中考數(shù)學(xué)備考第一輪復(fù)習(xí)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中考數(shù)學(xué)備考第一輪復(fù)習(xí)策略初三（畢業(yè)）班總復(fù)習(xí)一般分成三輪復(fù)習(xí)，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師務(wù)必面對的問題。接下來我為大家整理了初三備考學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

中考數(shù)學(xué)備考第一輪復(fù)習(xí)策略

一：第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)根基學(xué)識，加強(qiáng)根本技能訓(xùn)練

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌管初中數(shù)學(xué)根基學(xué)識，提高根本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。做到如下四點(diǎn)。

n重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。(按學(xué)識塊組織復(fù)習(xí))

以課本為主，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容舉行歸納整理，使之形成體系;搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法那么、性質(zhì)、公理、定理;抓住根本題型，記住常用公式，理解來龍去脈對經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化舉行探究.使學(xué)生更好地掌管公式，好過做大量習(xí)題，而且往往會有意想不到的效果。

n夯實(shí)根基，學(xué)會斟酌。

數(shù)學(xué)中考試題中，根基分值占的最多。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)根基，使每個(gè)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)識都能達(dá)成“理解”和“掌管”的要求;在應(yīng)用根基學(xué)識時(shí)能做到純熟、正確和急速。

讓學(xué)生學(xué)會斟酌是從根本上提高勞績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生斟酌”，而是“讓學(xué)生學(xué)會斟酌”。會斟酌是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是斟酌問題的（方法）和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何舉行正確的斟酌。

n強(qiáng)調(diào)通法，淡化技巧，數(shù)學(xué)根本方法過關(guān)

中考數(shù)學(xué)命題除了著重測驗(yàn)根基學(xué)識外，還特別重視對數(shù)學(xué)方法的測驗(yàn)，如待定系數(shù)法，求交點(diǎn)，配方法，換元法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)純熟掌管。

n重視對數(shù)學(xué)思想理解及運(yùn)用的滲透

要對數(shù)學(xué)思想有目的，有機(jī)遇的滲透，不成能全到其次輪復(fù)習(xí)中才講。如報(bào)告了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目。再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量;再如數(shù)形結(jié)合的思想。

二：第一輪復(fù)習(xí)時(shí)的幾點(diǎn)誤區(qū)

1、復(fù)習(xí)無籌劃，效率低，表達(dá)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn).

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，表達(dá)在：

1)高檔題難度太大，扔掉了大塊的根基學(xué)識;

2)復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底;

3)要求過松，對學(xué)生有要求無落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改。

3、解題不少，才能不高，表現(xiàn)在：

1)以題論題，得志于解題后對一下答案，忽略解題規(guī)律的（總結(jié)）。

2)題目無序，沒有循序漸進(jìn)。

3)題目重復(fù)過多，造成時(shí)間精力濫用。

三：第一輪復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)建議

1、教師務(wù)必明確方向，突出重點(diǎn)，對中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了若指掌，總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果，是要看教師對《課標(biāo)》、《考試說明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，對于刪去的內(nèi)容就不要再花時(shí)間復(fù)習(xí)了，對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求舉行復(fù)習(xí)

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，教會學(xué)生掌管復(fù)習(xí)策略(如做題，看書，獨(dú)立斟酌，（反思）的好習(xí)慣)，提高復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生參與解題活動，參與教學(xué)過程。

一些概括的做法：

1)每天表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生;

2)在試卷上與學(xué)生談心;

3)練時(shí)難，考時(shí)易

3、重視復(fù)習(xí)課中的典型的例題的講解。例題不是習(xí)題。通過例題讓學(xué)生掌管（學(xué)習(xí)方法），對例、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。習(xí)題最好來源于課本，對課本上題目舉行蛻變，如適當(dāng)變更題目的條件，變更題目的問法，看看會得出什么結(jié)果，這就是“變式訓(xùn)練”;

運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維的深刻性

引導(dǎo)一題多變，深化思維的生動性

提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性

4、不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線舉行系統(tǒng)復(fù)習(xí).選題要難度適合，舉一反三，重在根基的生動運(yùn)用和掌管分析解決問題的思維方法;

5、課堂容量：提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容得用多時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點(diǎn)突出，讓大片面學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)展。

