中西方師生關系差異研究報告

中西方師生關系的差異研究報告高二＜1）班蔡東華曠瑋馬偲

指導教師謝宇峰、問題的提出曾經(jīng)看過一個有記錄意味的電視節(jié)目，一個金黃色頭發(fā)的小女孩擁抱她的教師，和她道別。而在我們身邊發(fā)生過一件事：曾經(jīng)我們班的化學成績不好，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)原來是同學們覺得化學老師嚴肅，害怕他。后來，我們和老師關系改善后，成績一下子上去了。b5E2RGbCAP這些相去甚遠的現(xiàn)象激起我們研究中國和西方國家?guī)熒P系差異的興趣。二、研究的目的中國的教育事業(yè)正處在改革和完善的階段，其中師生關系是直接的體現(xiàn)。中國師生關系還有許多不足之處。在此，我們通過對比中國和西方師生關系，分析它們的異同點，提出構建新型師生關系的一些建議，實現(xiàn)教育的和諧。plEanqFDPw三、研究的方法和過程方法：A.去圖書館和書店查閱B.利用網(wǎng)絡搜尋C.組員之間展開討論和分析過程：首先我們寫出報告的提綱，即中西師生關系差異的現(xiàn)象，原因及關于構建新型師生關系的建議。然后組員責任分工，一人主要去圖書館和書店查閱，其他成員主要在網(wǎng)上搜索相關文字和圖片，在搜索過程度我們將范圍擴大到西方和東方，原因是這樣更易找出共同點。在形成文件的過程中，將這些要點記下來，再將范圍縮小，參考這些要點進行分析，最終成文。DXDiTa9E3d四、研究成果大家先看看以下兩幅圖。右圖是中國小學生在上課。他們得端正地坐著，不得講小話，影響上課，只有這樣才會被認為是好孩子。

左圖是新西蘭小學生在上課。從圖中我們都可以看到他們輕松的樣子，就像在玩一般，課室打扮得像家一般溫馨。然而這兩幅圖只是揭開了冰山一角。從小我們都被教育著上課要坐端正，有問題要舉手。而老師在課堂上顯示出絕對的權威，凌駕在學生之上.上課時，課堂氣氛肅靜，學生對老師非常尊重，深信老師的學識，認為老師的話都是真理，即使對老師的說法存疑，也不敢當面提出來.因為這樣大家都不好下臺。有些老師濫用了“尊師”的特權，在課堂上信口雌黃也在所不顧，因為他們知道，學生是不敢批駁老師的。就算敢批駁老師，也會被認為是個惡劣的學生，而犯錯的教師仍是個讓人尊敬的老師。這也許算是一種中國式的課堂文化。RTCrpUDGiT湖北省武漢市一調(diào)查報告顯示，大部分中小學生不信任老師。在被調(diào)查的597名老師中有40%認為自己和學生關系融洽，能夠進行交流溝通。但是，被調(diào)查的2523名學生中，只有很少一部分認為老師是可以信任的，大多數(shù)學生表明“老師不好相處”5PCzVD7HxA然而，在地球的另一邊卻是另一番景象。在美國美國的師生在學業(yè)上是指導與被指導的關系，而在社會關系上往往是朋友關系。美國學生稱呼導師直呼其名，有很多學生叫導師的昵稱，比如把Robert稱之為ROB,顯得很親切。學生與導師對話及聽課時，腿翹在空椅子上，頭歪著，毫無面對恩師畢恭畢敬、誠惶誠恐的樣子。jLBHrnAILg在法國學生尊重老師，同時也認為老師并非圣賢，所以即便老師出錯也可以理解，老師有不懂的事情就和學生探討，沒有難為情的感受。學生提問時，老師多以平等的口氣問學生：“你的意見是什么？”而不是“你來回答”。絕大多數(shù)教師不僅教案敬業(yè)，而且對學生的日常言行非常寬容，師生關系很平等，老師為學生服務的觀念非常強。學生對老師教案方法的挑剔、批評，在法國屬于很平常的現(xiàn)象，老師也不會為此而惱怒。xHAQX74J0X在英國在課堂上，老師的問題剛提出，就會有學生立刻搶著回答，雖然這樣的回答幾乎90%是錯誤的，但老師從不會對回答錯誤的同學出言譏諷。老師們認為很多問題的回答只有好和不好，沒有孰對孰錯。對于學生的想法行為，老師不應當隨意加以否定或肯定。