認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)案例分析

第頁(yè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)案例分析

最近筆者聽了一節(jié)由教齡只有一年的年輕老師執(zhí)教的題為“認(rèn)識(shí)鐘表”（北師大實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)）的教研課，執(zhí)教老師姓李。該課展示了此名老師對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)堂課中的一些值得學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也顯露了年輕教師在課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)缺陷與稚嫩。下面筆者將對(duì)原授課的一些優(yōu)點(diǎn)加以肯定及對(duì)幾點(diǎn)缺陷提出了建議，與大家分享。

［課堂實(shí)錄及評(píng)析］

這節(jié)課大致分為六個(gè)部分。

第一部分李老師以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地揭露謎底：鐘。

評(píng)：“猜謎語(yǔ)”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，很容易造成輕松的課堂氣氛。

老師接著提問：“同學(xué)們，你們見過哪些鐘？”然后利用幻燈片展示了不同時(shí)代，五花八門的鐘。

評(píng)：幻燈片里各式各樣的鐘給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)認(rèn)鐘的興趣。

李老師繼而導(dǎo)入：這些鐘雖然大小不一，形狀不同，但作用都是用來(lái)幫助人們掌握時(shí)間，安排好一天的工作、學(xué)習(xí)和休息用的，它的作用可大了。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

板書：認(rèn)識(shí)鐘表

第二部分李老師通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面。

師：同學(xué)們看看這個(gè)鐘面，數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)數(shù)呢？（生：鐘面上有12個(gè)數(shù)。）

師：鐘面上有幾根針呢？（生：有3）

師：誰(shuí)能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？（生：時(shí)針）那么這根細(xì)些長(zhǎng)些的針又叫什么針呢？（生：分針）

板書：時(shí)針

分針

評(píng)：在這里不應(yīng)該問：誰(shuí)能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針外形上的特點(diǎn)，以及兩指針在轉(zhuǎn)速上的不同及相連的關(guān)系。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題才記得牢。否則，單純的引導(dǎo)學(xué)生從指針的長(zhǎng)短粗細(xì)去分辨時(shí)針和分針，是很容易讓一些記性不大好的學(xué)生產(chǎn)生混淆的。

第三部分是對(duì)整時(shí)刻和半時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。

整時(shí)刻的認(rèn)識(shí)：（1）李老師將鐘撥到7時(shí)，提問讓學(xué)生說出此時(shí)，時(shí)針指著數(shù)字幾？分針指著數(shù)字幾？并讓學(xué)生說出是幾時(shí)。（教師要及時(shí)給予肯定的答復(fù)）（2）在把鐘撥到8時(shí)，同樣提問讓學(xué)生說出這時(shí)的時(shí)針指著數(shù)字幾？分針又指著數(shù)字幾？

并讓學(xué)生說出是幾時(shí)。

板書：7時(shí)8時(shí)

評(píng)：這里板書不單只是漢字表示7時(shí)、8時(shí)，而且還應(yīng)將相對(duì)應(yīng)的實(shí)物鐘面貼在黑板上。給學(xué)生一個(gè)完整、直觀、全面的板書，有助于學(xué)生對(duì)整時(shí)刻的特征開展歸納。

通過兩個(gè)例子，劉老師問道：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛的這些整時(shí)刻都有些什么相同的地方呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：時(shí)針指著數(shù)字幾，分針一定指著12，就是幾時(shí)整。

評(píng)：應(yīng)該多讓兩個(gè)學(xué)生重復(fù)整時(shí)刻的特點(diǎn)，從而加深印象。而且CAI課件應(yīng)出現(xiàn)幾個(gè)鐘面，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：（1）老師將鐘撥到8時(shí)半，提問讓學(xué)生說出這時(shí)的時(shí)針指著數(shù)字幾？分針又指在哪里？并讓學(xué)生說出此時(shí)的時(shí)刻。（教師要及時(shí)給予肯定的答復(fù)）

評(píng):教師要明確指出分針指著數(shù)字6，一定是半時(shí)刻.時(shí)針落在8和9之間，是8時(shí)半，而不是9時(shí)半。因?yàn)榘错槙r(shí)針方向,這個(gè)時(shí)刻時(shí)針是經(jīng)過了8點(diǎn)，還沒到9點(diǎn)。（邊撥實(shí)物鐘邊解釋）因此，時(shí)針落在兩個(gè)數(shù)中間，應(yīng)該讀前一個(gè)數(shù)。

（2）將鐘分別撥到9時(shí)半和10時(shí)半，提問讓學(xué)生說出這時(shí)的時(shí)針指著數(shù)字幾？分針又指在哪里？并讓學(xué)生說出此時(shí)的時(shí)刻。

板書：8時(shí)半；9時(shí)半

評(píng)：同上，這里應(yīng)將相對(duì)應(yīng)的實(shí)物鐘面貼在黑板上。

（3）師：現(xiàn)在誰(shuí)可以來(lái)說說這些半點(diǎn)鐘都有些什么相同的地方？你是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)鐘的呢？

(4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：時(shí)針剛走過數(shù)字幾,分針指著6,這就是幾時(shí)半.

