zhì)的理論（2010單選：18.小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì) C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)）（2013單選）17.小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是： （B;應(yīng)該準(zhǔn)確理解和把握不同氣質(zhì)類型的優(yōu)缺點(diǎn)。 ）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)（四） 性格1?性格的含義.性格的特征.性格的類型.性格與氣質(zhì)的關(guān)系.認(rèn)知風(fēng)格（2010多選：69.性格結(jié)構(gòu)包括的特征有（葉）A.性格的態(tài)度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征）（2012單選：15.最具有核心意義的個(gè)性心理特征是：A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣）（2012單選：17.根據(jù)人對問題思考速度的差異，卡根（J.Kagan）等將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為：A.場獨(dú)立性與依存性 B.沖動型與沉思型 C.同時(shí)性與繼時(shí)性 D.整體加工與部分加工）（2013單選）19.一個(gè)人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于： （B）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.理智型（五）影響人格形成與發(fā)展的因素（2012多選：67.在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括A.信任B.親密C.激情D.承諾）？？？十三、社會心理（社會心理學(xué)）（一）社會思維1?自我

歸因社會知覺與社會判斷社會態(tài)度內(nèi)隱社會認(rèn)知2011單選：18.許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會判斷的成因是 （B）A.調(diào)整性啟發(fā) B.可得性啟發(fā) C.代表性啟發(fā) D.參照點(diǎn)啟發(fā)）2012單選：19.自我服務(wù)偏差的主要成因A.利用認(rèn)知捷徑 B.團(tuán)體極化 C.維持和保護(hù)自尊 D.可得性啟發(fā)）（二）社會關(guān)系人際關(guān)系與人際溝通親密關(guān)系偏見與歧視利他行為侵犯行為2011單選：19.根據(jù)社會交換理論，無償獻(xiàn)血屬于A.本能的親社會行為B.純粹的利他行為 C.純粹的利已行為 D.間接的互惠行為）（三）社會影響說服從眾與服從去個(gè)體化社會助長與社會惰化群體極化與群眾思維合作、競爭與沖突2012單選：18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：A.相似性 B.可說服性 C.卷入D.心境）D)D)2013單選）D)D)A.從眾B.社會學(xué)習(xí)C.社會比較 D.責(zé)任分散2013單選）13.容易出現(xiàn)群體思維的是（ A）A.高凝聚力的群體 B.低凝聚力的群體 C.民主的群體 D.放任的群體2013單選）18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是（A.熟悉B.理解C.競爭D.信任發(fā)展與教育心理學(xué)【考查目標(biāo)】1．理解和掌握發(fā)展與教育心理學(xué)的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。理解和掌握認(rèn)知、語言、社會性等領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、相關(guān)理論及其經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究。3．能夠運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)的基本概念與基本原理，認(rèn)識和分析個(gè)體學(xué)習(xí)、發(fā)展與教育教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象與相關(guān)問題。發(fā)展心理學(xué)一、發(fā)展心理學(xué)概述（一）發(fā)展心理學(xué)的研究對象與任務(wù)（二）發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)1．橫斷設(shè)計(jì)2．縱向設(shè)計(jì)3．聚合交叉設(shè)計(jì)4．雙生子設(shè)計(jì)（2012單選：21.下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對年齡群組測量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離（）A.橫斷設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.雙生子設(shè)計(jì)）（三）發(fā)展心理學(xué)的歷史?近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因2．從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究二、心理發(fā)展的基本理論（一）心理發(fā)展的主要理論精神分析理論的心理發(fā)展觀?行為主義的心理發(fā)展觀?維果茨基的文化一歷史發(fā)展觀.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論5.生態(tài)系統(tǒng)理論（2009綜合）82.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動作。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。發(fā)展的因素和結(jié)構(gòu)：影響認(rèn)知發(fā)展的因素有：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡；發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。認(rèn)知發(fā)展階段論：皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展過程具有連續(xù)性、階段性和順序性，每個(gè)階段具有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。對教學(xué)工作的啟示①教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②這種理論是活動教學(xué)法、認(rèn)知沖突法等的理論基礎(chǔ)。(2010單選：20．皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A?