四：第一輪復(fù)習(xí)常用幾點(diǎn)具（體操）作方法

1、策略：突出根基學(xué)識主干，重視典型題目的過關(guān)(采用過關(guān)小測)?！斗治雠c測評》(用于測試)同步完成。第一輪復(fù)習(xí)過三本書(區(qū)的二本和分析與測評)

2、學(xué)識布局表的使用問題：可在課前讓學(xué)生自行閱讀，或者在課堂上讓學(xué)生快速掃描，課后再讓學(xué)生留心閱讀，課堂上不宜留太多時(shí)間。

3、片面教師采取共同回想學(xué)識點(diǎn)的做法，并結(jié)合簡樸例子舉行穩(wěn)定訓(xùn)練，讓學(xué)生回憶，教師主講。大約應(yīng)用了10～12分鐘左右。先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)卷上內(nèi)容自覺完成相關(guān)填空，再做主要學(xué)識點(diǎn)講解，由于用題目(問題)喚醒學(xué)生原有學(xué)識的效果可能會好些，更加是層次較好的學(xué)生，不宜在學(xué)識點(diǎn)回想時(shí)讓教師講解過多。當(dāng)然這并不十足。區(qū)的資料每一節(jié)學(xué)識點(diǎn)的復(fù)習(xí)都結(jié)合問題，對一些重點(diǎn)且較難的學(xué)識點(diǎn)，可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡樸的過程，讓學(xué)生再次體驗(yàn)學(xué)識的形成過程，以填空的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成

4、一些例題所含的學(xué)識點(diǎn)較多，而學(xué)生對學(xué)識點(diǎn)的遺忘又較多，有時(shí)不確定先讓學(xué)生接觸例題后再舉行技能訓(xùn)練，而是倒過來，先在根基訓(xùn)練中探索一些簡樸的學(xué)識點(diǎn)練習(xí)，扶助學(xué)生回想學(xué)識點(diǎn)再通過例題的講解來穩(wěn)定復(fù)習(xí)，理應(yīng)視處境而定。

5、對每節(jié)課的復(fù)習(xí)，仍需有一個(gè)例題的講解，并通過例題舉行（思維訓(xùn)練）以及方法提煉。對于例題的處理，除了讓學(xué)生先練后講、講在關(guān)鍵處之外，還要留神例題的價(jià)值分析，即對例題的解題方法的提練，否那么就失去例題的作用，就等于是一道常規(guī)的訓(xùn)練題而已，要強(qiáng)調(diào)方法的重要性。

6、設(shè)計(jì)中有不少根基訓(xùn)練題的層次有些難!個(gè)別題目的設(shè)置存在陷阱，運(yùn)用時(shí)應(yīng)有所取舍，另外對這些練習(xí)中展現(xiàn)的錯(cuò)誤較多題目，應(yīng)做收集并且在課堂上結(jié)合班級實(shí)際講解，盡量制止今后再犯。

7、對層次較差的普遍班學(xué)生來說，其原有學(xué)識殘缺不全，這時(shí)需要采用學(xué)識點(diǎn)一一突破的做法，再讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)識的重新生成過程，而且每個(gè)課時(shí)的學(xué)識點(diǎn)不宜過多，重點(diǎn)突破，適當(dāng)舍棄。并且要放慢進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)雙基。對于才能訓(xùn)練題，建議在第一輪復(fù)習(xí)中適選中擇放棄(B和C組題放棄)。

對班級中層次較好的學(xué)生先用根基題表達(dá)學(xué)識點(diǎn)，再運(yùn)用例題講解，結(jié)果再例題的引領(lǐng)下做一題練習(xí)，即留神例題效應(yīng)。形式如下：(只對層次較低供參考)

8、為了提高重點(diǎn)班的優(yōu)分率，重點(diǎn)班每天結(jié)合當(dāng)天上課處境，適當(dāng)?shù)脑黾右活}壓軸題。

9、優(yōu)等生的培養(yǎng)一向是各學(xué)校在復(fù)習(xí)后期較為提防的目標(biāo)，對于優(yōu)等生可以研究在近年來各地的中考大題的根基上，以思想方法為主線對大題舉行分類。再以專題的形式對優(yōu)等生舉行思維的啟迪及強(qiáng)化訓(xùn)練。這些題雖然難度各式各樣，但其內(nèi)在的思維模式和思維走向確有確定規(guī)律，如能留心分析，找出并抓住這些規(guī)律舉行教學(xué)、輔導(dǎo)，那么優(yōu)秀學(xué)生在解決了相近、好像的思維拓展類型題后才能充分發(fā)揮思維潛能。主動從思維方法和解題技巧上入手分析、解決難題。這樣才能變更過去賭注性質(zhì)的被動押題方法。

