小學(xué)六年級語文教案范文

第小學(xué)六年級語文教案范文小學(xué)六年級語文教案范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受一波三折的情節(jié)。

2、通過朗讀，品味富有詩意的語言。

3、了解老師既嚴(yán)格又循循善誘的教導(dǎo)，體會濃濃的師生情。

教學(xué)重點：

揣摩人物心理，感受一波三折的情節(jié)中。

教學(xué)難點：

理解文中詩意的語言，體會課題“在那顆星子下〞所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)課時：

2節(jié)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有首歌中唱道：“什么時光最難以忘懷?是這幸福的中學(xué)時代;什么時光最值得珍愛?是這美好的中學(xué)時代!〞中學(xué)時代，灑滿歡聲笑語，友善的同學(xué)老師，純真的師生情義，永遠(yuǎn)留在我們記憶的銀河中??讓我們聽聽當(dāng)代女詩人舒婷的年回想吧。

二、朗讀正音

柏(bǎi)油捋(lǚ)下勒(lēi)咂(zā)著撂(liào)在撮(cuō)起攆(niǎn)到揪(jiū)住戳(hūo)

三、解題

文章有正《在哪顆星子下》和副標(biāo)題《中學(xué)時代的一件事》

正、副標(biāo)題的作用

正標(biāo)題對文章核心內(nèi)容概括，副標(biāo)題是正標(biāo)題的補(bǔ)充，進(jìn)一步揭示本質(zhì)，是對正標(biāo)題的輔助和補(bǔ)充。

添加副標(biāo)題的作用。

1、擬定的正標(biāo)題范圍太大，用副標(biāo)題加以限制。如:《迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者——談高爾基〈海燕〉形象》《中學(xué)生呼喚“七色陽光〞——對中學(xué)生“厭學(xué)〞思考》

2、主標(biāo)題言而未盡，副標(biāo)題起補(bǔ)充作用，二者相得益彰。如：《于細(xì)微中見博大——面對顯微鏡的思考》《咀嚼“桑提亞哥〞——讀海明威〈老人與?！怠?/p>

如何添加副標(biāo)題?

寫了正標(biāo)題之后，加破折號后寫副標(biāo)題。如果正標(biāo)題很長，副標(biāo)題就另起一行，加破折號后寫。破折號與正標(biāo)題對齊。

解題

1、“那顆星子〞指誰?(星子：方言指星星)林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我〞記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。

2、作者用這樣的比喻表達(dá)了怎樣的情感?(題目的好處?)這一比喻充滿感謝、充滿深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我〞心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星——這是學(xué)生對老師的評價。題目很有美感、詩意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。

四、概括梳理文章

第一段(1節(jié))點明事件發(fā)生的時間地點。

第二段(2-4節(jié))勾勒中學(xué)時代“我〞的個性，為下文繼續(xù)做鋪墊。

第三段(5-17節(jié))敘寫英文考試事件。

(以時間劃分)

第一層(5-7節(jié))星期天晚上“我〞在電_巧遇林老師。

第二層(8-12節(jié))第二天“我〞臨陣磨槍，僥幸的高分。

第三層(13-16節(jié))“我〞重考原形畢露，林老師與“我〞促膝長談。

第四層(17節(jié))“我〞與林老師在林蔭道相別，以及對老師的感謝。

五、研讀、賞析

第1段是什么描寫?其作用是什么?第一節(jié)描寫了母校周圍的環(huán)境，奠定全文濃厚的懷舊基調(diào)。

第二段的作用

1、第二節(jié)從整體追憶中學(xué)時代的生活印象向，有苦有樂，凸現(xiàn)文章主題事件給自己留下的記憶之深。

2、第三節(jié)寫出了一個活潑好動的學(xué)生形象，也為下文表現(xiàn)林老師關(guān)心、保護(hù)并理解、體察學(xué)生起鋪墊作用。比照(課業(yè)繁重與“我〞的輕松)，反諷(像登山運發(fā)動善于負(fù)重)等修辭的運用使枯燥艱辛的學(xué)習(xí)生活散發(fā)出溫馨的情調(diào)。