原因不是因為老師無法判斷能者對錯，而是不應在學生心中形成這樣的觀念：對錯的絕對裁判權由教師掌握。LDAYtRyKfE英國的老師從來不對學生說Youarewrong。有時候即使老師不同意學生的意見，他們也會說OK。只是用其它方式暗示學生，你的想法還需要補充和完善。老師永遠是鼓勵學生的。Zzz6ZB2Ltk對于這些現(xiàn)象的差異我們認為有以下的原因1st教育觀的不同西方并不存在我們所理解的教育，或者我們所說的西方教育與中國的教育并不一樣。西方的education不是中國的教育，中國的教育也不是西方的education。dvzfvkwMII在西方詞典中，education的第一意義是訓練、指導、引出，第二意義是知識和能力，第三意義才是教育一一而且也決不像中國這樣沉重。而我們的詞典卻把教育作為第一甚至唯一的意義。在西方它根本沒有中國的教育這個詞這么沉重這么高貴神圣，二者不說風馬牛不相及，至少也是差別極大。教育強調(diào)的是被動、服從、規(guī)律、接受，而不彳象education那樣強調(diào)的是主動、探索、創(chuàng)新、發(fā)展。rqyn14ZNXInd教師觀和學生觀的不同在中國，把教師看成是“傳道、授業(yè)、解惑”者，老師就是一個智者、長者、道者。教師應該是萬能的，是高于學生的權威。有一個很形象的比喻說，如果老師要把半桶水倒給學生，就得先讓自己擁有一桶水，最好讓自己成為自來水。EmxvxOtOco美國人認為，教師只是一種職業(yè)，教師和社會上任何人，包括和學生都是一樣的人，大家都是平等的，因而，美國教師更看中怎么幫助學生學習找水源，如果學生表現(xiàn)出比他優(yōu)秀，老師不會覺得丟面子，而是感到自豪。SixE2yXPq5一位中國留美學生在一次數(shù)學課上，指出老師把題目講錯了，老師不但不生氣，還自豪地告訴其他老師說，他的班上來了一位數(shù)學很棒的中國學生。我想，在中國發(fā)生這樣的事情時，學生即使敢指出老師的錯誤，老師恐怕也不會為此自豪吧。這就是我們的教師觀的影響。6ewMyirQFL這種教師萬能的教師觀，導致老師們認為學生任何的本領都可以被老師教出來。一次一個美國小學老師來中國交流，不少中國的老師請教她：“在美國的學校里，你是怎樣教孩子創(chuàng)造性的？”這位美國教師感到很困惑：創(chuàng)造性怎么能“教”呢？！創(chuàng)造力不是一種技能，技能是可以教出來的，而能力怎么教？能力是提供條件發(fā)展起來的。kavU42VRUs在西方，師生關系是平等的，老師的教案態(tài)度是坦誠的。他們絕不會不懂裝懂，不懂的問題就說不知道，或待下次回答。有的老師甚至走出課室去問其它老師，然后答復學生。他們不會因此感到丟臉，學生也不會因此對他們不尊。因為師生都在追求知識真理，真理面前是人人平等的。y6V3ALoS89平等和民主在他們看來是很重要的，西方人擁有的平等教育觀使他們尊重學生，這些都是他們的觀念的自然流露。當下的中國一直處處在強調(diào)這兩點，然而越是強調(diào)越發(fā)讓人覺得中國做得不盡人意，十分刻意而呆板。M2ub6vSTnP在中國學生是被教育者，老師則是教育者。中國人只要作為教育者，就有一種教師爺心理，在被教育者面前就永遠是正確的高大的（長者為尊早知為尊＞。他高人一等有一種天然的盛氣豪氣優(yōu)越感。中國的老師看學生并不順眼并不喜歡。在一個班級里，教師只喜歡前幾名，甚至第一名，只喜歡學得好的學得快的，他總認為其他學得慢跟不上，因而不為教師喜歡和尊重。孩子一入學絕大多數(shù)就被當作“笨”“不聰明”而受冷遇遭貶損了。0YujCfmUCw人一旦作為被教育者，他永遠是失敗的（是自己和師傅比，徒弟總不如師傅，總難以跟上師傅，學不好的責任好像都怪自己＞；中國人對此大概深有體會，沒有幾個學生真正有成就感！傳統(tǒng)教育體制下的學生大都是學習的失敗者厭惡者，教育磨去了學生的勇氣、尊嚴、價值、自信、智慧、靈性。