10、每個(gè)單元的綜合聯(lián)系可以測驗(yàn)的方式舉行。

11、結(jié)合晚自習(xí)，以學(xué)習(xí)卷的形式將本周的典型錯(cuò)誤收集，利用晚自習(xí)再加以練習(xí)過關(guān)。(不確定科學(xué))

12、可要求學(xué)生每周完成至少一套中考模擬訓(xùn)練題，至少讓學(xué)生完成前120分的題目，完成自己的“最近進(jìn)展區(qū)”。(與前面的建議不一致)

13、復(fù)習(xí)時(shí)，除了快步走，還要多回頭，多留神循環(huán)訓(xùn)練，每周至少一節(jié)課時(shí)間來舉行穩(wěn)定訓(xùn)練。可利用好分析與測評一書中練習(xí)題，做好細(xì)致安置。回頭訓(xùn)練時(shí)理應(yīng)留神不是炒冷飯，而是留神收集前期復(fù)習(xí)中學(xué)生展現(xiàn)的一些錯(cuò)例，一些存在缺乏的學(xué)識點(diǎn)，舉行針對性強(qiáng)的學(xué)識彌補(bǔ)訓(xùn)練。

14、復(fù)習(xí)的關(guān)鍵除了在課堂教學(xué)外，還要留神集體備課的成果。每周理應(yīng)安置至少一次約2課時(shí)的時(shí)間，共同探討有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的生成以及課堂實(shí)施的問題(提前一周)。更加是對設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)處理，要形成統(tǒng)一的觀法。

15、《備考指導(dǎo)書》(用2022年的)可以按學(xué)識點(diǎn)整理好，讓學(xué)生做;指導(dǎo)書上的好例題有條件的過

16、按學(xué)生實(shí)際處境，對區(qū)資料可重新組合，有的內(nèi)容快過，可壓縮一點(diǎn)課時(shí)，有的內(nèi)容過的慢一點(diǎn)，時(shí)間多一點(diǎn)。如“方程”，“函數(shù)”，“四邊形”，“圓”二個(gè)課時(shí)過一節(jié)也可。

中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

隨著五月的鄰近，夏熱迫近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習(xí)（閱歷），大多數(shù)就是以學(xué)識點(diǎn)歸納，再引出題目來穩(wěn)定這些學(xué)識點(diǎn)!數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以學(xué)識點(diǎn)來帶動題目這種（復(fù)習(xí)方法）切實(shí)是教師最輕易采納的一種，也是學(xué)生信仰的保證，由于這樣學(xué)生感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來歷或是推理過程，然后連忙要以簡樸的例子給以穩(wěn)定，然后再加一道中等難度的題目來加強(qiáng)!

其次，現(xiàn)在成效對比好的一種方法就以題目來帶動學(xué)識點(diǎn)，而這種方法可以起到讓學(xué)生對學(xué)識點(diǎn)更加深刻的目的，更加是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動力!但是留神有些輕微的學(xué)識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來對比好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的、自覺自主起來，所以確定要策動，激勵(lì)學(xué)生，確定要煽動他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，教師講縱然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地

數(shù)學(xué)的學(xué)識點(diǎn)總結(jié)

1、上、下

(1)在概括場景中理解上、下的含義及其相對性。

(2)能對比切實(shí)地確定物體上下的方位，會用上、下描述物體的相對位置。

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、前、后

(1)在概括場景中理解前、后、最×的含義，以及前后的相對性。

(2)能對比切實(shí)地確定物體前后的方位，會用前、后、最前、結(jié)果描述物體的相對位置。

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

加減法

(一)本單元學(xué)識網(wǎng)絡(luò)：

(二)各課學(xué)識點(diǎn)：

有幾枝鉛筆(加法的熟悉)

學(xué)識點(diǎn)：

1、初步了解加法的含義，會讀、寫加法算式，感悟把兩個(gè)數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法計(jì)算;

2、初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅe行5以內(nèi)的加法口算。

3、第一次展現(xiàn)了圖形應(yīng)用題，要讓學(xué)生學(xué)會看圖形應(yīng)用型題目，理解題目的意思。

有幾輛車(初步熟悉加法的交換律)

3、