核心素養(yǎng)視域下學(xué)校一體化課程探索的思考與實(shí)踐課件

核心素養(yǎng)視域下學(xué)校一體化課程探索的思考與實(shí)踐核心素養(yǎng)視域下1一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題

核心素養(yǎng)研究與實(shí)踐熱潮對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出了更高的要求。

在課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中如何更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，符合學(xué)校的發(fā)展愿望，契合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求你能將對(duì)應(yīng)的形狀和數(shù)字記下來嗎？一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素3一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素4一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求短時(shí)間小空間低結(jié)構(gòu)1.0水平點(diǎn)狀：校本課程的開發(fā)與不斷增加2.0水平線狀：滿足于辦學(xué)特色和項(xiàng)目特色的需要（特色層次）長時(shí)間大空間高專業(yè)3.0水平鳥巢：課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師發(fā)展、管理以及評(píng)價(jià)構(gòu)成立體之網(wǎng)（文化層次）一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素5一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求同伴關(guān)系困擾學(xué)習(xí)困擾自我意識(shí)困擾情緒困擾親子關(guān)系困擾體重困擾0%10%20%30%40%50%青島孩子的困擾引自2016-01-06青島日?qǐng)?bào)其他33.8%24.6%16.9%7.7%6.2%5.8%5%一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程6一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求以教為中心教師中心教材中心黑板中心以學(xué)為中心學(xué)生主體地位因?qū)W定教

先學(xué)后教十七大德育為先育人為本立德樹人十八大以人為中心123一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程7一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素8一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良好的教育改革大背景帶來的機(jī)遇教育滿足孩子的需求促進(jìn)孩子的發(fā)展

彩

多一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良9一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良好的教育改革大背景帶來的機(jī)遇一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良10二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)課程理念：勇于出海擁有勇于出海精神

敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任才能成為社會(huì)的有用之才珍愛生命家國情懷責(zé)任使命開放包容團(tuán)隊(duì)協(xié)作探索超越全面發(fā)展二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)課程理念：勇于出海擁有勇于出海精神11濟(jì)滄海課程體系二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)濟(jì)滄海課程體系二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)12濟(jì)滄海課程體系1、以課程和教學(xué)改革為突破口實(shí)現(xiàn)課程理念、課程開發(fā)、課程管理以及教師自身發(fā)展的統(tǒng)一2、發(fā)揮九年一貫的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小初銜接3、以信息技術(shù)為手段實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理一體化4、家庭、社會(huì)、學(xué)校融為一體成為課程的建設(shè)者二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)濟(jì)滄海課程體系1、以課程和教學(xué)改革為突破口實(shí)現(xiàn)課程理念、2、13三、課程改革的路徑與措施（一）“三人行”分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)三人一個(gè)學(xué)習(xí)小組常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”三、課程改革的路徑與措施（一）“三人行”分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深14三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理15三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外2.小組職能過分?jǐn)U大職能：紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)全部納入其中濫用小組合作：時(shí)時(shí)合作、事事合作三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理16三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外2.小組職能過分?jǐn)U大職能：紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)全部納入其中濫用小組合作：時(shí)時(shí)合作、事事合作3.座位排列大多采用對(duì)坐、圍坐：利于討論但討論不是常態(tài)的學(xué)習(xí)方式三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理17三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建人際轉(zhuǎn)換自我轉(zhuǎn)換認(rèn)知的過程認(rèn)知發(fā)展概念建構(gòu)認(rèn)知沖突認(rèn)知矛盾思維碰撞認(rèn)知再發(fā)展三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理18三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建“三人行，必有我?guī)熝伞蹦阆刃?，我后行，丟下誰都不行你這方面行，我那方面行，大家攜手一起往前行三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理19三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將這些學(xué)生分為三個(gè)大組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每大組各出一人，自由選擇搭配，形成三個(gè)人的互助小組由小組成員推薦產(chǎn)生組長，組員共同擬定組名、制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置小組成員應(yīng)遵守的規(guī)則等231三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理20三、課程改革的路徑與措施獨(dú)立學(xué)習(xí)資源共享開展合作組際交流學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5學(xué)生6整體向前嵌入式凹凸結(jié)合三、課程改革的路徑與措施獨(dú)立學(xué)習(xí)資源共享學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生21三、課程改革的路徑與措施3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力以小組為單位，分級(jí)錯(cuò)位賦分3

