北京小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)：教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)考試試題

北京小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)于若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）A:公式學(xué)習(xí)B:命題學(xué)習(xí)C:原理學(xué)習(xí)D:推理學(xué)習(xí)2、幼兒園要經(jīng)常和家長交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的（）A:科學(xué)性原則B:針對(duì)性原則C:了解性原則D:協(xié)調(diào)性原則3、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)了國際社會(huì)對(duì)青少年兒童權(quán)利的重視，體現(xiàn)所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展這一精神的重要原則是（）A:兒童利益最佳原則B:尊重兒童基本權(quán)利原則C:尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D:無歧視原則4、美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生A.健康的審美觀B.鑒賞美的能力C.感受美的能力D.創(chuàng)造美的能力5、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是。A.教師、學(xué)生、教材B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容D.教育者、受教育者、教育環(huán)境6、中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。A:桑代克B:房東岳C:廖世承D:陸志韋E:潘菽7、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是。A:卡特爾B:奧爾波特C:霍蘭德D:斯騰伯格8、把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（）A:操作的定向B:操作的模仿C:操作的整合D:操作的熟練9、義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和。A:發(fā)展性B:針對(duì)性C:普及性D:全面性10、學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在。A:原始社會(huì)B:原始社會(huì)末期C:奴隸社會(huì)D:封建社會(huì)E:重視個(gè)別差異11、榜樣包括偉人的典范、的示范和―■等。A:榜樣老師的示范B:偉人學(xué)生中的榜樣C:教育者學(xué)生中的好榜樣D:榜樣三好學(xué)生12、以下技能中，屬于操作技能的是A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.吹拉彈唱技能13、亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是（）的。學(xué)校學(xué)生國家教師A:學(xué)校B:學(xué)生C:國家D:教師14、教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是。A:教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B:教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C:教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D:教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化15、長時(shí)記憶中的信息遺忘主要是由干擾造成的，被干擾所破壞的主要是A.存儲(chǔ)能力B.編碼能力C.提取能力D.保持能力16、在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和。A:言語直觀B:形象直觀C:感知直觀D:表象直觀E:重視個(gè)別差異17、提出"試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是（）。A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.桑代克18、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異（）A:對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求B:辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化C:在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)D:不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理19、將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是A.加涅B.桑代克C.布魯納D.布盧姆20、2001年9月，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是A:體育、藝術(shù)、語言、常識(shí)、社會(huì)B:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C:體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D:健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)21、國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由（）規(guī)定，未經(jīng)審定的教科書，不得出版選用。A:縣級(jí)教育行政部門B:地市級(jí)教育行政部門C:省級(jí)教育行政部門D:國務(wù)院教育行政部門22、下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“做中學(xué)”“生活即教育”23、文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了哪種手法，這樣寫的好處是什么？（）A:類比（比喻）的手法通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用B:排比的手法通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用C:設(shè)問的手法通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用D:夸張的手法通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用24、是師德的靈魂。A.關(guān)愛學(xué)生B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.依法執(zhí)教D.廉潔從教25、■在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A:普通心理學(xué)B:發(fā)展心理學(xué)C:理論心理學(xué)D:生理心理學(xué)26、教育學(xué)研究的對(duì)象是。A:教育現(xiàn)象B:教育方針C:教育政策D:教育理論27、課堂傾聽的內(nèi)容主要有（）A:學(xué)生的回答與討論B:學(xué)生的提問和質(zhì)疑C:學(xué)生的需要和情感D:學(xué)生的思想和心聲二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、如何建立良好的學(xué)生集體？其策略有（）A:善于向?qū)W生提出教育要求B:樹立明確的共同目標(biāo)C:建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D:培養(yǎng)健康的集體輿論E:開展各種形式的活動(dòng)2、狼孩現(xiàn)象主要是由因素造成的。A:先天B:后天C:遺傳D:狼奶3、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和A:S-B量表B:斯坦福量表C:韋克斯勒量表D:比納量表4、非制度化教育的主要代表者是A:庫姆斯與伊里奇B:庫姆斯與弗洛伊德C:伊里奇與弗洛伊德D:夸美紐斯與洛克5、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為。A:教學(xué)測驗(yàn)B:教學(xué)評(píng)價(jià)C:教學(xué)測量D:教學(xué)鑒定6、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是A:遺傳決定論的觀點(diǎn)B:環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C:家庭決定論的觀點(diǎn)D:兒童決定論的觀點(diǎn)7、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是A:柏拉圖B:亞里士多德C:昆體良D:蘇格拉底8、美國教育家杜威要反對(duì)的是。A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)9、學(xué)校文化最終要表達(dá)（）等內(nèi)容。A.對(duì)人性的理解B.對(duì)集體的看法C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解E.教育的理想與追求10、將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣11、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散E.集體討論12、”教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一教育制度推崇的理想。A:完全制度化教育B:非正式教育C:制度化教育D:非制度化教育13、是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A:夸美紐斯B:裴斯泰洛齊C:洛克D:福祿貝爾14、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是。A:注意力B:記憶力C:觀察力D:思維力15、建立教師威信的途徑有。A,培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.給學(xué)生以良好的第一印象D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E.做學(xué)生的朋友與知己16、新教師一般處于A:認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段B:認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段C:認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段D:認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段17、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是。A:鍛煉法B:陶冶法C:榜樣法D:說服法18、教師的地位應(yīng)包括。A.社會(huì)地位B.學(xué)校地位C.經(jīng)濟(jì)地位D.政治地位E.文化地位19、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心知識(shí)點(diǎn)不包括A:閱讀B:寫話與寫作C:口語交際D:綜合與實(shí)踐20、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理21、思想家、教育家孔子曾說：“其身正。不令而行；其身不正，雖令不從”，強(qiáng)調(diào)了身教重于言教。下面是一些教師的行為，符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的是。A:李老師帶了幾個(gè)家教。既幫助了學(xué)生，又提高了收入，一舉兩得B:教師節(jié)時(shí).個(gè)別家長給王老師送購物卡等禮物表示心意，王老師推脫不過，就收下了C:張老師信奉“嚴(yán)師出高徒”。他經(jīng)常用戒尺懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教育效果還不錯(cuò)D:馬克.吐溫說：“不修邊幅的人在社會(huì)面前是沒有影響力的?！苯處熤b要干凈整潔，不穿過于暴露的服裝和奇裝異服22、根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A:絕對(duì)評(píng)價(jià)B:形成性評(píng)價(jià)C:總結(jié)評(píng)價(jià)D:性對(duì)評(píng)價(jià)E:診斷性評(píng)價(jià)23、學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有。A.情感性B.深刻性C.穩(wěn)定性D.過渡性24、通過常能訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.自愛能力B.自理能力C.自