評(píng):應(yīng)同時(shí)用CAI課件出現(xiàn)幾個(gè)相應(yīng)的鐘面，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)識(shí)鐘表這一節(jié)課中，半時(shí)刻的認(rèn)識(shí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。正當(dāng)我等待著李老師向?qū)W生提出：同學(xué)們，你們還有什么不明白的問題?的時(shí)候，李老師已經(jīng)抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地開展下一個(gè)部分的內(nèi)容了。為什么不留一個(gè)質(zhì)疑的時(shí)機(jī)給學(xué)生呢？

接下來(lái)，李老師以講故事的形式將書上p90—91的知識(shí)點(diǎn)過了一遍。

（1）書p90。大家認(rèn)真看一看小明一天的作息圖，誰(shuí)愿意根據(jù)這六幅圖，說一說小明的一天？

（2）書p91。誰(shuí)還可以根據(jù)這四幅圖，說一說小明是怎樣安排自己的時(shí)間的？

評(píng):除了讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)之外,還應(yīng)組織小組活動(dòng),讓同桌之間互相說一說.

書p91，第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生在黑板上擺貼鐘面,集體對(duì)答案。

第四部分是學(xué)生們最興奮的“輕松一刻”。

師:今天,你們表現(xiàn)得很好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)節(jié)目.一起邊唱邊跳好不好?

播放迪士尼動(dòng)畫音樂,學(xué)生邊唱邊跳.

評(píng):迪士尼動(dòng)畫生動(dòng)活潑,深受學(xué)生喜歡.學(xué)生邊唱邊跳,疲勞的情緒得到緩解。

第五個(gè)環(huán)節(jié)李老師將數(shù)學(xué)與思想品德整合在一起，通過比照小東和小芳一天的作息對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念開展了較深刻的教育。

放flash課件，比照小東和小芳的作息時(shí)間。

鐘面顯示:9時(shí),讓學(xué)生說出時(shí)刻,小芳在睡覺,而小東在看電視.并判斷這是早上的9時(shí)還是晚上的9時(shí).

鐘面顯示:6時(shí)半,讓學(xué)生說出時(shí)刻,小芳在刷牙,而小東在睡覺.

鐘面顯示:8時(shí),讓學(xué)生說出時(shí)刻,小芳在上課,而小東跑得滿頭大汗(遲到了)

鐘面顯示:10時(shí)半,讓學(xué)生說出時(shí)刻,小芳在上美術(shù)課,而小東在打瞌睡.

讓學(xué)生判斷那位小朋友的作息時(shí)間安排得好，我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

教育學(xué)生合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間。

評(píng):通過比照兩個(gè)學(xué)生的作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的`良好習(xí)慣.將德育與數(shù)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合在一起.李老師在教學(xué)生認(rèn)鐘的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，到達(dá)了教書育人的目的。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)里教師與學(xué)生共同小結(jié)了今天的收獲并組織學(xué)生利用自己的鬧鐘動(dòng)手調(diào)一調(diào)。

(1)教師說時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手調(diào)鬧鐘。

(2)學(xué)生同桌之間,我說你撥.

評(píng):讓師生,生生之間互動(dòng)起來(lái)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

另外，在控制課堂紀(jì)律方面李老師還是做得很不錯(cuò)的，整節(jié)課里我沒有發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生予以責(zé)備與批評(píng)，倒是發(fā)現(xiàn)了老師用眼神與學(xué)生交流，很好地運(yùn)用了小組之間的各項(xiàng)評(píng)比，將學(xué)生引導(dǎo)得能放能收。在新教師當(dāng)中已屬難能可貴。

［案例評(píng)析］

此案例為劉老師對(duì)另一位年輕教師的一節(jié)課的評(píng)述。劉老師采用邊表達(dá)邊評(píng)價(jià)的形式.針對(duì)課堂中幾個(gè)環(huán)節(jié)提出自己的見解.在她的評(píng)述中能看出她始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體,突出了教學(xué)是教與學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一.特別是《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課與生活聯(lián)系得非常嚴(yán)密.學(xué)生知識(shí)的獲取,能力的形成是靠自身的活動(dòng)來(lái)完成的,老師無(wú)法代勞.從這節(jié)課看,我想教者還應(yīng)滲透什么是順時(shí)針,逆時(shí)針這一概念.因?yàn)轫槙r(shí)針,逆時(shí)針是生活中數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的.可以通過擴(kuò)展讓學(xué)生掌握這一知識(shí).

總之,真正的把學(xué)