3

321132三、課程改革的路徑與措施3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的22三、課程改革的路徑與措施厭學(xué)學(xué)障想學(xué)督學(xué)助學(xué)導(dǎo)學(xué)樂學(xué)學(xué)會(huì)想教會(huì)教教會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)優(yōu)生學(xué)優(yōu)生學(xué)困生3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施厭學(xué)學(xué)障想學(xué)督學(xué)助學(xué)導(dǎo)學(xué)樂學(xué)學(xué)會(huì)想教23三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人讀詩句，體會(huì)文中詩人的感情。三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主24三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人現(xiàn)在：興趣是最好的老師上代：知識(shí)改變命運(yùn)，轉(zhuǎn)戶口找工作近代：為中華之崛起而讀書,救亡圖存古代：學(xué)而優(yōu)則仕三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主25三、課程改革的路徑與措施（二）“學(xué)案走班”，讓學(xué)生自主選擇適合的教育認(rèn)知水平不同的學(xué)生同一專題知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生差異化發(fā)展基于信息環(huán)境按學(xué)案走班三、課程改革的路徑與措施（二）“學(xué)案走班”，讓學(xué)生自主選擇26三、課程改革的路徑與措施調(diào)研學(xué)情，制作學(xué)案1三、課程改革的路徑與措施調(diào)研學(xué)情，制作學(xué)案127三、課程改革的路徑與措施2信息化推送學(xué)案按學(xué)案選班

網(wǎng)絡(luò)報(bào)名同質(zhì)構(gòu)班⑤①②③④三、課程改革的路徑與措施2信息化推送學(xué)案按學(xué)案選班⑤①28三、課程改革的路徑與措施按學(xué)案走班學(xué)習(xí)303010204探究類學(xué)案為學(xué)生的自主發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件動(dòng)手創(chuàng)造、動(dòng)口辯論、動(dòng)腦思辨、探究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)類學(xué)案班—講授為主，小臺(tái)階、慢節(jié)奏、常反饋、勤矯正拓展類學(xué)案班—鞏固訓(xùn)練、拓展延伸專題類學(xué)案班依據(jù)不同專題的特點(diǎn)靈活多樣三、課程改革的路徑與措施按學(xué)案走班學(xué)習(xí)303010204探究29三、課程改革的路徑與措施4

信息化評(píng)價(jià)手段

三、課程改革的路徑與措施4信息化評(píng)價(jià)手段30三、課程改革的路徑與措施基于水平的分層走班基于需求的分類走班基于興趣的分餐走班2321基于項(xiàng)目的分項(xiàng)走班4三、課程改革的路徑與措施基于水平的分層走班基于需求的分類走班31用VIP課程獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)

功利短效以個(gè)人為單位讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由以團(tuán)隊(duì)為單位三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力用VIP課程獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)功利短效以個(gè)人為單位讓課程32三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力獎(jiǎng)勵(lì)VIP課程

Vip課程是從課堂中延伸出來的，或者是國家地方課程中沒有涵蓋到的，或者是體現(xiàn)學(xué)科的整合。三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)33三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力VIP課程抽象問題的具體化枯燥內(nèi)容的趣味化課堂之外需要探究探索的理論問題的生活化三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)34三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)35三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力青島溫馨巴士有限公司二航校三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)36三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)37三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)38三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體39三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化“三人行”生本課堂——課堂中的評(píng)價(jià)電子積分班牌三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體40三、課程改革的路徑與措施這張圖表顯示：有的組某一科得分很高，但其它科不高，如“超超組”的數(shù)學(xué)得分相對(duì)其它兩科很高。有的組各科得分都不高，如“慧慧組”和“琪悅組”等；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任及任課老師可以對(duì)電子計(jì)分屏后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。三、課程改革的路徑與措施這張圖表顯示：有的組某一科得分很高，41三、課程改革的路徑與措施學(xué)科老師根據(jù)本學(xué)科的后臺(tái)數(shù)據(jù)，分析得分較高的小組與單元檢測成績的關(guān)系。在后段時(shí)間如何調(diào)整課堂得分機(jī)會(huì)的分配。三、課程改革的路徑與措施學(xué)科老師根據(jù)本學(xué)科的后臺(tái)數(shù)據(jù)，分析得42三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化信息環(huán)境下按學(xué)案動(dòng)態(tài)走班走班軟件三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體43三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化這幅圖是每次作業(yè)完成后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。上面的作業(yè)數(shù)據(jù)分析顯示了本次作業(yè)的平均分、最高分、最低分、作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容。通過左面的餅圖，授課老師可以一目了然的知道本次作業(yè)有多少同學(xué)完成，其中有多少是按時(shí)提交，有多少是補(bǔ)交的作業(yè)，還有哪些同學(xué)未提交作業(yè)。通過右面的條形圖，可以清晰地看出，本次作業(yè)的完成質(zhì)量，分別在各分?jǐn)?shù)段的所占比率。這樣老師可以輕松地了解本次作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容學(xué)生的掌握程度，從而可以更有針對(duì)性地進(jìn)行下次作業(yè)內(nèi)容的選擇。同時(shí)點(diǎn)擊任一數(shù)字，都能鏈接到相關(guān)學(xué)生的姓名，大大節(jié)省了老師的時(shí)間，提高了作業(yè)檢查、分析的效率。三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體44三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化圖表是2016-2017學(xué)年，小學(xué)部3-6年級(jí)借書種類的統(tǒng)計(jì)，可以直觀看出，文學(xué)類的書很受學(xué)生歡迎，其次是科普類的，藝術(shù)類的占比很小。結(jié)合這一數(shù)據(jù)分析，我們及時(shí)召開語文教師會(huì)，通過推薦閱讀和讀書沙龍等形式鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能趨向全面。2016-2017學(xué)年最受學(xué)生歡迎圖書前五位排名書名外借次數(shù)1伊索寓言392草房子383君臨天下334全世界孩子最喜愛的寓言故事285草房子27三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體45四、課程建設(shè)取得的階段性成效四、課程建設(shè)取得的階段性成效46四、課程建設(shè)取得的階段性成效四、課程建設(shè)取得的階段性成效47四、課程建設(shè)取得的階段性成效四、課程建設(shè)取得的階段性成效48四、課程建設(shè)取得的階段性成效四、課程建設(shè)取得的階段性成效49謝謝聆聽!謝謝聆聽!50核心素養(yǎng)視域下學(xué)校一體化課程探索的思考與實(shí)踐核心素養(yǎng)視域下51一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題

