六年級語文第二單元知識點上冊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級語文第二單元知識點上冊勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。語文要想勞績提高，需要多記多看多做題，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是我給大家整理的一些（六年級語文）的學(xué)識點，夢想對大家有所扶助。

六年級（語文學(xué)識）點

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你報告我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是逐漸空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆促呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆促了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆促罷了;在八千多日的匆促里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤..來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤..的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，報告我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

字：謝、罷、藏、掩、遭

詞：聰明、逃走、空虛、影子、挪移、旋轉(zhuǎn)、遮挽、伶俐、徘徊、薄霧、頭涔涔、淚潸潸

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你報告我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

2.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是逐漸空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

3.去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆促呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

4.在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆促罷了;在八千多日的匆促里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

5.你聰明的，報告我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

《匆促》主要講了在不經(jīng)意間讓時間白白流失了，并告誡我們要珍惜時間，不要濫用一分一秒。時間在不經(jīng)意間已經(jīng)溜去了，表達(dá)了對時光流瀉。

小學(xué)六年級語文備考總復(fù)習(xí)學(xué)識點：（作文）

復(fù)習(xí)概要（總結(jié)）

(一)應(yīng)用文（請假條）(借條、收條和領(lǐng)條)、（日記）、留言條、通知、（啟事）、信件(書信、（感謝信）)、寫板報稿。

(二)大作文。

1、側(cè)重敘事的（記敘文）。

①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情進展依次、時間依次、地點轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟諳、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征，切實描述。

②空間依次：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、供給材料的作文

（材料作文）：擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

學(xué)識點總結(jié)

作文是字、詞、句、段等語文學(xué)識的綜合運用。在小學(xué)階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容概括，條理領(lǐng)會，語句通順，書寫工整，留神不寫錯別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡樸的（讀書筆記）和會議記錄等。

要寫好一篇作文務(wù)必解決好以下幾個方面：

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，務(wù)必弄清題目要寫的對象

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的（文章）《我最熱愛的×.×》一題，留心研究，它要求我們寫最熱愛的東西或好玩的動物等。假設(shè)按《我最熱愛的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

其次，務(wù)必弄清題目要寫的范圍

有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《（學(xué)洗衣）》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

第三，務(wù)必弄清題目要寫的重點

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國(或家鄉(xiāng))所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

二、專心選材

選用哪些材料來表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要留神以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。

其次，要選擇熟諳的有意義的材料，使別人讀了能受（教導(dǎo)）或有收獲。

第三，題材要力求別致，吸引人，制止一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

三、把事寫概括

記敘事情或活動，務(wù)必將事情或活動寫概括。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料打定充沛，對要寫的事情作專心的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得概括形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

小學(xué)六年級（語文學(xué)習(xí)）（方法）

(一)積累法

語文學(xué)習(xí)是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它需要我們在學(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實。

這種積累理應(yīng)從小學(xué)階段做起，小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累與練習(xí)。首先表達(dá)在生詞和語句方面，這是學(xué)習(xí)語文的根本功。每篇課文的生字是學(xué)生務(wù)必掌管的;課文中展現(xiàn)的(四字)詞語、（成語）、（好詞好句）、美好的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行文、（造句）、寫作方面生動運用，文中的（美好段落），運用了什么樣的修辭手法?運用的是明喻還是暗喻?語句用詞上有何特點等，這些都是學(xué)生要掌管的。有些語句和詞語寫法別致，或者是當(dāng)下難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，便當(dāng)以后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會簡樸涉及片面標(biāo)點符號的作用，譬如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關(guān)學(xué)識做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本學(xué)識的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標(biāo)要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。學(xué)識就是海洋，課本里的學(xué)識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志學(xué)生的需求的，適當(dāng)?shù)嘏e行課外閱讀是很有必要的。

(二)“溫故知新”法

溫故知新：復(fù)習(xí)舊的學(xué)識，進而能有新的體會。這是出自孔子《論語?為證》里的一個成語?？鬃邮谴呵飼r期的教導(dǎo)家，在教學(xué)上有豐富的（閱歷）。他激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，深入鉆研，提出“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。

在小學(xué)階段，不要求每個學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”是務(wù)必做到的。每天晚上睡覺前，把白天學(xué)習(xí)的學(xué)識在腦子里梳理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)用這個方法對于學(xué)好語文很有扶助。在回憶的過程中，可能會展現(xiàn)有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，學(xué)生需要勤動手，實時找出課本“溫故”，然后合上書再次回憶，直到可以明顯回想。如時間允許，那么可以屢屢反復(fù)回憶。由于是當(dāng)天所學(xué)學(xué)識，學(xué)生的記憶對比深刻，大體印象還在，可以達(dá)成“短時間，高效率”的高分效果。假設(shè)是回到家、合上書、扔一邊，對所學(xué)學(xué)識冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時，面對聚積如山的學(xué)識點，不成能短時間內(nèi)達(dá)成高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能應(yīng)付一時的考試，并沒有真正掌管學(xué)識內(nèi)容。這種“平日不燒香，臨時抱佛腳”的做法是下下策，“急來抱佛腳”不如“睡前多回憶”效果好。

(三)