第三段

1、請同學(xué)概述中學(xué)時代的一件事(把過程講清楚，注意順序)一次難忘的英語考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一;講評得夸獎，重考卻得47分;事后，成績單上是“優(yōu)〞。板書：考前看電影考第一得夸獎成績單的“優(yōu)〞一波三折臨考抱佛腳重考47分

2、請同學(xué)講講你對這件事的感受。

①過程可以什么詞語形容?一波三折波瀾起伏跌宕起伏意料之外，情理之中引人入勝文似看山不喜平

②事件是否真實?作者用第一人稱寫。(第一人稱寫的作用：真實、可信、給人親切感)人物心理符合青少年心理，很真實

3、圈劃品讀“三個意外〞，通過動作等描寫，揣摩“我〞的心理、個性。一次英語考試竟然出現(xiàn)了三個意外，曲折的情節(jié)中更有感人的細(xì)節(jié)，你認(rèn)為哪個意外更打動你的心，請同學(xué)們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當(dāng)時“我〞的心理以及個性。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生先交流是第一個意外，這也是描寫最詳細(xì)的一個，引導(dǎo)學(xué)生品出此時我的淘氣、貪玩、遇見老師的故作輕松、臨時抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對峙、考第一的得意等。特別是有幾個比喻句，“中山馬路〞“鴨子〞等，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠肺斗椒ā?/p>

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導(dǎo)學(xué)生讀出我的震驚、為難、沮喪、羞愧?！跋窀緲定?。

預(yù)設(shè)3：第三個意外重在我的羞愧，“相思鳥?幸災(zāi)樂禍〞(環(huán)境描寫，襯托我被老師批評時的心情。閑筆不閑，增加情趣);“不敢正視〞(有快樂、有內(nèi)疚、有羞愧)可見“我〞的淘氣、貪玩、聰穎，“我〞是個精力充分、興趣廣泛、會玩、愛玩、淘氣、聰穎的孩子。)“自己也不知道〞說明當(dāng)時的“我〞迷學(xué)糊糊，說不清楚，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當(dāng)處理了?！皠e提走路時我的膝蓋抬得有多高〞，說明“我〞感覺很好，自鳴得意，還沒有意識到自己的問題。)板書：聰穎貪玩淘氣容易驕傲

4、說說你是如何理解林老師的形象。(林老師是怎樣一位老師呢?)

假設(shè)：從113分到47分，面對這樣的變化，一般情況下，老師會怎么想、怎么做?

可能會疑心她考試成績的真實性;可能令勃然大怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥她;可能把她晾在一邊不予理睬;或者干脆當(dāng)眾改了她的分?jǐn)?shù)等，不管是哪種方法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的成長。

預(yù)設(shè)16節(jié)----這段話簡短婉轉(zhuǎn)，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點到為止，使“我〞心悅誠服。表達(dá)老師的真誠關(guān)愛、語重心長。(響鼓不用重擂)15節(jié)----課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一格上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)〞。林老師很有教育策略，講求教育藝術(shù)，實事求是，該肯定的肯定，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，然后再指出問題。

14節(jié)----“微笑〞等“我〞的英語考試考了113分，林老師也給了“我〞一個“優(yōu)〞，可她為什么要“重新逐條〞再考我一次?-----用心良苦;

10節(jié)-----老師的不動聲色板書：真誠關(guān)愛學(xué)生有教育藝術(shù)

5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星〞?