感知運(yùn)動階段B?形式運(yùn)算階段C?具體運(yùn)算階段D?前運(yùn)算階段)(2010單選：24．兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A?前道德階段 B?他律階段 C?自律階段 D.道德實(shí)在論階段)(2010綜合：82.試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀，并比較其異同。 )(2011單選：20.認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是 (D)A.心理社會發(fā)展理論 B.發(fā)生認(rèn)識論 C?心理性欲發(fā)展理論 D?社會學(xué)習(xí)理論)(2011單選：22.某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走 ;他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是(B)A.具體運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.后運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段)(2011單選：23.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯(cuò)誤的是(D)A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境 B.環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用 D.外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等)(2011多選：70根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級心理機(jī)能的特點(diǎn)有(BCD)A.依靠生物進(jìn)化獲得 B.以符號為中介C?反應(yīng)水平是概括和抽象的 D.受社會文化歷史規(guī)律的制約)TOC\o"1-5"\h\z(2012單選：20、下列關(guān)于心理學(xué)家對發(fā)展心理學(xué)貢獻(xiàn)的表述，不正確的是 ( )A.榮格最先開展對個(gè)體畢生發(fā)展研究； B?霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；皮亞杰以活動特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段。 )(2012單選：23.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型 ( )A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.觀察性游戲)(2012單選：25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是：A.父母工作單位 B.家長與學(xué)校關(guān)系 C.社會文化D.家庭)(2013多選)70.根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志有： (ABCD)A.心理活動的隨意機(jī)能 B.心理活動的個(gè)性化C.形成以符號為中介的心理結(jié)構(gòu) D.心理活動的抽象一概括機(jī)能心理發(fā)展的基本問題關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論?發(fā)展的連續(xù)性與階段性.兒童的主動性與被動性?兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期”問題（2011綜合：82.閱讀下列材料，然后回答問題：研究一：有人探討了不同親緣關(guān)系成員在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度，結(jié)果如下表。研究二：研究者測查了5歲非裔美國兒童和白人兒童的智商，對每個(gè)兒童家庭的社會地位以及相關(guān)因素進(jìn)行了考察，并對這些社會經(jīng)濟(jì)變量間的差異與不同種族兒童智商的差異是否有關(guān)進(jìn)行了評估，結(jié)果如下表。（1）研究一應(yīng)用的研究方法或技術(shù)是什么？（2）從研究一和研究二分別能得出哪些結(jié)論？（3）結(jié)合研究一和研究二，說明在考察遺傳與環(huán)境對智力發(fā)展的影響問題時(shí)， 研究設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問題？）（2013單選）21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自： （B）A?選擇性繁殖實(shí)驗(yàn) B.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C.視覺懸崖實(shí)驗(yàn)D?恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)三、 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育（一） 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)1．遺傳與基因2．生命的開始（二） 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)1．胎兒的發(fā)育2．新生兒反射（2011單選：21.在個(gè)體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是 （A）A.感覺和知覺 B.記憶 C.想象 D.思維）（2013單選）20.遺傳物質(zhì)的最小單位是：（A）A.基因B.合子C.染色體D.DNA四、 嬰兒心理發(fā)展（一） 嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1．嬰兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展2．嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展（二） 嬰兒動作的發(fā)展1．動作發(fā)展的規(guī)律2．動作發(fā)展的順序3．影響動作發(fā)展的因素（2010多選：70．兒童動作發(fā)展的規(guī)律有A?由上到下B?由近及遠(yuǎn) C?由邊緣到中心 D?由粗大到精細(xì)）（2012單選：24.下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展排序正確的是（ ）A.翻身、坐、抬頭、站、走 B.抬頭、坐、翻身、站、走C.翻身、抬頭、坐、站、走 D.抬頭、翻身、坐、站、走）（三） 嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展理論詞匯的獲得語法的獲得(四)嬰兒心理過程的發(fā)展1．嬰兒感覺的發(fā)展2．嬰兒知覺的發(fā)展(五)嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展1．