核心素養(yǎng)研究與實(shí)踐熱潮對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出了更高的要求。

在課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中如何更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，符合學(xué)校的發(fā)展愿望，契合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題52一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求你能將對(duì)應(yīng)的形狀和數(shù)字記下來嗎？一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素53一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素54一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求短時(shí)間小空間低結(jié)構(gòu)1.0水平點(diǎn)狀：校本課程的開發(fā)與不斷增加2.0水平線狀：滿足于辦學(xué)特色和項(xiàng)目特色的需要（特色層次）長時(shí)間大空間高專業(yè)3.0水平鳥巢：課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師發(fā)展、管理以及評(píng)價(jià)構(gòu)成立體之網(wǎng)（文化層次）一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素55一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求同伴關(guān)系困擾學(xué)習(xí)困擾自我意識(shí)困擾情緒困擾親子關(guān)系困擾體重困擾0%10%20%30%40%50%青島孩子的困擾引自2016-01-06青島日?qǐng)?bào)其他33.8%24.6%16.9%7.7%6.2%5.8%5%一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程56一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求以教為中心教師中心教材中心黑板中心以學(xué)為中心學(xué)生主體地位因?qū)W定教

先學(xué)后教十七大德育為先育人為本立德樹人十八大以人為中心123一、學(xué)校一體化課程建設(shè)背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程57一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素養(yǎng)的提出給課程改革帶來了更理性的要求評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題1.國家核心素58一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良好的教育改革大背景帶來的機(jī)遇教育滿足孩子的需求促進(jìn)孩子的發(fā)展

彩

多一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良59一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良好的教育改革大背景帶來的機(jī)遇一、我校推出“學(xué)校一體化課程”探索的背景和問題2.市區(qū)兩級(jí)良60二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)課程理念：勇于出海擁有勇于出海精神

敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任才能成為社會(huì)的有用之才珍愛生命家國情懷責(zé)任使命開放包容團(tuán)隊(duì)協(xié)作探索超越全面發(fā)展二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)課程理念：勇于出海擁有勇于出海精神61濟(jì)滄海課程體系二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)濟(jì)滄海課程體系二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)62濟(jì)滄海課程體系1、以課程和教學(xué)改革為突破口實(shí)現(xiàn)課程理念、課程開發(fā)、課程管理以及教師自身發(fā)展的統(tǒng)一2、發(fā)揮九年一貫的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小初銜接3、以信息技術(shù)為手段實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理一體化4、家庭、社會(huì)、學(xué)校融為一體成為課程的建設(shè)者二、學(xué)校課程體系的重構(gòu)濟(jì)滄海課程體系1、以課程和教學(xué)改革為突破口實(shí)現(xiàn)課程理念、2、63三、課程改革的路徑與措施（一）“三人行”分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)三人一個(gè)學(xué)習(xí)小組常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”三、課程改革的路徑與措施（一）“三人行”分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深64三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理65三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外2.小組職能過分?jǐn)U大職能：紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)全部納入其中濫用小組合作：時(shí)時(shí)合作、事事合作三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理66三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建1.組員人數(shù)2人小組

交流資源有限；你不會(huì)，我也不會(huì)