分析：面對這樣一個淘氣、貪玩、聰穎而又迷糊的個體，如果沒有林老師當(dāng)時及時的引導(dǎo)，“我〞會怎樣?這樣的提問引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在比照中加深學(xué)生對文本思想內(nèi)容的理解，從而水到渠成地答復(fù)了為什么“我〞把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯(lián)系文中第二節(jié)，聯(lián)系那一次難忘的英語考試。林老師的愛和她特殊的.教育方式深深打動了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠(yuǎn)地留在我記憶的銀河里。面對這么一個淘氣、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個體，林老師沒有對“我〞瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語如春風(fēng)化雨滋潤心田，她猶如一顆星照亮了“我〞的心靈，引領(lǐng)“我〞走出誤區(qū)，“我在那顆星子下健康成長〞，林老師對“我〞的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。所以，“我〞稱林老師是永遠(yuǎn)閃爍在“我〞記憶銀河中的一顆最亮的星星。

板書：健康成長

6、小結(jié)這件事同時也讓我們深有感觸。確實，那些在我們成長過程中給過我們真誠的幫助，使我們的人生之路走得更踏實、更穩(wěn)健的不都是我們記憶中的星么?希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢。

六、文中語言如詩般優(yōu)美而浪漫。

你喜歡文章中哪些語句呢，說說你的理由?

1、第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢中〞。

作者把對美好中學(xué)生活一深切思念之情寄托在一片似夢似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩如畫之感;

2、第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響〞。比喻新穎獨特、情感真誠深摯。怎樣理解“像一只小鈴〞、“輕輕然〞和“分外清晰“的含義?“像一只小鈴“，可見事情的〞小;“輕輕然“，說明當(dāng)時林老師處理事情沒有大動干戈，是親切地、悄無聲息地滋潤人的心田;〞分外清晰“，說明隨著年齡的增長，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長歷程，對老師的愛心、教育認(rèn)識得更深刻，永遠(yuǎn)留在了記憶的深處。

3、17節(jié)“纖細(xì)的手?jǐn)R在我的肩頭〞，“我〞卻感覺是“沉甸甸〞的，那不是矛盾了嗎?“纖細(xì)〞與“沉甸甸〞形成比照。“纖細(xì)〞----女性，“沉甸甸〞----寫出我的心情，感受到老師對我的關(guān)愛以及對老師的感謝、崇敬、眷戀。

4、“哦，我的林老師。〞“哦〞是作者發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報答，作者直抒胸臆將千言萬語凝聚在這短短六個字中。

七、總結(jié)全文

文章記敘了作者中學(xué)時代一次英語學(xué)期考試前后發(fā)生的事，表達(dá)了’我〞對一位關(guān)心、保護(hù)并理解、體察學(xué)生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。在我們成長的歷程中，有時清醒、有時迷湖、有時興奮、有時煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學(xué)、朋友、甚至一些陌生人都會是我們的引路人，生活中這樣的體驗也不少。我們也應(yīng)該心存感恩。

八、作業(yè)布置

1、完成《同步練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容

2、每個人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們在人生的道路上走得更加穩(wěn)重、踏實。相信同學(xué)們的心中也有這樣的星子，請選擇一位，用充滿感情的語言來表達(dá)對他(她)的崇敬和眷戀。

小學(xué)六年級語文教案范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圈劃來品讀、交流，體會文中心理活動、環(huán)境渲染和比照手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。

2、了解小標(biāo)題給文章帶來的詩意美和含蓄美。

教學(xué)重難點：

1、朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。

2、體會文中環(huán)境渲染和比照手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時的作用。

教學(xué)時數(shù)：

一教時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。

(教師板書課題)

二、整體感知：

朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事?

月夜家長會;我們無意中傷害了同伴。

三、研讀文本

1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。

2、朗讀、交流：

“注定被拒絕〞(無奈)

“指點著，說笑著〞(不識愁滋味)

“心也沉了下來〞(緊張、隱約的擔(dān)憂)

“記起了……〞(懊悔、委屈)

“唉，我們總有錯〞“我們在劫難逃〞(無奈、苦惱、不滿、期待寬容)……

3、在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長會——今夜有暴風(fēng)雪〞，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝〞呢?作者想表達(dá)什么呢?