嬰兒氣質(zhì)類型學(xué)說2．氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性(六)嬰兒社會性的發(fā)展1．嬰兒的情緒發(fā)展2．嬰兒的依戀3．早期同伴交往(2010單選：21．伊扎德認(rèn)為，個(gè)體生來就有的情緒反應(yīng)是A．愉快和不愉快B．愛、怒和怕C?驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣 D?愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷)(2013單選)22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是：(C)A.無意義微笑 B.內(nèi)源性微笑 C.無選擇的社會性微笑 D.有選擇的社會性微笑(2012綜合：82、在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將嬰兒和母親帶到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，觀察嬰兒在游戲時(shí)與母親的互動情況，之后要求母親離開房間，一位陌生人進(jìn)入房間與嬰兒游戲一段時(shí)間后母親再返回。下面是兩歲的平平和樂樂在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。平平：在與母親獨(dú)自相處時(shí)，積極地探索環(huán)境。與母親分離后，明顯地產(chǎn)生不安。當(dāng)母親返回時(shí)，就尋找母親，很快地與母親接觸，很容易又高興起來。樂樂：在與母親單獨(dú)相處時(shí)相當(dāng)焦慮，不愿意進(jìn)行探索活動。與母親分離后表現(xiàn)得非常不安。母親返回時(shí)，對母親曾經(jīng)離開表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿，試圖留在母親身邊，但對母親的接觸又表示反抗。該實(shí)驗(yàn)程序的名稱是什么？什么是依戀？平平和樂樂分別屬于什么依戀類型？影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？兩位母親在養(yǎng)教方式上各具有什么特點(diǎn)？依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影響？【勤思考研參考答案要點(diǎn)】該實(shí)驗(yàn)程序的名稱是什么？ 陌生情景法什么是依戀？平平和樂樂分別屬于什么依戀類型？依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者 (通常是母親)間的最初的社會性的聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。平平是安全依戀型，樂樂是反抗型依戀影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？兩位母親在養(yǎng)教方式上各有什么特點(diǎn)？影響依戀質(zhì)量的因素有依戀的機(jī)會、撫育的質(zhì)量、嬰兒的心理特點(diǎn)以及家庭環(huán)境和文化因素。依戀安全性對兒童心理發(fā)展有什么影響？嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會性行為、人格特征及對人交往的基本態(tài)度的形成。勤思老師點(diǎn)評，關(guān)于嬰兒的依戀這個(gè)知識點(diǎn)相信大家都能復(fù)習(xí)到，在勤思的沖刺?？及嘀v義就重點(diǎn)講到這道題目，通過案例的形式來考核，新穎而又考察到了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了發(fā)展心理學(xué)在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用。這是個(gè)不錯(cuò)的題目。五、幼兒心理發(fā)展（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1．幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展2．幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展（二）幼兒的游戲1．游戲理論2．游戲種類及其發(fā)展（2013單選）24.根據(jù)帕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是：（）A.平行游戲和合作游戲 B.聯(lián)合游戲和合作游戲 C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲 D.單獨(dú)游戲和平行游戲（三）幼兒言語的發(fā)展1．詞匯的發(fā)展2．句子的發(fā)展3．口語表達(dá)能力的發(fā)展（四）幼兒認(rèn)知的發(fā)展1．記憶的發(fā)展2．思維的發(fā)展心理理論（五）幼兒個(gè)性與社會性發(fā)展1．幼兒道德認(rèn)知發(fā)展2．幼兒社會性行為發(fā)展3．性別角色的社會化4．同伴關(guān)系（2010單選：22．對于14~22個(gè)月大的兒童來說，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的A.性別認(rèn)同B.性別角色認(rèn)同 C.性別角色標(biāo)準(zhǔn) D.性別偏愛）（2013簡答）78.簡述兒童同伴關(guān)系的作用。答：（1）同伴可以滿足兒童歸屬與愛的需要，以及尊重的需要；（2） 同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會。同伴的影響主要是通過強(qiáng)化、模仿和同化的機(jī)制實(shí)現(xiàn)的，同伴榜樣在兒童行為和態(tài)度的改變上具有很大的作用；（3） 同伴是兒童特殊的信息渠道和參考框架。同伴既可以給兒童提供關(guān)于自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。4）同伴是兒童得到情感支持的一個(gè)來源。5）另外，早期的同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致以后社會適應(yīng)困難。六、童年期兒童的心理發(fā)展（一）童年期兒童的學(xué)習(xí)（二）童年期兒童言語的發(fā)展1．書面言語的發(fā)展2．內(nèi)部言語的發(fā)展（三）童年期兒童認(rèn)知的發(fā)展1．思維發(fā)展的一般特點(diǎn)2．元認(rèn)知及其發(fā)展（四）童年期兒童的個(gè)性、社會性發(fā)展1．自我意識發(fā)展2．社會認(rèn)知與交往技能3．品德發(fā)展七、青少年的心理發(fā)展（一）生理發(fā)育生理變化的主要表現(xiàn)2．第二性征與性成熟（2010單選：23.個(gè)體出生后，身體發(fā)育的兩個(gè)高峰期分別是A.幼兒期和青少年期 B.嬰兒期和幼兒期 c.嬰兒期和青少年期 D.