【人教教材】圓的認識課件1

九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十一冊圓的認識四十八小學鄭玖鋼九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十一冊圓的認識四十八小學我們以前都學過哪些平面圖形？舊知回顧：舊知回顧：長方形正方形平行四邊形梯形三角形圓線段這些圖形都是由（）圍成的？圓是平面上的一種曲線圖形長方形正方形平行四邊形梯形三角形圓線段這些圖形都是由（生活中的圓生活中的圓小組合作(3分鐘）

（1）發(fā)放圓形卡紙（2）動手折一折并且把折痕用筆畫一畫。（3）把你們的發(fā)現(xiàn)與大家一起交流分享。小組合作(3分鐘）折一折折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？折一折折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。r半徑圓心連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。r半徑圓心直徑d

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑d通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。想一想在同一個圓里有多少條半徑？o半徑r想一想在同一個圓里有多少條半徑？o半徑r012346785o圓心到圓上任意一點的距離都相等。量一量012346785o圓心到圓上任意一點的距離都相等。量一量o?drro?drro?drrro?drrro?drrro?drrro?drrd=r+rd=2rr=d

2在同一個圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半．o?drrd=r+rd=2rr=d2在同一個圓里，直徑是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)直徑是最（）的一條線段。指出下邊圓里的幾條線段中哪一條是直徑并說說為什么。

長通過觀察可以發(fā)現(xiàn)直徑是最（）的一條線段。指出下邊圓

r（米）

d（米）

20.81.46５r（米）d（米）20.81012346785畫一個半徑為2厘米的圓。一、定長（半徑）二、定點（圓心）三、一只腳旋轉(zhuǎn)一周2厘米小組合作探究012346785畫一個半徑為2厘米的圓。一、定長（半徑）二：畫一個r=3厘米的圓。(上臺展示的同學畫r=3分米的圓）嘗試題：嘗試題我的收獲（1）今天我學習了圓的知識。我知道用O表示（），用r表示（），用d表示（）。直徑和半徑的關(guān)系是（）。（2）我還學會了畫圓。畫圓時圓規(guī)兩腳分開的距離是（），針尖一腳固定的一點是（）。ord圓心半徑直徑d＝2r或r＝2d圓心半徑返回我的收獲（1）今天我學習了圓的知識。我知（2）我還學會了畫圓

圖中哪些線段是圓的半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？想一想

oCDGHMNBFEA圖中哪些線段是圓的半徑？哪些是直謝謝！謝謝！1、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示的話題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。2.這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達原來的意義。所以稱之為非連續(xù)性文本。具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。3．材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認知與實踐情況作了統(tǒng)計；材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。4.每一座村落都有其自己的文化特色，不僅表現(xiàn)在當?shù)卮迕竦囊嘛棥⒔ㄖ惋嬍成?，還體現(xiàn)了當?shù)靥厣墓?jié)目和生活習慣等方面的內(nèi)容。5.正是這些文化代表著傳統(tǒng)村落的特色，所以吸引了各地游客前來體驗并參與進來，在傳統(tǒng)村落中按照他們的習俗和飲食習慣體驗不一樣的生活6.這些都是非常重要的文化內(nèi)容，不要為了現(xiàn)代化進程的推進，使傳統(tǒng)村落的文化遭到摒棄，都要盡可能的像非物質(zhì)文化一樣去保護。7.在對鄉(xiāng)村進行保護的同時，需要注重將傳統(tǒng)村落中太過落后的設(shè)備和設(shè)施條件進行現(xiàn)代化建設(shè)，將現(xiàn)代化更方便、有利的設(shè)施引進到傳統(tǒng)村落中，將現(xiàn)代化理念也灌輸?shù)酱迓渚用竦拇竽X里，促進鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。1、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十一冊圓的認識四十八小學鄭玖鋼九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十一冊圓的認識四十八小學我們以前都學過哪些平面圖形？舊知回顧：舊知回顧：長方形正方形平行四邊形梯形三角形圓線段這些圖形都是由（）圍成的？圓是平面上的一種曲線圖形長方形正方形平行四邊形梯形三角形圓線段這些圖形都是由（生活中的圓生活中的圓小組合作(3分鐘）

（1）發(fā)放圓形卡紙（2）動手折一折并且把折痕用筆畫一畫。（3）把你們的發(fā)現(xiàn)與大家一起交流分享。小組合作(3分鐘）折一折折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？折一折折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。r半徑圓心連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。r半徑圓心直徑d

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑d通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。想一想在同一個圓里有多少條半徑？o半徑r想一想在同一個圓里有多少條半徑？o半徑r012346785o圓心到圓上任意一點的距離都相等。量一量012346785o圓心到圓上任意一點的距離都相等。量一量o?drro?drro?drrro?drrro?drrro?drrro?drrd=r+rd=2rr=d

2在同一個圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半．o?drrd=r+rd=2rr=d2在同一個圓里，直徑是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)直徑是最（）的一條線段。指出下邊圓里的幾條線段中哪一條是直徑并說說為什么。

長通過觀察可以發(fā)現(xiàn)直徑是最（）的一條線段。指出下邊圓

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20.81.46５r（米）d（米）20.81012346785畫一個半徑為2厘米的圓。一、定長（半徑）二、定點（圓心）三、一只腳旋轉(zhuǎn)一周2厘米小組合作探究012346785畫一個半徑為2厘米的圓。一、定長（半徑）二：畫一個r=3厘米的圓。(上臺展示的同學畫r=3分米的圓）嘗試題：嘗試題我的收獲（1）今天我學習了圓的知識。我知道用O表示（），用r表示（），用d表示（）。直徑和半徑的關(guān)系是（）。（2）我還學會了畫圓。畫圓時圓規(guī)兩腳分開的距離是（），針尖一腳固定的一點是（）。ord圓心半徑直徑d＝2r或r＝2d圓心半徑返回我的收獲（1）今天我學習了圓的知識。我知（2）我還學會了畫圓

圖中哪些線段是圓的半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？想一想

oCDGHMNBFEA圖中哪些線段是圓的半徑？哪些是直謝謝！謝謝！1、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示的話題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。2.這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達原來的意義。所以稱之為非連續(xù)性文本。具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。3．材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認知與實踐情況作了統(tǒng)計；材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。4.每一座村落都有其自己的文化特色，不僅表現(xiàn)在當?shù)卮迕竦囊嘛?、建筑和飲食上，還體現(xiàn)了當?shù)靥厣墓?jié)目和生活習慣等方面的內(nèi)容。5.正是這些文化代表著傳統(tǒng)村落的特色，所以吸引了各地游客前來體驗并參與進來，在傳統(tǒng)村落中按照他們的習俗和飲食習慣體驗不一樣