學(xué)習(xí)高二生物的方法總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)習(xí)高二生物的方法總結(jié)生物對(duì)我們來(lái)講是一門新的學(xué)科，大家貌似還沒(méi)有完全適應(yīng)生物老師和生物課程的學(xué)習(xí)方式，就迎來(lái)了生物的第一次大型考試。下面給大家共享一些關(guān)于學(xué)習(xí)（高二生物）的（方法），夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

高二生物查看方法

學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種熟悉過(guò)程。熟悉過(guò)程是從感性熟悉開(kāi)頭的，而感性熟悉主要靠查看來(lái)獲得，所以查看方法就是首要的（學(xué)習(xí)方法）。查看方法主要包括依次查看、比較查看、動(dòng)態(tài)查看和邊斟酌邊查看。

(1)依次查看依次查看包括兩層意思。從查看方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、結(jié)果用顯微鏡。用顯微鏡查看也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的查看，就是先用肉眼查看幼根，根據(jù)顏色和通明程度區(qū)分根尖的四片面，然后再用放大鏡查看報(bào)尖的根毛，結(jié)果用顯微鏡查看根尖的縱切片，熟悉根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從查看方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等依次。例如對(duì)一朵花的查看，就要先從整體上查看花形、花色，然后從外到內(nèi)依次查看花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)比較查看比較查看有利于急速抓住事物的共性和天性，從而把握住事物的本質(zhì)。如查看線粒體和葉綠體的布局時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。

(3)動(dòng)態(tài)查看對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的查看都屬于動(dòng)態(tài)查看。動(dòng)態(tài)查看的關(guān)鍵是把握查看對(duì)象的進(jìn)展變化。例如查看根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫墨線后的持續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是查看各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

(4)邊斟酌邊查看查看是思維的根基，思維可促進(jìn)查看的深入，兩者是密不成分的。所以要帶著問(wèn)題查看，邊斟酌、邊查看。

高二生物做筆記的方法

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，假設(shè)持續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！保偨Y(jié)）中外大量學(xué)者的（閱歷），可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式好多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和查看筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作（讀書筆記）。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)留神抄后校對(duì)，制止漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要留神的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并實(shí)時(shí)舉行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書頁(yè)空白處唾手記錄對(duì)原文的個(gè)人觀法和（心得體會(huì)）等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)留神兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義務(wù)必明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否那么重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書或某篇（文章）用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽(tīng)講筆記

即聽(tīng)（報(bào)告）、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出沖突是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

(3)查看筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象舉行查看時(shí)所作的記錄。做這種筆記要留神細(xì)節(jié)，留神前后對(duì)比和過(guò)程變化，并要抓住特征。

高二生物思維方法

思維才能是各種才能的核心，思維方法是思維才能的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、對(duì)比和歸類的方法、系統(tǒng)化和概括化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把學(xué)識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)片面來(lái)舉行考察的一種思維方法，綜合是把學(xué)識(shí)的各個(gè)片面聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)舉行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者緊密聯(lián)系，不成分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)對(duì)比和歸類的方法

對(duì)比是把有關(guān)的學(xué)識(shí)加以比較，以確定它們之間的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。對(duì)比一般遵循兩條途徑舉行：一是探索出學(xué)識(shí)之間的一致之處，即異中求同;二是在探索出了事物之間一致之處的根基上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照確定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)識(shí)舉行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性啟程，按照生物的本質(zhì)特性舉行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性啟程，按生物的非本質(zhì)屬性舉行歸類。

對(duì)比和歸類互為前提，一方面只有通過(guò)對(duì)比，熟悉生物的異同點(diǎn)之后，才好舉行歸類;另一方面，只有把生物舉行歸類，才好舉行對(duì)比。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(3)系統(tǒng)化和概括化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)識(shí)納入確定依次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)識(shí)的分門別類，而且是把學(xué)識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)對(duì)比完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

概括化是把理論學(xué)識(shí)用于概括、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用概括化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的概括事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論學(xué)識(shí)。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取學(xué)識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)學(xué)識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地舉行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)成對(duì)學(xué)識(shí)正確、深入的掌管。

高二生物（記憶方法）

記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識(shí)的特點(diǎn)，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法好多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)扶助記憶。例如DNA的分子布局可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)矩的雙螺旋布局。

(2)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，高明地利用聯(lián)想扶助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

(3)比較記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有好多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用比較法記憶。比較法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面舉行對(duì)比，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，輕易記憶。例宛如化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)理與神經(jīng)調(diào)理、物質(zhì)循環(huán)與能量滾動(dòng)等等。

(4)綱要記憶法

生物學(xué)中有好多重要的、繁雜的內(nèi)容不輕易記憶。可將這些學(xué)識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為學(xué)識(shí)的綱要，抓住了綱要那么有利于學(xué)識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很繁雜，但它也有確定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字那么成為記憶學(xué)識(shí)的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的學(xué)識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的察覺(jué)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