提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純〞(少年之清純);“月光柔和〞(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽〞(積極向上，走向成熟);“真想家長返老還童〞(期盼溝通和理解)。

小結(jié)：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的;面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。

4、我們因班級新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名?

如：自私、冷漠、惟“分〞是圖、良知未泯……

5、如何理解三四節(jié)中我們的做法?再給那個“無名地帶〞命名。

如：熱情、樂于助人……

6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶〞中的共存?

體會比照手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。

7、小結(jié)：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

8、提問：為什么要用小標(biāo)題來串起全文?

讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。

四、語言特色

文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺?體會這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點而積累。

前文寫到“我們〞、“他們(爸爸媽媽)〞、“老師〞，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的?

四、總結(jié)

因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產(chǎn)生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。

那就讓我們“為少年輕唱〞吧!

五、課后作業(yè)

小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》

要求：要注重點面結(jié)合，進(jìn)行個性化的心理描寫

小學(xué)六年級語文教案范文3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文以“真實〞來寫人的寫作思想和以“懸念、曲折〞來安排情節(jié)的寫作方法。

2、欣賞課文中充滿詩意的語言。

3、體會老師的愛心。

教學(xué)重點：

了解文章是如何表達(dá)“我〞對老師無比崇敬和深沉眷戀的感情的?

教學(xué)難點：

弄清文章所寫的主要人物是誰，為什么?林老師給我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績單上為什么還是寫“優(yōu)〞?

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、查字典，學(xué)會生字，理解新詞。

2、讀課文，理解題意，了解內(nèi)容。

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)

1、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會了文中哪些字、詞(字間、詞義)。

2、對文章內(nèi)容有了哪些理解?

(可從課題、內(nèi)容、脈絡(luò)、中心幾方面談)

3、預(yù)習(xí)時遇到了哪些不能解決的問題?

(生質(zhì)疑、重點是解決哪幾個問題?提煉問題)

三、再讀課文，合作探究

1、輕聲讀，圍繞重點問題思考：

⑴文章所寫的主要人物是誰：從哪里可以看出?

⑵文章如何表達(dá)“我〞對老師的崇敬和眷戀之情的?

⑶老師給我重打的分?jǐn)?shù)是47分，成績單上為什么還是寫“優(yōu)〞?

2、小小組討論，師巡視、點撥。

3、大組交流，形成共識。

四、欣賞好句，品味特色

1、散讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

2、大組交流，讀最欣賞的語句，說欣賞的理由。

(重點欣賞、品味文中充滿詩意的語言)

⑴生動、準(zhǔn)確的動詞

⑵美麗、形象的表達(dá)

3、男女生誦讀文中最美的三句話。

4、“文似看山不喜平〞本文傳述的事可謂“一波三折〞，那么，作者是如何以“懸念、曲折〞來安排情節(jié)的呢?這樣寫有何好處?

五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

寫親身經(jīng)歷過的一件事(也要有懸念和曲折)。

小學(xué)六年級語文教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們〞心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2、領(lǐng)會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用比照手法的作用。

教學(xué)重難點：

1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學(xué)生體會少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界;

2、難點：領(lǐng)會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用比照手法的作用。

一、導(dǎo)入

我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原那么。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶〞。教師板書課題，解釋“地帶〞。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無名地帶》。

1、積累詞語：熏(xūn)痛眸(móu)子嚷嚷(rāng)深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。漣漪(liányī)——〈書〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchàn)——因驚懼而顫栗。

2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或(我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而懊悔??)點到即可，但組織語言要完整通暢。

3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶?(逐層設(shè)問)

①“隱秘幽深〞什么意思?明確：——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。

②被什么“遮住〞?明確：——所謂的“原那么〞以及競爭。

4、師：對新來女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的?這和“長大〞的我們的處事原那么是否一樣?

①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。

②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法?憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學(xué)?(如因為一個同學(xué)的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗〞的信心和期待。)

③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫〞了，什么原因?(明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。)

5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