嬰兒期和成年早期）（二）認(rèn)知發(fā)展形式邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展（三） 自我發(fā)展青少年自我發(fā)展的一般特征自我同一性的發(fā)展（四） 社會性發(fā)展科爾伯格的品德發(fā)展理論反社會行為（2011單選：24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是 （D）A.法律和秩序的取向 B.社會契約的取向 C.工具性的相對主義 D.普遍的道德原則取向）（2012多選：70.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括A.好孩子定向 B.處罰與服從定向 C.社會契約定向D.維持社會秩序定向）（2013單選）23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：（）A.自我意識高漲B.獨(dú)立意識增強(qiáng)C.勤奮感與自卑感沖突D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)（五） 情緒1．青少年情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)2．常見情緒困擾(2012單選：22.將青少年從家庭獨(dú)立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是()A.米德B.普萊爾C.霍爾 D.何林渥斯)八、成年期心理發(fā)展成人期發(fā)展任務(wù)理論認(rèn)知發(fā)展1．成人認(rèn)知發(fā)展的主要理論2．認(rèn)知老化的主要理論(2013單選)25.某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動的特點(diǎn)是與其對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：巴爾特斯(P.B.Baltes) B.沙伊(K.Schaie)C.金茲伯格(Ginzberg) D.拉文格(J.Loeking)人格發(fā)展．自我發(fā)展理論2．穩(wěn)定性與可變性(2010單選：25．成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。持這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是萊文森(D.Levinson)B.哈維格斯特(R.Havighurst)c.拉文格(J.Loervinger) D.何林渥斯(H.Hollingworth))(2011單選：25.下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是 (A)A.自我發(fā)展處于從眾水平 B.性別角色進(jìn)入整合階段C.對生活的評價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性 D.對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注)臨終心理教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述（一）教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展1．教育心理學(xué)的起源2．教育心理學(xué)的發(fā)展過程3．教育心理學(xué)的研究趨勢二、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展（一）學(xué)習(xí)的含義與作用1．學(xué)習(xí)的含義2．學(xué)習(xí)的作用（二）學(xué)習(xí)的分類1．學(xué)習(xí)水平分類2．學(xué)習(xí)性質(zhì)分類3．學(xué)習(xí)結(jié)果分類（2010單選：28．學(xué)生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A?派生類屬學(xué)習(xí) B?相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D?總括學(xué)習(xí)）（三）學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系?學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展2?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與發(fā)展性教學(xué)三、學(xué)習(xí)理論（一）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論?經(jīng)典性條件作用說?操作性條件作用說.社會學(xué)習(xí)理論（2010單選）27.斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是： （）A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.模仿（2010單選：29?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.社會學(xué)習(xí)理論 C.人本主義理論 D.建構(gòu)主義理論）（2012單選）30.根據(jù)班杜拉的社會認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于：A.努力 B.能力 C.運(yùn)氣D.方法（2013綜合）82.試述斯金納的操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用該原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。答案要點(diǎn)：（1）斯金納的操作性條件反射強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時(shí)強(qiáng)化等原則。他認(rèn)為強(qiáng)化作用是行為塑造的基礎(chǔ)。行為是由伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制的。另外，強(qiáng)化在行為發(fā)展過程中起著重要的作用，沒有強(qiáng)化，行為就會消退，即得不到強(qiáng)化的行為是易于消退的。并且強(qiáng)化一定要及時(shí)。（2）斯金納把強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種，但他們的作用效果都是增進(jìn)反應(yīng)的概率。積極強(qiáng)化是由于一種刺激的加入，增進(jìn)了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率；消極強(qiáng)化是由于一種刺激的排除，而增加了某一操作反應(yīng)發(fā)生的概率。斯金納提倡以消退代替懲罰，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的積極作用。（3）例如，通過逐步強(qiáng)化可以塑造兒童的良好行為，通過消退則可以消除兒童的不良行為。比如小孩的許多無理取鬧的行為，實(shí)際上是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因?yàn)樗麄兺ㄟ^哭鬧能得到諸如玩具、冷飲等強(qiáng)化物，為了矯正這種行為，就不應(yīng)該再給予強(qiáng)化，所以不去強(qiáng)化而去淡化就可以消除不正確行為。