eUts8ZQVRdrd教育目的和教育功能不同因為教育是為了提高社會認同、階級認同，所以我們的教育目的和功能就是為社會培養(yǎng)人才，如果社會需要螺絲釘，我們就培養(yǎng)螺絲釘。一句話，我們的教育是為了塑造社會所需要的螺絲釘。就人性來說，沒有人愿意被塑造，這也許就是一些學生為什么常常不喜歡學校的原因吧。sQsAEJkW5T美國人常說：“每個孩子都是一個獨立完整的人，只是他們的個子不及成人而已?！背缟袀€人發(fā)展的美國，其教育的目的和功能更多地是幫助學生個人的潛力得到更大的發(fā)展，教師不是一個塑造者，而是一個幫助者。他們認為教育不是為社會培養(yǎng)螺絲釘，而是為了每個人未來的幸福。GMsIasNXkA塑造就一定有模型，因而我們中國的教育強調(diào)統(tǒng)一、強調(diào)標準。學生上課統(tǒng)一坐姿，學生進校統(tǒng)一服裝，學生答題統(tǒng)一答案，學生作文統(tǒng)一格式。無論是教師還是學生，個人發(fā)揮的余地都很少。而美國，由于沒有統(tǒng)一的標準，因而教什么，怎么教，學校和教師的發(fā)揮余地很大。TIrRGchYzg教育目的和功能的差異導致了不同的師生互動。比如，在中國學校，班級經(jīng)常有一兩個特別聰明又特別調(diào)皮的學生，由于常常不循規(guī)蹈矩地做事情，和老師發(fā)生沖突，動不動就被老師交到政教處或校長那去了。其實，這些學生都是特別有個性的，在被塑造的過程中，個性被壓抑了，被壓抑久了，就以比較激烈的方式表達出來。而在美國學校，沒有這種情況。這些聰明又調(diào)皮的學生，老師接受他們個性的張揚，并為他們優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng)造條件。比如，在普林斯頓高中，如果學生數(shù)學好，已經(jīng)超出高中數(shù)學學習范圍，學校就會安排他早晨先去普林斯頓大學上數(shù)學課，然后再回學校正常上課。7EqZcWLZNX所以，孩子們到了美國學校，發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣，倍受老師的肯定和關注，自信心大增，被接受、被肯定給學生帶來了巨大的心理滿足。我想這就是為什么中國學生到了美國學校就不愿意離開的原因吧。4th歷史傳統(tǒng)和觀念不同lzq7IGf02E中國的教育理念發(fā)端于孔子，至今也沒有超出他老人家那一套?？鬃佑薪虩o類，是典型的“傳道授業(yè)解惑”的師傅。《論語》幾乎全是夫子自道一人獨白，沒有學生質(zhì)疑，更沒有學生反對他的觀點，滿堂灌填鴨式，即使有所謂循循善誘的啟發(fā)式，也不過是啟發(fā)學生說出他早已知道要告訴學生的內(nèi)容?！耙话l(fā)，躍如也。”這就是教育的本質(zhì)，這就是教者所能達到的最高水平。啟發(fā)式實際上還是不平等。zvpgeqJIhk西方的傳統(tǒng)可以追溯到蘇格拉底。他自稱自己的方法是“精神助產(chǎn)術”，(education中的引導之意即來自于此＞是自知其無知而引導別人學習，看看蘇格拉底的著作，那是學生和老師的對話、辯論而不是老師對學生的訓誡教導。西方現(xiàn)在也是這樣，上課前老師不一定有什么現(xiàn)成的結論。結論在他們的探討中。老師啟發(fā)學生？不，簡直是在刁難學生。學生聽從老師？不，是在質(zhì)疑、反駁老師。唇槍舌戰(zhàn)十分激烈。他們是師生，更是對手。NrpoJac3v15th中國的人口問題13億人口是中國最大的負擔。在中國校園里，一個班50多人司空見慣，更有90多人的。通常一個老師至少要教百來名學生，而每個學生都有自己的特點，老師很難關注到每一個學生，為每一個學生操心.這樣就導致只有好的聰明的學生才會吸引老師的注意.