4~6人小組加大管理成本會(huì)有人游離于小組之外2.小組職能過分?jǐn)U大職能：紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)全部納入其中濫用小組合作：時(shí)時(shí)合作、事事合作3.座位排列大多采用對(duì)坐、圍坐：利于討論但討論不是常態(tài)的學(xué)習(xí)方式三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理67三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建人際轉(zhuǎn)換自我轉(zhuǎn)換認(rèn)知的過程認(rèn)知發(fā)展概念建構(gòu)認(rèn)知沖突認(rèn)知矛盾思維碰撞認(rèn)知再發(fā)展三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理68三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建“三人行，必有我?guī)熝伞蹦阆刃?，我后行，丟下誰都不行你這方面行，我那方面行，大家攜手一起往前行三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理69三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理念和組建教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將這些學(xué)生分為三個(gè)大組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每大組各出一人，自由選擇搭配，形成三個(gè)人的互助小組由小組成員推薦產(chǎn)生組長，組員共同擬定組名、制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置小組成員應(yīng)遵守的規(guī)則等231三、課程改革的路徑與措施1．“三人行”互助小組提出的背景、理70三、課程改革的路徑與措施獨(dú)立學(xué)習(xí)資源共享開展合作組際交流學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5學(xué)生6整體向前嵌入式凹凸結(jié)合三、課程改革的路徑與措施獨(dú)立學(xué)習(xí)資源共享學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生71三、課程改革的路徑與措施3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力以小組為單位，分級(jí)錯(cuò)位賦分3

3

321132三、課程改革的路徑與措施3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的72三、課程改革的路徑與措施厭學(xué)學(xué)障想學(xué)督學(xué)助學(xué)導(dǎo)學(xué)樂學(xué)學(xué)會(huì)想教會(huì)教教會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)優(yōu)生學(xué)優(yōu)生學(xué)困生3.“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施厭學(xué)學(xué)障想學(xué)督學(xué)助學(xué)導(dǎo)學(xué)樂學(xué)學(xué)會(huì)想教73三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人讀詩句，體會(huì)文中詩人的感情。三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主74三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人現(xiàn)在：興趣是最好的老師上代：知識(shí)改變命運(yùn)，轉(zhuǎn)戶口找工作近代：為中華之崛起而讀書,救亡圖存古代：學(xué)而優(yōu)則仕三、課程改革的路徑與措施2.“學(xué)教導(dǎo)引單”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主75三、課程改革的路徑與措施（二）“學(xué)案走班”，讓學(xué)生自主選擇適合的教育認(rèn)知水平不同的學(xué)生同一專題知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生差異化發(fā)展基于信息環(huán)境按學(xué)案走班三、課程改革的路徑與措施（二）“學(xué)案走班”，讓學(xué)生自主選擇76三、課程改革的路徑與措施調(diào)研學(xué)情，制作學(xué)案1三、課程改革的路徑與措施調(diào)研學(xué)情，制作學(xué)案177三、課程改革的路徑與措施2信息化推送學(xué)案按學(xué)案選班

網(wǎng)絡(luò)報(bào)名同質(zhì)構(gòu)班⑤①②③④三、課程改革的路徑與措施2信息化推送學(xué)案按學(xué)案選班⑤①78三、課程改革的路徑與措施按學(xué)案走班學(xué)習(xí)303010204探究類學(xué)案為學(xué)生的自主發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件動(dòng)手創(chuàng)造、動(dòng)口辯論、動(dòng)腦思辨、探究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)類學(xué)案班—講授為主，小臺(tái)階、慢節(jié)奏、常反饋、勤矯正拓展類學(xué)案班—鞏固訓(xùn)練、拓展延伸專題類學(xué)案班依據(jù)不同專題的特點(diǎn)靈活多樣三、課程改革的路徑與措施按學(xué)案走班學(xué)習(xí)303010204探究79三、課程改革的路徑與措施4

信息化評(píng)價(jià)手段

三、課程改革的路徑與措施4信息化評(píng)價(jià)手段80三、課程改革的路徑與措施基于水平的分層走班基于需求的分類走班基于興趣的分餐走班2321基于項(xiàng)目的分項(xiàng)走班4三、課程改革的路徑與措施基于水平的分層走班基于需求的分類走班81用VIP課程獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)

功利短效以個(gè)人為單位讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由以團(tuán)隊(duì)為單位三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力用VIP課程獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)功利短效以個(gè)人為單位讓課程82三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力獎(jiǎng)勵(lì)VIP課程

Vip課程是從課堂中延伸出來的，或者是國家地方課程中沒有涵蓋到的，或者是體現(xiàn)學(xué)科的整合。三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)83三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力VIP課程抽象問題的具體化枯燥內(nèi)容的趣味化課堂之外需要探究探索的理論問題的生活化三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)84三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)85三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力青島溫馨巴士有限公司二航校三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)86三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)87三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)力三、課程改革的路徑與措施(三).“VIP課程”，充分發(fā)揮了評(píng)88三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體89三、課程改革的路徑與措施（四）信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化“三人行”