在教育過程中，教師應(yīng)多用積極強(qiáng)化的手段，來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而慎重對待懲罰。（二）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論2．布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說3．奧蘇伯爾的有意義接受說4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論（2010單選：26．最早通過“潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是A.班都拉 B.托爾曼 c.皮亞杰 D.布魯納）（2010多選：71．下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的有A?接受學(xué)習(xí)是低級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級的 B?接受學(xué)習(xí)是高級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級的C.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的 D?接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的）TOC\o"1-5"\h\z（2011單選：31.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是 （B）A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.有意義的接受學(xué)習(xí) C?機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)）（2012單選：26.奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識是，則該材料具備了：A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義）（2012單選：28.教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點(diǎn)屬于 （ ）A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.語義信息的學(xué)習(xí)）（2013單選）26.對認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是： （A）A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C?替代強(qiáng)化D?自我強(qiáng)化（2013單選）27.學(xué)生在了解長方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于： （C）A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高級規(guī)則學(xué)習(xí)（三）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4．社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用（2011簡答）78.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)容。參考答案：學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)者的這種知識建構(gòu)過程具有三個(gè)主要特征。1）主動建構(gòu)性。面對新信息、新概念、新現(xiàn)象或新問題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中的先前知識經(jīng)驗(yàn)，付出高度心理努力去有目的、有意識、連貫性地對知識進(jìn)行分析、綜合、應(yīng)用、反思和評價(jià)等認(rèn)知活動。2）社會互動性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。3）情境性。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的。（2012單選：27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào) （）A.先前經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)的影響 B.事實(shí)情境對學(xué)習(xí)的價(jià)值C.社會互動是學(xué)習(xí)的決定因素 D.師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)）（2012多選：71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有A.支架式教學(xué) B.認(rèn)知學(xué)徒制C?同伴輔導(dǎo)D?合作學(xué)習(xí)）（2013單選）28.兒童在發(fā)展早期，往往會認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時(shí)，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種構(gòu)建知識的方式是： （B）A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.平衡（2013多選）71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有： （AB）A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí) C.個(gè)別化教學(xué) D.支架式教學(xué)（四）學(xué)習(xí)的人本理論1．羅杰斯的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀2．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用（2010單選：30．最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是A?探究學(xué)習(xí) B.競爭學(xué)習(xí) c?個(gè)體學(xué)習(xí) D?合作學(xué)習(xí)）（2012單選：31.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。明確提出這一主張的是（ ）A.布魯納B.奧蘇泊爾C.馬斯洛D.羅杰斯）四、學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的含義及其類型1．學(xué)習(xí)動機(jī)的含義2．學(xué)習(xí)動機(jī)的類型（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論1