而在西方，師資力量充沛，況且一個班只有十來二十個學生，老師可以照顧得更全面.這個問題就類似于中國人均資源量低于世界平均水平.1nowfTG4KI中國新型的師生關系在當今中國社會里，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺正在逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。許多新觀念的產(chǎn)生，沖擊著舊思想。fjnFLDa5Zo新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教案活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。tfnNhnE6e5現(xiàn)在一些教師的觀念已經(jīng)發(fā)生了變化?！敖裉斓膶W生奴性少了，個性張揚，對管理不再盲從。對他們的管理不能再是家長式的管理，而要民主，以溝通取代指令，以引導取代禁止?！睆V州市小北路小學校長林海英這樣說，“教師對學生的愛應是一種理解的愛。"HbmVN777sL關于新型師生關系的構建實現(xiàn)教育的和諧是古今中外許許多多教育家所追求的人類教育活動的最高境界。無論是以孔子為代表的東方儒家思想，還是以蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德為代表的西方哲學思想，以至于近現(xiàn)代的許多教育家們都對和諧教育做出了深刻伺＞的論述。然而，從教育的實踐意義上講，建立以和諧為核心的新型師生圖關系又是實現(xiàn)和諧教育的基礎和前提。V7l4jRB8Hs對于構建新型師生關系，我們認為要注意以下幾方面A.民主與平等：從教師所承擔的社會角色而言，教師要體現(xiàn)國家對學生教育的總體目標要求。但是，從教案過程的特殊性上看，教師又要把學生作為教案的主體，要以人格平等的態(tài)度對待每一個學生，正確處理好教師主導與學生主體的關系。注重發(fā)揚教案民主，努力創(chuàng)造良好的教案氛圍，學生才會更有興趣。另一方面，教師要讓學生充分發(fā)表自己的見解，特別是要允許和鼓勵學生充分表達自己的不同意見。831CPA59W9B.尊重與信任：尊重和信任是人的一種高級心理需要，尤其對于我們學生。我們認為教師首先要尊重學生的人格，要把學生作為一個獨立完整的社會人來看待，特別是要尊重學生的自尊心，任何情況下都不要令學生的自尊心受到傷害，因為這是學生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力和精神支柱，是我們自我意識的表現(xiàn)。其次是要信任每一個學生，相信每個學生都有他自己的優(yōu)點和長處，相信他們經(jīng)過努力都會取得成功的。mZkklkzaaPC.理解與合作：教師要善于理解學生，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解他們，包括他們的年齡特點、興趣愛好、思維方式、認知水平和行為習慣等。在此基礎上，同他們建立一種合作關系，讓他們時刻感覺到教師是在同他們一道學習，共同進步。AVktR43bpw中國一個班這么多人，要讓老師適應每一個學生是不可能的事。但并不是要讓學生去適應老師，我們認為我們學生是可以理解老師的，我們何嘗不想與老師成為朋友，我們都在互相適應著，互相尊重著，只為更好的學習。ORjBnOwcEd五、研究體會一開始定課題的時候覺得挺難的，覺得自己想做的課題別人都做過了，于是想了很久才決定做“中外師生關系研究”這個課題。這個想法源于英語必修課本的一篇"CultureCorner”。定了課題之后遲遲沒有開始研究，直到今年暑假，首先在查找資料上就犯難了，雖然百度搜索神通廣大，但是很多時候總是搜不到想要的資料，而且關于師生關系的資料實在太少，尤其是外國的，大多都是教育理論